初中英语学科质量分析

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英语试卷质量分析

一、试卷的根本情况分析

本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语根抵知识和根本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比拟广，题目设计比拟灵便。试卷组成和中考题型一样分两大局部：听力局部和笔试局部，共十二大题型，总分120 分，考试时间为90 分钟。笔试局部中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。

本次试卷命题有以下几个导向：

1.七年级英语课堂教学中应重视根抵知识的积累和听、说、读、写技能的训练；

2.要注重培养学生的综合语言运用能力；

3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。

二、本次考试成绩情况

三、存在问题及原因分析

1、听力局部得分较高，原因是英语听力第一题图片含糊不清，5 分一分没扣，全加进了总分。但是听力材料的语速较寻常快多了，而且第一第二题只听一遍，有些学生没反映过来，影响了正常的发挥。因此，许多学生失分较多。

2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，特别是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵便，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大局部说自己是蒙的。这

可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文判断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。

初中英语质量分析报告

一、质量分析背景

英语是一门国际通用的语言，在全球范围内应用广泛。对于中国学生

来说，掌握英语语言能力非常重要。本次质量分析报告将针对初中阶段的

英语教育进行分析，从课程设置、教学方法、学生学习状况等多个方面进

行评估和改进建议，旨在提高初中英语教育质量，培养学生的英语能力。二、课程设置分析

初中英语课程设置内容丰富，包括听、说、读、写等多个方面。但目

前普遍存在以下问题：

1.课程内容过于繁重，学生学习负担大。学生需要掌握的知识点较多，缺乏时间进行深入学习。

2.课程难易度不一，学生学习压力大。有些学生基础较差，难以跟上

教学进度，导致学习动力下降。

改进建议：

1.精简课程内容，突出重点和难点。根据学生的实际情况，可以适当

减少一部分知识点，以便学生在有限时间内更好地掌握。

2.加强课程难度控制，满足不同学生的学习需求。设立不同难度的教

学内容，让学生根据自己的实际情况进行选择，以提高学生的学习积极性。

三、教学方法分析

目前初中英语教学方法主要以传统的教师讲授为主，学生被动接受教育。这种教学方法存在以下问题：

1.学生参与度低，缺乏主动性和创造力。教师一言堂，学生缺少互动

和讨论的机会，无法积极参与到课堂活动中。

2.学生口语表达能力薄弱。传统的教学方法注重扫盲式的大量词汇和

语法练习，但对于学生的听说能力培养较少，导致学生在实际应用中遇到

困难。

改进建议：

1.采用多元化教学方法，提高学生的参与度。可以运用小组合作学习、任务型学习等多种方式，激发学生的主动性和创造力。

2.强化口语训练，培养学生的听说能力。增加口语练习的时间和机会，让学生更多地进行实际对话和表达，提高语言输出的能力。

九年级英语考试质量分析

引言

本文对九年级英语考试的质量进行分析。通过对考试难度、试题类型、试卷命题等方面的评估，旨在为学生和教师提供有关九年级英语考试的参考信息。

考试难度

根据考试结果数据，九年级英语考试的难度整体适中。其中，选择题占据了考试的大部分，这些题目设计得相对简单，学生容易掌握。但是，阅读理解等较难的题型，需要学生具备较强的阅读理解和应用能力。

试题类型

九年级英语考试试题种类丰富多样。除了传统的选择题和填空题外，还包括了阅读理解、完形填空、书面表达等题型。这样多样的题型能够全面检测学生的听、说、读、写各方面的能力，有助于学生全面提高英语水平。

试卷命题

试卷命题合理，能够很好地体现课程目标和学科要求。试题的内容紧密联系教材，能够充分考察学生的基础知识和运用能力。同时，试题的命题思路清晰，符合学生的认知惯，能够有效引导学生思考和解题。

结论

通过对九年级英语考试的质量分析，可以看出考试整体难度适中，试题类型丰富多样，试卷命题合理。对于学生而言，需要在备考过程中注重阅读理解和应用题型的练，提高自己的英语水平。对于教师而言，应根据分析结果有针对性地进行教学和命题，帮助学生在英语研究中取得更好的成绩。

参考文献

（引用的内容请根据实际情况填写参考文献）

初中英语质量分析报告二

时光匆匆，又一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利地完成了我校的英语教学教育工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：

一、基本情况：

我校是一所县城中学，各级领导对英语这门学科十分重视，结合学生实际，我参照《英语课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。

二、质量分析：

1、学习兴趣

从形成性评价表反馈的信息来看，绝大多数学生学习兴趣还是比较浓，但初中七年级上册尤为突出。

2、学习态度

七年级下册学生学习态度较端正，绝大多数同学在课堂上比较积极，乐于参与课堂活动。

3、学习习惯

从日常教学及评价中我觉得学生学习习惯很差，主要表现为不爱读书，不爱惜书，上课不带书，上课管不住自己，没有预习，复习的

习惯。作业不完成，上课合作学习意识淡漠，上课随意说汉语，突出表现在七年级普通班（1）,对学生习惯的培养有待提高。

4、学习方法和策略

通过对合作学习教学模式的运用，大多数同学具有一定的合作学习意识，有少数学生能自觉预习，复习，买磁带听，买碟子看，课后也能主动请教老师，并自觉与班上同学比一比谁最棒。

5、学习效果

总的来说，我校同学英语学习较为理想，尤其是初中年级七（2）班对话的能力，特别是口语交际的能力较好，七1班有待提高，多数学生听说单词歌曲歌谣掌握很好，七年级书写有待提高。

三、取得的成绩及不足

七年级时，自身在市优质课评比中获得一等奖。但也看到自身素质有待提高，教学方法和方式还需不断充实......

初中英语质量分析报告

很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。

下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。

•1，科组各年级期末统考成绩汇报。

•2，查找不足、总结经验、发扬成绩

•3，今后学科前进和需要努力的方向

•

1，科组各年级期末统考成绩汇报。

成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。

2010年中考英语成绩汇报

七年级英语统考成绩

八年级17间学校期末考试成绩汇总

的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。

2，查找不足、总结经验、发扬成绩

初中英语期试质量分析总结(七篇)

精选初中英语期试质量分析总结(精)一精选初中英语期试质量分析总结(精)三

一、指导思想

1.围绕学校的育人目标，以《中学英语课程标准》为根本标准，以激发和培育学生的学习英语的兴趣为根本任务，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的精神和合作精神;使学生把握肯定的英语根底学问和听说读写技能，形成肯定的综合语言运用力量。

2.围绕教研组进展的要求，以教师成长为目标，以校本研修为主线，以课堂教学为载体，以各级各类教研活动为依托，全面促进教研组的进步和进展。

二、工作重点

本学期初中英语教学教研工作，要以课堂教学为中心，围绕高效课堂教学改革，通过组织教师进展课改理论学习、安排公开课、建立资源库等一系列活动来促进初中英语教学质量的提高。

1.七年级要抓好小学与初中的连接教学。七年级学生在小学阶段学了小学英语教材，根本上到达了小学英语教学的要求，但也消失了肯定的分化现象，教师要及早摸清状况，依据我校的实际，实行切实有效的措施，抓好中小学连接教学。在这个根底上进一步培育兴趣，强化根底，抓好起

始年级的英语学习习惯。

2.八年级要培优补差，强化后进生的转化工作。八年级教师对本班的后进生，要了解其思想动态、查找致差缘由，有的放矢，区分对待，急躁辅导，力求稳住和缩小两极分化程度。

3.九年级教学要以本为本、以纲为纲。在扎实仔细教好课本根底学问的同时，还要挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和力量培育。特殊是要仔细学习《考纲》和近几年中考英语真题，留意对考试动向的信息收集和试题讨论，提高毕业班教学效率。

初二下册英语质量分析报告

一、引言

英语课程作为初中阶段的一门重要课程，对学生的语言沟通能力、交际能力以及跨文化交际能力的培养具有重要意义。因此，对初二下册英语教材的质量进行分析，对于参与教材编写、教学设计和改革研究等工作具有一定的指导作用。

二、教材内容分析

初二下册英语教材主要包括Unit 1 What’s the matter?到Unit 12 A trip to the countryside共12个单元。整本教材以学生为中心，突出培养学生的听、说、读、写各项能力，注重培养学生的语言运用能力以及跨文化交际能力。

1. 教材的选材合理，符合学生的认知水平和学习内容的要求。每个单元都围绕一个主题展开，内容涵盖学生的生活、学习、兴趣爱好等方面，贴近学生的实际需要，便于学生进行语言运用的实践。

2. 教材的语言表达方式多样，既有实用性的日常口语表达，又有正式书面语的表达。通过多样的语言表达方式，能够培养学生的语言运用能力。

3. 教材注重培养学生的综合语言运用能力。教材通过词汇、语法、听说读写等多个方面的综合训练，旨在提高学生的综合语言运用能力。同时，教材注重培养学生的思维能力和跨文化交际能力，通过各种交际活动和听力材料，使学生具备与外国人进行交流的能力。

三、教学方法分析

初二下册英语教材注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，因此教学方法的选择具有重要意义。

1. 任务型教学法

教材中设置的各种任务活动，使学生在实际运用中学习语言，提高语言运用能力。任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

九年级英语质量分析学生九年级英语教学质量分析3篇

接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，xxxx 小编整理的九年级英语教学质量分析3篇，供大家参考九年级英语教学质量分析3篇九年级英语教学质量分析1

接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析：

一基本情况

我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。

二成绩情况

本次参考40人，总分为2828分，均分为707分，及格人数为18人，及格率为45，最高分118分，最低分29分，分数段情况为：108120分8人，96108分2人，8496分4人，7284分4人，待合格人数为22人。

总均分在全县排第15，与县平均分差17分，总及格率排第二十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆次营和驾岭比有较大差距。

三原因分析：

1从试卷来看，听力题得分率为698，单项选择题得分率为613。，完型填空题达分率为593，阅读理解(一)达分率为675，补全对话达分率为78，阅读理解(二)达分率为465，用所给词适当形式填空达分率为393，书面表达达分率为395。做得不好的题型为词语运用书面表达与任务型阅读，这说明在平时的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的能力。

初中英语考试质量分析

第一篇：初中英语考试质量分析

2016初中英语期中考试质量分析

一、整体分析。

对于本次考试，大多数学生能够认真对待，八年30,班，参加考试的学生有48人，80分以上的学生有5人，优秀率为10.4%，及格人数为20人，及格率为42%，八年31班参加考试的学生为52人，80分以上的学生有8人，优秀率为15%；及格人数为22人，及格率为

42.3%；总体来看，这两个班级的英语成绩不是理想。

二、逐题分析。

1、听力（20分）

本次考试中，大多数学生听力完成的较其他的内容较好，有得满分的同学，但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听不清或听不懂句子。在本次的听力试题中，第一题扣分比较多，因为对于此种题型，学生仅见过一次，因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。

2、选择填空（20分）

这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，包括的范围比较广，综合性比较强，但由于学生对于基础知识的掌握不扎实，因此对于这道题，学生答的不好，得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少，看来对于学生基础知识还应该常抓不懈。

3、词汇（15）

对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。

4、根据汉语完成句子（10分）

对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不扎实。

5、补全对话。（10分）

对于这种题型，学生本来掌握的还可以，可是对于这篇对话，有相当多的同学没有弄明白意思，因此丢分比较多。

初中英语教学质量分析

介绍

本文旨在对初中英语教学的质量进行分析和评估。通过对教学过程、教师水平和学生表现等方面的评估，我们可以了解教学质量的优劣并提出相应改善措施。

教学过程

教学过程是评估教学质量的重要指标之一。我们需要考虑以下几个方面：

1. 教学内容是否符合教学大纲和课程标准。

2. 教学方法是否多样化，能否激发学生的研究兴趣。

3. 教师是否能够合理安排课堂时间，充分利用教学资源。

4. 课堂氛围是否积极活跃，学生是否愿意参与互动。

5. 作业布置和批改是否及时有效。

教师水平

教师的水平对教学质量有着重要影响。以下是对教师水平的评估标准：

1. 教师是否掌握扎实的英语语言知识和教学技巧。

2. 教师是否能够根据学生的不同特点和水平制定个性化教学计划。

3. 教师是否能够运用多种教学资源和技术手段提高教学效果。

4. 教师是否具备良好的沟通能力和与学生建立良好的师生关系

的能力。

学生表现

学生的表现是评估教学质量的另一个重要方面。我们可以从以

下几个方面进行评估：

1. 学生的英语听说读写能力是否得到提高。

2. 学生是否能够独立思考和解决问题。

3. 学生是否对英语研究保持积极态度和持续的研究动力。

4. 学生是否能够合作研究和团队合作，展示良好的个人素质。

改善措施

根据对初中英语教学质量的分析，我们可以提出以下改善措施：

1. 针对教学过程，教师应多样化教学方法，激发学生的研究兴趣，提高课堂活跃度。

2. 提供教师培训和提升课程，提高教师的专业水平和教学能力。

3. 加强与学生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，提高

初中英语学科质量分析

近年来，初中英语学科的教学质量受到了广泛关注。英语作为一门重

要的外语，对于培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力具有重要意义。本文将从教材、教学方法和评价体系三个方面对初中英语学科的质量进行

分析。

首先，教材是教学的基础。对于初中英语学科而言，教材的设计直接

影响教师的教学效果和学生的学习成果。当前的初中英语教材普遍注重趣

味性和实用性，增加了生活化的语言材料，丰富了教学内容。教材的设计

紧扣学生的年龄特点和心理发展，更加注重培养学生的语言运用能力。例如，教材中设置了大量的交际活动，学生通过与他人交流的方式来学习英语，增强了语言输入和输出的机会，提高了交际能力。此外，教材还引入

了多媒体技术，通过图片、音频和视频等形式来激发学生的兴趣，促进学

生的积极参与。因此，整体来说，当前的初中英语教材在内容上更加贴近

学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

其次，教学方法对于初中英语学科的质量也起到了至关重要的作用。

传统的教学方法注重教师的讲授，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。

然而，随着教育理念的更新和教学研究的发展，越来越多的教师开始尝试

采用多元化的教学方法。例如，任务型教学法、合作学习等方法逐渐应用

到初中英语教学中。任务型教学法强调学生在解决问题的过程中实践语言

的能力，通过开展有趣的任务，让学生主动参与学习，发现和解决问题。

合作学习则提倡学生之间的互助和协作，通过小组合作、角色扮演等形式

培养学生的交际和合作意识。这些新颖的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

初三英语期末试卷质量分析

考完试了，不过可以检查一下试卷，看一下试卷有没有紧扣教学大纲，有没有着重考查九年级所学的重点，有没有偏题。以下是店铺整理的初三英语期末试卷质量分析，欢迎阅读！

初三英语期末试卷质量分析1

（一）试题分析（满分120分）：

1.注重双基考查，知识覆盖面广，难易度适中。单项选择、完形填空部分知识点考查全面，分别涉及了各类词法知识、固定短语、情态动词以及重点句法知识，如：人称代词、不可数名词、形容词、介词短语、动词短语、疑问副词、情态动词及过去时等。

2.试题比较灵活、具有一定开放性。

1）阅读理解：本次短文都贴近生活，学生们都比较感兴趣。阅读能力一直是我们学生中存在的较大问题，总的来说好一点的学生答的还可以，得分率也比较高。中下等学生丢分较严重，以后的教学中要多注意培养学生的阅读能力。

2）书面表达：命题贴近学生生活，体现人文关怀；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；列出提纲，学生可以根据所给的提示及写作要求，运用已学的语言知识进行认真思考，精心作答，适当发挥。

（二）试卷分析

一、单项选择

该题主要考查学生语言运用能力，丢分最多的试题是3、8、7、11、12、13、15、20题，经分析认为这些题是因为学生对一些固定搭配及比较级、最高级掌握不扎实，对基础知识的理解片面，不能理解题意和备选答案的意思而造成的。

二、完形填空

这部分学生丢分最多的是22、27、29、30题。反映出一些学生对语法知识掌握不牢固而且理解能力较差。

三、阅读理解

失分较多的是38、39、41、43题，反映出部分学生平时练习的不够多，阅读技巧差，做题不够细心，词汇量小，不能理解题意。

初中英语考试教学质量分析

介绍

本文档旨在分析初中英语考试的教学质量。通过对考试成绩、教学方式和学生反馈等方面的分析，我们可以了解教学的有效性和改进的方向。

考试成绩分析

针对初中英语考试成绩，我们可以从以下几个方面进行分析：

1. 平均分析：计算各次考试的平均分，了解整体表现。

2. 分数段分析：将成绩按分数段划分，了解各个分数段的学生数量和比例。

3. 优秀率分析：计算成绩优秀（如90分以上）的学生比例，评估教学效果。

教学方式分析

初中英语的教学方式对学生的研究效果有重要影响。以下是可以进行的教学方式分析：

1. 授课形式：分析教师的授课方式，如讲授、互动、小组讨论等。

2. 教材使用：评估所使用的教材是否合适、完善。

3. 教学辅助工具：分析使用的教学辅助工具，如多媒体设备、

教学软件等。

学生反馈分析

学生对教学的反馈可以帮助我们了解教学的效果和改进方向。

以下是可以进行的学生反馈分析：

1. 问卷调查：对学生进行匿名问卷调查，了解他们对教学内容、教师的评价。

2. 口头反馈：与学生进行面对面的交流，听取他们的意见和建议。

结论

通过对初中英语考试的教学质量进行分析，可以得出一些结论

和改进建议。例如，如果平均分较低，可以考虑改进教学方式；如

果学生反馈中提到教材问题，可以考虑更新教材。

初中英语期中考试质量分析总结（精选9篇）

初中英语期中考试质量分析总结篇1

从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：

1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景，而有的同学写成了一节体育课，还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。

2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。

字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。

3、基础掌握较死，不善灵活应变我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生

中考英语质量分析

淳化县中考英语学科质量分析

教研室中学组齐涛

一、中考英语成绩数据分析

今年全县中考考生共1521名，英语学科人均54.3分，合格率26%，优秀率6.7%。全县最高成绩116分，最低8分。总体来说，英语教学整体质量不高，部分学校有所起伏，英语学科优等生偏少。现将质量分析报告如下：

1.英语教学整体质量不高

近三年中考英语成绩对照表

从上表中可以明显看出，我县中考英语成绩一直在低分段徘徊。合格率最高时，也只有28.7%，也就是说有70%多的学生没有达到初中毕业生的基本要求。今年英语单科成绩在及格线72分以下的学生多达1122人。40分以下的“特困”学生就达547人，占全体考生的36.2%。学生成绩分布

呈“金字塔”状，而且底座很大，大面积学困生普遍存在。

2.部分学校有所起伏

从三年间各校中考英语成绩（人均分）变化趋势看，部分学校呈连年递增态势，如胡家庙中学（12年（13名）,13年（8名），14年（6名））、北城堡学校（12年（16名）,13年（15名），14年（8名））、铁王中学（12年（4名）,13年（3名），14年（1名））；较之去年，卜家中学上升7个位次，润镇中学上升3个位次，进步显著。

但部分学校英语成绩有所下滑，如大店中学（12年（2名）,13年（7名），14年（11名））呈连年下滑趋势；较之去年，马家中学（13年（9名），14年（15名））下降6个位次，固贤中学（13年（5名），14年（14名））下滑9个位次，下滑明显。

3.英语学科优等生偏少

全县英语成绩优秀率仅为6.7%，超过100分的学生只有62人，

初中英语教学质量分析

篇一：九年级英语教学质量分析及改进措施

九年级英语教学质量分析

胥联华

期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。

一、分析成因

1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。

2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读

后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。

3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。

（二）、学生方面

本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。