能量之源——光与光合作用精品PPT教学课件
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高中生物能量之源——光与光合作用PPT56 人教课标版
吸收
净：15 总：20 mg/dm2h
CO2 (mg/dm2h)
15
净光合速率＝总光合速率－呼吸速率
10
5
B
释放 0
10
CO2－5 A
净光合速率
C
20 光强（klx）
总光合速率
净、总光合速率
净光合速率 （表观）
总光合速率 （真实）
O2 释放 产生
CO2 吸收 固定
有机物 积累 产生
4.2 CO2浓度的影响
• 请画出CO2浓度与光合速率曲线 吸 收 CO2 CO2补偿点
B
C CO2饱和点
0
CO2浓度
释 放
A 呼吸作用
CO2
一定范围内提高CO2浓度促进光合作用
温4度.3 温度的影V响S
• 温度如何影响？
光 合
速
–酶活性
率
光合作用
最适温度 B
C
适当增温促进光合作用 A
10 20 30 40 T/°C
• AB段： 酶活性增强
是累没有方向，是迷茫三十而不立，是累我在干什么？是累我要往哪里去？是累，我该怎么给胖大星一个温暖的家？一个开满小花的院子等等…… 没有一点头绪，以至于让心不知道如何的归属，这样的状态在最近一年多的时间侵蚀着我的内心，我不敢去剥开，那样会进去一个万劫不复的深渊，以至于让我怀疑生命的起源，为何来的这个世界，人为什么而活着，这是一道无解的题目。
净：15 总：20 mg/dm2h
CO2 (mg/dm2h)
15
净光合速率＝总光合速率－呼吸速率
10
5
B
释放 0
10
CO2－5 A
净光合速率
C
20 光强（klx）
总光合速率
净、总光合速率
净光合速率 （表观）
总光合速率 （真实）
O2 释放 产生
CO2 吸收 固定
有机物 积累 产生
4.2 CO2浓度的影响
• 请画出CO2浓度与光合速率曲线 吸 收 CO2 CO2补偿点
B
C CO2饱和点
0
CO2浓度
释 放
A 呼吸作用
CO2
一定范围内提高CO2浓度促进光合作用
温4度.3 温度的影V响S
• 温度如何影响？
光 合
速
–酶活性
率
光合作用
最适温度 B
C
适当增温促进光合作用 A
10 20 30 40 T/°C
• AB段： 酶活性增强
是累没有方向，是迷茫三十而不立，是累我在干什么？是累我要往哪里去？是累，我该怎么给胖大星一个温暖的家？一个开满小花的院子等等…… 没有一点头绪，以至于让心不知道如何的归属，这样的状态在最近一年多的时间侵蚀着我的内心，我不敢去剥开，那样会进去一个万劫不复的深渊，以至于让我怀疑生命的起源，为何来的这个世界，人为什么而活着，这是一道无解的题目。
能量之源-光与光合作用课件
整体建构和谐教学
整 体 建 构 和 谐 教 学
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第4节 能量之源 —光与 光合作用
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光合作用 绿色植物：
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（6）实验注意事项
①选材：应选取鲜嫩、颜色深绿的叶片，以保证含 有较多的色素。
②提取色素：研磨要迅速、充分，且加入各物质的 量要成比例，以保证提取较多的色素 和色素浓度适宜。
整体建构和谐教学
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5-4-2能量之源—光与光合作用PPT课件
第四节
能量之源
------光与光合作用
二 光合作用的原理和应用
什 么 叫 光 合 作 用 ？
光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物， 并且释放氧气的过程。
（一）光合作用的探究历程
1. 1664年(比利时 )海尔蒙特实验 海尔蒙特的结论:建造植物的原料是水
O2 H2O ATP中活跃 的化学能 C3 (CH2O)中稳定 的化学能
能量的转ห้องสมุดไป่ตู้途径：
光能
碳的转移途径：
CO2
（CH2O）
光合作用的实质
合成有机物
把二氧化碳和水合成糖类等有机物。
储存能量
光能 ATP中化学能 有机物中化学能
比较光合作用、呼吸作用
场所 光合作用 叶绿体 有氧呼吸 细胞质基质、线粒体
光合作用为呼吸作用提供物质（有机物、O2）； 呼吸作用为光合作用提供原料（CO2）
（三）光合作用原理的应用
影响光合作用强度的因素？
CO2的浓度，光照的长短与强弱；光的成分；温 度的高低、必需矿物质元素、水分等。
例：适当提高CO2的浓度（温室大棚），增加光照时间 和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光源等。
每天浇水， 五年后 土重100千克 树2.5千克 土减少了0.1千克 树重84.5千克, 增加了82千克
能量之源
------光与光合作用
二 光合作用的原理和应用
什 么 叫 光 合 作 用 ？
光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物， 并且释放氧气的过程。
（一）光合作用的探究历程
1. 1664年(比利时 )海尔蒙特实验 海尔蒙特的结论:建造植物的原料是水
O2 H2O ATP中活跃 的化学能 C3 (CH2O)中稳定 的化学能
能量的转ห้องสมุดไป่ตู้途径：
光能
碳的转移途径：
CO2
（CH2O）
光合作用的实质
合成有机物
把二氧化碳和水合成糖类等有机物。
储存能量
光能 ATP中化学能 有机物中化学能
比较光合作用、呼吸作用
场所 光合作用 叶绿体 有氧呼吸 细胞质基质、线粒体
光合作用为呼吸作用提供物质（有机物、O2）； 呼吸作用为光合作用提供原料（CO2）
（三）光合作用原理的应用
影响光合作用强度的因素？
CO2的浓度，光照的长短与强弱；光的成分；温 度的高低、必需矿物质元素、水分等。
例：适当提高CO2的浓度（温室大棚），增加光照时间 和光照强度，农作物间距合理，选择适当的光源等。
每天浇水， 五年后 土重100千克 树2.5千克 土减少了0.1千克 树重84.5千克, 增加了82千克
高中生物课件能量之源——光和光合作用
物是__B__，原因是_______。
两种植物光合作用强度对CO2浓度变化的响应特性不同，在 低浓度CO2条件下，B植物利用CO2进行光合作用的能力弱， 积累光合产物少，故随着玻璃罩中CO2浓度的降低，B植物生 长首先受到影响。
⑶当植物净固定CO2量为0时，表面植物 __光__合__作__用_固__定__的__C_O__2量__与__呼__吸_释__放__的__C_O__2量__相__等__。
装置内氧气的增加量如图所示，下列叙述
错误的是
B
A．装置内增加的氧气来自于水
B．光照强度为a时，光合作用停止
C．丙组装置内的CO2含量照光后比照光前低 D．该图反映了光合作用强度与光照强度的关系
高中生物复习
例2.在其他条件适宜的情况下，在供试植物正常进行光合作用
时突然停止光照，并在黑暗中立即开始连续取样分析，在短时
能量之源——光和光合作用
高中生物复习
1、光合作用的概念； 2、叶绿体中的色素 叶 绿 素： 叶绿素Ａ（呈蓝绿色），叶绿素
Ｂ（呈黄绿色） 主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素：胡萝卜素（呈橙黄色），叶黄素
（呈黄色） 主要吸收蓝紫光
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
色素在层析液中的溶解度由大到小的排列顺序是： 胡萝卜素、叶黄素、叶绿素Ａ、叶绿素Ｂ
能量变 光能—→活跃的 ATP中的化学能―→葡萄糖中 化 化学能（ATP） 的化学能
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用1
2、为什么是用红色或蓝色的呢？ 用绿色的可以吗？ 因为叶绿素对绿光吸收最少，所 以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色 光源。
实
验：绿叶中色素的提取和分离
原 理：叶绿体中的色素可以溶解在无水乙醇中，可以 用来提取色素。色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸 上的扩散速度有差别，可以 用来分离色素。 方法及步骤：１、提取色素：称取5g左右的鲜叶，剪碎， 放入研钵中。加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙 (中和细胞中的酸，防止镁从叶绿素分子中移出)与10ml 无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液进行过滤。
方法及步骤：2、制备滤纸条 4、分离色素
3、画滤液细线 5、观察与记录
实验结果：
滤纸条上有4条不同颜色的色带，从上往下依次为：胡萝卜 素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素 b（黄绿色）。这说明绿叶中的色素有4种，它们在层析液中的 溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。
1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素， 当时并不清楚叶绿素在植物细胞中的分布情况。 1865年，德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用 中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞 中，而是集中在一个更小的结构里，后来人们称之为叶绿 体。
资 料 分 析
图1
图2
结 论：氧是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合 作用的场所。 光合作用需要光照。
高中生物必修一第五章第四节《能量之源——光与光合作用》课件
•因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被 反射回来，所以叶片才呈现绿色。
叶绿素溶液
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
叶绿素中的吸收光谱 叶绿素a和叶绿素b
主要吸收蓝紫光和红光
100 50
叶绿素b 叶绿素a
0
400
500
600
700 nm
紫外光
红外光
用红色或蓝色的 塑料薄膜 挂红色或蓝色的 灯管
讨论： 为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？
温故
生物体内的主要能源物质是: 糖类 生物体内主要的储能物质是: 脂肪
生物体进行生命活动的直接 能源物质: ATP 最终能量来源: 太阳的光能
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
(橙黄色)
(黄色) (蓝绿色)
(黄绿色)
绿 叶 叶绿素 叶绿素b (黄绿色) 中 （约占3/4） 的 色 胡萝卜素 (橙黄色) 素 类胡萝卜素 (黄色) 叶黄素 （约占1/4）
6．光合作用不在叶绿体类囊体膜上进行 的是( )
Ｃ
A.ADP+Pi+能量 B.氧气的产生 C.二氧化碳的固定 D.[H]的产生
ATP
7.叶绿体中色素的作用是(
A.固定二氧化碳
D)
B.还原二氧化碳
C.形成葡萄糖
D.吸收、传递、转化光能
8.与光合作用光反应有关的是（ ①H2O A.①②③ C.①②④ ②ATP ③ADP B.②③④ D.①③④
人教版高中生物必修一优质课件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》(共73张PPT)
请分析光下的植物突然停止光照后，其体 内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ C3 ↑ [H] ↓ 停止 光反应 还原 光照 停止 ATP↓ 受阻 C5 ↓
2C3 请分析光下的植物突然停止 CO2的供 供氢 应后，其体内的 C 化合物和 C 化合物 5 3 CO2 [H] 的含量如何变化？ 酶 供能 C↓ 5 C ATP 固定 3 CO2 ↓ （ CH O ） 停止 2 C5 ↑
叶 叶绿 蓝绿色 最 较小 多 绿 素a 素 叶绿 较 黄绿色 最小 多 3／4 素b
较 红光 慢
叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱
各种色素对光的吸收 情况不同，可根据色 素的吸收光谱来分析 绿叶中色素的种类。
（三）叶绿体的结构
外膜
基质
内膜 基粒
4、分离绿叶中的色素： 注意事项： ⑴滤纸条的放置： ①有滤液细线的一端朝下 ②下端应插入层析液中 ③滤液细线不能触及层析液 ⑵装置 加盖
滤纸上的滤液细线，为什么不能触 及层析液？
如果触及到层析液，细线上的 色素就会溶解到层析液中，而不 会在滤纸上扩散开来。
2、实验流程
观察记录
橙黄色
胡萝卜素 叶绿素a 叶黄素 黄色
表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有
许多进行光合作用所必需的酶。
第11讲 能量之源---光与光合作用
(3)实验结束几天后,乙､丙两同学发现部分预留叶片已变黄｡ 乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的,丙同学 则认为某些色素含量增加造成的｡根据所学知识,你将如何设 计实验来判断两个同学的观点是否正确?
从预留的叶片中挑选出足量的､份量相等､大小相近的已变黄
的叶片和尚未变黄的叶片为实验材料,在相同条件下,再次进 行叶绿体色素的提取分离实验｡测定和记录实验结果,比较这 两种叶片各种色素的组成及含量后,得出结论｡
解读高考 第二关:考点关
考点1 “绿叶中色素的提取和分离”实验分析 1. 原理解读 (1)各种色素能溶解在有机溶剂(无水乙醇等)中形成溶液,使色 素从生物组织中脱离出来｡ (2)各种色素都能溶解在层析液中,但是在层析液中的溶解度 不同｡溶解度大的色素分子随层析液在滤纸上扩散得快,反之
则慢,因而不同色素可以在滤纸上扩散而分开,各种色素分子
答案:C
互动探究2-1:将4支盛有等量衣藻溶液的密闭试管,在暗室中 放置一定时间后,放在图中a､b､c､d所示位置,经照射1 h后,取 出衣藻加热脱色,滴加碘液,则呈现蓝色较浅的应是哪支试管 中的衣藻( )
A. a C. c
B. b D. d
解析:光合作用在白光下效率最高,其次是红光和蓝紫光,叶绿 素对绿光吸收量最少,图中太阳光经三棱镜折射后照射到b试 管的是红光,照射到d试管的是蓝紫光,c试管上的光是绿光｡
高中生物能量之源——光与光合作用PPT31 人教课标版
自然界中有少数种类的细菌，虽然细胞内没探究历程
有叶绿素，不能进行光合作用，但是能够利反应过程
用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的原理应用 能量来制造有机物，这种合成作用，叫做化
能合成作用，如硝化细菌。
化能合成
课堂练习
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4. 化能合成作用 化能合成作用
2NH3＋3O2
2HNO2＋2H2O＋能量探究历程 反应过程
探究历程 反应过程 原理应用 化能合成 课堂练习
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1. 光合作用的探究历程
1771年
1779年，英格豪斯的实验
1779年 1845年 1864年 1939年
探究历程 反应过程 原理应用 化能合成 课堂练习
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1. 光合作用的探究历程
1771年
1779年，英格豪斯的实验
1779年 1845年 1864年 1939年
2HNO2＋O2
2HNO3＋能量
原理应用
6CO2＋6H2O 能量 C6H12O6＋6O2 化能合成
课堂练习
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5. 课堂练习
第一题 第二题 第三题 第四题 第五题
1、在光合作用实验里，如果所用的水中有0.2%的
水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含
18O ，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含18O
【高中生物】能量之源——光与光合作用ppt51
改变量 +74.4kg －0.057kg
2.3kg 90.8kg
只浇雨水
五年后
结论：植物增重来自水分
即植物增加的重量仅仅来自水分
你认为赫尔蒙特的实验结论是否 正确？他忽视了哪个重要因素？
1771年普利斯特利实验
普利斯特利结论：植物可以更新空气。
1779年英根豪斯实验
O2
CO2
重复进行500多次
分析人类对光合作用的探究历程，你还有 哪些感悟？
我的感悟
一种方法：实验
一种精神：探究
一种期待：超越
基粒 (类囊体) 与光反应 有关的酶
色素
基质 与暗反应有关 的酶
二、叶绿体中的色素
位置 叶绿体基粒的囊状结构的薄膜 叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素 含量占3/4 叶绿素b （黄绿色）
类胡萝卜素 含量占1/4 胡萝卜素 （橙黄色） 功能 吸收、传递、转化光能 叶绿素主要吸收红橙光和蓝紫光； 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 叶黄素 （黄色）
3、为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全 曝露在光下？
1、是因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺 旋分布于细胞中，便于进行观察分析研究。好氧细菌 能指示释放氧的部位。
2、先选用黑暗并且没有空气的环境，是为了排除实 验中光线和氧的影响，确保实验的准确性。 ３、能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完 全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全 是光照引起的，并且氧是由 叶绿体 释放出来的
第4节能量之源光与光合作用
第4节 能量之源——光与光合作用
本节聚焦： 1.捕获光能的色素有哪些？
2.叶绿体的结构是怎样的？
3.叶绿体的结构有哪些适于进行
光合作用的特点？
问题探讨
有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的
灯管，并且在白天也开灯。
讨 论
1.这种方法的好处是？不同颜色的光
照对植物的光合作用会有影响吗？ 可以提高光合作用强度；不同颜 色的光会影响植物的光合作用。
4.下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题
H2O 光 B F CO2 G J I
A
C
D
E+Pi
H
色素 水 Ｏ2 ①图中A是______,B是_______,它来自于______的分解。 [H] ②图中C是_______，它被传递到叶绿体的______部位，用 基质 用作还原剂，还原C3 于_________ 。 光能 ATP ③图中D是____，在叶绿体中合成D所需的能量来自______ C3化合物 糖类 ④图中G________,F是__________,J是_____________ C5化合物 光反应 暗反应 ⑤图中的H表示_______， I表示________，H为I提供 [H]和ATP __________
方法与步骤：
2.制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成滤纸条， 将滤纸条的一端剪去一个角，并在距这端1cm处 用铅笔画一条细的横线。
本节聚焦： 1.捕获光能的色素有哪些？
2.叶绿体的结构是怎样的？
3.叶绿体的结构有哪些适于进行
光合作用的特点？
问题探讨
有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的
灯管，并且在白天也开灯。
讨 论
1.这种方法的好处是？不同颜色的光
照对植物的光合作用会有影响吗？ 可以提高光合作用强度；不同颜 色的光会影响植物的光合作用。
4.下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题
H2O 光 B F CO2 G J I
A
C
D
E+Pi
H
色素 水 Ｏ2 ①图中A是______,B是_______,它来自于______的分解。 [H] ②图中C是_______，它被传递到叶绿体的______部位，用 基质 用作还原剂，还原C3 于_________ 。 光能 ATP ③图中D是____，在叶绿体中合成D所需的能量来自______ C3化合物 糖类 ④图中G________,F是__________,J是_____________ C5化合物 光反应 暗反应 ⑤图中的H表示_______， I表示________，H为I提供 [H]和ATP __________
方法与步骤：
2.制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成滤纸条， 将滤纸条的一端剪去一个角，并在距这端1cm处 用铅笔画一条细的横线。
5.4能量之源——光与光合作用
§5.4能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素和结构
正常苗
白化苗
正常幼苗能进行光合 白化苗不能进行光合作 作用制造有机养料。 用，无法制造有机养料。 光合作用需要色素去捕获光能。
• 为什么有些植物的叶片不是绿色的?
• 为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不 同呢？
1、捕获光能的色素
（一）、实验：叶绿素的提取与分离
层析液
观察结果：滤纸条上呈现四条颜色、宽度不同的色素带，如下
图所示
橙黄色 叶黄素 叶绿素a 黄绿色 最多
哪一条色素带最宽？说明什么
（6）、观察实验结果
色素种类 色素颜色 溶解度 扩散速度 胡萝卜素 橙黄色
最高
较高 较低 最低
最快
较快
叶黄素
黄色
叶绿素a 蓝绿色
叶绿素b 黄绿色
较慢
最慢
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水？用丙酮可以吗？
恩格尔曼第二个实验结果
（课本P100练习3）
分析：这一巧妙的实验说明了什么？ 叶绿体主要吸收红光和蓝光用于光合作用， 放出氧气
探究四：
（1）叶片呈现绿色的原因是什么？ 不吸收绿光，所以反射绿色 (2)温室的顶棚用红色玻璃还是绿色玻璃 好？最好是用什么颜色的玻璃呢？ 红色，最好是用无色的，无色的顶棚可以让所有的 可见光都透射进来，光照强度增大，光合作用强度 就越大。
一、捕获光能的色素和结构
正常苗
白化苗
正常幼苗能进行光合 白化苗不能进行光合作 作用制造有机养料。 用，无法制造有机养料。 光合作用需要色素去捕获光能。
• 为什么有些植物的叶片不是绿色的?
• 为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不 同呢？
1、捕获光能的色素
（一）、实验：叶绿素的提取与分离
层析液
观察结果：滤纸条上呈现四条颜色、宽度不同的色素带，如下
图所示
橙黄色 叶黄素 叶绿素a 黄绿色 最多
哪一条色素带最宽？说明什么
（6）、观察实验结果
色素种类 色素颜色 溶解度 扩散速度 胡萝卜素 橙黄色
最高
较高 较低 最低
最快
较快
叶黄素
黄色
叶绿素a 蓝绿色
叶绿素b 黄绿色
较慢
最慢
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水？用丙酮可以吗？
恩格尔曼第二个实验结果
（课本P100练习3）
分析：这一巧妙的实验说明了什么？ 叶绿体主要吸收红光和蓝光用于光合作用， 放出氧气
探究四：
（1）叶片呈现绿色的原因是什么？ 不吸收绿光，所以反射绿色 (2)温室的顶棚用红色玻璃还是绿色玻璃 好？最好是用什么颜色的玻璃呢？ 红色，最好是用无色的，无色的顶棚可以让所有的 可见光都透射进来，光照强度增大，光合作用强度 就越大。
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。2021/8/112021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年8月 11日星 期三2021/8/112021/8/112021/8/11
3.为什么碘蒸气？可以用碘液吗？ 若使用碘液，碘液的颜色和叶片的绿色有干扰， 故巧妙地用碘蒸气，若用碘液，则需先用酒精对 叶片进行隔水加热脱色处理。
四、光合作用的发现过程
5.1880 恩格尔曼 探究植物产生氧的部位
结论：植物光合作用的场所是叶绿体，条件是光。
思考ing...
1.为什么选用水绵作为实验材料？
•
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/8/112021/8/112021/8/112021/8/11
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
5.4能量之源-光与光合作用全知识点PPT课件
素 (占3/4) 叶绿素b
（黄绿色）
P98讨论 滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明
什么？ 2021/6/7
6
类
胡 胡萝卜素
萝
卜 叶黄素
种类 素
关
叶 叶绿素a
于
绿
色
素 叶绿素b
素
功能: 吸收、传递和转化光能
特性: 不溶于水，只溶解于有机溶剂
2021/6/7
7
四种色素对光的吸收
叶绿体中的 色素提取液
光合作用需要光照
叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的
巨大膜表面上，分布了许多吸收光能的色素分
子，还有许多进行光合作用的酶。
2021/6/7
12
光合作用的场所只能是叶绿体吗？
蓝藻、光合细菌等没有叶绿体也能进行 光合作用。
2021/6/7
13
二、光合作用的原理和应用
绿色植物通过_叶__绿_体_，利用_光__能__， 把_C__O_2_和__H__2O________转化成储存能量的 _有__机_物___，并释放出___O_2___的过程。
光反应
类囊体的薄膜上
暗反应
叶绿体基质中
光、色素、水、酶等 CO2 、ATP、[H]、酶
水的光解 ATP的生成
CO2的固定 C3的还原 ATP的水解
能量变化 光能 活跃化学能
光合作用
一
捕获光能的色素和结构
实验： 实验：绿叶中色素的提取和分离
• 一、实验原理： 实验原理： • 提取：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂无水 提取：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂无水 乙醇中 所以，可以通过研磨法 研磨法用无水乙醇提取 乙醇中，所以，可以通过研磨法用无水乙醇提取 叶绿体中的色素(若无水乙醇可用丙酮代替 若无水乙醇可用丙酮代替)。 叶绿体中的色素 若无水乙醇可用丙酮代替 。 • 分离：层析液（20份在 ℃～90℃下分馏出来石 分离：层析液（ 份在 份在60℃ ℃ 份苯） 油醚 + 2份丙酮 + 1份苯）是一种脂溶性很强的有 份丙酮 份苯 机溶剂。 机溶剂。叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不 溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快； 同(溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解 溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快 度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。 ，所以， 度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。)，所以，可 以用纸层析法分离出叶绿体中的色素。 纸层析法分离出叶绿体中的色素 以用纸层析法分离出叶绿体中的色素。
萨克斯的实验
碘在 一 蒸暗 半 气处 曝 处放 光 理置 ， 几一 小半 的 遮叶 片光
1．为什么对天竺葵先进行暗处理？ 为什么对天竺葵先进行暗处理？
答：为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？
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光 合 作 用 把 无机物 转化成 有机物 ；同时把 光 能
的202实 0/12质/8
转变成 化学 能贮存在 有机物
。
12
光合作用的概述
1.光合作用的概念
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和 水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气 的过程。
2.光合作用的意义 ①把无机物合成有机物，不仅……而且……
3
捕获光能的色素和结构
• 捕获光能的色素
绿叶中色素的提取和分离 绿叶中的色素
结构
• 叶绿体
功能
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4
绿叶中的色素及功能： 种类 色素本身的颜色 选吸收光能
叶绿素a 蓝绿色
叶绿素b 黄绿色
胡萝卜素 橙黄色
叶黄素
黄色
红橙光 蓝紫光
蓝紫光
back
资料分析
• 叶绿体的作用仅仅是吸收光能吗？ • 恩格尔曼实验的结论是什么？ • 恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？
回眸光合作用的的探究历程
• 1771年，英国普利斯特利（J. Priestly) • 1779年，荷兰英格毫斯（J. Ingen - housz) • 1845年，德国梅耶（R. Mayer) • 1864年，德国萨克斯（J. Von Sachs) • 1939年，美国鲁宾(S. Ruben)和卡门(M.
15点
17点
上图是在盛夏的某一晴天，一昼夜中某植物对CO2的吸收和释放状 况的示意图。亲据图回答问题：
1、图中D—E段CO2吸收量逐渐减少是因为 光照强度逐步减弱 ，以至 光反应产生的 ATP 和NADPH逐渐减少，从而影响了暗反应 还原作用 强 度，使 五碳 化合物数量减少，影响了CO2固定。 2、图中曲线中间C处光合作用强度暂时降低，可能是……………（ C ） A、光照过强，暗反应跟不上，前后脱节，影响整体效果 B、温度较高，提高了呼吸作用酶的活性，消耗了较多的有机物 C、温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应 D 、光照过强，气温过高，植物缺水严重而影响光合作用的进行
2
3
光反应
叶绿体内囊体的薄膜上
叶绿体色素、酶、光能
H2O、ADP、Pi 、NADP+ H2O 酶 e + H+ +O2
ADP+Pi +能量 酶 ATP
酶
NADP+ +H+ +能量
NADPH
暗反应
叶绿体基质中 酶
CO2、C5、 ATP、NADPH
CO2+C5 酶 2C3
2 CA3TP酶ADPC+P5+i （CH2O）
NADPH NADP+
ห้องสมุดไป่ตู้
能量变化
光能转变为ATP、NADPH中的 ATP、NADPH中的化学能转变
化学能
为贮存在有机物中的化学能
产物
O2、ATP、NADPH （CH2O）、ADP、Pi、NADP、C5
两 个 阶 段 光反应为暗反应提供了 ATP
和 NADPH ；
的关系
暗反应为光反应补充了ADP、Pi 和 NADP+ 。
的合成有机物？
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10
光能
2、光合作用的过程
叶绿素a
ADP+Pi e
NADP+
e
[H]
光 反
H2O
应
(类囊体的薄膜上)
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O2
叶绿体
ATP
2C3
NADPH 〔H〕 （CH2O）
C5
暗 反 应
(基质中)
CO2
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表一 光合作用的过程
两个阶段
反应部位
反应条件
反应物
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物质 变化
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感谢你的阅览
Thank you for reading
温馨提示：本文内容皆为可修改式文档，下载后，可根据读者的需求 作修改、删除以及打印，感谢各位小主的阅览和下载
日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
——光与光合作用
• 有些蔬菜大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普 通塑料薄膜，有的温室内悬挂发红色或蓝色的 灯管。
1.用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有 影响吗？
2.为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？
一 捕获光能的色素和结构 ＮＥＸＴ 二 二光合作用的原理和应用
ＮＥＸＴ
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②将光能转换成化学能，贮存在有机物中，提供 了……
③202维0/12/持8 了大气成分的基本稳定
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光合作用原理的运用
• 植物自身因素 • 环境因素对光合作用的影响
1）光照
2）温度 3）二氧化碳浓度 4）水分 5）矿质元素
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Kamen) • 1948年，美国卡尔文（M. Calvin)
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光合作用的基本过程
1、光合作用的反应式
CO2+2H2O* 叶光绿能体（CH2O）+H2O+O2*↑
• （1） 绿色植物是怎样俘获阳光的？ • （2） 植物如何利用俘获的太阳能？ • （3） 释放出来的氧来自什么地方，怎么来的？ • （4） 在光合作用过程中，植物如何精确的一步一步