湖滩,有一对天鹅导学案
三年级语文上册教案新部编本湖滩上,有一对天鹅1
精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan湖滩上，有一对天鹅教课目：知与技术：1.正确 4 个生字，会写 10 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗歌，并着背。
程与方法：1.通频频地感情朗，感悟歌的含。
2.用采集、整理料的方法，更多地认识天。
感情、度与价：通歌的学，学生感觉到人天、物的关，也领会到天的快和物人的，孩子自地去保物，自然。
教课程与明：教与学生活程教课再意与教课漫笔同学，你喜天？什么？（喜，因天引雪白雪白的，特别漂亮，而采集整理料，更多地入且⋯⋯）把你前采集的认识天，学生感觉关于天的资料显现一下到天的美、稀有与吧。
（学生显现，可以是文字珍，学生生想保也可以是片。
）天的欲念。
天真的是特其他美珍，今日我就来学一首关于天的歌。
出示目。
配朗歌，想不想自配朗的目的是初己？那连忙开始吧，学生一个文的忘了多和生字朋友打招呼。
氛，激学生文、学文的趣。
把有疑的提出来，同歌的内容，此学之帮助解决。
不用占用太多。
歌再地一首歌，看看你能想到什么？学生英勇言，整体感知歌的境界。
谁能把这首诗歌美美地读一让学生再次从整体了读。
解诗歌内容。
指名读 2—— 3 名这样美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来理的？诗歌的内容很简单，学解预设：生自己完整可以理解，1. 我知道了天鹅很美，湖滩放手让学生英勇的去的景色也很美。
说，让学生在自己的不诗找到相关句子，指导朗读。
断的感情朗读中，领会2. 我领会到了人们对天鹅的人们对天鹅的爱，领会关爱，人们为天鹅做了很多到天鹅的快乐，把动物歌事。
当作我们的朋友。
如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。
3. 我还领会到了天鹅是快乐的。
《湖滩上有对天鹅》教案
冀教版三年级上册第三单元《11、湖滩上，有一对天鹅》教学设计一、教材分析这是儿童文学作家腾毓旭写得一首人们热爱大自然，保护大自然以及自然和谐相处的小诗。
诗人向描绘了一幅人类与自然和谐共处的画面。
蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。
这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。
本课是冀教版三年级上册第三单元──“珍爱家园，保护环境”文化主题中的一课。
本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。
学习这一单元，是要培养学生懂得尊重珍爱我们的家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。
本课作为“珍爱家园”文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,以此唤起学生对自然的尊重与热爱。
教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。
“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年级学段阅读教学的重要目标。
本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。
本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。
教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。
再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。
因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。
二、教学目标知识与技能1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
三年级语文上册 湖滩上,有一对天鹅教案3 冀教版
八、课堂训练。
1．组词：
糊（）鸭（）吹（）
湖（）鹅（）饮（）
2．填空：
（）的天鹅（）的乐点
四处（）圆亮（）
第二课时
一、情境引入。
同学们，谁能有感情地朗读这首诗？
二、展示目标：
1．反复朗读，感悟情感，重点：展开想象，体会情感
2．学生认真读诗，读懂每一小节都写了什么？是一幅什么样的画面？看到了什么？听到了什么？感受到了什么？弄懂每幅图的涵义。；
可以画出来也可以写出来，体会作者认真观察、置身于大自然的真情实感。
三、自主学习
四、小组交流（教师指出交流点）
五、班级汇报
六、质疑答疑
学生提出的问题
学生提不出的问题
教师给学生提的问题
七、专项训练。
1．看拼音写词语
Hu tan tian e jiang luo diao zhe
( ) ( ) ( ) ( )
通用教案
个性教案
一、情境引入。
同学们，你们去过湖滩吗？那里什么样？请同学们说说。这节课我们一同学习新课。
板书课题：湖滩上，有一对天鹅、初读课文，整体感知
二、出示目标：
1.学会本课生字词（略）
2.正确流利地朗读课文
三、学生自主学习。
自由读文，用自己喜欢的方法读，把不认识的字词勾画出来。
四、小组交流，教师巡回指导。
1．分组进行，组长主持，认读二类字并组词
2．写一类字：掌握字音、字义、结构、部首，组两个词，找出形近字
3．理解重点词语，重点理解“降落”、“乐点”、“寻觅”“鸟巢”；找近义词：衔—叼，吊—挂，降落—着陆，寻觅—寻找
五、班级交流，检查学生读文情况。
六、质疑答疑。
《湖滩上,有一对天鹅》教学设计
教室环境布置
墙面装饰
张贴与天鹅和湖滩相关的图片、海报等，营造主题氛围。
黑板布置
书写课文标题、重点词汇和句型，突出教学重点。
桌椅摆放
根据教学活动需要灵活调整桌椅布局，方便小组讨论、角色扮演等 活动开展。
04
学生学情分析
学生已有知识经验
基础知识
学生已掌握基本的阅读技巧，能够流畅朗读课文并理解大意。
03
教学资源与环境
教材资源
课本
学生用书
提供课文、插图及课后练习，是教学 的主要依据。
包括学习指导、课堂活动、课后作业 等，为学生提供全面的学习资源。
教师用书
包括教学目标、教学重点与难点、教 学建议等，为教师教学提供指导。
多媒体资源
课件
包含课文朗读、重点词汇和句型 的讲解、文化背景介绍等，以图
文并茂的形式呈现教学内容。
背景知识
学生对天鹅、湖泊等自然元素有一定的了解，但对具体的生态环境和天鹅的生 活习性可能不够熟悉。
学生认知能力特点
思维特点
学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物更感兴趣。
学习风格
学生喜欢通过活动、游戏等方式进行学习，对单一的讲授式教学可能产生厌倦。
学生情感态度特点
情感倾向
学生对美好的事物有天然的好奇心和 向往，对天鹅等优雅的动物有特别的 喜爱。
个性化教学策略
针对不同学生的需求，采用分 层教学、个别辅导等个性化教 学策略，确保每个学生都能获
得进步。
教学过程设计
阅读环节
引导学生阅读课文，了解大意 ，同时讲解生词和短语。
练习环节
设计多样化的练习题，帮助学 生巩固所学知识，提高语言运 用能力。
冀教版三年级上册《湖滩上,有一对天鹅》文本赏析及教学设计
《湖滩上，有一对天鹅》文本赏析及教学设计丰登坞小学郑富丽一、作品赏析：11湖滩上，有一对天鹅蓝天上飞着一对雪白的天鹅；湖心里飘着两片美丽的云朵。
（赏析：蓝天、白云、湖滩再加上雪白的天鹅，这是一幅美丽的大自然的杰作；其次无论是“蓝天上飞着”还是“湖心里飘着”都给人以自由美好的感觉；再次“一对”“两片”工整的对仗更给人以美的乐感！动静结合为我们展现了一幅生动的画面。
）云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
（赏析：作者将“云朵”与“天鹅”巧妙地融合在一起，潜意识的在引领着我们感受大自然与动物和谐的融合在一起。
“轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。
”使第一小节为我们描绘的画面更加生动，同时给予了对大自然和谐美好的情感在里面。
）是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐？（赏析：作者用了两个问句，如果将答语补充出来是【谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是纯真的孩子们。
】【是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐？是善良的人们。
】，便不难发现，同样与大自然和谐相处在一起的还有有着美好心灵的人类！到此为止，一幅人与自然、人与动物和谐相处的美好画面便呈现在了我们的眼前）天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？（赏析：前一小节作者连用了两个问句，那么着到底是谁提出的疑问呢？答案就在这里：“……圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？”正是感受到了人类带给它们的种种美好，天鹅才“天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，四处寻觅着什么？）——孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌……（赏析：有了上面的种种美好，我们不难理解孩子的“笑”，也就不难理解天鹅的“欢乐”了！）二、教材分析本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。
诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。
蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。
《湖滩上,有一对天鹅》
湖滩上，有一对天鹅教学设计
第2课时
一、激趣引入
1、伴随着音乐，课件展示天鹅飞翔、游行、嬉戏玩耍等画面。
2、介绍天鹅的基本情况。
二、展示课题，课程讲解。
1、课件展示课题（湖滩上，有一对天鹅），学生齐读课题。
2、自由朗读课文，按提示填空。
这是一对（）的天鹅。
3、有感情的朗读课文，寻找文中的美。
（白云美、天鹅美、湖水美、人的心灵美、音乐美）
4、分节学习诗歌。
小组交流，讨论合作。
（1）默读，第一小节并思考。
诗歌向我们展示的画面中都有什么？
（蓝天、天鹅、湖水、白云）
这是一幅怎样的画面？
（明丽、和谐的）
齐读“胡心里漂浮着两片美丽的云朵”，想想这句话什么意思？（2）齐读第二节，思考这节主要写了什么？
（3）自由朗读二三节，找出这两节中的动词。
飞着、飘着、驮着、衔着、降落。
（4）齐读第四节，思考下列问题。
这节主要写了什么？
对于人类为天鹅所做的这些事，你想说什么呢？
这节将（）和（）联系起来，形成了一幅（）的画面。
（5）学习五六节，自由朗读并思考，天鹅在寻觅什么？（播放“咏鹅”这首儿歌，让学生体会并理解本节内容）
孩子为什么会笑？
天鹅唱得是什么歌呢？（认真思考，并把内容写在本上，然后给大家读一读）
三、升华感情
同学们，通过这节课的学习，我们又和一种美丽的动物——天鹅做了好朋友，我们也要知道动物和人的关系是十分密切的，希望大家能够去珍惜和爱护这些美丽的动物，让人和动物能够和谐发展。
四、布置作业
根据你对诗歌的理解，通过自己的想象，为这首诗歌画一幅画。
湖滩上有一对美丽的天鹅教学详案
11、湖滩上，有一对天鹅教学目标:知识与技能：1、正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2、有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
过程与方法：通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感。
情感态度与价值观：体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
教学重难点：理解诗歌内容，体验诗歌表达的情感。
第一课时一、课前游戏同学们，你们以前玩过猜词游戏吗？如果学生没玩过，教师介绍游戏规则：两个人一组，一个同学看着屏幕上的词语，另一个同学背对屏幕，看的人做动作或用语言描述，但不能带屏幕上词语中的字，另一个同学猜词。
词语：跳舞、天鹅、寻找、金鸡独立二、谈话导入今天老师不仅给大家带来了好玩的游戏，还给大家带来了一首我特别喜欢的小诗想和你们一起分享。
（板书：湖滩上有一对天鹅）这首诗的题目就是——学生齐读课题。
师：刚才在做游戏的时候，同学们已经描述了天鹅的样子了。
我们一起来看看，好吗？（播放课件，直观感受。
）三、初读感知1、提出初读要求。
师：湖滩上就有着这样一对美丽的天鹅，我们一起来看看课文里是怎么描写的。
请大家先自己读一遍课文，注意：如果你遇到读不准的字，请你停下来，多读一读拼音，如果遇到读不通顺的句子呢，就请你反复的多练几遍，注意把字音读准，把句子读通顺。
开始吧！学生自读课文，读准字音，读通句子。
2、指名分小节读，正音解词。
师：大家都读完了，那这样，咱们请每个同学来读一小节，好不好？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来，在每个小节的前面标上序号。
诗歌当中的小节就挺像我们文章中的自然段，只不过每两个小节之间是空一行分开的。
几个小节？哎呀，又快又准。
好，那咱们就请这一溜同学每个人读一个小节，其他同学请你认真地听，如果听到小伙伴读得有问题的话，就请你们等他读完之后再来帮助他纠正，好吗？师板书：饮水师：我平时常说引水(师板书“饮”及两个拼音)，看看课文里的音，这个字在这里读什么？这是怎么回事？我不明白了。
小学三年级语文《湖滩上，有一对天鹅》优质教案
小学三年级语文《湖滩上，有一对天鹅》优质教案《湖滩上，有一对天鹅》是儿童文学作家腾毓旭的一首体现人们热爱自然、保护自然以及与自然和谐相处的小诗。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《湖滩上，有一对天鹅》优质教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《湖滩上，有一对天鹅》优质教案一一、教材说明和教学建议：本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首体现人们热爱自然、保护自然以及与自然和谐相处的小诗。
诗歌向我们展示了一幅明丽、和谐的画面：蓝天、天鹅、白云、孩子。
诗歌将自然生态的和谐与人联系起来。
这首意境幽雅的小诗，寥寥数句，不仅为我们呈现了一副美妙的画面，更让每一个孩子都从中萌发出一种热爱自然、热爱动物的强烈的思想感情。
二、教学目标：1.正确地认读四个生字，会写田字格里的十个字;2.了解课文内容，想象自然、天鹅与孩子构成的和谐而又生动的画面，体会人与动物和谐的可贵美好;3.有感情地朗读课文，背诵课文。
三、课前准备：优美的轻音乐视频：天鹅游水资料：天鹅的简介;法国作家布封的《天鹅》四、课时建议：2课时五、教学过程：第一课时一、引入新课你们见过天鹅吗?你喜欢天鹅吗?下面我们就来看一看吧?视频播放：天鹅短片。
看了短片你有得什么感受?板书课题，引入新课。
二、初读课文，整体感知(1)学生自由读课文，遇到不认识的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
(2)小组内读课文。
(3)教师指名读课文，检查认字情况。
(4)学生简述：说一说读完课文后，自己仿佛看到了什么，听到了什么，又感受到了什么?三、在读中发现，在感悟中提高(1)学生再次自由读文，在书中画出自己最喜欢的句子，想象一下句中所描绘的景色。
(2)小组交流(3)集体交流重点引导理解、感悟：第一幅画面：蓝天、碧湖、天鹅图。
(出示图片)内容简洁，色彩亮丽，对比鲜明。
天鹅“飞着”，云朵“飘着”云朵“驮着”天鹅，天鹅“衔着”云朵。
指导朗读。
边读边想象画面。
第二幅画面：天鹅落湖滩“衔”字逼真的再现了天鹅逐渐接近湖面，最后天鹅与湖中的云朵——天鹅的倒影融为一体的精彩瞬间。
最新冀教版小学语文三年级上册《湖滩上,有一对天鹅》优秀学案第一课时(精品)
《湖滩上，有一对天鹅》学案
一、学习目标
1.正确认读本课四个生字，会写田字格里的十个生字。
2.了解课文内容，想像自然、天鹅与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
二、重点难点
了解课文内容，想像自然、天鹅与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。
三、导学问题
1. 巧记生字。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
我还不认识的字有：
___________________________________________________________
___________________________________________________________我可要把不认识的字多读几遍！直到会认为止！
2.大声读下面的词语。
湖滩天鹅驮着衔着降落
鸟巢喇叭踏着寻觅翩翩起舞
3. 我能说出这首小诗的内容。
4.
轻声读读这首小诗，一边读一边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
5. 这首小诗为我们描绘了一幅怎样的情景？。
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上,有一对天鹅》教案
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上，有一对天鹅》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文，并理解其中表述的故事情节和故事主题；2.能够理解常用生字词的含义，并能灵活运用在阅读和日常生活中；3.能够积极参与课堂活动，表达自己的想法和感受，培养自信心和团队协作能力；4.能够通过老师的启发和引导，调动自己阅读的兴趣和热情，进一步拓展阅读广度和深度。
二、教学重难点重点1.理解课文中的故事情节和主题，引导学生从多角度思考故事表达的意义；2.在学习新词汇的同时，培养学生积极的词汇应用能力，灵活运用到日常生活中去。
难点1.引导学生由浅入深地理解故事中隐藏的道理和寓意，结合自身经验和生活实践，深刻领会故事的一些启示和感悟；2.在课外阅读的基础上，进一步提升学生的阅读能力和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读态度。
三、教学方法1.故事导入法：通过教师介绍和图像呈现引发学生感兴趣，主题讲解，积极引导学生思考；2.情境演示法：通过小组合作和角色扮演等形式，创造课文情境和角色，并进行生动的模拟表演，提高学生的语文表达能力；3.语文鉴赏法：通过教师的解读和学生的自主探究，理解课文中的区别多样的表达方式，并探究语言表达及其哲学内涵；4.活动导向法：通过小组合作、个人竞赛、评比等互动环节，积极引导学生思考故事背后的启示和感悟，调动学生的阅读热情和积极性。
四、教学步骤步骤一：导入活动（10分钟）1.教师介绍故事主题和故事背景，引发学生注意；2.教师呈现相关图像或视频，创造良好的视觉效果，并引发学生兴趣。
步骤二：故事讲解与阅读（30分钟）1.教师导读故事，讲解生字词汇，并帮助学生理解文本意义；2.学生集中精力聆听故事，尽量自然朗读并表达个人感受。
步骤三：情境演示与跟读（20分钟）1.教师分发角色卡片，根据故事情节和角色特点创造情境；2.学生在小组中选择角色，跟读故事并模仿角色口音、语调等语言特点，提高语言表达技能。
步骤四：语文鉴赏与思考（30分钟）1.教师引导学生深入剖析故事内涵、人物形象、语言准确性等要素；2.学生思考故事背后所蕴含的道理、启示和感受，并尝试将其应用到实际生活中去。
2019最新整理-(冀教版)三年级语文上册教案 湖滩上有一对天鹅 3
2019最新整理-（冀教版）三年级语文上册教案湖滩上有一对天鹅 3设计理念：本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。
诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。
蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。
这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。
“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。
本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进。
诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。
因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。
教学目标：知识与技能：1．正确认读4个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。
过程与方法：1．通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。
2．用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。
情感、态度与价值观：通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然教学重点：通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。
体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。
教学方法：朗读感悟法情境演示法小组合作法教学难点：通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。
体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。
教具准备：制作相关课件天鹅视频课时安排：二课时教学过程：一、谈话导入。
1．同学们，你们喜欢看动物世界吗？（喜欢）今天老师请大家欣赏一段美丽的动物短片，你们高兴吗？那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏。
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上,有一对天鹅》教案(doc文档)
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上，有一对天鹅》教案一、教材分析1.教材内容《湖滩上，有一对天鹅》是小学三年级上册语文课本的一篇课文。
它主要讲述了两只天鹅在湖滩上的生活变化，以及人们对天鹅的爱护和保护。
文章结构清晰，语言简洁明了，适合小学生阅读理解和积累词汇。
2.教学目标本节课的教学目标有：•了解湖滩和天鹅相关的词汇和知识；•能够正确朗读课文，理解文章的意思；•能够概括文章的主要内容和意义；•培养学生爱护自然环境，关注动物保护意识。
二、教学过程设计1.热身活动让学生看一张湖滩的图片，让他们说一说这张图片中有哪些物体和动物。
教师边听边记录错误部分并进行纠正。
2.新课导入老师指出两只美丽的天鹅，询问学生天鹅有哪些特征？这两只天鹅在哪里生活？学生对答。
指导学生翻开课本，自由阅读课文《湖滩上，有一对天鹅》。
学生完成阅读告诉大家文章主要讲述了什么。
3.课文学习1.重点词汇解释湖滩、清澈、喜欢、草地、食物、受到、威胁老师读出每个单词，询问学生对这个单词是否认识，如不认识，则进行解释。
2.词语搭配天鹅受到了人们的保护。
湖面很清澈。
大家都喜欢天鹅。
软软的草地。
水中生活的动物。
3.课文理解给学生阅读全文后，引导他们思考和回答一些问题：(1)天鹅有哪些特点？(2)两只天鹅在湖滩上的生活有什么变化？(3)人们是如何保护天鹅的？4.拓展活动老师呈现两个图片，一个是清洁的湖滩环境，另一个是污染的湖滩环境。
让学生说一下看到的污染物，并解释“环境保护”的概念。
5.作业布置让学生画出自己向天鹅传递环保理念的图片，并用不少于20个字来描述来表达对天鹅环保保护的态度。
三、教学反思通过本节课的设计和教学，学生可以更好地了解湖滩和天鹅的相关知识，能够认识到保护环境和生态环境的重要性，在语文学习中体现了跨学科性。
同时，本节课也注重了学生参与课堂教学的互动性，能够激发学生的学习兴趣和学习激情，在不知不觉中培养了学生自我学习的意识。
新课标最新部编本小学语文三年级上册《湖滩上-有一对天鹅》教学设计-精品教案
《湖滩上，有一对天鹅》教学设计教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
教学准备制作相关课件。
教学过程：一、谈话导入（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。
（脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
）（调动学生已有生活经验，学生自然地走进文本。
）(二)播放课件，直观感受。
（在学生描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。
）（三）今天，我们学习一片关于天鹅的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。
教师板书课题，学生齐读。
（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。
）二、初读感知湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，昨天已经预习过了，现在再熟悉一下。
如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
（一）自由读课文大家读完了。
请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。
这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
请几个同学读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？（学生分节读诗。
）（她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。
）我们平时都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？（饮水）（第四声）这是怎么回事？老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。
老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。
能行吗？为什么？（不行，认识饮水，读三声）Yǐn yìn啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）指的——（动物）课文里饮（yìn）水是给谁水喝。
（天鹅）你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。
2019-2020年三年级语文上册 湖滩上,有一对天鹅教案3 冀教版
2019-2020年三年级语文上册湖滩上，有一对天鹅教案3 冀教版教材分析：（请教师自己填吧）附送：2019-2020年三年级语文上册瀑布 1教案沪教版教学目的：知识目标：能在阅读的过程中独立认识本课3个生字。
在阅读的过程中积累相关的词语。
能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
了解课文的内容，体会作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。
情感目标：感受瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：1. 认识生字3个。
2. 理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。
3. 感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的感情。
教学过程：一、导入新课。
1. (出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片)同学们，你们看到过这样的景色吗？2. 板书课题，学习生字“瀑”瀑：开火车读准音，并书空右半部分。
（学生读题后，由教师介绍这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。
）二、初读课文。
1. 轻声读课文，要求：读准字音读通句子。
2. 开火车读课文，注意听清读的同学是否读准字音。
3. 学生字：喻、屏。
注意两个字都是形声字。
4. 再读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。
说明：由于是初读课文，只要求学生抓住一个方面，不必面面俱到。
三、细读课文。
1. 默读这首诗，想想作者分别从什么位置观察瀑布。
（远处、瀑布脚下）说明：让学生初步有方位意识，知道作者观察的角度，有助于今后写景作文的练习。
2. 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读，告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么？听到些什么？想到什么？3. 随机反馈。
第一节（1）这一节是写瀑布的什么？（写瀑布的声音）。
（2）作者听到瀑布的声音是怎样的呢？找出有关的句子读一读，引读还未看到瀑布，先听到它的声音，那声音既像……又像……（3）让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音，再次感受课文中所写的语句。
（4）同桌互读课文。
说明：创设自然环境，让学生有一个身临其境的感觉。
2019-2020学年新课标最新冀教版小学语文三年级上册《湖滩上-有一对天鹅》教学设计-精品教案
《湖滩上，有一对天鹅》教学设计教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
教学准备制作相关课件。
教学过程：一、谈话导入（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。
（脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
）（调动学生已有生活经验，学生自然地走进文本。
）(二)播放课件，直观感受。
（在学生描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。
）（三）今天，我们学习一片关于天鹅的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。
教师板书课题，学生齐读。
（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。
）二、初读感知湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，昨天已经预习过了，现在再熟悉一下。
如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
（一）自由读课文大家读完了。
请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。
这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
请几个同学读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？（学生分节读诗。
）（她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。
）我们平时都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？（饮水）（第四声）这是怎么回事？老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。
老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。
能行吗？为什么？（不行，认识饮水，读三声）Yǐn yìn啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）指的——（动物）课文里饮（yìn）水是给谁水喝。
（天鹅）你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。
(冀教版)三年级语文上册教案 湖滩上,有一对天鹅 1word版
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读4个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。
过程与方法：
1.通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。
2.用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。
情感、态度与价值观：
通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。
诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。
学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。
理
解
诗
歌
谁能把这首诗歌美美地读一读。
指名读2——3名
如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？
预设：
1.我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。
找到相关句子，指导朗读。
2.我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。
搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。
初
读
诗
歌
师配乐朗诵诗歌，想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。
把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。
再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？
配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。
让学生再次从整体了解诗歌内容。
诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。
目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11、《湖滩上，有一对天鹅》导学案
授课日期：10月17、18日 3课时
学习目标：
1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
第一课时
学习目标
1．正确、流利地朗读课文，掌握生字词。
课前三分钟
成语接龙：国富兵强强颜欢笑
一、自主学习
1．各小组分别展示生字词的读音、结构以及组词，将你认为难读难记的词语大声的朗读几遍，把组词写在书上。
将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写。
二、合作探究
1、小组内互批，看谁写的最工整。
2．齐读生字及其组词，互相检查字词掌握情况。
三、巩固
将《一笔好字》中生字部分每个生字写2遍，课下补充完整。
四、作业
将生字工整的写在作业本上，2音2字2词。
第二课时
学习目标：
1、通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
2、有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
课前三分钟：
成语接龙：笑里藏刀刀耕火种
一、自主学习
1、读一读，并给粗体字加上拼音
湖滩天鹅降落饮水翩翩起舞
广播踏青寻觅衔着小盒
2、用你的火眼金睛将课文中的多音字找出来，标示在课本上，并用它的各
个读音组词。
（准备小组展示）
3、听范读，画出你容易读错的音，自读课文。
二、合作探究
1．请你读给你的小组同学听，互相纠正读音。
（准备小组展示）
2．讨论：这首诗里除了描写了天鹅，还写到了孩子，他们当中你最喜欢谁？
为什么？请先在小组内讨论，然后亮出你们的观点。
3、讨论：人与动物应该如何相处？请小组代表发言。
三、巩固拓展
请你阅读课后资料夹，并完成下面的题目。
天鹅的（）像（），
天鹅的（）像（），
天鹅的（）像（），
天鹅的（）像（）。
四、课后作业：
如果你就是那对快乐美丽的天鹅之一，你快乐的歌里会唱些什么内容呢？请你把你心中的歌词写出来，如果你还能唱出来那就更棒了，加油，帅哥们！。