学前儿童语言教育活动指导
幼儿语言教育活动指导》
幼儿语言教育活动指导一、引言幼儿语言教育是提升幼儿语言能力并促进其语言发展的重要组成部分。
通过丰富多样的语言教育活动，可以激发幼儿的兴趣，促进其对语言的理解和运用。
本文将提供一些幼儿语言教育活动指导，帮助教师更好地组织和进行相关教学活动。
二、语言启蒙活动1. 唱歌唱歌是一种常见的幼儿语言启蒙活动。
教师可以选择简单易唱的儿歌或歌谣，通过音乐的节奏和歌词的重复，帮助幼儿提高语音的准确性和语言节奏感。
2. 朗读朗读是培养幼儿语言表达能力的有效方式。
教师可以选择生动有趣的故事书或绘本，向幼儿讲述或朗读，引导幼儿跟读或自行诵读，同时注重语音语调的准确性。
三、语言游戏活动1. 词语接龙词语接龙是一种培养幼儿词汇量和联想能力的游戏。
教师可以选择一些与幼儿相关的词语，由幼儿依次接龙，要求每个新词与上一个词音或意相关。
2. 语言拼图语言拼图是一种培养幼儿语法和句型构成能力的游戏。
教师可以准备一些句子的拼图卡片，让幼儿根据卡片组合正确的句子，同时理解句子的结构和逻辑关系。
四、语言表达活动1. 扮演角色通过扮演不同角色的角色扮演活动，幼儿可以模仿和学习不同的语言表达方式，提高语言表达的自信度和灵活性。
2. 制作故事让幼儿参与制作故事并进行表达，可以激发幼儿的想象力和创造力，同时培养其叙述和表达能力。
五、语言培养活动1. 语言环境营造创设丰富的语言环境对幼儿语言发展至关重要。
教师可以在教室中贴有标签的物品、字卡、图画等，让幼儿与之互动，增加语言输入和输出的机会。
2. 语言角色扮演通过模仿真实生活场景进行语言角色扮演活动，帮助幼儿应用语言于实际情境，提高语言运用的能力。
六、总结幼儿语言教育活动的目的是促进幼儿全面发展，提高其语言表达能力和理解能力。
教师在设计和进行语言教育活动时，应综合考虑幼儿的年龄特点和发展需求，灵活运用各种教学方法，营造良好的语言学习氛围。
通过不断地实践和改善，可以更好地帮助幼儿建立扎实的语言基础，促进其语言发展和提升教育质量。
学前儿童语言教育与活动指导 第七章 学前儿童语言教育的方法与途径
本章练习题
1. 学前儿童语言教育主要有哪些方法? 2. 学前儿童语言教育主要有哪些途径? 3. 怎样在日常生活中对儿童进行语言教育? 4. 为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育?在进行语言教育时要注意哪些问题?
2. 在科学教育活动中随机渗透语言教育 科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式： 描述是指在教师的指导下,儿童用语言向同伴或成人讲述自己在科学探索中的发现、疑问等。 讨论是指儿童与同伴之间、儿童与教师之间互相探讨各自的发现、想法、疑虑。
2 第二节 学前儿童语言教育的途径
3. 在音乐教育活动中随机渗透语言教育 这种活动应在儿童充分感受音乐、理解体验音乐故事的基础上进行。 在学习这首歌曲后,教师要求儿童根据歌词内容把它改编成另一个故事,以提高儿童的音乐欣赏能 力和语言表达能力。Fra bibliotek第七章
学前儿童语言教育的方法与途径
第一节 学前儿童语言教育的方法
第二节 学前儿童语言教育的途径
第一节 学前儿童语言教育的方法
1 第一节 学前儿童语言教育的方法
一、 示范模仿法
1. 教师的示范语言一定要规范到位 2. 教师要把握好示范的时机和力度 3. 教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段 4. 教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则
2 第二节 学前儿童语言教育的途径
2. 在活动区活动中随机指导儿童的语言交往 • 活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。 • 教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容 • 在活动区活动或其他游戏结束时，教师还可以利用讲评和总结的时间，请儿童讲述自己活动的过程、活动后
《学前儿童语言教育活动指导》课程介绍及修读指导建议
《学前儿童语言教育活动指导》课程介绍及修读指导建议一、基本信息1.课程名称中文名称：学前儿童语言教育活动指导英文名称：Guidance of Language Education Activities for Preschool Childre2.课程代码：3.课程性质：专业课程，必修4.学时与学分数：36学时 2学分5.授课对象：五年级学生，入校后的第九学期开设6.开课系（院）：学前教育学院（兖州师范校区）二、课程介绍1.课程目的《学前儿童语言教育活动指导》是五年制高等师范学校学前教育专业的一门专业核心课程，是从事幼儿教师岗位工作的必修课程，其主要功能是使学前教育专业的学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的功能、语言的发生发展和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论支撑，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
2.主要内容本课程从幼儿语言发展与语言教育、幼儿园语言教育的目标与内容、幼儿园语言教育中的谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读，以及幼儿园语言教育活动的评价这几方面对课程内容进行规划与设计，以使课程内容系统化，注重实践，更好的促进学生的学习。
3.教学方法及考核方式《学前儿童语言教育活动指导》具有较强的理论性和实践性，主要采用理论与实践教学相结合，讲授与训练相结合的教学方法。
加强课程实践教学，在讲解知识的同时，多采用课例分析，结合相应类型的教案、优质课视频等，或者带领学生到附近幼儿园去看课、评课等，了解幼儿园的语言教育工作设计与组织过程。
并让学生自己编写教案、准备教具，上台来试讲练习，加强自身体会，既使学生加深了对理论的理解，又提高了学生将所学知识运用于实践的能力。
考核分平时考核和期末考核两部分进行：①平时考核：占学期总评的40%，在平时的教学过程中进行，主要对学生平时的学习态度、学习积极性、学习过程中的合作意识；学生对教学内容的理解、掌握水平和程度；对与教学内容有关的知识和问题的态度等进行评价。
简述纲要关于学前儿童语言教育的指导要点
简述纲要关于学前儿童语言教育的指导要点学前儿童语言教育的指导要点可以总结为以下几个方面：建立良好的语言环境、注重听说训练、培养阅读习惯、激发写作兴趣、注重语言游戏、鼓励多元化交流。
建立良好的语言环境是学前儿童语言教育的基础。
家庭、幼儿园和学校等教育场所应提供丰富的语言资源，例如图书、音频、视频等，以及充满语言交流的氛围。
这样能够为儿童创造一个良好的语言学习环境，激发他们的语言学习兴趣。
注重听说训练是学前儿童语言教育的重点。
儿童在学前阶段主要通过听觉和口语来获取语言信息，因此要注重培养儿童的听力和口语能力。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让儿童参与到真实的语言交流中，提高他们的听说能力。
第三，培养阅读习惯对儿童的语言发展至关重要。
阅读能够扩大儿童的词汇量，提高他们的语言表达能力和理解能力。
教师应该引导儿童养成良好的阅读习惯，定期组织阅读活动，选择适合儿童阅读的图书，让儿童享受阅读的乐趣。
第四，激发写作兴趣是培养儿童语言表达能力的重要途径。
写作是语言的输出过程，通过写作可以锻炼儿童的思维能力和表达能力。
教师可以通过绘本故事、写作游戏等方式，激发儿童的写作兴趣，培养他们的写作能力。
第五，语言游戏是学前儿童语言教育中的常用方法。
儿童通过参与各种语言游戏，不仅可以提高语言能力，还能增加语言学习的乐趣。
教师可以设计各种趣味的语言游戏，如谜语、拼词游戏等，激发儿童的学习兴趣，促进他们的语言发展。
鼓励多元化交流是学前儿童语言教育的重要内容。
儿童在语言学习中应该有机会与不同年龄段、不同背景的人进行交流，这样可以提高他们的语言运用能力和交际能力。
教师可以鼓励儿童参与各种语言交流活动，如小组讨论、合作游戏等，培养他们的交际能力和合作精神。
学前儿童语言教育的指导要点包括建立良好的语言环境、注重听说训练、培养阅读习惯、激发写作兴趣、注重语言游戏、鼓励多元化交流。
只有通过综合运用这些要点，才能全面提升儿童的语言能力，为他们的语言发展奠定良好的基础。
学前儿童语言教育与活动指导
学前儿童语言教育与活动指导引言：学前儿童阶段是语言发展的关键时期，良好的语言教育和有效的活动指导对于孩子们的发展至关重要。
本文将介绍学前儿童语言教育的重要性以及如何通过有趣的活动来引导他们的语言发展。
一、学前儿童语言教育的重要性学前儿童时期是大脑发育最为迅速的时期之一，语言能力的培养对于他们未来的学习和社交能力的发展至关重要。
通过良好的语言教育，可以帮助学前儿童掌握基本的语音、词汇、语法等语言要素，提高他们的沟通和表达能力。
语言教育不仅仅是教会孩子们说话，还要关注他们的听、说、读、写综合能力的培养。
这需要一个全面的教育方法，包括创造积极的交流环境、提供适合孩子们年龄的阅读材料、通过游戏和绘本等活动来培养他们的语言技能。
二、活动指导的重要性活动是学前儿童最主要的学习途径之一。
通过有趣的活动，可以激发孩子们学习的兴趣和主动性，提高他们的语言能力。
活动指导可以帮助孩子们在玩乐的过程中学习，不仅提供实践的机会，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
活动指导需要根据孩子们的年龄和能力进行差异化设计。
对于幼儿，可以通过音乐、绘画、手工制作等活动培养他们的创造力和表达能力；对于一些较大的学前儿童，可以通过角色扮演、情景游戏等活动来提高他们的沟通和表达能力。
三、学前儿童语言教育与活动的结合学前儿童语言教育和活动指导是相辅相成的，二者的结合可以更好地促进孩子们语言能力的发展。
在语言教育中，可以通过有趣的活动来引导孩子们学习，提高他们的学习兴趣和动力。
例如，在教授儿童词汇时，可以通过游戏的形式让他们在玩中学，这不仅能够增加学习的趣味性，还能够帮助他们更好地记忆和理解词汇。
另外，在讲述故事时，可以通过绘本阅读、角色扮演等活动来提高儿童的语言表达能力和理解能力。
四、有效的学前儿童语言教育与活动指导策略1. 创造积极的语言环境：在孩子们生活的环境中创造充满语言交流的氛围，鼓励他们说话和参与交流。
2. 提供丰富的阅读材料：选择适合孩子们年龄的绘本、儿歌和故事，通过阅读培养他们的语感和理解能力。
学前儿童语言教育活动指导
学前儿童语言教育活动指导一、引言学前儿童语言教育活动对于幼儿智力发展和沟通能力的培养具有重要意义。
本文将从教育目标、活动设计和实施步骤三个方面提供指导，以帮助教育者制定有效的语言教育活动计划。
二、教育目标1. 培养语言表达能力：通过活动，激发幼儿的兴趣和动力，培养他们主动表达的能力，包括正确运用语法、词汇和语言习惯的能力。
2. 提高听说能力：通过各种听说训练活动，培养幼儿的听力理解和口头表达能力，使他们能够准确理解和运用日常语言表达。
3. 培养阅读能力：通过培养幼儿对书籍和文字的兴趣，引导他们掌握基本的阅读技巧和意义，提高阅读理解和演绎能力。
4. 培养书写能力：通过游戏和练习，培养幼儿的书写能力，提高他们的手眼协调能力和字形辨识能力。
5. 培养交流技巧：引导幼儿学会倾听和尊重他人，培养良好的人际交往和沟通技巧。
三、活动设计1. 游戏化学习：设计富有趣味性和互动性的游戏活动，如角色扮演、卡片配对等，激发幼儿的积极参与性和学习动力。
2. 创造性表达：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的创造力和表达能力，鼓励他们用语言和艺术表达自己的想法和感受。
3. 阅读活动：引导幼儿进行图书阅读，鼓励他们讲述故事情节和描述角色特征，提高他们的阅读理解和表达能力。
4. 视听训练：利用动画片、音乐等视听资源，开展听力训练和模仿口语练习，提高幼儿的听说能力和语音准确性。
5. 情境交流：创设各种具体情境，如购物、旅游等，引导幼儿运用所学的语言进行交流，提高他们的交际能力。
四、实施步骤1. 学前准备：根据不同的活动内容和教育目标，准备适合的教具和材料，确保活动的顺利进行。
2. 活动导入：通过引入引出或展示素材等方式，引发幼儿的兴趣和思考，激发他们的学习欲望。
3. 活动开展：根据活动设计，引导幼儿参与游戏、绘画、阅读等活动，注意引导、帮助和评价，促进幼儿的语言发展。
4. 活动总结：对于每个活动，及时进行总结回顾，帮助幼儿理解所学内容，巩固语言知识和技能。
学前儿童语言教育活动指导试卷及答案
2022年 春 季 学 期 考 试
学前儿童语言教育活动指导 参考答案
一 、单 项 选 择 题 (每 小 题 2 分 ,共 20 分 )
1.B
2.A
3.C
4.D
5.C
6.D
7.C
8.B
9.D
10.B
二 、判 断 题 (每 小 题 2 分 ,共 20 分 。 正 确 的 打 “√ ”,错 误 的 打 “× ”)
(2508 号 )学 前 儿 童 语 言 教 育 活 动 指 导 答 案 第 2 页 (共 2 页 )
2022 年 9 月
四 、实 践 题 (共 30 分 ) 24. 请分析散文《美丽的秋天》,并完成 一 份 幼 儿 园 大 班 语 言 教 育 活 动 设 计 方 案,要 求 写 明 活 动 名 称、活
动 目 标 、活 动 准 备 和 活 动 过 程 及 活 动 延 伸 。 答案评分标准:1. 主题活动的总目标。(5分) 2. 语言教育活动方案。(25分) 说明:(1)每个活动方案应包含:活动名称及适合的年龄段、活动目标、活 动 准 备、活 动 过 程、活 动 延 伸 等
第 五 ,幼 儿 园 与 家 庭 、社 区 共 育 中 的 语 言 教 育 。
23. 简述学前儿童语言学习与发展观察评价的原则。
第 一 ,科 学 性 原 则 。
第 二 ,客 观 性 原 则 。
第 三 ,参 照 性 原 则 。
第 四 ,连 续 性 、全 面 性 原 则 。 (2508 号 )学 前 儿 童 语 言 教 育 活 动 指 导 答 案 第 1 页 (共 2 页 )
பைடு நூலகம்11.×
12.×
13.√
14.×
15.×
学前儿童语言教育与活动指导
学前儿童语言教育与活动指导1.简述学前儿童语言教育的主要任务。
答：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
因此，学前儿童的语言教育是保教工作人员的一项艰巨任务。
（1）教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。
在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，提供语言发展的条件，通过相互渗透的各领域的教育，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。
（2）必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。
通过直接感知，在认识周围事物中发展；通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。
（3）创造机会让幼儿多听、多看、多说、多练，培养幼儿良好的语言习惯和语言兴趣。
教师要引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
这样，幼儿的语言才能得到健康、顺利的发展。
2.学前儿童语言教育的研究方法包括哪些？答：学前儿童语言教育的研究方法包括自然观察法、调查研究法和行动研究法等。
（1）自然观察法。
依据观察形式，自然观察法可分为直接观察和间接观察；依据观察时间，可分为长期观察和定期观察；依据观察内容，可分为全面观察和重点观察。
(2)调查研究法。
调查研究法简称调查法，是科学研究中一种常用的方法，是通过考察客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。
调查法还具有效率较高的特点，利用这种方法能在较短的时间里获得大量资料。
(3)行动研究法。
行动研究法就是在具体的行动中开展研究，它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。
其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育中的实际问题。
3.简述学前儿童语言教育目标的结构。
答：学前儿童语言教育目标可以从纵向与横向两个方面进行分析。
从纵向角度来看，学前儿童语言教育目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标；从横向角度看，学前儿童语言教育目标则存在独特的分类结构，分类结构因分类标准的差异而表现为不同的形式。
学前儿童语言教育活动指导
学前儿童语言教育活动指导活动一：口语游戏 - “找同音”“找同音”是一种简单有趣的口语游戏，适合学前儿童。
老师可以准备一些图片或卡片，每张图片上都有一个动物或物品的名字。
比如“狗”、“猫”等。
老师会说出一个单词，“狗”，然后让孩子们找出同音词，比如“瓜”。
通过这种游戏，不仅可以锻炼孩子的听力和口语表达能力，还可以拓展他们的词汇量。
活动二：歌曲互动 - “唱歌连连看”唱歌是学前儿童语言教育中常用的方法之一。
老师可以选择一些简单易记的儿歌或童谣，如《小星星》、《小兔子乖乖》等。
在唱歌的过程中，可以加入一些互动动作，比如对唱、跟着节奏拍手等。
这样不仅可以让孩子通过歌曲学习语言，还可以锻炼他们的协调能力和社交能力。
活动三：情景模拟 - “角色扮演”通过角色扮演这种情景模拟活动，可以让学前儿童更好地理解语言的应用场景。
老师可以准备一些简单的对话场景，比如在超市购物、在家庭聚餐等。
然后让孩子们扮演不同的角色，在模拟的情境中进行对话。
这样可以帮助孩子们更直观地感受语言的实际运用，提高他们的语言表达能力。
活动四：故事讲解 - “小故事大智慧”故事是学前儿童语言教育中不可或缺的一环。
老师可以选择一些寓言故事、童话故事等，通过图画或玩偶讲解给孩子们听。
在讲解过程中，老师可以引导孩子们回答问题、描述故事情节、想象结局等，以提升他们的语言理解和表达能力。
同时，故事中常常蕴含一些道德或智慧，可以帮助孩子们树立正确的价值观念。
活动五：儿歌制作 - “动听动唱”这是一个结合语言教育和音乐教育的创意活动。
老师可以带领孩子们一起创作简单的儿歌，比如根据季节、节日等主题进行创作。
在创作过程中，可以让孩子们动手制作简单的乐器、编写歌词等。
通过制作儿歌，不仅可以锻炼孩子们的语言能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
总结学前儿童语言教育是一个富有挑战性和创造性的过程。
通过丰富多样的语言教育活动，可以帮助孩子们更好地掌握语言，培养他们的表达能力和沟通能力，同时也促进他们的认知发展和社会交往能力的提升。
简述纲要关于学前儿童语言教育的指导要点
简述纲要关于学前儿童语言教育的指导要点学前儿童语言教育是培养幼儿语言能力的重要环节，也是儿童智力发展的基础。
为了有效指导学前儿童语言教育工作，我们需要了解以下几个关键要点。
一、创设语言环境学前儿童是语言习得的关键时期，他们的语言能力主要通过身边环境的影响而发展。
因此，创设丰富多样的语言环境对于他们的语言发展至关重要。
教师和家长可以通过提供各类图书、玩具、游戏和活动等方式，创造一个充满语言交流和互动的环境，激发幼儿的语言学习兴趣。
二、培养良好的语言模仿能力学前儿童的语言习得主要依靠模仿，他们会模仿他们听到的语言声音和表达方式。
因此，教师和家长应该给予他们良好的语言模仿环境，例如使用正确、规范的语音和语调，以及清晰、简洁的表达方式。
同时，要积极鼓励幼儿模仿和表达自己的语言，帮助他们建立自信和表达能力。
三、注重语言听力训练语言听力是语言习得的基础，也是幼儿学习语言的重要能力。
教师和家长可以通过朗读故事、听音辨识、听力游戏等活动，培养幼儿的语言听力能力。
同时，要注意提高幼儿的注意力和集中力，帮助他们更好地理解和掌握语言。
四、培养丰富的词汇量词汇是语言的基本单位，也是幼儿语言表达的关键。
教师和家长应该注重扩大幼儿的词汇量，通过多种途径引导幼儿学习新词汇，如看图说词、课堂讨论、词汇游戏等。
同时，要注意词汇的巩固和复习，帮助幼儿更好地掌握和运用新学到的词汇。
五、开展语言表达活动语言表达是语言能力的核心，也是幼儿语言教育的重要内容。
教师和家长可以通过绘画、手工制作、角色扮演等活动，引导幼儿运用语言表达自己的想法和感受。
同时，要鼓励幼儿多参与集体讨论和小组活动，培养他们的语言表达能力和合作意识。
六、注重语言游戏的教育价值语言游戏是学前儿童语言教育的有效方式之一，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣和积极参与性。
教师和家长可以设计各类语言游戏，如猜谜语、词语接龙、唱歌跳舞等，让幼儿在游戏中学习语言，提高语言能力。
七、注重家校合作家庭是幼儿语言习得的重要环境，家校合作是促进幼儿语言发展的关键。
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】【课程类别】必修课【适用专业】学前12.1班【课程性质】必修课【总学时】48【学分】3【使用教材】《学前儿童语言教育活动指导》复旦大学大学出版社卢伟主编二、课程教学总目标要求知识目标：了解学前儿童语言的发展规律，鉴赏学前儿童文学作品，培养学前儿童阅读习惯，训练谈话能力以及学前儿童讲述能力的培养和语言水平的提高。
技能目标：掌握学前儿童语言活动的设计和活动开展。
情感目标：通过对学前儿童语言能力的培养学习训练，促进学生更全面、更系统的认识学前儿童语言教育工作，加深对儿童的喜爱、对幼儿园教学和工作的情感体验。
四、教学内容及要求1 、学前儿童语言教育概述主要内容:1.1 、学前儿童语言教育的基本观点一、学前儿童语言观二、学前儿童语言的发展观三、学前儿童语言的教育观1.2 、学前儿童语言教育与学前儿童发展一、学前儿童语言教育的特殊性二、影响学前儿童语言发展的因素三、学前儿童语言教育的意义1.3、学前儿童语言教育的目标、内容和实施一、0~3儿童的语言能力培养二、幼儿园语言教育的目标三、幼儿园语言教育的内容及活动实施【教学要求】1、掌握学前儿童语言教育的目标、内容和实施2、了解学前儿童语言发展与语言教育之间的关系【教学重点】学前儿童语言教育的基本观点【教学难点】学前儿童语言教育教育活动的设计原则和方法2 、学前儿童语言发展主要内容：2.1 学前儿童语言获得一、学前儿童语言获得理论二、学前儿童语言获得的意义2.2 0~3岁儿童语言发展与教育一、0~1岁儿童语言发展与教育二、1~2岁儿童语言发展与教育三、2~3岁儿童语言发展与教育四、0~3岁儿童语言教育的原则2.3 3~6岁儿童语言发展与教育一、幼儿语言发展及教育二、幼儿词汇发展与教育三、幼儿语法发展与教育【教学要求】1、掌握学前儿童语言获得理论2、认识学前儿童语言发展【教学重点】0~3岁儿童语言发展特点3~6岁儿童语言发展特点【教学难点】学前教育语言能力培养基本策略5、学前儿童讲述活动主要内容：5.1 学前儿童讲述活动概念一、学前儿童讲述活动及特点二、讲述活动的教育目标5.2 学前儿童讲述活动的设计与组织指导5.3 看图说话5.4 情境讲述5.5 生活经验讲述5.6 实物讲述【教学要求】掌握学前儿童讲述活动的含义、特点、基本结构【教学重点】学前儿童讲述活动教育目标【教学难点】各类讲述活动的形式及组织指导要点6、学前儿童阅读活动主要内容：6.1 学前儿童阅读活动概述一、早期阅读活动的特点及心理基础二、早期阅读活动的目标三、早期阅读活动的源泉和内容四、幼儿早期阅读的关键经验五、早期阅读活动的形式6.2 学前儿童阅读活动的设计与组织一、充分利用教育资源，创立良好的阅读环境二、不同类型早期阅读教育活动的设计与指导【教学要求】1、当前学前教育领域对早期阅读的各种认识2、不同年龄段幼儿的阅读活动设计【教学重点】各种不同类型的早期阅读活动的特点与指导方法【教学难点】前阅读、前识字、前书写经验在幼儿阅读中的重要意义，与幼儿将要进行的系统学习的区别7、学前儿童语言教学游戏主要内容：7.1 语言教学游戏的概念一、什么是语言教学游戏二、语言教学游戏的分类三、语言教学游戏的教育作用7.2 语言教学游戏的结构与组织指导一、语言教学游戏的结构二、语言教学游戏组织要点三、语言教学游戏在各年龄班的运用【教学要求】1、语言教学游戏在各年龄班的运用2、了解数学游戏是教育作用【教学重点】语言教学游戏的特点、作用、分类【教学难点】语言教学游戏的组织与指导8、学前儿童日常生活中的语言教育主要内容：8.1 日常交谈中的语言教育一、日常交谈的含义二、日常交谈的特点三、日常交谈的表现形式四、日常交谈的语言指导8.2 活动区角中的语言教育一、图书角中的语言教育二、视听角中的语言教育三、表演角中的语言教育四、墙面阅读环境创设中的语言提示8.3 家园配合进行语言游戏一、家庭中儿童语言教育的有利条件二、语言教育的家园配合三、活动案例【教学要求】掌握日常交谈中的语言教育【教学重点】家园配合开展语言教育活动的重要性【教学难点】语言区角的环境创设及指导要点五、主要实验实训条件无六、主要参考书《全国幼儿园优秀教案》七、已修课程与后续课程撰写人：黄海燕 2014 年 12 月 9 日教研室主任（审核）：年月日系（部）主任（审核）：年月日教务处长（审核）：年月日。
学前儿童语言教育与活动指导 第三章 学前儿童语言发展与教育的理论
本章练习题
1. 试归纳不同学派有关儿童语言获得的理论。 2. 试述儿童语言获得关键期理论对促进儿童语言发展的启示
3 第三节 先天与后天相互作用论
（二） 对认知说的批评 • 这种学说由于不是专门为解决儿童语言获得提出的，要真正弄清儿童认知水平的发展与语言结构的发展之间
的关系，还需要做大量的工作 • 关于这两种发展是否平行，也还缺乏足够的证据 • 过分强调认知这一个因素，未免太片面 • 认知说只强调认知发展对语言发展的影响，而忽视乃至否定语言发展对认知发展的影响
• 发育时期，语言能力受大脑右半球支配 • 在成长过程中，语言能力要从右半球转移到左半球，即大脑的侧化
第三节 先天与后天相互作用论
3 第三节 先天与后天相互作用论
一、 皮亚杰的认知说
（一） 认知说的基本观点 1. 语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力 2. 认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展 3. 个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用 4. 儿童的语言结构具有创造性
• LAD的活动有一个临界期。过了这个临界期，LAD就会退化
2 第二节 先天决定论
（二） 对先天语言能力说的批评 第一，乔姆斯基的理论是思辨的产物。人脑中是否存在一个如乔姆斯基所说的那种由语言普遍特征和先天的语言 评价能力构成的LAD，是一个无法证明的假设 第二，过于低估后天语言环境的作用 第三，史莱辛格对儿童生来具有LAD这种普遍的语言范畴和规则提出了反证 第四，先天语言能力说非常强调儿童本身在获得语言过程中的主动性和创造性，但既然人类生来就拥有一套现成 的、可以规定本民族语言如何理解和产生的普遍语法规则系统，就无需儿童本身再作什么探索和发现了
学前儿童语言教育与活动指导
学前儿童语言教育与活动指导
早期儿童语言教育应以视听认知为主，进行认知活动、游戏活动等培养孩子，增强孩子的语言知识学习能力，提高孩子的语言水平。
一、唤起孩子兴趣，激发孩子的语言学习热情。
在日常生活中，利用动画片、绘本、影片等媒介，让孩子接受多种形式的丰富的语言资源，引导孩子理解对话内容，努力提高孩子的审美能力，培养孩子的语言学习兴趣。
二、加强训练语言技能。
要培养孩子正确使用语言的能力，教师应经常与孩子交谈，练习复述、口头作文，通过不定语句、句型序列等方式培养孩子运用多种句型正确表达的能力。
三、实践力量和谐，激发孩子的社会活动能力。
除了定期活动，可以组织学前儿童参加各类社会活动，让孩子通过社会活动，提高他们的沟通能力、与人交往技巧，增强他们组织活动能力、拒绝力等能力，培养良好的社会习惯。
四、注重培养孩子兴趣，激发孩子的主动性。
要把时间花在富有趣味的和能培养孩子想象力的活动上，激发孩子单词学习热情，优先选择提升孩子兴趣的活动，更好提高孩子的活动效果。
《学前儿童语言活动设计与指导》课程简介
《学前儿童语言活动设计与指导》课程介绍一、课程简介《学前儿童语言活动设计与指导》是一门针对学前儿童语言教育领域的专业课程，旨在培养具备语言教育理论知识和实践技能的幼儿教师。
本课程涵盖了学前儿童语言发展的特点、语言教育理论、语言教育活动设计、教育策略、实践操作等方面的内容，旨在帮助学生了解学前儿童语言教育的基本理念和方法，掌握儿童语言发展的规律，为将来从事学前儿童教育工作打下坚实的基础。
二、课程目标本课程的目标是使学生掌握以下内容：1. 了解学前儿童语言教育的基本理念和方法；2. 掌握儿童语言发展的规律；3. 熟悉学前儿童语言教育活动的设计与指导方法；4. 学会运用教育策略和技巧，提高教学效果；5. 具备解决实际问题的能力，能够胜任学前儿童语言教育工作。
三、授课内容本课程主要内容包括：1. 学前儿童语言教育理论：介绍学前儿童语言发展的特点、影响因素、教育目标等方面的知识；2. 语言教育活动设计：讲解如何根据不同年龄段学前儿童的特点设计语言教育活动，包括故事讲述、诗歌朗诵、儿歌表演、看图说话等；3. 教育策略：介绍如何运用各种教育策略，如正面鼓励、耐心引导、情境创设等，促进学前儿童的语言发展；4. 实践操作：组织学生进行实践操作，模拟不同场景下的语言教育活动，培养学生的实践能力和应变能力；5. 案例分析：通过分析实际案例，帮助学生掌握语言教育过程中的常见问题和解决方法。
四、授课方式本课程采用线上和线下相结合的方式进行授课，包括课堂讲解、小组讨论、案例分析、实践操作等多种形式。
同时，我们还会邀请具有丰富经验的学前儿童语言教育专家进行授课和指导，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
五、课程评价本课程的评价方式包括平时作业、课堂表现、实践操作和期末考试四个部分。
平时作业包括完成课后练习题、小组讨论成果等；课堂表现包括参与课堂讨论、小组合作等情况；实践操作主要是指学生模拟语言教育活动的情况；期末考试则采用闭卷考试的形式，考查学生对本课程内容的掌握情况。
学前儿童语言教育与活动指导第五章0—6岁儿童语言的发展与教育
学前儿童语言教育与活动指导第五章0—6岁儿童语言的发展与教育0-6岁是儿童语言发展的关键期，也是语言教育的重要阶段。
在这个阶段，儿童不仅逐渐建立起了自己的语言系统，而且开始利用语言进行交流、表达和认识外界。
因此，学前教师在语言教育与活动指导中的任务就是帮助儿童建立语言的基础，并促进其语言能力的全面发展。
首先，针对0-3岁的儿童，学前教师应注重培养其对语言的感知能力。
通过丰富多样的语言活动，如听音辨识、跟读、唱歌、说话游戏等，帮助儿童感受语言的音调、语调、语速等特点。
同时，教师还应利用日常生活中的各种场景，引导儿童观察事物、描述事物，并逐渐引导他们用简单的语言表达自己的需求和感受。
对于3-6岁的儿童，学前教师则需要注重儿童的语言表达能力的培养。
通过各种有趣的语言游戏，如角色扮演、故事讲解、团体讨论等，激发儿童的语言表达欲望，并培养其语言思维能力和表达能力。
同时，教师还可以引导儿童进行一些简单的创造性语言活动，如编故事、写诗、做游戏规则等，从而培养儿童的创造性思维和语言表达能力。
此外，在语言教育与活动指导中，学前教师还需要注重儿童的语音发音和词汇积累。
对于语音发音，教师可以引导儿童模仿发音，通过语音游戏和练习来纠正发音错误。
对于词汇积累，教师可以利用各种游戏和活动来帮助儿童认识、掌握和运用新词汇，如闯关游戏、卡片配对、拼图等。
最后，学前教师在语言教育与活动指导中需要注重培养儿童的语言交际能力。
通过与儿童的互动交流，创设各种真实情境和角色扮演等活动，培养儿童的语言交际意识和能力。
同时，教师还应鼓励儿童与他人进行积极的语言交流，并提供适当的反馈和指导，帮助他们不断改进和提高自己的语言交际能力。
总之，0-6岁是儿童语言发展的关键阶段，也是语言教育的重要时期。
学前教师在语言教育与活动指导中应注重培养儿童的语言感知、表达、发音、词汇积累和交际能力，以促进其语言能力的全面发展。
只有通过科学合理的教育与活动指导，才能够培养出具有良好语言能力的儿童。
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学前儿童语言教育活动指导
主讲人：罗艳霞
目录
1 2
学前儿童语言教育的基本观点
学前儿童语言教育与学前儿童发展
3
学前儿童语言教育的目标内容及实施
1
学前儿童语言教育的基本观点
• 学前儿童语言观
• 1、语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具。对于 学前儿童而言，倾听、理解、表达和阅读在他们人生的起步阶段起着 举足轻重的作用。 • 2、学前儿童语言的产生具有很强的规律性，它是儿童由自然属性向 社会属性发展的一个重要指标，是伴随着儿童社会经历的不断丰富而 变化发展的。
学前儿童语言教育的目标
能清楚的说出自己想说的事；
喜欢听故事、看图书；
能听懂和会说普通话
• 幼儿园语言教育的内容
谈话活动 讲述活动 语言游戏活动 文学活动 早期阅读 日常生活中的语言教育
幼儿园语言教育的实施
• 活 动 评 价 • 活 动 延 伸 • 活 动 过 程 • 活 动 准 备 • 活 动 目 标 • 幼 儿 情 况 分 析 • 活 动 名 称
• 新生儿出生时，哭是他们唯一的语言，它代表饥饿、疼痛、尿湿，而母亲常 能通过哭声的响度、音调来分辨其不同的原因。 2-3个月的婴儿已能“啊”、“咿”、"喔”不自主的发音。 1岁左右，能有意识的叫“爸爸”、“妈妈”。 18个月以后开始出现了用一两个子代表较多的含义的单词句，如“饭饭”代 表“这是饭”或“我要吃饭”。
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3岁的儿童已经基本掌握本地区语言的全部语音，同 时，词汇量增加也很快，尤其是实词增长更为迅速 。 4岁的儿童已能清晰的谈话，词汇开始丰富，能够独 立的讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时 讲话会断断续续。会根据对不同对象的理解水平调 整自己的语言。 5-6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期。在与成 人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少 ，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力 也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想想角色 的心理活动，语言表达灵活多样，并力求与众不同 。同时，儿童的阅读兴趣在这个年龄段也会显著提 高，他们不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间 专心的看书，而且对内容的理解力较强。他们开始 对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很 强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭 的汉字。到了大班下学期，儿童们会聚在一起边看 图书边连猜带蒙的的念书中的文字，阅读成了他们 极大地乐趣。
• 学前儿童语言教育的发展观
社会性
连续性和 阶段性
不平衡性
实践性
产生对语言学习的浓厚兴趣
学前儿童 语言发展 的方向
能够自然流畅的运用语言
为书面语言的学习奠定基础
学前儿童语 言教育观
L/O/G/O谢谢，Fra bibliotek辛苦了！影响 语言 发展 的因 素
学前 语言 教育 的意 义
渗 透 性
易 行 性
积 累 性
遗 传 因 素
语 言 因 素
语 言 教 育
认 知 发 展
社 会 发 展
认 知 能 力
语 言 发 展
心 理 健 康
3 学前儿童语言教育的目标、内容和实施
乐意与人交谈，讲话有礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常语；
学前儿童语 言教育观
活动教育观
提供学前儿童充分造作语言 的机会 通过多种形式的操作，促进 儿童语言的发展 注意发挥学前儿童在活动中的主体 作用和教师在要活动中的主导作用
2 学前儿童语言教育与学前儿童发展
语言 教育 与儿 童发 展
学前 儿童 教育 的特 殊性
完整语言教育观
学前儿童语言教育目标应该是 完整的 学前儿童语言教育内容应该是 全面的 学前儿童语言教育活动的过程 应该是真实的形式多样的
整合教育观 学前儿童语 言教育观
语言教育目标的整合 语言教育内容的整合
语言教育方式的整合