部编新人教版高中语文必修2《著导读 《巴黎圣母院》》优质课教案_9
高中语文必修二《名著导读-巴黎圣母院》课件
作者简介
维 克 多 ·雨 果 (Victor Hugo， l802.2.26～ 1885.5.22）
1
2
3
19世纪浪漫 主义文学 运动领袖
人道主义的 被人们称为 代表人物 “法兰西的
莎士比亚”
作者简介
维克多·雨果
雨果出生于法国东部紧挨瑞士的杜省贝桑松，
他的父亲是拿破仑手下的一位将军，儿时的雨果 随父在西班牙驻军，10岁回巴黎上学，中学毕业 入法学院学习，但他的兴趣在于写作，15岁时在 法兰西学院的诗歌竞赛会得奖，17岁在“百花诗 赛”得第一名，20岁出版诗集《颂诗集》，因歌 颂波旁王朝复辟，获路易十八赏赐，以后写了大 量异国情调的诗歌。以后他对波旁王朝和七月王 朝都感到失望，成为共和主义者，他还写过许多 诗剧和剧本，几部具有鲜明特色并贯彻其主张的 小说。
主要人物简介
弗比斯
• 皇家卫队队长，徒有华丽外表，内心却是 一包烂瓤的花花公子。他长得一表人才，英俊 潇洒，整天周旋在上流社会，是富家小姐理想 的白马王子。聪明的弗比斯非常善于利用他的 有效资源，他选择了拥有丰富嫁妆的表妹百合 花做未婚妻，同时又去追逐爱斯梅拉达的美色。 弗比斯的可恶之处在于他只爱恋爱斯梅拉达的 美色，却丝毫也不爱惜爱斯梅拉达的生命。爱 斯梅拉达是以谋杀弗比斯的罪名被判处死刑的， 可是弗比斯在接受治疗中从医院逃出来后，为 了不使自己的丑行暴露，竟然不去指证真正的 凶手以解救爱斯梅拉达的生命。
人教新课标必修二《名著导读-巴黎圣母院》课
• 雨果(1802—1885) 19世纪伟大的 浪漫主义文学家,法国文学史上最伟大 的作家之一.幼年受母亲的影响,政治 观点偏于保守,最初的作品都是一些歌 颂王朝威仪的颂诗,曾经受到国王的赏 赐.20年代受法国自由主义思潮的影响, 政治态度开始转变,文学观点也逐渐从 保守立场转向浪漫主义. • <巴黎圣母院>这部小说创作于他的青 年时期,是他所有小说中浪漫主义色彩 最浓的一部.
• 群众的笑 • 伽西莫多的笑 • 爱丝梅拉达的笑
• 群众的笑: • 麻木而嘲讽的笑 • 伽西莫多的笑: • 虔诚而崇敬的笑 • 爱丝梅拉达的笑: • 善意而真诚的笑
•
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关 于 人 物
• 爱丝梅拉达被伽西莫多劫持过,为 什么在伽西莫多遭受笞刑的时候她 会给他喂水? • 是说爱丝梅拉达真的很善良,还是 表明她想在众人面前表现一下自己? • 伽西莫多喝过了水,想要亲吻”那 帮助了他的美丽的小手”,爱丝梅 拉达为什么”惊恐地把手缩回去 了”?
• 提示:爱丝梅拉达不记前 仇,以德报怨,给伽西莫多 喂水,表现了她的善良,也 表现了人性之美
• 伽西莫多喝过了水,他又为什 么要亲吻爱丝美拉达”美丽 的小手”?
• 而当爱丝美拉达”惊恐地把 手缩回去了”的时候,他为什 么用”充满责怪和无限悲哀 的眼光”望着爱丝美拉达?
人教版高中语文必修2名著导读《巴黎圣母院》教案
巴黎圣母院教案
【篇一：名著导读《巴黎圣母院》教案】
名著导读《巴黎圣母院》教案
高一语文组熊宇红
【教学目的】
１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一
步进行自主阅读２、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致
了解小说的人物、情节及欣赏的角度
【教学重点】
１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议
２、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、
欣赏外国长篇小说的方法
【教学难点】
１、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国
２、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言【课前准备】让同学进入教学博客，完成“讨论区——一吐为快”中
预设的问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的
【教学内容与活动安排】
一、导入
课堂背景音乐：法语版音乐剧《巴黎圣母院》中单曲《美人》
吉普赛女郎（爱斯美拉达）、钟楼怪人（卡其莫多）是世界文艺长
廊中的经典形象，一个无与伦比地美，一个世所罕见地丑。但人们
熟悉了解他们的途径更多是通过电视、电影、音乐剧甚至是动画片。《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编“永恒的主题”。今天让我们一
起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说本身。
二、教学过程
（一）走近雨果
维克多〃雨果 (1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周
年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上
极为重要的地位。
作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文
人教版高中语文必修二《巴黎圣母院》阅读课教学设计
《巴黎圣母院》阅读课教学设计
周至四中胡小芳
选题设想
新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。《巴黎圣母院》是法国著名作家雨果的代表作，是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克洛德道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱丝美拉达。面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。作者将可歌可泣的故事和生动丰富的戏剧性场面有机地连缀起来，使这部小说具有很强的可读性。小说浪漫主义色彩浓烈，且运用了对比的写作手法，它是运用浪漫主义对照原则的艺术范本。《巴黎圣母院》无论从思想内容还是艺术风格都有明显的浪漫主义特征：奇异曲折、扣人心弦的故事情节；妙趣横生、别出心裁的奇遇巧合；强烈鲜明的美丑、善恶对比；丰富生动、珠玑迸发、富有哲理意味的语言。通过导读，来消除学生对外国名著的畏难情绪，增加学生课外阅读的兴趣和信心；让学生整体把握作品，窥一斑而识全豹，让学生高屋建瓴，了解其旨意，以极为精确而又充满意蕴的文字，对名著的概述及精要部分做了介绍；引导学生自主探究，交流合作，培养学生的独立思考的学习惯，指点进行名著阅读的门径。
【教学设想】
作为阅读课我打算结合文本的视觉和影视的视觉效果，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本课程以《巴黎圣母院》小说读本为依托，较全面地阅读；以课本导读为线索让学生通过活动（名著改编影片片断观赏、精彩片段选读赏析），感受名著的艺术魅力。因此，《巴黎圣母院》的教学定位为基于课内，面向课外，以求达到以学带读，以读促学的目的。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《巴黎圣母院》》优质课教案_0
一、教学目标：
1. 学习本文多重对比描写和场面描写方法表现人物形象的方法。
3. 能够对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，并能形成正确的审美价值观。
二、教学重点：学习本文多重对比描写和场面描写方法表现人物形象的方法。
能够对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，并能形成正确的审美价值
三、教学方法：讨论探究法、点拨法
四、课时安排： 1课时
五、教学过程
（一）学生阅读节选部分，整体感知课文
1、思考：（1）中心事件是什么？
明确：卡西莫多受刑
（2）受刑分几个阶段？
明确：受刑前、受笞刑、示众
（3）围绕中心事件，写了哪些场面？
明确：施刑者行刑、群众侮辱折磨、、爱斯梅拉达喂水喝
（4）场景法叙事是《巴黎》的写作手法之一，选文中哪个场景最令人感动？
明确：喂水喝
（5）为什么喂水给仇人喝？副主教为什么弃之不顾？
明确：善良，人性的美丽自私，阴险，道貌岸然
（
（二）人物形象理解
1、读一读57段至67段，让我们感受一下这动人的一刻，同时，思考一下，卡西莫多受刑时皮开肉绽，鲜血直流都没有流泪，为什么在喝到爱水后流下也许是生平第一次泪？
（提示：这水肯定不是普通意义上的水，那是什么境况下的水呢？这水中包含着些什么呢？）
（也可分三问来理解）
（1）让学生读代表性语句
（2）体会卡西莫多此时心情
（3）读表现口渴语句、读三次要水喝的，体会卡西莫多的身体上的痛苦。
明确：伽西莫多在受刑时受尽其他群众的侮辱折磨，连他此生最重要、最爱戴、最崇敬的、唯一的亲人都在他最需要帮助的时候弃他不顾，连喊三次给水喝却招来更多的侮辱折磨。失望至极，爱斯梅拉达出现后，他本以为爱斯梅拉达是来报复的，没想到爱斯梅拉达以德报怨、不计前嫌，对善良姑娘的感激、对自己的自责，这人性的自然流露，令他掉下了也许生平第一颗眼泪。
人教版高中语文必修2名著导读《巴黎圣母院》教案
人教版高中语文必修 2 名著导读《巴黎圣母院》教学设计
名著导读《巴黎圣母院》教学设计
学习目标：
1·认识并认识作家雨果一生及其代表作品。
2·阅读高中语文必修一名著导读部分，经过梳理主要人物关系，认识《巴黎圣母院》这部作品的故事情节。
3·借助优秀电电影段和与之对应的原著的赏析，领会雨果美丑比较原则。
学习重点：
借助优秀电电影段和与之对应的原著内容的赏析，领会雨果“美丑比较”原则。
学习难点：
借助雨果对爱斯梅拉达与卡西莫多典型性格的塑造，研究雨果
所宣扬的人道主义的精神力量。
课时安排：一课时
学习过程：
一·自主预习
简介作家、作品
【知识链接】
1·雨果（ 1802-1885）， 19 世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。幼时深受母亲影响，政治见解比较保守，最初的作品都是一些歌颂王朝威仪的颂诗，从前碰到国王的赏赐。 20 年代受法国自由主义思潮的影响。 1827 年，雨果公布《〈克伦威尔〉序》，强烈抨击了古典主义的各样清劝说律，主张自然中
存在的所有，无论是丑的恶的还是美的崇拜的，都可以成为艺术题材，而且提出了美丑比较的审美原则，从而使这篇序言成为浪漫主
义文学运动的宣言。随后公布了包括戏剧《欧那尼》，诗集《东方集》《秋叶集》在内的一大批拥有显然浪漫主义色彩的剧本，诗歌
和小说。1831 年，雨果完成了他的第一部长篇小说《巴黎圣母院》的创作。
1851 年 12 月，路易·波拿巴发动政变，雨果公布演说，激
励民众起义抗争。起义被镇压后，雨果被迫开始了十九年的流亡生活。这十九年的生活虽苦不堪言，但并没有磨掉雨果的锐气，也没
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与爱斯梅拉达的关系 “爱”爱斯梅 （举出相关故事情节加 拉达的原因
以简要说明）
•
甘果瓦 • （戏剧家）
看爱斯梅拉达跳舞 美貌，感激
被爱斯梅拉达救了一命， 结为名义上的夫妻
• 帮助克洛德把爱斯梅拉 达骗出圣母院，是杀死 爱斯梅拉达的帮凶。
2020/11/19
11
人物 （身份）
与爱斯梅拉达的关系 “爱”爱斯梅 （举出相关故事情节加 拉达的原因
帮助克洛德绑架梅拉达 危难时被梅拉达送水的 举动感动 把将受绞刑的梅拉达救 回圣母院并照顾她 为了梅拉达而杀死克洛 德 抱着梅拉达的尸体死去
美丽 善良 纯真 救命之恩
2020/11/19
14
活动三：你有问题“我”来答
尝试解答同学们所提出的问题。
2020/11/19
15
同学们的问题： 1、关于卡西莫多
• 在卡西莫多和克洛德绑
弗比斯
架爱斯梅拉达时偶然救
（卫队长） 下梅拉达
• 在已有婚约的情况下哄 骗梅拉达与之约会
• 在梅拉达遭遇危险时弃 之不顾
2020/11/19
美貌
13
人物 （身份）
与爱斯梅拉达Байду номын сангаас关系 “爱”爱斯梅 （举出相关故事情节加 拉达的原因
以简要说明）
• 卡西莫多 • （敲钟人）
•
人教版高中语文必修二名著导读《巴黎圣母院》课件
与爱斯梅拉达的关系 “爱”爱斯梅 （举出相关故事情节加 拉达的原因
以简要说明）
• • 克洛 （副主教） •
•
• •
看爱斯梅拉达跳舞 指使卡西莫多绑架爱斯 梅拉达 跟踪并偷听梅拉达和弗 比斯约会 刺杀弗比斯，嫁祸于梅 拉达 威逼利诱梅拉达 把梅拉达迫害致死
美貌
第十二页，共二十六页。
人物 （身份）
与爱斯梅拉达的关系 “爱”爱斯梅 （举出相关故事情节加 拉达的原因
第十页，共二十六页。
人物 （身份）
与爱斯梅拉达的关系 “爱”爱斯梅 （举出相关故事情节加 拉达的原因
以简要说明）
•
甘果瓦 • （戏剧家）
看爱斯梅拉达跳舞 美貌，感激
被爱斯梅拉达救了一命， 结为名义上的夫妻
• 帮助克洛德把爱斯梅拉 达骗出圣母院，是杀死 爱斯梅拉达的帮凶。
第十一页，共二十六页。
人物 （身份）
• 他作为一个反面人物，总是被认为是加害者，亲手摧毁 了卡西莫多和爱斯梅拉达，这固然不能否认，可我认为， 他也是个受害者，受到了来自宗教的禁锢与迫害。
•源自文库
第五页，共二十六页。
他首次在书中露面时给我留下了一个丑陋的印象， 独眼、畸形、驼背，耳聋，似乎所有缺点都被他给 占据了。但正是这样的他，每次在吉普赛少女危险 的时候，挺身而出，以纯真的心灵守护珍宝一样守 护她。回想他奋力救下吉普赛女郎的场景，披散的 头发，强壮的胸膛，亮晶晶的独眼里闪烁着自豪的 光，我看到了他最美的一面，他那丑陋外貌下还有 一颗纯洁善良的心。
人教版高中语文必修2名著导读《巴黎圣母院》教案(1)
名着导读《巴黎圣母院》授课设计
高二语文组任艳杨艳
【授课目标】
１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础进步一步进行自主阅读
２、除掉阅读《巴黎圣母院》中存在的阻挡，大体认识小说的人物、情节及欣赏的角度
【授课重点】
１、除掉阅读阻挡，提出阅读《巴黎圣母院》的建议
２、化长为短，以片段学习与电影相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的
方法
【授课难点】
１、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国
２、如何引导学生欣赏作者既优秀幽默有时又有些罗嗦冗长的语言
【课前准备】预设问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的;电影
【课时安排】 3 课时
【授课内容与活动安排】
一、导入 :
课堂背景音乐：法语版音乐剧《巴黎圣母院》中单曲《佳丽》
吉普赛女郎（爱斯美拉达）、钟楼怪人（卡其莫多）是世界文艺长廊中的经典形象，
一个无与伦比地美，一个世所罕有地丑。但人们熟悉认识他们的路子更多是经过电视、
电影、音乐剧甚至是动画片。《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编“永远的主题”。今天让我们一起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说自己。
二、授课程
（一）走近雨果
克多·雨果“雨果年”，足其在法国和世界文学史上极重要的地位。
作品有 26 卷的歌、 20 卷的小、 12 卷本、 21 卷哲学着、合79 卷之多，法国文学和人文化宝增添了一份十分煌的文化。在中国，雨果更多以小
家的身份出，因中国的者更熟悉他的小《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上工》《笑面人》《九三年》其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主史小的杰作”“浪漫主文学的里程碑” 雨果“成法国致使欧洲最重要作家之一”确定了的基。
高一语文必修二名著导读《巴黎圣母院》课件
副主教克洛 德· 孚罗洛：教 会势力的代表， 是淫邪、虚伪和 凶残的化身，其 虔诚的外表下掩 藏的是野心和毒 心。 副主教克洛德· 孚罗洛
爱斯梅拉达为伽西莫多喂水
二、伽西莫多和爱斯梅拉达 的对比 他们的内心都很善良，都 有着美好的心灵，但但伽西 莫多外貌丑陋无比，而爱斯 梅拉达却从内心同情他。
三、伽西莫多和他的养父、 圣母院副主教克洛德· 孚罗洛 的对比 克洛德表面上道貌岸然然， 内心却自私阴险，是他指使 伽西莫多劫持了爱斯梅拉达， 可是看到他受刑却不闻不问。
人有两只耳朵，一只 耳朵听到上帝的声音，一 只耳朵听到魔鬼的声音。 维克多· 雨果
巴黎圣母院
巴 黎 圣 母 院
爱斯梅拉达 ：是善 与美的化身，她 美丽、纯洁、善 良、坚贞不屈、 极富同情心百度文库舍 己救人
爱斯梅拉达
卡西莫多
卡西莫多：代表 了正义了力量。 敲钟人加西莫多 外貌奇丑：体残， 背驼，胸凹，眼 突，耳聋，脚破， 其整个身躯没有 一个地方一个器 官是正常的，但 是内心却是高尚 的。
人教版高中语文必修2名著导读《巴黎圣母院》教案
巴黎圣母院教案
【篇一：名著导读《巴黎圣母院》教案】
名著导读《巴黎圣母院》教案
高一语文组熊宇红
【教学目的】
１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一
步进行自主阅读２、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致
了解小说的人物、情节及欣赏的角度
【教学重点】
１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议
２、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、
欣赏外国长篇小说的方法
【教学难点】
１、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国
２、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言【课前准备】让同学进入教学博客，完成“讨论区——一吐为快”中
预设的问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的
【教学内容与活动安排】
一、导入
课堂背景音乐：法语版音乐剧《巴黎圣母院》中单曲《美人》
吉普赛女郎（爱斯美拉达）、钟楼怪人（卡其莫多）是世界文艺长
廊中的经典形象，一个无与伦比地美，一个世所罕见地丑。但人们
熟悉了解他们的途径更多是通过电视、电影、音乐剧甚至是动画片。《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编“永恒的主题”。今天让我们一
起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说本身。
二、教学过程
（一）走近雨果
维克多〃雨果 (1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周
年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上
极为重要的地位。
作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《巴黎圣母院》》优质课教案_7
《巴黎圣母院》导读教学设计
【教学目标】
一、知识与能力目标：
（一）消除学生的阅读障碍，引导学生整体把握作品的结构，感受作品的艺术美，激发阅读兴趣。
（二）通过对作品浪漫主义特征的解读、艺术形象的全面分析，鼓励学生的个性化感受和创造性解读。
二、过程与方法目标：
（一）初步了解欣赏小说的角度，学会从背景、情节、语言、人物形象、艺术手法、比较阅读等角度入手阅读小说。
（二）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，在设置的话题和问题的引导下，综合运用读、看、评、说、写等多种阅读方法，深入理解作品的内涵。
三、情感态度与价值观：
（一）引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生阅读的信心。（二）理解和领悟正确的美丑观、善恶观。
【课时安排】一课时
【教具准备】多媒体课件、音频。
一、导入
课堂背景音乐：贝多芬命运交响曲-钢琴曲
这首曲子我想大家应该比较熟悉，知道它叫什么吗？对，它就是贝多芬创作的命运交响曲。我们知道贝多芬在创作这首曲子的时候耳朵失聪了，正处于人生中的低谷，但他不甘向命运屈服，发出了“我要摁住命运喉咙”的呼声。其实命运这个话题我们在其它的一些文学作品中也有接触，比如鲁迅的《祥林嫂》和余华的《活着》等都是反映人对命运抗争的故事，今天我们要学习的《巴黎圣母院》也是一个关于命运的故事。
二、教学过程
（一）走近雨果
1885年6月1日，法国举行了一次国葬，有200万人参加，哀悼的既不是显赫的法国国王，也不是战功卓著的将军元帅，而是《巴黎圣母院》的作者维克多·雨果。
幻灯片展示：★19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
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名著导读——《巴黎圣母院》教学设计
一、教学目标
1、了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义的创作风格；
2、激发阅读兴趣，熟悉内容提要，体会主人公身上体现出来的人性美；
3、介绍多角度对比手法及其效果。
二、重点难点：教学目标2、3
三、辅助手段：多媒体
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
一、导入新课：
1885年6月1日，法国举行了一次国葬，这是一次有200万人参加的规模空前的葬礼，然而，哀悼的既不是显赫的法国国王，也不是战功卓著的将军元帅，而是《巴黎圣母院》的作者维克多·雨果。雨果是怎样一个人？他的一生有怎样的成就呢？竞有如此多的粉丝来为他送行。今天，让我们走进雨果的长篇小说《巴黎圣母院》来一探究竟。（多媒体放映课题）。
二、雨果简介：
(1802—1885) 幼年深受母亲影响，政治观点偏于保守。20年代受法国自由主义思潮的影响，政治态度开始转变，文学观点也逐渐从保守立场转向浪漫主义。
1831年，雨果完成了他的第一部长篇小说《巴黎圣母院》的创作。这是他所有小说中浪漫主义色彩最浓的一部。
他是19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
他的代表作有长篇小说：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
（板书：推介理由：1、名家名作。）
三、创作缘起：
数年前，雨果参观圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现有个手刻的字:’ANA
ГKH (希腊语“命运”的意思)。
这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面。所蕴藏的宿命
和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。雨果左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的
烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。基于以
上对命运的深刻思考，雨果开始了对《巴黎圣母院》的创作。
（点拨：丰厚的学识积累和对“命运”的深刻思考是写作的前提。）
据雨果夫人回忆：他买了一瓶墨水和一身灰色羊毛披肩，将全身从脖子到脚尖统统包住。
他把衣服锁在柜子里，免受出门的诱惑，一心钻在小说里，像走进牢房一样……从此之后，
他除了吃饭睡觉，不离书桌。唯一的消遣是晚饭后同来访的朋友谈一小时天。有时把白天写
的东西读给他们听……文艺创作占据了他的身心。他不感疲乏，也不觉寒冬的来临，12月
他却开着窗子工作……终于，用了六个月的时间完成了这部伟大的作品。
（点拨：“当别人都认为你是疯子的时候，你离成功就不远了。”此时的雨果正是进入
了这样一种忘我的创作境界。）
四、优美且极富表现力的语言：
1、学习“人流涌入司法宫广场”的片断。（强调比喻、夸张等修辞）
2、学习“卡西莫多外貌描写”的片断。（强调夸张与幽默的语言）
3、学习“爱斯美拉达街头跳舞”的片断。（强调正侧结合的手法，热情奔放的语言）
（板书：2、语言优美且极富表现力。）
五、关于环境：
1、小说对卡西莫多受刑的刑台的描述有什么作用？
明确：它既展示了情节开展的环境，又写出了周围群众的无聊、庸俗。
2、刑场是严肃的，但是，我们在卡西莫多受刑的地方，听到了刺耳的笑声，看见了动人的微笑，你能从课文中找出来吗？这些笑的内涵相同吗？
明确：不同笑声的内涵：
群众的笑: 麻木而嘲讽的笑
卡西莫多的笑: 虔诚而崇敬的笑
爱丝梅拉达的笑: 善意而真诚的笑
（板书：3、环境：细节传神）
六、关于人物：
1、爱斯梅拉达被卡西莫多劫持过，为什么在卡西莫多遭受笞刑的时候她会给他喂水？是爱斯梅拉达真的很善良，还是表明她想在众人面前表现一下自己？
明确:爱斯梅拉达不记前仇，以德报怨，给卡西莫多喂水，表现了她的善良，也表现了人性之美。
2、卡西莫多喝过了水，他又为什么要亲吻爱斯美拉达”美丽的小手”？爱斯梅拉达为什么”惊恐地把手缩回去了？
而当爱斯美拉达”惊恐地把手缩回去了”的时候，他为什么用”充满责怪和无限悲哀的眼光”望着爱斯美拉达？
明确:这是他表示感激的方式。他不仅仅有生理层次的需要(喝水)，也有精神层次的需要。同时也反映了他对美的追求。
责怪——责怪她误解了他的好意。
悲哀——悲哀自己曾经伤害过她，而让她对自己产生误解；同时，也说明他极度的凄凉，因为连美丽善良的爱斯美拉达也不能给他精神的需求，他又该怎么办呢？
3：在喝爱斯梅拉达喂的水的时候，卡西莫多怎么会滚出一大颗眼泪？这是什么样的眼泪？
明确：
感激之泪，自责之泪，悔恨之泪，开心之泪，觉醒之泪……
爱斯梅拉达的“水”异常珍贵：残酷的刑罚没有使他流泪；群众的冷嘲热讽与打骂没有使他流泪；副主教的忘恩负义没有使他流泪……而爱斯梅拉达的“一滴水”中透出了人性美的光辉，正是这道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，唤醒了卡西莫多已经几乎接近僵化的人性，他生平第一次流出了眼泪。
4、人物形象总结：
爱斯梅拉达：纯真、仁慈，富于同情心，乐于救助人。不畏强暴，品格坚贞。纯洁无邪，热情天真，对爱情充满憧憬和渴望。
卡西莫多：外表丑陋，内心崇高，是“善”的化身，富于正义感，富于感情。
（板书：4、人物：异乎寻常）
七、关于情节：
1、卡西莫多在受刑的时候，人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”；而在爱斯梅拉达给他喂水的时候，人们又拍手叫好。作者这样写的目的是什么？
明确:群众前后的态度十分矛盾，而且变化比较突然，但这样的描写是合理的。一方面，群众嘲笑、辱骂卡西莫多，是因为不知道事情的真相；另一方面，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚昧和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己对他们的不满和讽刺，但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人