春江花月夜第一课时
语文高中 春江花月夜 第一课时 课件
诗中写了山中危石耸立， 流泉受到阻挡，只能缓慢地、 时断时续地流淌，它们在嶙 峋的危石间艰难地穿行，声 音变得低沉了，仿佛是在痛 苦地幽咽；深山青松树密荫 浓，日光照在松林间，因为 受阴暗的环境的影响，而给 人与寒冷的感觉。诗人以 “冷”来形容日色新奇绝妙。 这两字使整个画面显得冷僻 幽静
• 什么是意境？
借助意象，品味意境。 认知精妙词语 体会意境
认知精妙词语：生动、富有 表现力词语（动词、形容词、 数词、叠词、虚词等）
“为人性僻耽佳句，语不惊人死
不休。”
——杜甫
“古人不废炼字法，然以意胜不
以字胜。故能平字见奇，常字见
险，陈字见新，朴字色。”
——沈德潜
一要重点关照动词
• 动词的提炼是古诗炼字的主要内容。
自和空。自的意思是独自， 空的意思是白白的，徒然的。 台阶旁的绿草独自葱翠，昭 示着春光的明媚，躲在叶下 的黄鹂尽管叫声悦耳，却无 人倾听，这是一幅冷寂、凄 凉的春日图。作者寓情于景， 表现了心中的感伤、痛惜， 为下文感叹诸葛亮的壮志未 酬作铺垫。
春江花月夜
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明! 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
• 前两句写少妇经过梳妆打扮之后， 兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。 一个“忽”字，突出闯入眼帘的 柳色，使她想起了当年与丈夫折 柳送别的场景，想起了丈夫，不 禁伤感。“忽”字将这种情绪上 的变化写得淋漓尽致，而这正是 本诗耐人寻味之处。
三要关注特殊词 （叠词、拟声词、颜色词等）
• 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚。（《声声慢》李清照）
春江花月夜第一课时教师版
《春江花月夜》第一课时教学目标：1、熟读文本，并会梳理文章的结构与思路。
2、体会“月”这一意象在文中的含义。
重点：熟读文本，并会梳理文章的结构与思路。
难点：体会“月”这一意象在文中的含义。
学习过程：一、知识链接1、作者简介：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺知章、张旭、包融齐名，被誉为吴中四士。
曾任兖州兵曹，生卒年、字号不详。
唐玄宗开元时在世。
他的诗仅存两首于《全唐诗》中。
《春江花月夜》属陈隋乐府旧题。
这首诗因成就卓绝，被后人评为“孤篇横绝，竟成大家”。
2、作品：《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。
全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。
3、月亮独特的含义。
征夫游子思乡之情。
例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
女子相思怀远之情。
例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
离愁别绪之情。
例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
怀古伤今之情。
例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
感叹宇宙永恒人生短暂。
例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
二、基础感知1、解题。
题目：春—江—花—月—夜，五个字代表五种意象。
全诗紧扣这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。
2、熟读课文，疏通文意，并理清结构与大意。
全诗分为三层，从时间上说，写了“月出—月悬—西斜—月落”四个阶段作者的不同感受，这是一条很明晰的线索，从结构层次上说，一是绘江月之景、二是阐人生之理、三是抒相思之情。
第一部分：月生。
依题写春、江、花、月、夜的优美景色，侧重描绘皓月当空，光照整个江天、天地一片空明的美妙境界。
第二部分：月悬。
由月照人，从描写景色转向思考人生，思索人生与宇宙之间的关系。
春江花月夜(第一课时)
• 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。
内容总结
• 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。
乐府诗
• 乐府是配置乐曲、训练乐工和采集民歌的
专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采 制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经 由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏 晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文 人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。 • 乐府诗为《诗经》《楚辞》后一种新诗体， 包括歌行吟引等。
字音
•可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。 •此时相望不相闻， 愿逐月华流照君。
•明月照高楼，流光正徘徊。 •雁字回时，月满西楼 。
月之深意
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美
意境；同时，月亮也是人类相思情感的
载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人 们对故乡和亲人朋友的怀念。在失 意者的笔下，月亮又有了失意的象征，
引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于 天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因
而成为永恒的象征。。
春江花月夜教案
春江花月夜教案春江花月夜教案（精选3篇）春江花月夜教案1教学目标:1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
3、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
4、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理，培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：理解景、情、理如何有机地融合的。
教学过程一、导入投影有关“月”的诗句。
月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。
在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
二、学法指导：总结诗歌鉴赏方法。
明确：朗读、想象和联想、意象分析等。
三、作者简介（教材注释）四、学生依据课文注音自由诵读。
五、教师范读。
（播放课件，展示图片和配乐）六、学生朗读（齐声朗读与个别诵读相结合）七、思考探究：（投影展示问题）1、通观全诗，哪一种意象贯穿全篇?明确：月。
写月的诗句最多。
月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来。
2、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态?明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生）一一高悬的孤月（皎皎空中孤月轮）一一西斜的月（江潭落月复西斜）一一落月（落月摇情满江树）从月生到月落，这是一条时间线索。
3、随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的?明确：全诗围绕月的变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。
诗情从高亢逐渐平缓，又走向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。
结尾情韵悠长，让人回味无穷。
八、赏析活动：学生展开想象，描述画面内容。
（选取自己最喜欢的一句或几句）教师及时评价与学生评价相结合。
九、教师引导学生总结：诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完美融合。
初中音乐：《春江花月夜》第一课时教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材《春江花月夜》第一课时教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design of the First Class of "Chunjiang Flower Moon Night"教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育《春江花月夜》第一课时教学设计教学目标1．理解我国标题性器乐曲自身的美及内在的情感表达，感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美。
感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，热爱民族音乐的感情。
2．通过以音乐为主线，对同名诗歌、绘画、舞蹈的欣赏，构建起音乐与其他艺术门类的联系与互通，了解它们各自独特的风情和共同的神韵，加深对包容于音乐中的广阔文化内涵的体验。
3．了解我国传统音乐的创作手法“鱼咬尾”及“换头合尾”的曲调处理变奏手法。
教学重点：了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点教学难点：初步感受民族调式的风格。
教学准备;多媒体课件钢琴教学过程:一、简介《春江花月夜》这是一首中国古典乐曲, 原是一首琵琶曲，名《夕阳箫鼓》，后被改编成民族管弦乐曲。
乐曲以优美流畅的旋律，巧妙细腻的器乐组合，形象地描绘了“夕阳”、“渔舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。
全曲有十部分组成：引子与江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层台、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、欸乃归舟、尾声。
二、聆听乐曲1. 听乐曲引子请学生思考：乐曲表达了怎样的情绪？能听出哪些乐器在演奏？引出课题《春江花月夜》。
2.琵琶：弹拨乐器，木制，原称“批把”，由演奏方式而得名。
公元四世纪由西域传入内地，在乐队中应用相当广泛。
让我们一起来聆听，感受。
3．学生随音乐学唱全曲的主要旋律谱例：江楼钟鼓002（1）聆听感受全曲的主要旋律。
结构特点一：鱼咬尾提示学生注意前乐曲结尾的音与后句开头的音是相同的，乐句间连锁传递，环环相扣，使得旋律流畅，格调平和委婉。
《春江花月夜》优秀课件
THANKS
感谢观看
2024/1/26
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光影效果
诗人巧妙地利用光影效果来塑造春江夜景。如“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”中， 通过“江天一色”表现天空与江水的融为一体，再以“皎皎”形容月光的皎洁，凸显出月 夜的静谧与纯净。
形态描绘
诗人通过对自然形态的细腻描绘，使春江景色更加生动。如“江流宛转绕芳甸，月照花林 皆似霰”中，以“宛转”形容江流的曲折蜿蜒，再以“花林”和“霰”比喻月光下的花树 ，呈现出一种梦幻般的美丽景象。
1 2
象征美好与纯洁
花和月作为自然元素，在传统文化中常被视为美 好、纯洁的象征，被用来寄托人们的理想与情感 。
诗词歌赋中的常见意象
花和月是古代诗词歌赋中常见的意象之一，被众 多文人墨客用来抒发内心情感，表达对人生、爱 情的独特见解。
对后世文化的影响
3
花月意象在古代文学中的广泛应用，对后世文化 产生了深远影响，成为了中华文化中的重要符号 。
者留下深刻印象。
情感表达
唐代诗歌注重情感表达，诗人们 通过诗歌来抒发自己内心的思想 和情感，抒发对时代和社会的感
慨。
象征手法
唐代诗歌还常常采用象征手法， 通过对自然景物和人物的象征性 描写，表达自己的主题和情感。
2024/1/26
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《春江花月夜》在唐代诗歌中的地位和影响
地位
《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的一首长篇叙事诗，被誉 为中国文学史上的经典之作，对唐代诗歌的发展和推广起到 了重要作用。
3
张若虚生平及代表作品
张若虚（约660-约720），唐代诗人 ，扬州（今属江苏）人。
其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕 ，富有情韵，在初唐诗风的转变中起 到了重要作用。
春江花月夜第一课时
春 江 花 月 夜
盛唐诗人，与贺知章、
张旭、 包融并称“吴中 四士”。仅《全唐诗》录 存 《代答闺梦还》 《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》被闻 一多先生誉为“诗中的 诗，顶峰上的顶峰”， 一千多年来使无数读者 为之倾倒。一生仅留下 两首诗的张若虚，也因 这一首诗名传千古， “孤篇横绝，竟为大 家”。
本段景物描写有何特点？
（1）画面清丽，色泽柔和——良辰美景
（2）意境——幽美恬静
第二部分：哲理美 江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？ 江月何年初照人？ 人生代代无穷已，
江月年年望相似。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
曹植《送应氏》： “天地无终极，人命若朝霜”， 阮籍《咏怀》： “人生若尘露，天道邈悠悠” 曹操：对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 苏轼：哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。
诗中的透露出来的时代气象
《春江花月夜》——治世之音 《天净沙•秋思》——乱世之音
线索：
月出—月高挂—月西斜—月落
第一部分：画面美 春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 滟滟随波千万里， 何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见。
１、开头八句写了 什么意象？请找出 来，并给这幅图画 命名。
春江花月图——画面 美 依题目摹写春、江、 花、月、夜的幽美深 远景色。 ２、请充分发挥想象 力，用自己的话描述 这幅图画。
人新意：江月虽然恒存，却永远如一、 单调，没有变化，没有生命， 不过是单调的重复罢了； 人生虽然短暂，但作为群体的 人类是代代绵延、繁衍不尽的； 作为个体而言，人生的悲喜丰富而生动
诗人虽有对人生短暂的感伤，但 并不是颓废与绝望，而是缘于对 人生的追求与热爱。全诗的基调 是“哀而不伤”，使我们得以 聆听到初盛唐时代之音的回响。
春江花月夜导学案及答案(供参考)
《春江花月夜》导学案第一课时制作人：课时：2课时【学习重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。
【学习难点】置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）。
【知识链接】即景抒情诗专题阅读指导：即景抒情诗，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。
诗人所借助的客观景物，往往是山、水、田园、鱼虫鸟兽等，诗人将个人的强烈感情倾注到客观景物上，使笔下的自然景物也融入了诗人主观情愫。
1“风格特点”即景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人，但也不排除直抒胸臆类的即景抒情诗。
诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
例如，“________________，________________。
________________，________________？”（《别董大》高适）诗人一下笔便极写天空的广漠，阳光的昏暗和漫天的黄云。
在这天地之间，寒冷的北风又送来纷纷扬扬的大雪，更有“雁阵惊寒”，征人远别。
这诗前面的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”两句，描绘的完全是一派雄浑苍莽的边塞风光，虽然寒凉冷落之意尽在其间，但悲壮的气氛却仍能明显地从字里行间透露出来，面对这样的景物，面对即将远行的朋友，诗人内心的悲壮便透景物完整地呈现出来，只不过还没有明白而已。
后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，直接抒情，诗人处处从大处着眼，于大处落墨，写景状情时常总体把握，景为情服务，浑然天成；奋笔疾书，直吐胸臆。
因此，在整体理解即抒情诗的时候，必须从这类诗歌的整体风格入手，充分体味景特的特征，感悟诗人由此景生发了怎样的感情。
只有准确把握了情景交融的含义，才能读懂即景抒情诗。
《春江花月夜》说课稿
《春江花月夜》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我的说课内容是《春江花月夜》第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和板书设计共七个模块来进行说课。
一、说教材本课内容是湖南文艺出版社，音乐八年级下册第二单元《八音和鸣》第一课《春江花月夜》。
《春江花月夜》是中国十大古曲之一,意境深远，乐韵悠长。
乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器，形象的描绘了春江月夜迷人的景色，尽情赞颂了江南水乡的风姿异态。
二、说学情八年级学生已经具备初步的音乐审美、感知能力，但仅仅停留在音乐表层，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，且偏向于流行音乐的欣赏，对民族民间音乐的认知甚少，并且没有兴趣。
而《春江花月夜》民族管弦乐曲结构庞大，由多个乐段组成。
课堂上竟要把知识点的通俗易懂、讲透，更要结合学情提升学生的学习兴趣和学习热情。
如何拉近学生与民族音乐的距离，弘扬中国优秀民族音乐文化.这是我一直在思考的问题。
也是选题的初衷。
三、说教学目标根据对教材和学情的分析，结合新课标的要求，制定了如下教学目标：1、通过学生自主、小组合作学习，学生掌握《春江花月夜》；了解并运用“鱼咬尾”的音乐创作手法进行简单创编。
2、通过体验、探究学习，学生的音乐音乐实践能力得到提升。
3、通过欣赏学习《春江花月夜》，学生增强对中华民族音乐文化的兴趣和信心。
四、说教学重难点在熟练掌握教材及本节课的教学目标的基础上，我确定了本节课的教学重难点。
教学重点：了解并尝试运用“鱼咬尾”创作手法进行简单的创编。
教学难点：学唱《春江花月夜》音乐主题，解决音准难点。
五、说教法学法清晰有效率的解决教学重难点，选择合适的教学方法尤为重要，为了教学目标顺利达成，结合学生特点，采用以下几种教学方法。
1.演示法：教师运用专业特长古筝演奏，有效拉近学生与民族音乐和老师之间的距离，激发学生的学习兴趣。
2音乐欣赏法.：教师发挥主导作用，引导学生积极投入音乐欣赏活动。
《春江花月夜》第一课
小结：
诗歌融入了自然的景、宇宙的理、 人间的情，一洗六朝以来、流毒于初唐 的宫体诗空洞艳俗之风，意境开阔高远。
自主赏析
整体把握
月下之景 春 江 花 月 夜
（1——8句）
层次划分
静谧朦胧 奇妙醉人 人类无穷 宇宙永恒 思妇怀远 游子思归 景美
月下之思
（9—16）
理深 情浓
月下之情
（17——36）
整体把握
层次划分
春江月夜的美景 江畔五个意象， 哪个意象是全诗的纽带？
走近作者
张若虚，初唐杨州（今江苏）人。曾任 兖州兵曹，与贺知章、张旭、包融并称"吴中 四士"。《全唐诗》仅存其诗两首。一首《代 答闺梦还》，风格柔靡，水平一般。一首则 是《春江花月夜》，是历代传诵的名篇。人 以文传，张若虚就是靠这首诗流传闻名的。
诗体解说
《春江花月夜》是乐府旧题，诗作 或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓， 远不及张若虚此篇。 这一旧题，到了 张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的 艺术生命。
置身诗境 缘景明情的方法
吟诵 意象 想象与联想 明情
意境
• 什么是意境？ • 意境：是诗人通过种种意象的创 造和联缀所构成的一种充满诗意 的艺术境界(图景）。是整体的， 空灵的。它突破和超越了具体的 意象,启发读者产生联想和想象， 进入到诗人所创造的那个无限丰 富和广阔的艺术空间。即“境生 象外”。
掌握常用表述意境的术语
大漠孤烟直，长河落日圆 明月松间照，清泉石上流 野旷天底树，江清月近人 渡头余落日，墟里上孤烟 千嶂里，长烟落日孤城闭 雄浑壮丽 幽清明净 沉郁孤愁 和谐静谧
开阔苍凉
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 高远辽阔 色
一轮明月升起来了。这一轮明月，展示了春 江月夜如画的美景；这一轮明月，引出了诗人对 宇宙人生的无限感慨；这一轮明月，讲述了思妇 游子的几多愁情。这一轮明月，成就了一位文人 的千秋诗名。
春江花月夜第一课时
张若虚
第一课时
【古今评说】
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、 “盛
唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，
竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上
的顶峰”。
【作者介绍】
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代 包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录 存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。 《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒， 诗人因此名垂后世。
2 《创新设计》第二、四首诗的“拓展延伸 篇”。
诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、
【学习目标】
1. 流畅背诵，感悟诗歌。
2. 分析本诗感情表达的层次结构，体会景、 情、理的完美融合。
3. 分析古典诗歌中的潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里， 何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人， 但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
（一）思考：前八句描绘了一幅怎样的 图画？
春江潮涨，江海相连，月共潮生； 月光闪烁，万里随波，春江明月。 江流宛转，月照花林； 空里流霜，汀上白沙。 月 光 皎 洁 ， 月 色 迷 人
走近诗境：
（二）思考：前八句的月景引发了作者 怎样的思考？
《春江花月夜》第一课时教案
常熟市滨江职业技术学校四、正字正音滟（yàn）滟芳甸(diàn）霰（xiàn）汀（tīng）纤（xiān）尘青枫浦（pǔ）扁（piān）舟子捣衣砧（zhēn ）“文”同“纹”复西斜（xiá）碣(jié)石五、师生配乐齐读全诗，根据注解整体把握内容全诗共36句，每句7字，从月生写到月落，：春江花月夜图景引发千古哲思游子思妇相思之情六、赏析良辰美景（1-10句）1、写：请学生用现代散文描述，感受诗歌语言高度凝练的特点；2、读：推选2-3人朗读所写文段；3、赏：教师展示精彩文段（生齐读）。
春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上与潮水一同涌出。
月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，哪一处春江没有明亮的月光。
江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。
月色如霜，所以空中的霜飞察觉不到了，银色的月光和沙滩上的白沙连成一片，分不清彼此。
江水、天空形成一色，没有一点微细的灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬。
4、析：①海上明月共潮生：一个“共”字，强调了明月与江潮共为一体，一同涌出；一个“生”字，赋予了明月和潮水活泼泼的生命力。
②这10句勾勒了一幅浩瀚悠远、幽美恬静、朦胧空灵的春江花月夜图景。
紧扣诗题，把春、江、花、月、夜五个意象完美融合，营造出如诗如画、美轮美奂的意境，最后把笔墨聚焦在月这个中心意象上，它是诗中生命的纽带，统摄全诗。
皓月当空，自然引发诗人对人生、宇宙的思考和叩问。
七、分析月意象的丰富内涵1、完成学案上关于月亮的诗词句，思考月意象的内涵。
2、教师点拨：①代表爱情、思念之情：月上柳梢头，人约黄昏后。
——欧阳修《生查子》举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
——张九龄《望月怀远》②代表离愁别绪：通过对前10句生动地描述，能让学生充分感受五个意象完美融合，营造出的如诗如画、美轮美奂的意境。
中学生必学名诗张若虚《春江花月夜》课件PPT模板课件
文章原文
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜 台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还 来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照 君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还 家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西 斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限 路。 不知乘月几人归，落月摇情满江
文
鉴
学
第
赏三 章
作品鉴赏
作品鉴赏
小说中刻画的几个人物，都能给人以鲜明 的印象。菲利普太太是个精细机敏，尖刻 泼辣，虚荣心强的小市民的妇女，由于贫 困，她一面极力节俭度日，勉强支撑门面； 一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨 气
但他们并不使人觉得可恨，因为他们既不 是阴谋狡咋的歹徒，也不是胡作非为的恶 棍，只不过是拜金主义的可怜虫而已。小 儿子若瑟夫，在小说中是唯一同情于勒的 人物
从而汇成一种情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意 境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离 的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷 茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。
文学鉴赏
全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之 物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，诗情随着月轮的 生落而起伏曲折。展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。
菲利普的性格，没有菲利普太太那样锋 芒毕露，比较软弱老实，遇事容易慌张， 随机应变不如菲利普太太，但爱摆架子 的习气，似乎又有过之。他们两人对待 于勒的态度，都是以金钱利害关系为转 移
他却无力改变于勒的处境，只能用给小 费的方式，求得良心上的安慰。由此可 见，于勒的命运，不取决于人们的心肠 好坏，性格如何，而是由社会制度和占 统治地位的统治阶级的观念所决定的。
《春江花月夜》第一课时教案
《春江花月夜》第一时教案【教学目标】1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。
3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
【教学重点】赏析诗歌的景、理、情。
【教学难点】把握诗歌感情基调。
【时安排】两时【教学过程】第一时一、导入新当夜晚降临，黑色的天幕笼罩整个大地的时候，月亮透过漆黑的夜空把清明澄澈的月光洒向人间，照亮了人们孤寂的灵魂，点燃了诗人心中创作的激情。
于是，在璀璨的诗歌王国中便有了许许多多吟诵月亮的优美诗句。
下面请同学们说说你所知道的带“月”字的诗句。
带“月”字的诗句非常多，后请同学们再去广泛搜集，然后将其整理、归类，看看月亮这一意象有哪些含义。
面对同一轮明月，不同的人有不同的感受。
在一些人眼里，月亮是明亮的、柔美的、多情的；而在另一些人眼中，月亮却又是孤独的、哀怨的、沧桑的。
那么在唐代诗人张若虚的眼里这轮明月又是怎样的呢？今天就让我们共同走进《春江花月夜》，去领略一下张若虚笔下这轮明月的光华。
二、介绍《春江花月夜》的古今评价《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“孤篇横绝，竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
三、教师诵读全诗，以读传情，读、悟交融教师配乐朗读，学生整体感知。
四、以“月”为线索，具体研读文﹙一﹚展开联想和想象，置身“月之景”。
、全诗写了很多意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的最主要的意象？明确：月。
2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。
3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。
配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。
教师下水作文：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。
霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。
顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。
《春江花月夜》ppt课件精美公开课1
分享与交流
鼓励学生分享自己的应用经验和成果，可以是一篇作文、一次演讲、一幅画作等，通过分享交流促进彼此之间的 学习和进步。
THANKS
唐代文学特点
对景描写、情感表达、象征手法等方 面达到了高峰，注重意境的营造和情 感的抒发。
02
文本解读与赏析
全文朗读与录音
全文朗读
通过专业朗读者对《春江花月夜 》进行全文朗读，展现诗歌的音 韵之美。
录音材料
提供高质量的录音材料，供学生 在课后反复聆听和品味。
重点段落解读
景象描绘
详细解读诗歌中描绘的春江、花林、 明月等景象，引导学生想象和感受诗 中的画面。
06
互动环节与课堂实践
学生朗读、背诵比赛
朗读比赛
挑选出文中精彩的段落，让学生进行朗读比赛，通过语音语 调的抑扬顿挫和情感的表达来感受诗歌的韵律美。
背诵比赛
鼓励学生背诵全文或部分段落，通过背诵加深对诗歌的理解 和记忆，同时也能锻炼学生的记忆力和口语表达能力。
分组讨论：你眼中的《春江花月夜》
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选出一个 代表，让代表阐述自己对于《春江花 月夜》的理解和感受，其他同学可以 提出不同意见和补充。
分享交流
每个小组的代表依次上台分享自己的 讨论成果，其他同学可以提问或发表 自己的看法，通过互动交流加深对诗 歌的理解和鉴赏能力。
分享交流：如何将所学应用到实际生活中
思考与应用
春江、花、月、夜
诗中描绘了春江、花、月 、夜等自然景色，情景交 融，富有诗情画意。
情感与哲理
表达了作者对美景的赞美 、对人生的感慨以及对宇 宙奥秘的探寻。
《春江花月夜》第一课时教案
《春江花月夜》第一课时教课设计【教课目的】1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。
2、发挥联想和想象，置身诗境，感觉诗中美景。
3、缘景明情，掌握诗歌“哀而不伤”的感情基调。
【教课要点】赏析诗歌的景、理、情。
【教课难点】掌握诗歌感情基调。
【课时安排】两课时【教课过程】第一课时一、导入新课当夜晚降临，黑色的天幕笼盖整个大地的时候，月亮透过乌黑的夜空把清明澄澈的月光洒向人间，照亮了人们孤寂的灵魂，点燃了诗人心中创作的激情。
于是，在绚丽的诗歌王国中便有了许很多多吟诵月亮的优美诗句。
下边请同学们谈谈你所知道的带“月”字的诗句。
带“月”字的诗句特别多，课后请同学们再去宽泛收集，而后将其整理、归类，看看月亮这一意象有哪些含义。
面对同一轮明月，不一样的人有不一样的感觉。
在一些人眼里，月亮是光亮的、柔美的、多情的；而在另一些人眼中，月亮却又是孤单的、哀怨的、沧桑的。
那么在唐朝诗人张若虚的眼里这轮明月又是如何的呢？今日就让我们共同走进《春江花月夜》，去领会一下张若虚笔下这轮明月的光彩。
二、介绍《春江花月夜》的古今评论《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐” 、“盛唐第一诗” 、“孤篇横绝，竟为大家” 。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，巅峰上的巅峰”。
三、教师朗读全诗，以读传情，读、悟交融教师配乐朗诵，学生整体感知。
四、以“月”为线索，详细研读课文﹙一﹚睁开联想和想象，置身“月之景”。
、全诗写了好多意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的最主要的意象？明确：月。
2、全诗哪几句是集中描绘月下美景的？明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。
3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描述月下春江美景。
配乐创造氛围，请学生有感情的读自己的作品。
教师下水作文：看，那春江潮涨，潮水翻腾着、奔跑着、吼怒着，浩茫茫一片忧如与海洋相连。
瞬时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，跟着洪波翻涌徐徐升起。
立时，万顷江波之上笼盖了一层空灵、迷茫的月色，水光粼粼，月光莹莹。
《春江花月夜》第一课时
虚，扬州人，兖州兵曹。与贺 介
知章、张旭、包融号“吴中四
士”，诗二首。”（《全唐诗》
录存《代答闺梦还》、《春江
花月夜》两首。）《春江花月
夜》一千多年来为世人所倾倒，
诗人因此名垂后世。
写作背景
诗人创作此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留异乡，在一个 月朗风清、春暖花开的夜晚，诗人漫步江边。
他仰望挂在天边的一轮皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流 去的江水，嗅着淡淡的花香，不禁在景色中沉醉，于是他感慨 万千，诗兴大发，临江赋诗。
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
月
举杯邀明月，对影成三人。 举洒属客，诵明月ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗，歌窈窕之章。 明月几时有，把酒问青天。
—— 李白《月下独酌》 —— 苏轼《赤壁赋》
—— 苏轼《水调歌头》
文学常识
张若虚(生卒年不详），扬州
人，唐代诗人。我们今天所能 看到的史料只有清代《全唐诗》
作 者
第117卷26个字的介绍：“张若 简
诗人将明月永照与人生更替对照着来写， 阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的， 但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一 哲理。诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用 博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追 求与热爱。虽有人生短暂的感慨，但并不颓废 和绝望，缘于对人生的追求与热爱。
思考：对月的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。一般 情况下，面对自然或宇宙，人易产生渺小、短暂继而悲伤。比如：
对应句子是“__春__江__潮___水__连__海___平，__海___上__明__月___共__潮__生”。
2.《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一
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春江潮涨，江海相连，月共潮生； 月光闪烁，万里随波，春江明月。 江流宛转，月照花林； 空里流霜，汀上白沙。 月 光 皎 洁 ， 月 色 迷 人
走近诗境：
（二）思考：前八句的月景引发了作者 怎样的思考？
江
月
人
生
年年相似 永恒
代代无穷 易逝
作业
1 背诵讲过的部分。
诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、
【学习目Hale Waihona Puke 】1. 流畅背诵，感悟诗歌。
2. 分析本诗感情表达的层次结构，体会景、 情、理的完美融合。
3. 分析古典诗歌中的特定意象。
（配乐朗读）
春江花月夜
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里， 何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人， 但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊， 应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
【抒情层次】
（一）写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。 为下面对景抒情打下基础。 月景 （二）由写景转向观照人生，思索茫茫人生 与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对 照人生短暂，抒写心中的感叹。 月思 （三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁 别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧 憬． 月情
走近诗境：
2 《创新设计》第二、四首诗的“拓展延伸 篇”。
春江花月夜
张若虚
第一课时
【古今评说】
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、 “盛
唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，
竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上
的顶峰”。
【作者介绍】
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代 包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录 存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。 《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒， 诗人因此名垂后世。