留学生汉语水平测试分析报告
在华留学生汉语新词新语使用情况调查与分析中期报告
在华留学生汉语新词新语使用情况调查与分析中期报告一、研究背景随着中国的崛起和全球化的不断深入，越来越多的外国人来到中国学习和工作，其中许多人选择学习汉语。
在这些外国学生中，华人留学生是个相对特殊的群体，他们一方面具有一定的中国文化背景和语言基础，另一方面又需要适应中国的现实环境并更加深入的了解和掌握汉语的使用。
在这个背景下，对华人留学生的汉语新词新语使用情况进行调查和分析，有助于更加全面地了解他们的语言需求，并为汉语教育的改进和创新提供一定的参考意义。
二、研究目的本次调查旨在探究在华留学生在日常生活以及学习中使用汉语的新词新语情况。
具体研究目的为：1. 了解在华留学生掌握和使用汉语新词新语的情况。
2. 探究在华留学生使用汉语新词新语的需求。
3. 分析在华留学生学习汉语新词新语的困难和挑战。
4. 提出在华留学生汉语教学中应注意的问题和建议。
三、研究方法本次调查采用了问卷调查和个别访谈相结合的方法，进行数据收集和分析。
具体步骤如下：1. 编制问卷：根据研究目的，编制了一份涉及在华留学生汉语新词新语使用情况的问卷，包括基本情况、使用频率、理解和掌握程度、学习来源等方面的内容。
2. 问卷调查：在合适的时间和地点，向选取的在华留学生进行问卷调查。
共收集有效问卷200份，并针对其中一部分留学生进行个别访谈。
3. 数据分析：对问卷调查和个别访谈所获得的数据进行整理、归纳和分析，提出初步结论和建议。
四、研究结果根据问卷和访谈所获得的数据，初步了解了在华留学生汉语新词新语的使用情况和需求。
具体结果如下：1. 在华留学生日常生活中主要使用的新词新语为网络语言、流行语和地道表达。
2. 在华留学生的汉语学习中，主要通过课堂教学、课外阅读和视频观看等方式掌握新词新语。
3. 在华留学生普遍存在理解困难和使用不熟练的问题，并希望从学习资源和教学方法上得到更有效的帮助和支持。
4. 针对以上问题和需求，建议在华留学生汉语教学中应增加日常生活和实际应用的教育内容，加强词汇和语法的学习，注重听、说、读、写的综合训练，并加强与其他学科的交叉教学。
近年来留学生HSK(初中等)成绩的分析与讨论
近年来留学生ＨＳＫ（初中等）成绩的分析与讨论文章分析了首都经贸大学韩日学生和其他国家学生的HSK（初中等）的成绩，发现韩日学生和其他国家的学生的成绩在阅读和综合方面存在着显著差异；考试的四项之间存在关联；考生的语法和阅读、阅读和综合、听力和阅读、听力和综合都有显著差异。
影响考生成绩的最重要的因素是听力，然后依次是综合、语法、阅读。
最后文章对教学提出了一些建议。
标签：HSK成绩汉语教学一、引言HSK（汉语水平考试）是为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国少数民族考生）的汉语水平而设立的大型标准化考试。
由北京语言大学汉语水平考试中心于1984年开始研制，1990年正式在海内外开考。
“22年来，北语汉考中心对考试研发和实施的各个环节严格把关，保证了HSK一直具有很高的信度和效度，HSK已经铸成了一块著名的语言测试品牌。
” 截至目前，HSK累计考生人数已达近130万人次。
而HSK证书“作为达到进中国院校入系学习专业或报考研究生所需要的实际汉语水平的证明、作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别课程的证明、作为聘用机构录用人员时评价其汉语水平的依据”，已经得到国内外的公认。
参加汉语水平考试的人数多，学习汉语的人就更多了。
据悉，目前全球汉语热普遍升温，一百多个国家已约有二千五百万到三千万外国人学习汉语，学生的数量如此巨大，那么学习的效果怎么样呢？他们的听说读写技能是否平衡发展呢？不同国家的学生在学习汉语方面有哪些共同点和不同点呢？听说读写四项技能之间的关系是否存在某种相关呢？既然HSK考试具备较高的信度和效度，又有如此之多的人参加了考试，如果对考生的考试成绩进行分析讨论，即可了解现今外国留学生的汉语学习情况。
我们知道汉语水平考试（初中等）分四部分：听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空。
主要考察考生的听读技能和语法、词汇知识。
本文试图通过对首都经贸大学206名考生的成绩进行统计分析，以期发现学生学习汉语的现状和特点，并为教学提供借鉴与参考。
留学生汉语学习焦虑与HSK考试成绩的相关分析
的重心之 一． 早期 的研究 主要侧重于 学习者 的智 力 、 学能等认 知方式 ， 后期 的研究 主要 侧重于 态度 、 动机 等情 感 因素． 年来 ， 近 越来 越多的研究 者把注 意力放在 了“ 虑” 焦 这个情 感变量 上 ， ． ｒ ｔ 等Ⅲ认 为“ 多学 生 Ｅ Ｈｏｗｉ ｚ 很
第４ Ｏ卷 第 ２ 期
２１ ０ １年 ３月
内蒙 古师 范大 学 学报 （ 自然科 学 汉文 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＩ ｎ ｒ Ｍｏ ｇ ｌ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉ （ ｔ ｒ ｌＳ ｉ ｎ ｅ Ｅ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｎ ｅ ｎ ｏ ｉ Ｎｏ ｍａ ｉ ｅ ｓｔ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｄ ｔ ｎ ｏ ａ ｙ ｉ
在外语学 习 中都经 历 过 或正 在 经 历着 严 重 的焦 虑 ” 对 许 多 学 生 来 讲 ， 语 是最 容 易 引起 焦 虑 的课 程． ． 外 在 Ｈｏｗｉ ｒ ｔ ｚ等人 的研究 中 ，８ 的受试者表 示他们 在 外语 课 堂上 比在 其他 课 堂更 焦 虑． 的研 究者 甚 至认 为 ， ３ 有
的正 常适应行 为 ， 时焦虑还会 引起 人 的心 理 变化 ： 强 烈 的苦恼 和 受挫 的个 人 感觉 和 体验． 同 ① 这是 一 种模 糊 的恐惧 ， 体本身并不 知道它 的根源 ；② 产 生不愉快 的消极 情绪 ， 有动机 的意义ｕ ． 个 具 Ｊ
语言学习焦虑感是“ 学习者因语言学习过程的独特性而产生的一种对与课堂语言学习相关的自我意识、
焦 虑感 越强 ， 外语 成绩越低 ． 对此不 少人提 出了应对 的教学 策略． 对外 汉语教 学与学 习领域对 留学生汉语 焦虑感 的研究 还 处在起 步 阶段． 旭菁【 调查 了留学 生汉语 焦 钱 ４ ］ 虑感与 学习 成绩 等 ９项 指标 的关 系 ；张莉 等［ 分析 了焦 虑 感 的分 布 、 生原 因 ， ２ 产 并提 出有效 的教 学应 对 策 略； 张莉 ［ 主要考察 留学生汉 语学 习焦 虑感 对 第二 语 言 习得 的一个 重 要方 面—— 口语 表 达流利 性 的影 响． ５ ］
汉语考试分析报告
汉语考试分析报告1. 简介本文档通过对汉语考试的分析，旨在提供对汉语考试的全面了解和评估。
通过对考试内容、难度、考试结果等方面的分析，帮助读者更好地了解汉语考试的特点和趋势。
2. 考试背景汉语考试作为对非母语人士汉语水平进行评估的重要工具，被广泛应用于国内外各类教育机构。
它通过考察学生听、说、读、写等方面的能力，评估学生汉语水平的高低。
3. 考试内容汉语考试主要包括以下几个方面的内容：3.1 听力理解听力理解是考察学生听力能力的重要部分。
考试中会播放一段录音，并提供相应的问题，学生需要根据听到的内容选择正确的答案。
听力理解考察的是学生对于汉语语音、语调的理解能力。
3.2 口语表达口语表达是考察学生口语能力的重要环节。
学生需要在规定的时间内回答问题或进行简短的演讲，展示自己的口语表达能力。
口语表达考察的是学生对于汉语发音、语法和词汇的准确运用能力。
3.3 阅读理解阅读理解是考察学生阅读能力的重要组成部分。
考试中会提供一篇汉语文章，并提出相关的问题，学生需要通过阅读文章并理解其内容，选择正确的答案。
阅读理解考察的是学生对于汉语词汇、语法和篇章结构的理解能力。
3.4 写作能力写作能力是考察学生书写能力的重要方面。
学生需要根据题目要求，写一篇关于指定话题的短文。
写作能力考察的是学生对于汉语词汇、语法和表达方式的运用能力。
4. 考试难度根据对历年考试数据的分析，汉语考试整体难度逐年提升。
这与越来越多的非母语人士学习汉语的热情持续高涨有关。
考试难度的提升反映了对学生汉语能力的更高要求，也促进了学生的汉语学习积极性。
在不同水平的考试中，难度也存在差异。
初级水平考试主要考察汉语的基础知识，难度适中；而高级水平考试则更加注重对汉语的综合运用能力的考察，难度相对较高。
5. 考试结果与评估考试结果会根据学生在各个方面的表现进行评估，从而得出学生的汉语水平。
根据评估结果，学生将会获得不同的等级证书，例如六级、五级、四级证书等。
留学生课外汉语学习情况调查与分析
留学生课外汉语学习情况调查与分析近几年来，随着中国经济的快速发展，越来越多的留学生前来中国学习汉语。
在这群人当中，每一个人都有自己的学习动机，也有不同得学习方式和程度。
因此，了解留学生课外汉语学习状况十分有必要，以便有效指导留学生汉语学习，提高留学生学习汉语的效率。
为了了解在中国的留学生的学习状况，我们对他们的课外汉语学习情况进行了调查。
本次调查以来自世界各国的125名留学生为调查对象，利用定性研究方法和定量研究方法进行调查。
一是定性研究：针对调查对象有关汉语学习的兴趣、学习意愿、学习时间、学习动机等深入开展访谈，调查表明：大部分留学生对汉语学习非常感兴趣并拥有很强的学习意愿；大部分学习者每周会用1-2小时的时间进行汉语学习，但也有一些人用的时间比较多；学习汉语的原因主要是求职方面或学术研究方面的需要。
二是定量研究：通过问卷调查，对125名调查对象的汉语学习水平进行了了解。
结果显示，留学生的汉语学习水平参差不齐，有25%的受访者表示自己的汉语水平较差，有45%的受访者表示汉语水平一般；只有30%的受访者表示自己汉语水平很好。
此外，本次调查还发现：有45%的受访者认为自己的汉语学习速度太慢，有30%的受访者认为自己学习汉语的方法不太正确；25%的受访者认为自己的汉语学习资源比较匮乏；30%的受访者认为自己课外汉语学习质量不够高；有25%的受访者表示，学习汉语有时会感到压力很大；有30%的受访者表示，他们没有得到足够的支持。
综上所述，对留学生课外汉语学习情况的调查结果表明：多数留学生拥有很强的学习意愿与兴趣；大部分留学生每周可以用1-2小时的时间学习汉语；留学生的汉语学习水平参差不齐；他们的学习的进程比较缓慢；缺乏有效的学习方法；学习资源匮乏；学习效率和质量低；有时会感到学习压力很大；得不到足够的支持。
本次调查的结果为我们提出了几点建议：一是平台或机构可以提供有效的学习指导，作为留学生学习汉语的参考；二是针对留学生汉语学习特点，设计适合他们的学习方法；三是利用现有的技术和网络资源，为留学生提供更多的学习资源；四是对留学生汉语学习的时间安排给予更多的关注，尽量让他们拥有充足的学习时间；五是向留学生提供足够的支持，让他们在学习汉语的过程中更加轻松愉快。
留学生学习汉语调查报告
篇一：关于留学生学习汉字的调查报告关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。
在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。
二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。
2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。
为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。
具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。
接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教b班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。
三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为a类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为b类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。
2、选择题的统计和分析2.1你了解汉字的下列特点吗？以上结果说明：（1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。
留学生汉语偏误分析
留学生汉语偏误分析09级二班王苗苗一，语料来源（以下句子来自一位韩国留学生，中级汉语水平，这些句子是该留学生在做HSK五级模拟题的作文题时出现的）1，“太”VS“很”（1）别人对我说：“你的准备已经太好了。
（不用再复习了）”（2）这家健身房费用不贵，还有运动环境也太好，所以年轻人去这个地方锻炼自己的身体。
（3）你买的这件衣服太好，我很喜欢。
2，“不能”（1）我觉得自己没有担心，没有紧张，但是现在我不能睡觉了。
（2）（别人对我说：“你的准备已经太好了。
”）可是，我不能停止，一直准备。
（3）你的声音太小了，我不能听见。
二：鉴别偏误由以上句子看出是有规律的偏误第一组，“太”的用法都是不正确的，应用作“很”。
你的准备已经很好了；运动环境也很好。
这件衣服太好了，或者是这件衣服很好，我很喜欢。
第二组，“不能”用的不准确，“没有”和“不”的用法不准确，应为“不担心，不紧张，但是现在我睡不着觉了”，“不能停止”改为“没有停止”“不能听见”改为“听不见”。
三：偏误分类第一组属于词汇方面的偏误，没有正确掌握“太”的用法，“很”的用法，以及“太”和“很”在语用上的区别。
第二组的（2）也属于词汇方面的偏误，没有掌握“没有”和“不”表示否定时的区别。
而第二组中的（1）（3）则属于语法方面的偏误。
同时,这两组偏误也属于语内偏误，由于学习者对“太”和“不能”的用法不全面，才产生这种偏误的。
四：解释偏误的原因这两组偏误产生的原因主要是目的语知识负迁移。
学习者在目的语学习过程中，常常会把他所学的有限的、不充分的目的语知识用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成偏误，这种现象也称为过度概括(over-generalizafion)或者过度泛化。
第一组，可以看出该生没有掌握好“太”和“很”的区别。
属于副词“太”的多度泛化。
“太”和“很”都是副词，在程度上，“太”比“很”更深一些。
“太”表示程度高是“过分”的意思，即这种程度高已经超高常规标准或程度，超过适当的承受限度，难于接受。
近年来留学生HSK(初中等)成绩的分析与讨论
近年来留学生ＨＫ（ 等） Ｓ 初中 成绩的分析与讨论
口 崔 淑 燕
摘 要：文章分析 了首都经贸大学韩 日学生和其他 国家学生的 Ｈ Ｋ（ Ｓ 初中等 ）的成绩 ，发现 韩 日学生和其他 国家的学生的成绩在 阅读和综合 方面存在着显著差异 ；考试的四项之间存在 关联；考生的语 法和 阅读、阅读和综 合 、听力和 阅读、听力和综合都有显著差异 。影响考生成绩的最重要的因素是听力，然后依次是综合、语法、阅
Ｂ ｔ ｅ ｒ ｐ ｅ ｗｅ ｎ Ｇ ｏｕ ｓ ７ ８∞ ６ ０
ｄ ｆ
１
ｓ ｕ ｒ ｑ ａｅ
７ ８∞ ６ ０．
Ｆ
３．９ ５８
Ｓ． ｂ
． ９ ０５
点和 不 点 昵 ？听 说 读 巧 项 技 能之 问 的 关系 是 否存 在 某种 相 关 呢 ？ 既然 Ｈ Ｋ考 试具 符 较 高 的信度 利 效 度 ， 又有 如此 之 Ｓ 多 的人参 加 了考 试 ，如 果对 考 生 的 考 试成 绩 进 行 分析 讨 论 ， 即 可 了解 现 今 外 留学生 的 汉语 学 爿情 况 。我 们知 道 汉语 水 平 考 试 （ 中等 ）分 州部 分 ： 听力 理 解 、语 法 结 构 、 阅读 理 初 解 、 综 合 填 窄 。主 要 考 察 考 ， 的听 读 技 能 Ｉ 法 、词 汇 上 语 识 。本 文 试 图 通 过 对 都经 贸人 学２ ６ 考生 的成 绩 进 行 统 ０名 计 分 析 ， 以期 发 现 学 生学 爿 汉 语 的现 状 １ 点 ，并 为教 学 提 特 供借鉴与参考。 二 、研 究 过程
１
４ ５ ．Ｓ ２ ． ９ ２６ １ ２ １ ９ ３ １ ８９ ３ ９ ．０
．ｏ Ｏｏ
４ ５ ６ １６ ０ ７． ２ ４ ７ Ｏ
关于留学生汉语水平考试的文章
关于留学生汉语水平考试的文章留学生汉语水平考试：提升语言能力的重要机会随着中国的崛起和国际交流的日益频繁，越来越多的留学生选择来中国学习和生活。
然而，对于许多留学生来说，汉语作为一门全新的语言，是他们在中国面临的最大挑战之一。
为了帮助留学生提升汉语水平，中国教育部推出了留学生汉语水平考试（HSK）。
HSK是一项全球性的汉语水平考试，旨在评估非母语人士的汉语能力。
它分为六个级别，从初级到高级依次为HSK1至HSK6。
每个级别都有相应的词汇量和语法要求。
通过参加HSK考试，留学生可以获得国际认可的证书，证明他们在听、说、读、写方面具备相应水平。
参加HSK考试对于留学生来说有许多好处。
首先，它可以帮助他们评估自己的汉语水平。
通过参加考试并获得成绩单，留学生可以清楚地了解自己在不同方面的优势和不足之处。
这有助于他们制定学习计划，有针对性地提高自己的语言能力。
其次，HSK证书是留学生申请中国大学和奖学金的重要材料之一。
许多中国大学要求留学生提供HSK成绩作为入学条件。
此外，一些奖学金项目也要求申请者具备一定的汉语水平。
因此，通过参加HSK考试并获得较高的成绩，留学生可以增加自己被录取和获得奖学金的机会。
最后，参加HSK考试可以帮助留学生提高自信心。
对于许多留学生来说，汉语是一门陌生的语言，他们可能会感到沮丧和无助。
然而，通过参加HSK考试并取得进步，他们可以看到自己的努力和成果。
这将激励他们继续努力学习，并相信自己能够掌握这门语言。
然而，参加HSK考试并不是唯一提升汉语水平的途径。
除了参加课堂教育外，留学生还可以利用各种资源来提高自己的汉语能力。
例如，在日常生活中多与中国人交流、观看中文电影和电视剧、阅读中文书籍等等。
这些活动可以帮助留学生更好地理解和运用汉语。
总之，留学生汉语水平考试是一个重要的机会，可以帮助留学生提升自己的语言能力。
通过参加考试，留学生可以评估自己的水平、增加申请中国大学和奖学金的机会，并提高自信心。
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告doc
关于留学生来中国汉语学习情况调查报告篇一：留学生汉语学习现状及思考龙源期刊网 .cn留学生汉语学习现状及思考作者：杨天琪来源：《文化研究》XX年第03期摘要：语言的学习离不开环境，不同国家的留学生在汉语的学习中会遇到很多不同的困难，从母语到第二语言，从本国到另外的国家，不仅在语言上不同于从前，并且接触的文化也截然不同。
本论文从不同角度来讲留学生的汉语学习情况进行梳理，并对留学生的情况进行了分析，提出建议，引起留学生和汉语教师一个思考。
关键词：语言环境内容方法效果建议中国的文化博大精深，中国的文字也是历经了3000多年的演变留存于世，留学生面对着不同的文化，不同的语言环境，是他们学习汉语最大的难处。
语言的学习离不开语言环境，把社会环境融入到语言研究领域。
语言环境世界各国不仅欣赏中国的丰富文化，而且更加深刻的了解了中国和中国文化，中国的发展现状对全球的影响也逐渐扩大，国际化的中国已经成为诸多国家前来留学和旅游的重要国家。
日韩留学生日韩两国于中国文化有着不解之缘，相通的语言文化是使日韩留学生与中国学生相互学习的前提。
在学习汉语的时候，在语法上却有着天壤之别。
相同的汉字却表达了不同的含义，例如：汉语中的“大丈夫”，在日语中却是“没关系”的意思。
所以对于留学生来说，要剥离开自己的本国文化，融入到我们国家的文化中去，才能学习好汉语。
欧美留学生不同的文化，不同的语言环境，他们可以说是和中国的文化、语言交流方式截然不同，所以对于欧美学生的汉语现状并没有其他国家留学生那么好。
学习内容留学生对教学内容的态度，表现为他们对所学的方面感兴趣的程度。
许多欧洲的留学生对于汉语中的四个声调感到难学，但是日韩的留学生却没有这方面的困扰。
所以在针对于两种不同语境国家的人，要有不同的学习方法。
3、发音方式篇二：留学生课外学习情况调查报告留学生课外学习情况调查报告张洁（云南师范大学文学院，云南昆明 650500）摘要：本次调查旨在通过对云南师范大学中高级汉语班留学生课外学习情况的调查，分析留学生课外学习的方式方法，总结其优点与不足，针对不足给予可行指导，并从中国学生和教师角度着手，探寻可提供的帮助，使留学生能更好地掌握汉语知识，提高汉语水平。
老挝留学生新汉语水平考试(HSK)成绩分析与教学启示
老挝留学生新汉语水平考试(HSK)成绩分析与教学启示赵岩【摘要】New HSK is a standardized test for Chinese language proficiency based on the reform of original HSK reform launched by Hanban of China. It has high reliability and validity which is able to evaluate the actual Chinese level of foreign students scientifically and effectively. In this paper,the author makes the statistics and analysis on the new HSK's performance of Lao foreign students,and summa?rizes the problems existing in the new HSK. Some disequilibrium phenomenon existing in mastering the Chinese language skills for Lao for?eign students,but reading and writing are the two important factors that impact the certificate rate of them. Therefore,teaching Chinese as a foreign language should pay attention to make a balanced development of various language skills.%新HSK是国家汉办在原有HSK改革基础上推出的一项国际汉语能力标准化考试,它具有较高的信度和效度,能够科学有效地测评外国留学生的实际汉语水平.通过对老挝留学生新汉语水平考试成绩进行统计和分析,认为老挝留学生的汉语能力存在着不均衡的现象,其中阅读和写作能力不足是影响老挝留学生考试通过率的两个重要因素.对外汉语教学应该注重各项语言能力的均衡发展.【期刊名称】《柳州师专学报》【年(卷),期】2015(030)004【总页数】4页(P119-122)【关键词】老挝留学生;新HSK;成绩状况;教学启示【作者】赵岩【作者单位】铜仁职业技术学院国际教育学院,贵州铜仁 554300【正文语种】中文【中图分类】G642.474汉语水平考试简称为HSK，是为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员）的汉语水平而设立的国家级标准化考试。
老挝留学生HSK四级成绩多元分析
二 、 ＨＳ Ｋ 四 级 成 绩 多 元 分 析 本 文 选 取 贵 州 凯 里 学 院参 加 Ｈ Ｓ Ｋ四级考 试 的 ８ ９名 老 挝 留 学 生 作 为 研 究 对 象 ，其 中 男 生 ５ ８人 ， 女生 ３ １人 。他 们 于 ２ ０ １ ４年 １ １ 月 １ ７ 日在 凯 里 学 院 入 学 ，后 被 随机 分 到 三 个 班 学 习汉 语 ，７个 月 以 后
分 ，共 计 ３ ０ ０分 。 ２ ０ １ ０年 ６月 ２ ８日 ，教 育 部 办 公 厅 发 文 并 开 始 执 行 《 教 育 部 办 公 厅 关 于 外 国留 学 生 可 凭 （ 新汉语
水平考试 （ ＨＳ Ｋ） 成 绩 报 告 ＞ 注册 入 学 的 通 知 》 （ 教外厅 ［ ２ ０ １ ０］２号 ） ，规 定 “ 外 国 留学 生 凭 《 汉 语 水平证书》 和 《 新汉语水平考试 （ ＨＳ Ｋ）成 绩 报 告 》 均 可 注 册 人 本 科 专 业 学 习 ，将 新 ＨＳ Ｋ 四级 的 及 格线 １ ８ ０分 作 为 获 取 中 国政 府 奖 学 金 完 成 一 学 年 预科 教 育 后 应 达 到 的汉 语 言水 平 。高 等 学 校 可参 照 对 中 国政 府 奖 学 金 预 科 学 生 的入 本 科 专 业 的汉 语 言 要 求 ， 自行 决 定 对 自费 留学 生 汉 语 水 平 要 求 。 凯
（ 中华 人 民共 和 国 国家 教 育 委员 会 令 汉语 水 平 而 设 立 的标 准 考 试 。 ＿ Ｊ 第２ １号 ） ，规 定 汉 语 水 平 考 试 （ Ｈ Ｓ Ｋ） 是 测 试 母 语 非 汉 语 者 的
ＨＳ Ｋ遵 循 “ 考 教 结 合 ” 的原 则 ，考 试 设 计 与 目前 国 际 汉 语 教 学 现 状 、使 用 教 材 紧 密 结 合 ， 目的 是 “ 以考 促 教 ” 、“ 以考 促 学 ” 。Ｈ Ｓ Ｋ笔 试 包 括 六 个 等 级 ，即 ＨＳ Ｋ一 级 至 六 级 ，其 中 ，新 ＨＳ Ｋ 四级 要 求考生掌握 １ ２ ０ ０个 常 用 词 语 。ＨＳ Ｋ四级共 １ ０ ０题 ，分 听 力 、 阅读 、 书 写 三 部 分 ，每 部 分 满 分 各 １ ０ ０
外国学生学中文调查报告
外国学生学中文调查报告简介中文作为一门世界性的语言，吸引了越来越多的外国学生学习。
本调查报告旨在了解外国学生学习中文的原因、难点、学习方法以及对未来中文学习的展望。
调查方法本调查采用了在线问卷的方式，共有100名外国学生参与。
问卷内容涵盖了个人信息、学习动机、学习方法以及对中文学习的期望等方面。
调查结果学习动机根据问卷结果，外国学生学习中文的主要动机包括以下几点：- 兴趣爱好：53%的受访者表示他们对中国文化和历史非常感兴趣，希望通过学习中文更好地了解中国。
- 个人发展：37%的受访者认为掌握中文对他们未来的职业发展将有很大的帮助，因此他们选择学习中文。
- 留学考虑：10%的受访者表示他们选择学习中文是为了更好地适应中国的留学生活。
学习难点调查结果显示，外国学生在学习中文过程中遇到了一些困难：- 汉字和发音：62%的受访者认为汉字和发音是学习中文的最大难点，因为中文的发音系统和汉字的结构都与英语等其他语言有很大的不同。
- 语法和语序：22%的受访者表示中文的语法和语序是他们在学习中文过程中的难点，因为中文与他们的母语之间存在很大的差异。
- 词汇量积累：16%的受访者认为中文的词汇量非常庞大，难以背诵和记忆。
学习方法调查结果显示，外国学生采取了多种学习方法来学习中文：- 课堂学习：78%的受访者选择参加中文课堂学习，因为课堂教学能够提供正规的学习环境和系统的教学内容。
- 语言交换：15%的受访者选择与中国学生进行语言交换，通过与母语为中文的学生交流，提高自己的中文水平。
- 在线学习资源：7%的受访者表示他们通过互联网寻找在线学习资源，包括中文学习网站、视频教程等。
对中文学习的期望大部分外国学生对中文学习抱有积极的态度和巨大的期望：- 流利交流：80%的受访者希望能够在日常生活中自如地使用中文进行交流，包括日常会话和书面交流。
- 真实体验：15%的受访者希望有机会到中国留学或工作，以便更深入地了解中国社会和文化。
对外汉语教学测试与评估
对外汉语教学测试与评估第一篇：对外汉语教学测试与评估留学生汉语水平教学测试与评估对外汉语教学测试与评估是对外汉语教学活动重要的环节之一，通过对学习者的语言测试和评估，我们能够更好的掌握学习者的学习情况及发现现有教学中存在的不足，以便我们在今后的教学中对这些不足加以改正，进一步提高教学质量。
一、测试对象湖南师范大学留学生，他们分别来自古巴、土耳其、蒙古、越南、泰国、印尼等国家，学习汉语时间约为1——3年不等。
二、评估对象本次评估内容是基于一位叫佳楠的学生完成试卷的情况分析，因此评估对象为佳楠，是一位来自土耳其的留学生。
二、测试类型水平测试。
选择水平测试的原因是：一般而言,水平测试有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准。
它以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平, 能够证明达到同样分数线的考生具有基本相同的目的语水平。
其次，水平测试不以任何一个教学单位的教学大纲或某一种教材为依据，所以同一种水平测试可以适用于不同的测试对象。
三、测试目的希望通过水平测试能够有效地测量测试对象的实际语言水平，检测测试对象的语言能力和语言交际能力，为今后的教学打下基础。
四、题目设置依据试卷依据《汉语水平等级标准和等级大纲》和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，以HSK样卷为模板出题。
五、试卷内容评估本套试卷分为三部分，第一部分为听力理解，第二部分为阅读，第三部分为书写。
听力理解部分通过判断对错和多项选择两种题型来测试学习者的听力理解能力。
听力材料从句子到简单对话到长对话到短文，难度由简单到复杂，层层递进，符合测试者的学习心理和做题习惯。
判断对错主要考察的是测试者能否听懂正常语速的句子，并能够理解句子的内容，掌握句子大意。
该部分的句子比较简单明了，所用的词语均在大纲范围之内，题目的设置主要采用了近义词替换、正话反说、无中生有等方式进行干扰，以此考察测试者是否真正听懂句子的大意。
多项选择部分又分为对话和短文部分。
通过试题的设置，我们发现，题目主要倾向于考察测试者能否从大量信息的输入过程中抓住其中的主要信息或某些重要细节如：问新办公室的地点在哪里等，其次，考察根据所听到的材料进行推理和判断能力，如：请测试者对短文中的“我”是谁进行判断。
国语测试评估结果报告
国语测试评估结果报告
概述
国语测试评估旨在评估被测试者在国语方面的能力及掌握程度。
本报告总结了测试结果，并提供了相关分析和建议。
测试结果
经过对被测试者进行国语测试，以下是评估结果的总结：
1. 语音：被测试者语音发音准确，没有明显的发音错误。
2. 词汇：在测试中，被测试者展现了丰富的词汇量，能够准确
理解和使用常见的国语词汇。
3. 语法：被测试者在语法方面表现出色，能够正确运用基本的
语法规则。
4. 阅读理解：被测试者有良好的阅读理解能力，能够理解并理顺复杂的国语文章。
5. 写作：被测试者的写作能力较强，能够以流畅的语言进行简单的书面表达。
分析和建议
根据测试结果，可以得出以下分析和建议：
1. 口语表达：建议进一步提升被测试者的口语表达能力，如加强练发音和流利度。
2. 专业术语：对于特定领域的专业术语，建议被测试者扩大词汇量，以提升在相关领域的语言表达能力。
3. 语法细节：虽然被测试者在语法方面表现出色，但仍建议定期回顾和强化语法规则，以确保准确运用。
4. 阅读与写作：鼓励被测试者多阅读和写作，以提升阅读理解
和写作表达的能力。
结论
综上所述，被测试者在国语方面表现出色，具备良好的语音、
词汇、语法、阅读理解和写作能力。
建议被测试者在口语表达、专
业术语、语法细节以及阅读和写作方面继续努力。
此报告仅基于测试结果，具有参考价值，但并不代表绝对准确。
如有需要，请进一步进行详细评估和研究。
内蒙古高校蒙古国留学生新HSK考试成绩的定量分析报告
作者： 张瑞芳
作者机构： 内蒙古师范大学国际交流学院,内蒙古呼和浩特010022
出版物刊名： 内蒙古师范大学学报：教育科学版
页码： 26-30页
年卷期： 2013年 第11期
主题词： 新汉语水平考试(新HSK);蒙古国留学生;成绩分析;教学改革
摘要：对2012年参加新HSK汉语水平考试的内蒙古各高校蒙古国留学生的成绩进行定量分析,其结果表明：蒙古国留学生新HSK考试成绩各级别成绩分布不均匀,随着级别的升高由正偏态逐步向负偏态转变,五级水平总分上均渐近正态分布,各级别成绩的信度系数达到较高水平,证实新HSK考试可以很好地检出蒙古国留学生的实际汉语水平；蒙古国留学生的获证率随着考试级别的提升而逐步降低,从三级到六级分别为95.24％、86.54％、55.56％、22.22％,在各项技能的发展上存在不均衡现象,随着级别的升高“跛脚率”也逐步提升,从三到六级的跛脚率分别是10％、7.78％、30％和50％,蒙古国留学生HSK成绩表现出女生的学习优势,但是没有达到显著水平；对外汉语教学中应注重各项语言技能的均衡发展,培养学生综合运用汉语的能力.。
蒙古国留学生HSK考试成绩的量化分析报告
７３．００ ６．０８ ３３．２６ ３．８７ ４４．４６５
２９２．５８ ２９．５０ １２８．１０ １５．９０ ４０．７４８
ｐ
０．０００ ０．０００ ０．０００ ０．０００ ０．０００
（二）蒙古国留学生 Ｈ ＳＫ 考试成绩的总体分布 ２５５ 名蒙古国留学生 Ｈ ＳＫ 考试的描述统计量 见表 ５。统计结果表明：听力、语法、阅读、综合及总 分的平均数与中数非常接近，与众数略有差异；经 ＳＰＳＳ 软件中探索分析的 Ｓｈａｐｉｒｏ－Ｗ ｉｌｋ 方法进行正 态检验，表明蒙古国留学生 Ｈ ＳＫ 考试成绩呈非正 态分布。从图 １ 的成绩分布可看出：整体上蒙古国 留学生 Ｈ ＳＫ 考试成绩渐近正偏态分布，低分段聚
○ 张瑞芳
（内蒙古师范大学 国际交流学院，内蒙古 呼和浩特 010022）
摘 要： 通过对内蒙古师范大学 2006 年至 201 0 年参加初中等汉语水平考试的蒙古国留学生的成绩进行统计
和分析，其结果表明：（1）HSK考试成绩在各项目和总分上均渐近正偏态分布，总测评 Cr onbachα 系数是 0.945，具 有极高的测验信度，可以证实中国汉语水平考试作为国家级的标准化考试，可以比较科学有效地检测出蒙古国留学 生的实际汉语水平；（2）蒙古国留学生在学习汉语过程中存在着各项语言技能发展不均衡的现象，其中听力相对较 差一些；同时，各项语言技能存在显著性别差异，高分段表现出女生学习汉语的优势；（3）改革传统的教学方法、培养 学生综合运用汉语的能力是汉语教学改革的主要方向。
2011 年 5 月 第 24 卷 第 5 期
内蒙古师范大学学报 （教育科学版） Journal of Inner Mongolia Normal University（Educational Science）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
留学生汉语水平测试分析报告
作者：李艺
来源：《新教育时代》2014年第20期
摘要：语言测试与语言教学密不可分，语言测试是第二语言教学中的重要环节。
本文根据笔者自身在二语教学中进行的汉语测试进行分析，并提出了改进意见。
关键词：语言测试汉语水平
语言测试，是对被试者的语言能力做出的科学评定（评估）的一种测量。
通过语言测试，我们可以评价学习者的学业成绩和语言能力，也可以评估教学取得的实际效果。
语言测试伴随着语言教学出现，没有语言教学也就无所谓语言测试。
因此，语言测试对教学组织者和学习者来说都十分重要。
语言测试是第二语言教学过程中的一个重要环节，语言测试研究能够为第二语言习得研究提供更为可靠而有效的方法和手段。
[1]
本文以笔者在泰国清迈大学孔子学院教授汉语期间的教学对象进行了汉语水平测试，对测试结果进行分析并对测试提出了改进意见。
[2]
一、测试
1.测试对象介绍
本次测试以泰国清迈大学孔子学院交际汉语培训班（一级）的70位学生为对象。
泰国清迈大学孔子学院的交际汉语培训班，按不同级别招收学生，每期培训班总学时为30小时，每周三次课，每次1.5小时。
本次参与测试的学生从2013年5月至2014年2月分四期在泰国清迈大学孔子学院参加了一级的交际汉语学习，所使用的教材为《体验汉语基础教程1（泰语版）》（高等教育出版社，2008）。
参与测试的70位汉语学习者中有在校学生、社会人士和僧人，他们几乎都是零起点学生，在经过30学时的学习后以结业考试的形式参加了测试。
2.测试内容
为适应世界各地汉语学习者对汉语考试的需求，孔子学院总部/国家汉办自1990年起，先后研发并实施了汉语水平考试（HSK）、汉语水平口语考试（HSKK）、中小学生汉语考试（YCT）等多种汉语考试，为汉语学习者测试学习成绩、留学中国、申请来华留学奖学金等提供客观有效的测试标准。
新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
本次测试所选用的试卷为新HSK考试一级样卷，试卷号为H11112。
试卷分为两个部分，第一部分为听力，共20个题目，分为四个大题，每个大题有五个小题，每小题5分，总分为100。
第二部分为阅读，共20个题目，
分为四个大题，每个大题有五个小题，每小题5分，总分为100。
整套试题总分为200分，120分即为合格。
通过HSK（一级）的考生，需要理解并使用一些简单的汉语词语和句子，满足具体的交际需求，具备继续学习汉语的基本知识。
30小时的学习后，学生们在从未接触过新HSK的情况下进行了本次测试。
3.测试类型
语言测试有不同的目的，不同的目的决定了测试的要求、内容和方法的各异。
按照不同的测试目的，可以将语言测试划分为不同的类别。
3.1水平测试（proficiency test）
水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。
水平测试有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准。
因此，水平测试不以任何一个教学单位的教学大纲或某一种教材为依据，不考虑任何一个教学单位的课程特点。
3.2成绩测试（achievement test）
成绩测试用以检查测试对象在学习一定阶段后掌握所学内容的情况，测量他们的学习成绩，因此，成绩测试是教学中最常用的一种测试，通常在教学过程中的某个或若干个教学单位之后，或在期中、期末进行。
结业考试或毕业考试也是成绩测试。
成绩测试与教学过程和教学对象紧密相关。
3.3诊断测试
诊断测试（diagnostic test）是检查受试者对学习内容的掌握情况，以期发现受试者在学习某一具体内容或语言知识中的困难或不足之处；同时也检查教学效果是否达到教学大纲所预期的要求；从测试中可以反映出教和学双方存在的问题，以便在教学中采取措施，加以弥补、改进。
[3]
3.4潜能测试
潜能测试（aptitude test）的目的在于了解受试者学习第二语言的潜在能力。
这种能力一般包括模仿能力、记忆能力和理解能力，具体而言指辨音的能力、模仿语音的能力、词汇记忆的能力、解释语法现象和理解语句的能力以及归纳学习的能力等等。
本次测试是在测试者汉语学习结业考试上进行的，并有结业成绩，是测量在经过学习后对汉语的掌握情况，属于成绩测试。
另一方面，本次测试选用的是新HSK考试样卷，有统一的
试题和评分标准，测量对象的第二语言水平，属于水平测试。
因此，笔者认为，本次测试既属于水平测试与成绩测试兼容。
[4]
三、测试结果与分析
通过测试后，70位学生的成绩如图1：
图1.学生测试成绩统计
从图1中我们可以看出，参加测试的学生成绩最低分为70，共1人，最高分为200，共3人，其中人数最多的是125分，150分和155分。
新HSK一级合格分数为120，本次测试合格人数为50人，不合格人数为20人，合格率如表1所示。
本次测试合格率达到71.4%，我们可以由此推断，参与测试的大部分学生已经基本达到了新HSK一级的要求。
由于测试者是第一次接触此类测试，导致合格率高的原因包括三个方面：第一，虽然考试内容并未按照所学教材中的内容来命题而是选用新HSK样卷作为试卷，但所学教材以培养学生汉语听、说、读、写基本技能和基本交际能力为培养目标，与新HSK 一级的测试目标如出一辙，新HSK一级需要掌握的词汇和语法在所学教材中也有所涉及，因此，即使测试者不能读懂所有考试内容也可以根据试题中学过的词汇来选择答案，提高了做题的正确率。
第二，对于汉语初学者来说，汉字复杂难记，新HSK一级试卷中的试题都有拼音标注，这就减轻了考试的难度，在不认识题目汉字的情况下，测试者可以通过拼音来帮助答题。
第三，新HSK一级包含听力和阅读两个部分，听力部分的前三个题型都是选择对应的图片，学生可以根据听到的学过的词汇结合图片猜测答案，这样，即使在未能完全听懂考试内容的情况下也能使正确率大大提高。
[5]
当然，选择这样的测试方式也存在明显的弊端。
首先，在试卷中有拼音标注，加之试卷所有题目均为选择题，双重原因下使测试者过分依赖于拼音而对汉字产生回避，不能对汉语学习后汉字方面的测试提供效果证明；其次，测试者第一次参与此类型的考试，在不熟悉考试规则的情况下参与了测试，难免有学生不适应，有的学生甚至看不懂题目要求，因此也对测试成绩产生了影响；再次，前面提到过，在不能完全读懂考试内容的情况下测试者可以通过试题中学过的词汇猜测答案，而有的试题中所有的词汇都是自己未学过的，所学内容与考试内容存在出入，测试者在做题时就无从下手，直接影响到测试成绩；最后，测试所选用的试卷中有25个题为图片选择题，占总题量的62.5%，同一张图片对于不同的学生理解也会不尽相同，大量的图片选择题会给测试者造成了选择上的困扰和失误。
四、对于本次测试的改进意见
1.因材施试
由于本次测试用新HSK样卷进行测试，没有根据所用教材和课堂教学内容设计试卷，学生所学内容与考试内容出入较大，在很大程度上影响了测试的效果。
因此，根据所用教材和教学大纲设计试题，符合所学内容，使结业测试能够真正体现学生的水平是需要改进的重要环节。
2.听说读写综合测试
汉字是汉语初学者的学习难点，而本次测试由于有拼音标注，所有题目均为选择题，忽略了汉字的重要性，未能对学生的汉字做出测试评价。
笔者认为，听说读写综合测试才能对学生的综合水平进行评价，在下次教学中加强对薄弱环节的教学，提高教学质量。
3.口语测试与笔试结合
本次测试没有涉及到口语测试，无法对测试者的发音和口语表达能力做出评价，对于汉语初学者来说，语音的标准能够为今后的汉语学习打下良好的基础。
笔者建议笔试与口试两者结合进行成绩评定，使学生对自己的汉语水平更加了解，也使教师能够改进教学方法，提高教学质量。
参考文献
[1]孔子学院总部/国家汉办官方网站 http：///
[2]张凯.语言测试理论及汉语测试研究[M].商务印书馆.2006.
[3]黄春霞.HSK对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2013，01：10-17.
[4]杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界，1999，1.
[5] 张卫平，计艳，龙华丹.论语言测试与外语教学[J]. 东南大学学报（哲学社会科学版），2010，12.。