(新)高中历史(必修)中外历史纲要(下)第5课 《古代非洲与美洲》说课稿
部编版《中外历史纲要》下册：第5课 古代非洲与美洲【教案】
第一单元第5课古代非洲与美洲[教学目标]1.知道古代非洲三大文明及美洲印第安三个文明中心2、理解地理环境对其文明进程的影响，非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响。
3、认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
[学习目标]1、学生通过课前填写《古代非洲文明》、《古代美洲文明》两个表格，初步掌握运用列表整理文明区域范围、存在时间、主要文明成果等基础知识的技能。
并能对比归纳文明特点。
2、通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
3、通过观看《美洲文明》视频、阅读教材小字、历史纵横等栏目掌握从历史资料、文献中发现历史信息的方法。
总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。
[重点与难点]重点:古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。
难点:撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。
[设计说明]1.学生对非洲的文明大都停留在对北非古埃及文明的认识，而对印第安人的了解也只是从哥伦布发现美洲时知道他是美洲的土族居民。
撒哈拉沙漠以南的非洲文明以及美洲印第安人文明学生知之甚少,通过本课学习不仅能让学生了解古代非洲和美洲主要文明区域及主要的文明成就,而且还能让学生认同世界文明由各民族、各地区人民共同创造的道理。
2.非洲文明发展较为缓慢,甚至几乎不为世人所知,其原因是什么,为本课的一个难点。
3.因为大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。
本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点。
4、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。
除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。
因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。
即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。
导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。
高中历史《古代非洲与美洲》说课稿
高中历史《古代非洲与美洲》说课稿一、说教材过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁,首先我来谈一谈对教材的理解。
本课古代非洲与美洲选自《中外历史纲要》(下)第二单元第5课,是古代世界文明的重要组成部分,展现了古代世界文明的多元面貌。
教材通过两个子目“古代非洲文明”“古代美洲文明”,介绍了古代非洲和美洲不同地区国家的政治、经济、文化概况。
学好本课,可以帮助学生梳理掌握中古时期非洲和美洲的社会状况,感受世界文明多样性。
二、说学情过渡语：学生是课堂的主体,教师要对学情有所把握。
高中学生对历史基础知识有所把握,对世界充满兴趣,但对古代非洲和美洲文明比较陌生,因此我在授课过程中要采取有趣的教学方法,激发学生学习的积极性。
三、说教学目标过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
1.通过观察地图,知道古代非洲和美洲文明的区域范围,增强时空观念。
2.通过分析史料和小组讨论,归纳概括古代非洲和美洲文明的发展进程和影响因素,提高史料分析和合作探究能力。
3.通过对本课的学习,深入感受世界文明的多样性。
四、说教学重难点过渡：基于以上的分析,我确立的重难点如下：【重点】古代非洲和美洲文明的成果。
【难点】影响文明产生的重要因素。
五、说教法学法过渡：托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”基于此,我将采用的教学方法有问答法、情境创设法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程过渡语：接下来,我会具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次说课最为核心的部分。
环节一：导入新课过渡语：好的导入是成功的一半,因此我采取了图片导入法。
我会在多媒体上展示胡夫金字塔图、阿兹特克太阳历石图,并引导设问：图片反映的是什么内容呢?在学生明确答案之后,我会继续引导设问：它们分别代表什么文明?除了这些成就之外,古代美洲和非洲还有哪些文明成果呢?引发学生思考,导入新课。
【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受,集中注意力,从而进入新课的学习。
第5课古代非洲与美洲教学设计高中历史必修中外历史纲要下册
第课时时间：课型：新授古代非洲与美洲教学目标：认识这一时期非洲与美洲区域文明的多元面貌教学重点：古代非洲与美洲文明的主要特点及成因教学难点：古代美洲文明的兴衰。
一、导入新课，板书课题前几节课我们学习了欧洲、亚洲，那么非洲美洲的社会是什么样子的？二、出示目标认识这一时期非洲与美洲区域文明的多元面貌三、学生自学，独立思考学生认真读书、独立思考，找出知识点、重难点、困惑疑难点。
四、自学指导自学指导一再次阅读第一目，思考并解决以下问题，5分钟1、古代非洲农业发展的表现有哪些？有什么特点？2、东非文明发展的原因有哪些？有何具体表现？其对外贸易有何特点？3、西非先后兴起了哪些国家？有何原因？马里和桑海是怎样兴起和发展的？其具体表现如何？4、南部非洲文明的主要表现是哪一个文明？其兴起和发展的过程怎样？自学指导二再次阅读第二目，思考并解决以下问题，5分钟1、古代美洲印第安人独立培育出的农作物有哪些？中南美洲印第安人先后创立了哪些辉煌的古代文明？2、古代中南美洲印第安个文明的兴起地区、主要成就分别是什么？五、自学展示，教师点拨，出示答案并板书第一目古代非洲农业发展的表现①西非班固人培育出了甜高粱西瓜和棉花等重要农作物，驯养了牛，驯养了绵羊和山羊等，掌握了冶铁技术②班图人逐渐成为撒哈拉沙漠以南地区的主要居民，农业畜牧业和冶铁技术也传到了非洲大部分地区。
东非文明发展的原因：农业的进步；环印度洋贸易的发展、伊斯兰教的传入具体表现：4世纪，今埃塞俄比亚地区阿克苏姆王国的鼎盛；10到15世纪，在东非沿海地区产生了一系列国家，经济上以园艺业为主，对外贸易发达，城市繁荣。
对外贸易的特点：贸易对象：阿拉伯商人交换商品，输入印度波斯和中国等地的瓷器纺织品;出口当地的黄金、象牙、奴隶等。
西非先后兴起的国家：8到15世纪先后兴起，加纳马里和桑海等国家兴起原因：拥有丰富的黄金资源，控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金交易，极其富有马里、桑海的兴起与发展马里：征服加纳后逐步把塞内加尔河。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第5课 古代非洲与美洲说课课件(共20张PPT)
展示阿克苏姆工国的相关图 片,要求学生根据课本总结阿 克苏姆文明的成就，教师加 以补充， 加强学生阅读历史 知识的能力。
通过讨论教师辅助得出结论， 有助于提高学生的合作能力。 然后展示阿克苏姆文明的照 片，使学生对阿克苏姆有一 个具象的认识。
东非文明
此环节首先是出示图片，给学生布置任务，学生结合课本回答 老师提出的问题，加强学生对东非文明的了解，教师再进行总 结，有利于完善学生知识结构的不足。
四、说重点与难点
1重点 古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成 果。 非洲与美洲文明特点及原因。
2、难点 古代非洲与美洲主要文明的发展演变，非洲与美洲文 明特点及原因。
五、说教法学法
教法
讲述法 、史料教学法、问题引领法、 比较分析法、多媒体课件辅助法等。
学法
史料分析法、比较分析法、问题探究法 等
3、情感态度价值观
（1）通过学习非洲和美洲的古文明，使同学们了解世界文明是丰富多彩的，是由世界 各地区、各民族的文明共同组合而成的，从而培养他们站在世界和全球的高度看问题 的方法和习惯。 （2）非洲、拉丁美洲和中国同属发展中国家，因此具有共同的命运和相似的奋斗目标。 通过本课学习，加深对“发展中国家”的理解，并以实际行动推动发展中国家的友谊 和团结。
三、说教学目标
1、知识与能力
知道非洲古文明的分布 、知道美洲古文明的分布、了解非洲和美洲古文明的内容及 其对人类文明的贡献。
2、过程与方法
通过读书和上网浏览，对非洲和美洲古文明有比较全面的了解； 通过讨论，认识非洲和美洲古文明在是人类文明不可或缺的组成部分，它不 但在人类历史上，而且在人类现实生活中发挥了重要影响。
中外历史纲要下 第5课 古代非洲与美洲(含解析)
中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲(含解析)中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲(含解析)古代非洲与美洲的历史是中外历史纲要课程的重要内容之一。
本课将介绍古代非洲与美洲的历史背景、文化发展以及与其他地区的联系等方面。
通过了解这些内容，可以增进对非洲与美洲历史的了解，拓宽视野，培养跨文化交流的能力。
一、古代非洲历史概述古代非洲是人类文明的重要发源地之一。
在埃及，我们可以看到古代非洲人创造的伟大文明。
埃及的法老王朝统治了几千年，建立了伟大的金字塔等建筑，留下了丰富的文化遗产。
此外，古代非洲还有其他众多文明，如迦纳帝国、马里帝国等。
古代非洲的文化发展是多样且丰富的。
在文学方面，埃及的“死书”等著作被视为古代文学的经典之作。
在音乐方面，非洲的鼓乐被世界各地广泛采用，并对全球音乐产生了深远影响。
此外，非洲还有丰富多样的舞蹈、绘画等艺术形式。
古代非洲与其他地区的联系紧密。
在贸易方面，伊斯兰教的传播带动了非洲与中东、欧洲等地的贸易活动。
此外，随着欧洲探险家的到来，非洲与欧洲的接触越来越多。
这也引起了非洲与其他地区之间的文化交流。
二、古代美洲历史概述古代美洲是另一个重要的人类文明中心。
在美洲的南北大陆上，有着许多伟大的古代文明，如玛雅文明、印加文明等。
玛雅文明是美洲最重要的古代文明之一。
玛雅人以其独特的文化和科学知识而闻名于世。
他们建造了宏伟的金字塔、城市和天文观测设施，研究了天文学、数学和日历等领域。
印加文明是古代美洲发展最高峰之一。
印加帝国的疆域辽阔，统治了南美洲的大部分地区。
印加人建造了著名的马丘比丘城，以及高效的农田和道路系统。
他们的文化和建筑成就令人惊叹。
古代美洲文明还包括其他众多文化，如玻利维亚的提亚瓜纳库文明、墨西哥的阿兹特克文明等。
这些文明的兴衰、文化交流等都对古代美洲的历史产生了深远影响。
三、古代非洲与美洲的交流与影响古代非洲和美洲在一定程度上也存在交流与联系。
研究表明，古埃及的法老王朝曾与古美洲的玛雅文明有过贸易往来。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例—高中历史统编版必修中外历史纲要下册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示古代非洲与美洲文明的历史地图，引导学生关注这些文明的位置和相互关系。
2.通过提出问题，激发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，引发学生对文明交流与碰撞的思考。
3.引导学生回顾已学过的相关知识，如古代埃及、巴比伦、印度等文明，为新课的学习做好铺垫。
五、案例亮点
1.主题突出：本节课以“文明交流与碰撞”为主题，贯穿整个教学过程。通过对比讲解古代非洲与美洲文明，使学生清晰地认识到不同文明之间的交流与碰撞对于人类历史的发展具有重要意义。
2.教学方法多样：采用问题驱动法、比较法、小组合作探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和团队协作能力。
8.教学内容贴近实际：结合时事热点，如全球化的今天，让学生认识到历史与现实的紧密联系，提高学生的历史素养。
9.教学过程灵活多变：根据学生的反馈和课堂表现，及时调整教学内容和节奏，使教学过程更加符合学生的实际需求。
10.关注学生个体差异：在教学过程中，关注每个学生的学习情况和个体差异，给予有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组分配研究任务，让学生深入探究古代非洲与美洲文明的一个方面。
2.引导学生运用所学知识，分析讨论所分配的研究任务，鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.组织小组分享，让学生向全班同学展示自己的研究成果，培养学生的表达能力和合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学内容进行总结归纳，梳理出古代非洲与美洲文明的发展脉络和主要特点。
2.分配研究任务，让学生在小组内分工合作，共同完成对古代非洲与美洲文明的探究。
第5课古代非洲与美洲教材分析与教学建议--高一下学期必修中外历史纲要下
古代非洲与美洲教科书分析与教学建议一、重点和难点古代非洲和美洲的文明都是本课的重点，也是本课的难点。
二、内容分析及教学建议1．本课立意本课介绍古代非洲和美洲的文明，说明人类文明可以在独立的条件下产生，并且会创造出相应的制度。
2．子目间逻辑关系本课包括两个子目：第一子目是“古代非洲文明”，第二子目是“古代美洲文明”。
两个子目之间的逻辑关系是：非洲和美洲作为两个独立的大陆，历史上较少受到外界的影响，相互之间也没有任何交往，因此本课按照地理位置和文明产生的顺序，先讲述撒哈拉沙漠以南非洲的文明，接着讲述古代美洲文明。
3．内容取舍的考虑两个子目同样重要。
古代非洲文明和古代美洲文明各有特点，虽然自然环境相当不同，但都创造了自己的文明，发展出了独特的国家治理制度。
4．关键内容表述的说明第一，具体说明非洲文明产生的条件和特点。
这里所说的非洲，实际不包括埃及所在的东北非洲，主要是撒哈拉沙漠以南的非洲。
班图人的称呼出自班图语，班图语是与尼日尔一刚果语系相关语言的一种。
最古老的班图人居住在今尼日利亚东部和喀麦隆的南部地带，他们自称“班图”，引进苏丹的农作物，饲养山羊和珍珠鸡。
公元前3000年左右，他们进入西非森林地带；公元前2000年，他们开始东迁，逐步推进，到公元11世纪，他们已成为撒哈拉沙漠以南非洲的主要居民。
其他居民或者被同化，或者生存空间受到挤压。
随着班图人的迁移，农业、畜牧业和冶铁技术也传播到非洲大部分地区。
由于非洲不同地区自然条件差异相当大，文明产生的时间以及特点也非常不同。
埃及是世界上最早的文明古国之一，与埃及相邻的努比亚进入文明的时间虽较埃及稍晚，但仍较其他地区早得多。
努比亚指埃及阿斯旺水坝以南的尼罗河河谷地区，希腊人称其为“埃塞俄比亚”，意为“深褐色皮肤的人”。
约公元前2000年，努比亚南部兴起了库施王国。
埃及新王国一度征服了库施，并且设官治理，修建埃及式的神庙，崇奉埃及人的神灵。
公元前2千纪末年，埃及走向衰落，库施重获独立。
人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲优秀教学案例
（二）过程与方法
本节课的教学目标之二是培养学生的团队协作和表达能力。为了实现这一目标，教师将组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动。在讨论过程中，学生需要共同研究问题、分享观点，从而培养团队协作精神。同时，学生还需要在讨论中表达自己的看法，提高口头表达能力。
此外，教师还组织学生进行小组讨论，探讨古代非洲与美洲文明的发展原因及其对后世的影响。如在讨论古希腊民主政治时，教师引导学生从地理环境、社会制度等方面分析其成因，并让学生联系现实，思考民主政治在现代社会的意义。
在案例背景中，教师以人性化的语言，贴近学生的实际需求，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提高历史素养。通过本节课的学习，学生不仅对古代非洲与美洲的历史有了更深入的了解，而且培养了独立思考、合作交流的能力，为今后的学习奠定了基础。
人教统编版必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版必修中外历史纲要下第5课“古代非洲与美洲”，主要内容涵盖了古埃及、古希腊、古罗马、美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等。通过对比分析，让学生了解古代非洲与美洲的历史发展特点及其对后世的影响。
在案例背景中，我国某中学的一名特级教师，以培养学生的历史核心素养为目标，围绕课程内容，设计了一堂生动有趣、富有教育意义的课堂教学。教师在教学中，注重启发学生思考，引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的历史思维能力。同时，通过设置具有针对性的讨论话题，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作和表达能力。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
4.反思与评价的教学环节：教师设计了针对本节课的学习反思表，让学生在课后对自己的学习情况进行评价和反思。通过课堂问答、作业批改等途径，教师及时了解学生的学习进度和存在的问题，给予针对性的指导和帮助。这有助于学生发现自己的不足，提高自我学习能力。
2.通过案例分析、比较法等教学方法，引导学生深入探讨古代非洲和美洲的历史事件，提高其历史分析问题的能力。
3.教师结合多媒体资料，如视频、图片等，直观地展示古代非洲和美洲的历史场景，增强学生对历史知识的感知和理解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个古代非洲或美洲文明进行深入研究。
2.运用地图、图片、文献等教学资源，帮助学生直观地了解古代非洲和美洲的历史发展情况。
3.引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析古代非洲和美洲的历史事件，培养其历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，使其树立正确的历史观。
2.通过学习古代非洲和美洲的历史，使学生认识到人类文明发展的多样性，增强其民族自豪感和文化认同感。
第5课古代非洲与美洲优秀教学案例高一历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下册的第五课“古代非洲与美洲”，旨在让学生了解古代非洲和美洲的历史发展情况，掌握相关知识，培养其历史学科素养。
非洲在古代历史中，以尼罗河流域的埃及文明为代表，学生需要了解其发展历程、社会制度、宗教信仰以及艺术成就等方面。美洲的历史进程则以墨西哥的玛雅文明、阿兹特克文明和南美洲的印加文明为主，学生需要掌握这些文明的政治制度、经济生活方式、文化特点等。
第5课古代的非洲与美洲说课稿高一下学期统编版必修中外历史纲要下
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入话题式的提问，如“如果你是古代非洲或美洲的居民，你会如何看待外来文明的入侵？”来引发学生的思考和讨论，从而激起他们对课程内容的兴趣。其次，利用多媒体教学资源，如纪录片、图片、音乐等，为学生提供丰富的感官体验，让他们更加直观地感受古代文明的魅力。此外，组织角色扮演、辩论赛等互动活动，让学生在参与中学习，提高他们的学习积极性。最后，我将引导学生关注历史与现实的联系，让他们认识到学习历史的重要性，从而增强他们的学习动机。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生们需要具备一定的历史知识基础，如对古代文明的概念、特点有所了解。他们还应该具备基本的阅读理解能力，能够分析史料，提取有效信息。在思维技能上，学生们需要能够进行比较、归纳、演绎等历史分析方法。可能存在的学习障碍主要包括对非洲与美洲古代文明的认识不足，对殖民历史的理解可能存在偏见，以及对复杂历史事件的整合和批判性思考能力有待提高。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能掌握非洲与美洲古代文明的基本知识，了解它们在政治、经济、文化等方面的主要成就，以及非洲与美洲的交流互动。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到非洲与美洲古代文明的伟大成就，增强民族自豪感；同时，让学生理解到殖民统治给非洲与美洲带来的灾难，培养学生反对殖民主义、追求民族解放的价值观。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我将采用分模块的方式，每个模块都有明确的标题，如“非洲古代文明”、“美洲古代文明”等。主要内容将包括关键知识点、历史事件、文明特点等。风格上，我将力求简洁明了，避免过多的装饰性元素，以突出重点。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，引导他们形成知识结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将事先进行精心设计，并在课堂上根据教学情况进行调整。
高中人教部编版历史新教材《中外历史纲要》下册课时教学案 第5课 古代非洲与美洲
2019高中部编版历史新教材《中外历史纲要》（下）册课时教学案学案编订人审核人使用时间Ａ．古代神话传说Ｂ．古代史籍的记载Ｃ．古代居民的体质特征Ｄ．考古发掘的古代遗物5.玉米是一种高产农作物，它极大的提高了土地对人口的承载力。
下列有“玉米文明”之誉的是（）Ａ．埃及文明Ｂ．罗马文明Ｃ．希腊文明Ｄ．玛雅文明6.“1986年,____遗址已经被联合国列入世界文化遗产之一,这里也成为撒哈拉以南非洲地区规模最大的石头城建筑群体,并因此闻名世界,让人惊叹不已。
”该遗址是( )A.大津巴布韦B.摩加迪沙C.阿克苏姆王国D.桑海帝国7.“在农业生产中他们培育了对人类有重大贡献的粮食新品种,如玉米、西红柿、南瓜、豆子、甘薯、辣椒、可可、香兰草和烟草等,其中玉米的培植对人类贡献最大。
”“他们( )A.玛雅人B.阿兹特克人C.印加人D.班图人8.下图是印第安人从特斯科科湖中捞起淤泥,堆积在固定于水中的木排上,形成浮动园圃,扩大种植面积,提高粮食产量的方法。
这一发明是中世纪美洲文明的哪一代表( )A.玛雅文明B.阿兹特克文明C.印加文明D.津巴布韦文明9．中国瓷器输入东非以后，东非人也像中国人一样，用瓷器作食具、饮具和装饰品，并用作墓葬和清真寺的装饰材料，模仿中国瓷器烧制技术，烧制伊斯兰——斯瓦希里风格的陶瓷。
“索马里有一种装潢美观的饮器至今一直叫新纳(sina)。
”这表明()A．中国与东非文明互相影响和吸收B．东非国家为瓷器生产的适宜地区C．东非国家积极学习中国的瓷器文化D．中国瓷器文化影响了东非人民生活材料三人类的历史证明，一个社会集团，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会集团的经验。
一个社会集团所获得的种种发现可以传给其他社会集团；彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。
大体上，文化最原始的部落也就是那些长期与世隔绝的部落，因而，它们不能从邻近部落所取得的文化成就中获得好处。
——摘编自弗朗兹·博厄斯《种族的纯洁》(1)根据材料一，指出玛雅文明在哪些方面取得了成就。
新教材高中历史部编版(2019)必修中外历史纲要(下)教案：第5课 古代非洲与美洲 (含解析)
第5课古代非洲与美洲
教学设计
科目历史课题第5课古代非洲与美洲课时1课时
教学目标与核心素养一．知识与技能
1.了解中古时期非洲和美洲的国家发展和文化面貌。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
三．情感态度与价值观
通过对中古时期非洲和美洲国家和文化的学习，了解国家、民族和文化形成和发展的历程，有利于培养学生的民族自豪感和文化认同感。
教学重难点教学重点：1.古代非洲与美洲的文明中心
2.古代非洲与美洲的文明成果
教学难点：1.古代非洲与美洲文明的发展演变
课前
准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教师活动学生活动设计意图
板书设计
第5课古代非洲与美洲
东非文明
古代非洲文明西非文明
南非文明
古代非洲与美洲
印第安人
古代美洲文明玛雅文明
阿兹特克文明
印加文明。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第一单元第5课古代非洲与美洲说课课件
探究二:观看《美洲文明》视频后，学生分组讨论 美洲位于太平洋与大西洋之间，远离欧亚大陆。
3、总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。 （2）《海上丝绸之路示意图》，《东非肯尼亚曼布鲁伊遗址出土铜钱和瓷片》图，说明中非友好往来历史悠久。
探究二:观看《美洲文明》视频后，学生分组讨论 (1) 总结出印第安文明对现代人类生活的影响。 (2) 美洲印第安文明衰亡的原因有哪些？ （1）影响：印第安人培育了玉米、马铃薯、西红柿等40多种农 作物，奎宁等药物至今仍在医药领域广泛应用。这一切都大大 地丰富了人类的生活。 同时，印第安人修建的金字塔、神庙、城市等建筑今天也成为 人类宝贵的文化遗产。 （2）原因：西方殖民者的侵略；疾病瘟疫等灾害的破坏；缺少 与外界的沟通和交往；内部之间的交流也几乎为零。
3、合作探究：（分小组进行） 探究一：学生观察《古代非洲国家示意图》回答： （1）非洲的地理环境特征？ 示例答案： 亚洲西部，欧洲南部。东临印度洋，西临大西洋，北临地中海。 撒哈拉沙漠将非洲大陆分割成北非和南部非洲 （2）这种地理环境特征可能会对非洲文明产生怎样的影响？ 示例答案：受沙漠和大海的阻隔，非洲大陆相对比较封闭。这 种闭塞的环境使非洲文明独立发展，进程缓慢。
（二）古代美洲文明： 1、自主学习：学生课前预习填写《古代美洲文明》表格 （1）分小组统一表格内容 （2）以小组为单位展示学习成果
2、合作探究：（分组进行） 探究一：请同学观察书中《古代美洲文明示意图》分析 （1） 美洲的地理位置特征及其对印第安文明发展进程可能 产生的影响。 美洲位于太平洋与大西洋之间，远离欧亚大陆。印第安文明的 发展长期处于独立形成、独立发展，与外界尤其是与文明发展 较早的欧亚大陆缺乏交流的状况。美洲三大文明中心多处于热 带雨林、热带高原气候的高原、峡谷、盆地地带，三大文明之 间也几乎没有交流，因此印第安文明发展相对缓慢。
人教版必修必修中外历史纲要下第5课古代非洲与美洲教案
西非：多为内陆帝国，政治上注重扩张征服、实行中央集权，经济上发展对外贸易；文化上受伊斯兰教影响。
问题思考2：概括中古时期横跨亚非地区的国际贸易具体内容？阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等手工业品输入非洲，作为交换，非洲出口黄金、象牙和奴隶。
【材料研读】非洲传统文明是丰富多彩、斑驳陆离的。
对于非洲传统文明的主要特点有如下两点认识：材料三：观点1：历史上，非洲与欧亚大陆隔绝的程度十分严重。
这一与世隔绝至今仍是非洲大陆发展中的一个首要而又持久的因素。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（1999年版）第140页观点2：与通常的看法相反，在欧洲扩张之前的时期中，非洲绝不是与世隔绝的，自7世纪以来，外部联系和内部关系开始增多。
——斯塔夫里阿诺斯.全球通史（2005年版）第313页同意观点1（非洲文明是封闭的）：引导学生阅读史料，培养学生的史料解读能力。
引导学生总结学生总结撒哈拉沙漠与苏德沼泽地使得非洲大陆内部各地区之间的联系较少，相互影响较少；平直的海岸线使得非洲与其他大陆的联系困难，较少受到其他大洲文明的影响，保持独立发展，并持续到近代以来，非洲受到殖民以及殖民者客观上带来的工业文明的影响晚于美洲，导致非洲现代化进程慢于美洲。
同意观点2（非洲文明是开放的）：外部联系：伊斯兰教、基督教传入非洲，影响非洲历史文化发展；10-15世纪东非国家发展环印度洋对外贸易，8-15世纪西非诸帝国控制穿越撒哈拉沙漠的贸易；1324年，曼萨·穆萨带领商队前往麦加朝圣。
内部关系：西非居民班图人扩展到撒哈拉以南地区，7-9世纪成为当地主要居民。
学生在老师的引导下，阅读教材回答此题作业布置1、学思之窗2、完成课后练习板书设计教学反馈。
第5课古代非洲与美洲教案--高中历史必修中外历史纲要下册
第5课 古代非洲与美洲【课程标准】通过了解中古时期非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
【教材分析】本课主要介绍4—16世纪的非洲史和美洲史。
首先，重点讲述以阿克苏姆王国为例的非洲东部沿海国家、地区经济发展状况；其次，教材从政权演变、对外贸易和文化交流等角度分析了加纳、马里和桑海三大西非帝国的历史；最后，教材概述了位于非洲南部的大津巴布韦国家从兴至盛的历史面貌。
在第二目中，教材将视野转至美洲，分三部分介绍了印第安人的文明成就。
第一，简述玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；第二，从政治管理、农业发明及城市基础设施建设等视描述了阿兹特克文明；此外，在印加文明这部分，教材重点讲述印加帝国的行政管理措施，展示了其鼎盛时期的历史概况。
【教学目标】1．唯物史观：通过了解中古时期非洲与美洲地区的社会状况，认识非洲、美洲文明发展的多元性和相互联系性。
理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响。
2．时空观念：观察教材中的图片《古代非洲的国家》《美洲文明分布示意图》，知道古代非洲文明、美洲印第安人主要文明的形成时间和地域分布。
3．史料实证：通过《大津巴布韦》《玛雅波南帕克神庙壁画》《印加马丘比丘城遗址》等历史图片及相关文字材料等，概述古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。
4．历史解释：引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识理解古代非洲与美洲主要文明繁荣与发展的局面，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5．家国情怀：通过教学使学生认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造的，文明多元性和文明在交流中发展的道理；谴责西欧殖民者毁灭印第安文明的粗暴行径。
【教学重点】理解东非、西非等国家的主要特点；古代美洲文明的主要表现。
【教学难点】理解地理环境对某一国家或地区历史发展的影响。
【课时安排】1课时 【教学主题】了解伊斯兰文明与东亚儒家文明，理解各文明之间的相互影响，并体会不同文明的多元面貌。
部编版《中外历史纲要》下册：第5课 古代非洲与美洲【教案1】
古代的非洲与美洲教学设计一、课标要求通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化以及其他地区的社会概况，认识这一时期世界各区域的多元面貌。
二、教材分析本单元介绍了中古时期（5-14世纪）的世界历史。
第5课古代非洲与美洲由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲历史，古代非洲发展出带有地域特色的农业，在农业和对外贸易发展的基础上，在东非出现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，着重介绍了东非沿海国家和西非等国在文明进程中深受对外贸易的影响，在南非则简要介绍了大津巴布韦国家。
教材第二部分围绕古代美洲印第安文明展开。
先后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。
通过对古代非洲与美洲丰富文明的介绍，认识世界文明的多元。
三、学情分析本课内容对学生而言相对陌生，教学过程应注意激发学生兴趣由浅入深。
教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。
四、学习目标1.在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；2.阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲的特点；3.史料引入，尝试解释有关文明概况出现的原因与联系；4.概述中古时期主要大洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀。
五、教学设计[教学导入]教师：请同学谈谈对非洲与美洲的认识。
材料1：14世纪的马里，无论是国土面积还是国家财富，都可以说是世界大国之一；廷巴克图更是可以与当时世界上任何国家的首都相媲美。
——郑家馨:《十三一十五世纪马里国家的兴衰》材料2：（当西班牙人见到特诺奇蒂特兰）简直像《阿马迪斯骑土传》里描写的那些被施过魔法的东西……我们见到的景象仿佛是梦境。
——乔治·C.瓦伦特：《阿兹特克文明》设计意图：谈话式轻松导入课堂，通过两则材料引发学生认知冲突，引出本课重点探讨的两座城市廷巴克图和特诺奇蒂特兰。
第5课 古代非洲与美洲 (教学课件)-高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
课标要求：通过了解中古时期非洲、美洲地区 的不同国家、民族、宗教和社会变化， 认识这一时期非洲、美洲的特点。
第5课中古非洲与美洲
——班图人人们时常认为非洲的农业技术是从欧亚大陆引进的。 ……考古研究表明，非洲许 多地区早在公元前就开始开采铁矿，就掌 握了冶铁知识。 ……公元前2世纪到5世纪期间，冶铁技术通过已学会使用铁的班图农民传到非洲中部、东部和南部的大部分 地区。 ……包有铁头的锄和装有铁头的斧 使农业有可能扩展到非洲的森林地带。 一 一斯塔夫里阿诺斯《全球通史》文明的经济基础；农业畜牧业；独立掌握冶铁技术
区域
国家
时间
特征
东非
阿克苏姆
公元前后兴起，4世 纪进入鼎盛时期
信仰基督教；从事农牧业；国际贸易 兴旺
桑给巴尔、蒙巴 萨和摩加迪沙等
10—15世纪
广泛使用奴隶，经济上以种植瓜果蔬 菜的园艺业为主，环印度洋贸易发达 城市繁荣
西非
加纳、马里和桑 海
8—15世纪
城市和文化相当繁荣；中央集权；对 外贸易发达；鼓励文化发展
南非
津巴布韦
1 1 世 纪 末 建 立 14—15世纪进入鼎 盛时期
石头城(巨石建筑群)
小 结古代非洲文明
撒哈拉沙漠是一大屏障、 一大分隔者，地中海相比之下却是一条连接或 洲 大道。历史上，北非人与地中海周国谐民族的相互影响之所以超过他们与 旧 线 沙漠以南地区诸民族的相互影响，其原图就在此……沿尼罗河上游是苏德 沼泽，曾在历史上构成了一个可怕的障碍。而未被海湾和内海破损的、平直的海岸线，也使非洲大陆难以接近……这一地理环境还有助于说明，欧 洲人假入非洲较其侵入荣洲，在时间选择上何以存在反带的差别……在美洲被开发、被殖民化以后的几个世纪中，非洲仍是一块“忌暗的大陆”。甚至到1900年，大约还有四分之一大陆未被开发。山 赤 道 —— 《中外历史纲要》必修下探究与拓展裂 1、 起源早：世界上最早文明的起源地之一度 2、 区域性：东非、西非、南非各有特点3、 发展缓慢：受地理环境相对封闭的限制，非洲文洋明相对孤立封闭，且社会发展程度相对落后
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（新）高中历史（必修）中外历史纲要（下）第5课《古代非洲与
美洲》说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中历史（必修）中外历史纲要（下）的第二单元第5课《古代非洲与美洲》。
第二单元《中古时期的世界》是世界史的中古时期内容。
其要点包括两个:一是要求学生“"了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况"；二是要求学生“认识这一时期世界各区城文明的多元面貌”。
本单元包括三课内容:第3课《中古时期的欧洲》，第4课《中古时期的亚洲)，第5课《古代非洲与美洲》。
它们之间大的逻辑关系是:欧亚大陆是古代农耕文明的中心区城。
欧洲和亚洲文明各有自己的特点:非洲和美洲相对孤立，但非洲受阿拉伯文明影响较深，美洲则完全独立发展起自己的文明，并且创建了独特的国家制度。
欧洲部分，西欧是重点;亚洲部分，阿拉伯文明影响较大:美洲的农业生产与随后的两课联系密切，应作为重点处理。
本单元比较具体地展现了中古世界区域文明发展的多元面貌。
为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准
内容要求：1.16 中古世界的多元面貌
通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。