语文教学提问策略管窥
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了书本 ， 不 约而 同地 开始 了课 文 的默读 。
步发 展学 生 的形象 思维 ， 激 发其想 象力 ， 并 极
２ ．打造 富有 情感教 育 因素 的教 学情境
在 教学 过程 中 ， 不 少 篇 章 的教 学 对 学 生 的
力促进 其感 性 认 知 向理性 认 知 的转 变 和 升华 ； 另一方 面 让学 生 在 容 易感 兴 趣 的教 学 情 境 中 ， 丰富 文学 积淀 ， 掌握更 多 的知识 ， 以便形 成能 力
品德教 育 和爱 国 主 义 教 育 具 有 较 大 的促 进 作 用 。针 对这 些课 文 ， 教 师 如果 能 够 充 分 利 用 其
和素养 。如在教学《 鲁提辖拳打镇关西》 时， 教 情 感教 育 因素 来 创设 教 学情 境 ， 则 能 够 触 动 学 师可 以给 学生播 放 《 水 浒传 》电视 片段 ， 让 学 生 生 内心 的情 感 脉搏 。如在 教 学 《 最 后 一课 》 时， 对鲁 提辖 的形象 可 观 、 可感 ， 从 而更 好地 理解 其 教 师要 善 于 以小 弗 朗士 的形 象 来 设 疑 ， 让 学 生
一
架设 一 座进 入 课 堂教 学 状 态 的桥 梁 ， 并 能 够 让
学 生从 中 习得 知识 ， 完 成 一 节 课 的 学 习任 务 。 如 在教 学苏 教版 教材 《 父母 的心 》 一课时 ， 笔 者 用 多媒 体给 学生 呈 现 了 阎维 文 老 师 演 唱 的《 母
亲》 。学生被深 深打动 了， 他们 不 自觉地掀 开
比如 ， 在学习《 背影》 这 篇 课 文 的时 ， 学 生 对人 物形 象有 了一 定 的 了解 ， 这 时教 师 可 以让 学生 根 据 “ 他 用 两手 攀 着 上 面 ， 两 脚 再 向上 缩 ； 他肥 胖 的身 子 向 左 微 倾 ， 显 出努 力 的 样 子 ” 这
学 生 的学 习 积极性 。
一
话题 ， 也就 是贴 近学 生 的最 近发展 区 ， 让 每个 学
生都能够参与到课堂提 问中来 ， 同时观察学 生 的课 堂反 应状 况 ， 可 以适 当增 加 问题 的难 度 来
提升 学生 的思 维 能力 。
、
课堂 提 问要 由浅入 深 。 循序 渐进
、
创 设有效教 学情境必须具 备的能 力因素
教 学情境 ， 是 指 在 课 堂 教 学 过 程 中呈 现 给 学 生 的学 习情 境 氛 围 ， 其 间有师 生之 间 、 生 生 之 间和生 本之 间 的沟通 与交 流 。有 效 教学情 境 是
指 能够 在最 大 程度 上 帮助 学 生 进 行 学 习 活动 、 培 养学 生 的语 文 素养 的教 学情境 。具 体 到初 中
不畏 强权 、 嫉 恶如仇 的个 性 特征 。 ３ ．师 生之 间情 感互 动 的有效 性 在教 学课 堂上 ， 教 师必 须具 备丰 富 的情感 ，
么， 初中语文有效教学情境包含哪些要素 ， 创设 有 效教 学情 境 的方 法 有 哪些 呢？下 面 ， 笔 者 结
合 多年 的教 学实 践谈几 点 看法 。
的能力 提 升空 间 ， 这 就 要求 初 中语 文 教 师 在 教 学 中能 够针 对学 生 的学 习特点 、 情绪 和状 态 ， 设
导 人是 非常 必 要 的 。而 以融 知识 性 、 趣 味 性 于
一wk.baidu.com
体 的故事 情 境作 为课 堂导 入 ， 则 容 易 给 学 生
置能够使其更容易吸收、 消化的教学 内容 。
课 堂教 学
语 文教 学提 问 策略 管 窥
王 军
在 教学 过 程 中 ， 提 问 是 一 种 能 够 活 跃 课 堂 所 以教 师 提 问时 ， 首先 要 选 择 难 度 比较适 中 的
气氛最简单 、 直接的方法 ， 教师要善 于提问 ， 并 注重提 问的技巧 和策略 ， 有效提 问不仅能够活 跃 课 堂 的气氛 ， 还 能够 有效 发学 生 的思维 ， 提 高
一
才能更好地给学生 以激励和鼓舞 ， 激活课 堂教 学氛围， 促 成 活跃 的课 堂教 学氛 围 ， 让 学 生能 够
学得 轻松 、 高效 。如设 置一 定 的问题情 境 ， 在 师 生共 同探 讨 解 决 问题 的过 程 中 ， 有 进 一 步 的 心
灵 沟通 和情感 交 流 。 二、 创设 有效 教 学情境 的 方法
在初 中语 文 教 学 中创 设 有 效 教 学 情 境 ， 教
师 一方 面要 了解 学 情 ， 让语 文 教 学 不 仅 充 满 时 代 气息 ， 而且 能让 学生 更易 于理 解知识 ， 形 成 能 力 。另一 方 面 ， 教 师还 要 做 到 情 境 创 设 目的 明
语文学科 ， 创设有效教学情境应具备 以下几个 确 ， 防止形式化和走过场 ， 以有利于激发学生的 能 力 因素 。 学 习兴趣 。具体操 作 方法 如下 。 １ ．教 学 内容具 有针 对性 １ ．精 彩 的课 堂情境 导入 初 中学 生具 有独 特 的思维 发展 特征 和一 定 要想 成 功地 上 好 一 节语 文课 ， 精 彩 的 课 堂
２ ．教 学情境 的生 动形 象性 初 中学 生相 对 于 其 他 年级 的 学 生来 讲 ， 其 形 象思 维更 胜 ， 感 性认 知 比较 多 。为 此 ， 初 中语
文教 师在 教学 活 动 中 要致 力 于 创 设 学 生 可 观 、 可感甚 至是 可触 摸 的教学 情境 氛 围 ， 一方 面 ， 进
课 堂教 学
简 忻 柳 巾 语 文 有 效 敦 掌 情 谤 创 设
董 俊 兰
在初 中语 文 教 学 中 ， 创设 有 效 的 教学 情 境 能 够激 发学 生 的学 习积 极 性 ， 使 其 主 动参 与 教
学 活动 ， 促进 师 生 之 间 的 和谐 互 动 ， 促成宽松 、 和谐 的课 堂 教 学 氛 围 ， 最 终 达成 教 学 目标 。那
步发 展学 生 的形象 思维 ， 激 发其想 象力 ， 并 极
２ ．打造 富有 情感教 育 因素 的教 学情境
在 教学 过程 中 ， 不 少 篇 章 的教 学 对 学 生 的
力促进 其感 性 认 知 向理性 认 知 的转 变 和 升华 ； 另一方 面 让学 生 在 容 易感 兴 趣 的教 学 情 境 中 ， 丰富 文学 积淀 ， 掌握更 多 的知识 ， 以便形 成能 力
品德教 育 和爱 国 主 义 教 育 具 有 较 大 的促 进 作 用 。针 对这 些课 文 ， 教 师 如果 能 够 充 分 利 用 其
和素养 。如在教学《 鲁提辖拳打镇关西》 时， 教 情 感教 育 因素 来 创设 教 学情 境 ， 则 能 够 触 动 学 师可 以给 学生播 放 《 水 浒传 》电视 片段 ， 让 学 生 生 内心 的情 感 脉搏 。如在 教 学 《 最 后 一课 》 时， 对鲁 提辖 的形象 可 观 、 可感 ， 从 而更 好地 理解 其 教 师要 善 于 以小 弗 朗士 的形 象 来 设 疑 ， 让 学 生
一
架设 一 座进 入 课 堂教 学 状 态 的桥 梁 ， 并 能 够 让
学 生从 中 习得 知识 ， 完 成 一 节 课 的 学 习任 务 。 如 在教 学苏 教版 教材 《 父母 的心 》 一课时 ， 笔 者 用 多媒 体给 学生 呈 现 了 阎维 文 老 师 演 唱 的《 母
亲》 。学生被深 深打动 了， 他们 不 自觉地掀 开
比如 ， 在学习《 背影》 这 篇 课 文 的时 ， 学 生 对人 物形 象有 了一 定 的 了解 ， 这 时教 师 可 以让 学生 根 据 “ 他 用 两手 攀 着 上 面 ， 两 脚 再 向上 缩 ； 他肥 胖 的身 子 向 左 微 倾 ， 显 出努 力 的 样 子 ” 这
学 生 的学 习 积极性 。
一
话题 ， 也就 是贴 近学 生 的最 近发展 区 ， 让 每个 学
生都能够参与到课堂提 问中来 ， 同时观察学 生 的课 堂反 应状 况 ， 可 以适 当增 加 问题 的难 度 来
提升 学生 的思 维 能力 。
、
课堂 提 问要 由浅入 深 。 循序 渐进
、
创 设有效教 学情境必须具 备的能 力因素
教 学情境 ， 是 指 在 课 堂 教 学 过 程 中呈 现 给 学 生 的学 习情 境 氛 围 ， 其 间有师 生之 间 、 生 生 之 间和生 本之 间 的沟通 与交 流 。有 效 教学情 境 是
指 能够 在最 大 程度 上 帮助 学 生 进 行 学 习 活动 、 培 养学 生 的语 文 素养 的教 学情境 。具 体 到初 中
不畏 强权 、 嫉 恶如仇 的个 性 特征 。 ３ ．师 生之 间情 感互 动 的有效 性 在教 学课 堂上 ， 教 师必 须具 备丰 富 的情感 ，
么， 初中语文有效教学情境包含哪些要素 ， 创设 有 效教 学情 境 的方 法 有 哪些 呢？下 面 ， 笔 者 结
合 多年 的教 学实 践谈几 点 看法 。
的能力 提 升空 间 ， 这 就 要求 初 中语 文 教 师 在 教 学 中能 够针 对学 生 的学 习特点 、 情绪 和状 态 ， 设
导 人是 非常 必 要 的 。而 以融 知识 性 、 趣 味 性 于
一wk.baidu.com
体 的故事 情 境作 为课 堂导 入 ， 则 容 易 给 学 生
置能够使其更容易吸收、 消化的教学 内容 。
课 堂教 学
语 文教 学提 问 策略 管 窥
王 军
在 教学 过 程 中 ， 提 问 是 一 种 能 够 活 跃 课 堂 所 以教 师 提 问时 ， 首先 要 选 择 难 度 比较适 中 的
气氛最简单 、 直接的方法 ， 教师要善 于提问 ， 并 注重提 问的技巧 和策略 ， 有效提 问不仅能够活 跃 课 堂 的气氛 ， 还 能够 有效 发学 生 的思维 ， 提 高
一
才能更好地给学生 以激励和鼓舞 ， 激活课 堂教 学氛围， 促 成 活跃 的课 堂教 学氛 围 ， 让 学 生能 够
学得 轻松 、 高效 。如设 置一 定 的问题情 境 ， 在 师 生共 同探 讨 解 决 问题 的过 程 中 ， 有 进 一 步 的 心
灵 沟通 和情感 交 流 。 二、 创设 有效 教 学情境 的 方法
在初 中语 文 教 学 中创 设 有 效 教 学 情 境 ， 教
师 一方 面要 了解 学 情 ， 让语 文 教 学 不 仅 充 满 时 代 气息 ， 而且 能让 学生 更易 于理 解知识 ， 形 成 能 力 。另一 方 面 ， 教 师还 要 做 到 情 境 创 设 目的 明
语文学科 ， 创设有效教学情境应具备 以下几个 确 ， 防止形式化和走过场 ， 以有利于激发学生的 能 力 因素 。 学 习兴趣 。具体操 作 方法 如下 。 １ ．教 学 内容具 有针 对性 １ ．精 彩 的课 堂情境 导入 初 中学 生具 有独 特 的思维 发展 特征 和一 定 要想 成 功地 上 好 一 节语 文课 ， 精 彩 的 课 堂
２ ．教 学情境 的生 动形 象性 初 中学 生相 对 于 其 他 年级 的 学 生来 讲 ， 其 形 象思 维更 胜 ， 感 性认 知 比较 多 。为 此 ， 初 中语
文教 师在 教学 活 动 中 要致 力 于 创 设 学 生 可 观 、 可感甚 至是 可触 摸 的教学 情境 氛 围 ， 一方 面 ， 进
课 堂教 学
简 忻 柳 巾 语 文 有 效 敦 掌 情 谤 创 设
董 俊 兰
在初 中语 文 教 学 中 ， 创设 有 效 的 教学 情 境 能 够激 发学 生 的学 习积 极 性 ， 使 其 主 动参 与 教
学 活动 ， 促进 师 生 之 间 的 和谐 互 动 ， 促成宽松 、 和谐 的课 堂 教 学 氛 围 ， 最 终 达成 教 学 目标 。那