让师生在和谐的互动中激扬生命的活力

让师生在和谐的互动中激扬生命的活力
东港市新城中学孙秋影
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间的交流、沟通及共同发展。

没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。

传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中学生的主体地位，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，师生之间缺乏和谐的互动，导致整个课堂犹如一潭死水，激不起生命的波澜，因此构建和谐的师生互动的教学关系，成为基础课程改革的焦点之一。

一、构建和谐的师生互动的意义
1、“互动”让课堂充满生命的活力
学生时代是人一生中最富有生命力，生命色彩最丰富斑斓，生命成长最为迅速的一段时间。

他们情感丰富，激情飞扬，反应敏捷，思维活跃，自我表现欲尤其强烈，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者！而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈”。

而我们的语文老师若能以丰富的表情动作、富有感染力的语言、积极良好的情绪，为学生创造轻松愉快的教学情境，那么师生之间必然心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。

他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐折腰。

整个课堂必然充满了生命的活力，师生之间在知识的殿堂中流连忘返。

2、“互动”真正凸显学生的主人地位
语文课堂是培养学生语文素养的主阵地，新课程的教育理念要求教师实现由重“教”向重“学”的转变，由重“结果”向重“过程”的转变，由重“传授”向重“指导”的转变，由重模式化”向重“个性化”的转变。

如此以来，学生拥有了学习的主动权，成为了课堂的主人。

他们在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。

3、“互动”使课堂充满民主、和谐、轻松的氛围
“互动”促使师生的角色都发生了变化。

教师不再是知识的传授者和课堂的管理者。

他们抛开了教参所限制的条条框框，摘下了师道尊严、神圣不可侵犯的严肃面具，放下了高高在上，威严不可接近的架子，俯下身子，平等地参与学习和研究。

成为发掘资源的向导，寻求真知的组织者，学生学习的合作伙伴，成为“平等中的首席”。

而学生也不再是无奈的听众、学习的配角、被动的吸收者，而是成了与老师地位相等，人格平等的对话者和知心朋友，师生形成了真正的学习共同体，在民主、和谐、轻松的氛围中，彼此敞开心扉，畅所欲言，平等交往，达到了互动互长、互帮互学的目的。

二、构建和谐的师生互动平台应树立三种意识
1、学生主体意识
在和谐的师生互动中，首先应树立学生主体意识。

即以学生为本，以每一位学生的发展为本，以关注学生参与课堂教学的广度和深度为本。

学生是教学活动的主体，学生的语文素养必须通过学生自己积极参与、身体力行来习得。

建构主义认为学习的过程是学生自我建构，自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识与经验。

所以我们在教学中要关注学生，从学生原有的知识经验出发，这是一条金科玉律，是教学成功的有效策略。

另外我们在教学中要尽量引导学生全方位、多层次、高质量地参与学习的过程。

扩大学生参与的广度，提高学生参与的深度。

2、师生问题意识
即师生在课堂上要以问题为中心，围绕问题展开互动，教师要适时设置高质量的问题引领学生去分析、去探究，同时要鼓励学生善于质疑，提出自己不懂的问题，师生之间共同探
讨，和谐互动。

教师在课堂教学中要注意提问的艺术性，表现在问题要有针对性、层次性、开放性，要善于设置“牵一发而动全身”的主问题，涵盖全方位，引发学生的讨论。

只有这样，师生才能动起来，课堂才能活起来。

3、课堂开放意识
传统的语文课堂教学，由于过分强调认知目标，知识与技能成了课堂教学关注的中心，知识的传授、技能的训练成为教学的“主旋律”，而智力的开发、情感的培养、能力的发展则成为“配件”，新课程强调语文教师应树立课堂开放意识，活化自己的语文课堂教学，课堂只有真正开放了，师生间的互动才能真正形成。

它包括课堂教学形式的开放性，有阅读教学中的分组围坐的讨论式，有训练口语交际的通道排列的辩论式，有开展语文综合实践活动的游戏式，自由组合的沙龙式等，通过这些开放的形式，努力消融师生在空间上的距离，实现零距离的交流。

还有学生思维的开放性。

教师应引导学生根据自己的生活体验去解读文本，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验。

互动，是真正意义上的教学行为。

互动，使教师的灵性飞扬，使学生的激情燃烧。

在师生和谐的互动中，充分展示了师生间的思想与思想的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触，生命与生命的律动！。