初中英语的语音教学策略

这一步就 容易 多了。重 点要放 在熟 练程 度和 读音节 交替 出现 ， 重读 音节之 间 ， 无论 间隔 多少轻 读音 节 ， 每个节 奏单 元 的 句 子的读法 。有了 以上基础 。
发言 时间大体 是相等 的。汉语 的节奏 是一个 音节 一个 音节 连续 出现 的 ， 每 流 利程度上 ， 要 多练 一 下连 读 、 失 去爆 破 、 不 完全 爆破 ， 同化 等 语音 技 巧 。 个音节 都需要 几乎相 同的 时 间 ， 要 清楚 读 出 来 ， 音 节 间界 限较 明显 。学 生 段 落及篇章模仿 ， 重点在 于提 高流 利程 度 。其次 ， 教 师可 以通 过播 放 英文 在说 和读英语 时 。 受此 影响 ， 习惯于将 每个音 都 清楚地 说 出来 ， 发音 的响度 原 版电影 、 教授 英文歌 曲等手 段来辅 助教学 。让学生 领略原 汁原 味 的生活
能 力、 及初步 运用英语 真实 交 流 的能 力打 下 基础 。然 而 ， 根据 目前初 中英 受有声语言 的熏陶和训练 ， 根 据教材 印刷 的的 内容 ， 即单 词 与单 词 之间 是 语教 学 的实 际情况 来看 ， 英语 语音教 学还是没 有 引起 足够的重视 。
一
分 隔的 ， 并 且是均等排列 的 ， 通过眼 睛读单词 无 法感受 口语 的各 种特 征 ： 重 音、 意群 、 连读 、 失去爆破 、 弱化 、 同化 、 声调 和降调 等。第三 步是 通过 感 知 ，
掌握 了。
模 仿的具体 方法。首先 ， 可 以让 学 生跟 着点读 笔 或录 音带 模 仿单 词 ，
发音饱满 ， 反复 听 ， 跟读 ， 对比， 找 出不 足 。 改正 ， 再模 仿 ， 直 ２ ． 单词重音 错位 。汉语和英 语都是 有节 奏的语 音 ， 不 同的是 英语 的节 做 到字正腔 圆 ， 特 别是常用词 一定 要多模仿 。然后 是模仿 词 组和 奏讲究 轻重搭 配 ， 而汉语 的 节奏 讲 究 声调搭 配 。英 语 的节 奏 表现 为重 、 轻 到说得 很像或一样 为止 。
和调 门高低都 一样 ， 这 就造 成 听力 困难 ， 妨 碍 交 流。英 语 单词 的 多音 节特 英 语 。 感受英 文的语音 、 语调 和节奏 ， 培 养他 们的语 感。这些 教学 活动 能够
性导致 了一个 单词具 有重读音 节和非 重读 音节 的特 点 ， 重 音掌 握不 准势 必 激发学生 的学 习兴趣 ， 他们 会 主动地 去模 仿 电影 中 的会话 ， 并 不 自觉 地把
为重要 ， 本文主要 分析初 中英语语 音教 学 中的 问题 ， 并结合教 学实践探讨 解决语音教 学的一些 方法和策略 。 【 关键词】初 中英语 语 音教 学 策略
语 音是语 言 的物 质外壳 ， 是 掌握 语 言知 识 和获 得 言语 技 能 的基 础 ， 所 了帮助学 生了解英语语音 的特点和规 律 ， 进 而帮助 学生 更好地 感知英 语语 以学 习语言 必先从语 音开 始 ， 为进 一步 学 习和 发展 学 生 的预 习能 力 、 自学 音 。学生在学 校上课 的课 时有 限 ， 无法 通过 不 问断 的 ， 耳 濡 目染 的 方式 接
２ ． 模仿 的策略
模仿 是学 习英语 的很重 要 的环节 。模 仿英 语母 语 人士 的语 音 对学 生 模仿 的原则 。一 要大 声模 仿。许 多 学生 不敢 大 声ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 英语 ， 总怕 说 错 ，
１ ． 音不 够长 ， 双元音不 饱满 。初中生 发元音 时 ， 经常 发得 不到 位 ， 长 音 养成 良好的发音 习惯 有很大 的帮助。 双 元音 的发音特 点所致成 ， 其发音 过程 中是个 滑动 的 “ 前长 后短 ” “ 前 清晰 若在练 习时总是小 声在嗓 眼里嘟 嗓 ， 一旦 需要 大 声说 话时 ， 就 可能 发不 准 后模糊 ” 的过程 。如英语双 元音／ ｅ ｉ 、 ａ ｉ 、 ａ ｔ ｌ 、 ｕ ／ 虽都 以强元 音 为主 ， 向弱 元音 音 ， 更 容易 出现错误 。二要 随 时都 准备 纠正 学 生说 不好 的单 词 。短 语 等。
、
语 音 学 习 中存 在 的 问 题
可 以选择 多 种感 知 的方 式 ， 如 听 对话 选 英汉两 种语言 间的差 异 为 中国学 生 学 习英 语设 置 了第 一 道难 关 。汉 帮助学生 建立音与义 之间的联 系 ， 听对 话选单词 ， 听录音 ， 跟读对 话 。 猜谜游 戏等。 语 语音对英 语语音 学习 的负迁移 、 学生之 间 的个体 差异及 教学 材料 中英 式 图片 ， 英 语及美式 英语发 音上 的不同使语 音学 习 困难重 重 ， 出现 了各 种各 样 的语 音 错误 。 不 够长 ， 不清楚 ， 不响亮 ； 另外 ， 用 单音代 替双 元音 ， 这是 因 为没 有 掌握英 语
方向滑 动。将 ｌ ｉ ｋ ｅ误读成／ｌ ａ：ｋ ／ 或／ｌ ｅ ｉ ｋ ／， 将 ｄ ｏ ｗ ｎ误 读成／ ｄ Ｑ：ｎ ／。这些 这样 ， 在模仿时就 不会 觉得单调 。枯燥 ， 才能 有意识 ， 有 目的地去 模仿 。三 错误主 要是对 舌位及 口的开合 把握不 好造 成的 。平 时要加 以练 习 ， 就 不难 要坚持 长期模仿 。
◆ ◆ ◆ ◆
初 中英语的语音教学策略
◆ 孙 东云
（ 河 北省 昌黎县大夫庄 初级中学 ）
【 摘 要ｌ语 音是语 言存在 的物质基础 ， 是 掌握语 言知识和 获得言语技 能的基础 ， 在 实际语 音教 学 中， 往往 不受 大家重视 ， 因此 ， 学 生的语音 知识 不够扎 实。而语音 关是教 学的 第一关 ， 对语音 知识的 掌握 程度 直接 影响 学生听力水平 、 阅读理 解水平及 写作 水平。 因此语 音教 学尤
造成读 音失误 。学 生常犯 的错 误是将 单词 的重音随意移 位 ， 如将 ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ 电影中 的对 白使 用到 日常生活 中来 。