人教版小学语文教案《那片绿绿的爬山虎》

那片绿绿的爬山虎

第一课时

课时目标：

1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、春风拂面、映入眼帘”等词语。2．朗读课文，理清脉络，了解课文内容。

3．学习第一部分，体会叶老修改作文认真细致的工作态度，培养认真修改作文的习惯。

教学重点：

体会叶老修改作文认真细致的工作态度，培养认真修改作文的习惯。

一、回顾引入，设悬激趣

师：在本学期的第二组课文中有一篇课文《爬山虎的脚》

师：叶圣陶爷爷在这篇课文中向我们详细地介绍了爬山虎，是一篇状物文章，今天这节课，我们也学习一篇和爬山虎有关的文章

师板书课题，生齐读课题：《那片绿绿的爬山虎》。

二、初读课文整体感知

师：这篇课文是否仍旧是写爬山虎的样子的呢？让我们走进今天的课文。打开课本翻到126页，请你放声读文，注意读准字音，读通句子，思考：课文写什么？写谁与谁之间的事？

1．检查词语

第一组词语：领读

蕴含、摇曳、翻到、推荐、删掉、燥热、融洽

春风拂面、堪称楷模、模模糊糊映入眼帘

师：“眼帘”在课文中指的是谁的（眼帘）？课文中有这样一句话，来，读读这句话。

（出示课文语段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）

师：刚才老师听到这个字（曲）大家读得不太一样，有的读qǔ,有的读qū,这时候咱们怎么办？（查字典）

师：今天老师就给你们带来字典中的解释，你来判断一下应该选择哪一个？说说为什么？（课件出示两种“曲”字的解释。）

师：我们一起准确地读读这个词。

齐读词语重点指导读准字音：曳堪荐

第二组词语：个别读

莫名其妙、愣住、意外

认真、平和、质朴

师：前三个词语讲谁？后三个词语讲谁？

生：前三个词语讲我（板书：肖复兴）；后三个词语讲：板书：叶圣陶

师：当时的肖复兴是一位——而叶圣陶是一位——

2．课文写了我和叶圣陶之间的两件什么事呢？请你概括一下。

叶圣陶爷爷帮“我”修改作文。

师：如果用简单的几个词来概括，就是——修改作文（师板书）

叶圣陶爷爷邀请“我”到他家做客。

师：如果也用四字概括：邀请做客（师板书）

师：请你找一找，课文哪几自然段写修改作文，哪几自然段写邀请做客，请你把课文分成两部分。

师：你能看着板书说说这篇课文的主要内容吗，自己先试试。

（原来我上初三的时候，我写了一篇作文，经叶圣陶先生的修改，订成了书，叶圣陶先生在暑假邀请我去他家做客，我和叶圣陶先生谈得很融洽。）

师：我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容。这也是概括主要内容的一种方法。

三、细读课文重点品味

1．这节课，我们先来学习第一部分，叶圣陶爷爷帮“我”修改作文。

默读课文第一段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么，有什么感受？并说说你的理解

2．交流反馈。

★翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

●理解“密密麻麻”随机板书：认真、一丝不苟

师：同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？（把空格子都占满了）

师：是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。

（课件展示叶老修改的原件图片）

师：叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字，可就是这1500多字的文章被叶老修改了100多处!

师：几页纸上到处都是钩、直线、曲线……真是密密麻麻，可见叶老生是多么认真仔细。谁能来读读这句话，自由先练一练吧。（学生自读——指名读）

师：听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。肖复兴还看到了什么？

◆题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

师：我们平时说：—张—— (生齐答)纸，一幅——(生齐答)画。

师：同学们，咱们读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样？

师：叶老先生曾经说过，所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。这一改用词更准确了。板书：准确

师：肖复兴还看到什么？

◆有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

1．借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

出示：“我”的原句:怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?

而叶老改成了：怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?

师：你们注意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”，一个是“删改”。这“删除”和“删改”都有一个“删”字，那这“删”是什么意思呢？

师：古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来还在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。师：古人要是写错了字，就用小刀给它挖下去，这种方法就叫做“删”。

师：那要把“删”字写好，得注意点儿什么？（册要写得瘪一点，立刀旁高一点）拿出学习单，工工整整地写两个。

师：同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样？一起读一读，体会体会，在表达上有什么效果？（感觉更。。。通顺）

师：句意更确切了，用书上的词说，就是——规范。（板书：规范）

2.通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。师：孩子们，你们知道吗? 叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。所以——（引读）

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：春风佛面，那是一种什么样的感觉？

师：叶老先生那样认真、平和的修改，“我”对叶老先生的敬佩之生油然而生，也温暖着我幼小的心灵，所以——

师：是呀，当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长!所以——

师：此时在你心里，叶老先生还仅仅是一位认真的老人吗?

出示：叶老是一个（）的人。

（他还是一个温和的、慈祥的、尽责任的老人；一位带给我们温暖的老人；一位对孩子的成长非常关心的人；他爱每一个孩子，他是一位教育家。）

师：叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们自由地读读。用自己的话说说我们应该怎么写好作文？