人教部编版九年级下册短文两篇-《不求甚解》

人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
7、读课文第9段思考：通过作者的分析，得 出了什么结论？最后一段在文章中有什么作用？ 结论：[因此]，重要的书必须常常反复阅读，每读 一次都会觉得开卷有益。
结尾段——
12、、深深强化化调了中…心…中论的心点中论，心点提论（出点盲；…目…的地结反论对；不求甚解 3、的发态出度……同的样号没召有或充希分望的人们理…由…）；发出号召： 4、重补要充的论证书了必…须…常（常其反作复用是阅使读论。证更严密。）
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
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3、比较《谈读书》与《不求甚解》，说说这 两篇文章有何异同
（2）论证的方法略有不同。 《谈读书》运用了比喻论证、对 比论证等论证方法；《不求甚解》 运用了引用论证、举例论证等论 证方法。
人教部编版九年级下册短文两篇－《 不求甚 解》
“不求甚解”，本出自陶渊明 《五柳先生传》：“好读书，不求 甚解；每有会意，便欣然忘食”原 意是读书只领会意旨，不过于在字 句上花工夫，属褒义。
现多谓只求知道个大概，不求 彻底了解。常指学习或研究不认真、 不深入。含贬义。
马南邨（1912－1966）原 名邓拓 。笔名马南邨、于遂安 、卜无忌等。福建闽侯人。
5、总结全文，得出中心论点
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1、本文是怎样论证作者观点的（论证思路）？ 对于论证思路的把握注意从以下几个方面入手：
首先要明确问题答中题所模提式及的中心论点或分论点 首是先什：么通；过…引出…论点（通过…论证方法提出… 论先点说）其了什次么是，结后合说文了章什对么论；点论证的具体内容，分析 然后：第用三…明事确例论（证或中名使言用、了或什某么个论角证度方）法加对以论论点证进， 最行后论：证得的出；…的结论。
1、本文是怎样论证作者观点的（论证思路）？
最后：对全文总结， 深化中心论点，发 出号召—重要的书 必须常常反复阅读
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2、通过本文的学习，我们明白了哪些读书的 态度方法？
1、要养成读书的好习惯，要虚心，不要骄傲自负， 不要人为什么说都是一读就懂。
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6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
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7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
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4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
反面举例 普列汉诺 夫的例子
对比论证
正面举例 诸葛亮读 书的例子
对出对比了比论“论证盲证目❶❶地把反普把对列…不汉…求诺与甚夫…解读…的书态与进度诸行同葛对样亮比没读❷有书充进突分行出的对了理比…由❷…突 ” 这观一点观❸点从❸而从使而作使作者者的的观观点点具具有有更更强强的的说说服服力力。。
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1、本文是怎样论证作者观点的（论证思路）？ 然后：具体分析“不求甚解” 的真正含义，并提出自己对 “不求甚解”的读书态度的 理解，并通过列举普列汉诺 夫和诸葛亮的例子，引用陆 象山的话来论证自己的观点。
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12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
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5、读课文第7-8段思考：要做到“不求甚解” 是不是就意味着马马虎虎、不认真？
“不求甚解”不是读书马 马虎虎，很不认真；读书在 会意，不要死抠一字一句不 因小失大，不为一个局部而 放弃整体（7）。因此，要 反对马马虎虎的态度。
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3、比较《谈读书》与《不求甚解》，说说这 两篇文章有何异同
（3）两文语言风格不同。 《谈读书》的语言精练华美 《不求甚解》的语言严谨质朴
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《不求甚解》通过探求“不求甚解”的 含义，提出自己关于读书问题的见解，认为 读书在于虚心和会意，反对死读和抠字句而 忽视精神实质，提倡重要的书要反复阅读。
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4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学 读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”
正面举例❶通过诸葛亮读书“观其大略”例子， 正面论证了“观其大略的人，往往知识更广泛，了 解问题更全面”的观点❷从而使作者的观点具有更 强的说服力。
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8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•ห้องสมุดไป่ตู้
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
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10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
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11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
3、读课文第4段思考：作者认为“不求甚解” 的含义是什么？
❶一是表示虚心，因为不一定“什么书一 读就懂”，就体会了书中真意，所以承认自己 “不求甚解”为好。❷二是说明读书的方法， 不要固执一点咬文嚼字，而应前后贯通，以了 解大意为主，不要过多地在文字上纠缠。
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3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
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4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
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5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
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1、本文是怎样论证作者观点的（论证思路）？ 首先：通过一般人对“不求 甚解”的态度，引出作者的 观点：我们虽然不必提倡不 求甚解的态度，但是，盲目 地反对不求甚解的态度同样 没有充分的理由。
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2、读书时，不要固执与一点，咬文嚼字，对于不懂 之处先放一放后面也许就豁然开朗了
3、对于重要的书，必须反复阅读，做到开卷有益。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
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3、比较《谈读书》与《不求甚解》，说说这 两篇文章有何异同
读课文：了解每段的意思，梳理文章结构。
第三部分（5—8）：用事实证明“不求甚解的 读书方法是可取的”
❶列宁批评普列汉诺夫读书不虚心5 ❷诸葛亮读书“观其大略”——不求甚解6 ❸陆象山“未晓处且放过”——与“不求甚解”相似8
第四部分（9）：强调重要书要反复读—“不 求甚解”只是暂时未解，并不是不解（得出结论）
主要著作有《中国救荒史 》、《燕山夜话》、《论中国 的几个问题》等。
读课文：了解每段的意思，梳理文章结构。
第一部分（1）：提出对方错误论点： “对任 何问题不求甚解都是不好的”——树靶子。
第二部分（2-4）阐述“不求甚解”真正含义
❶指出人们往往曲解陶渊明“不求甚解”的读书态度2 ❷全面分析陶渊明的读书态度3 ❸归纳“不求甚解”的真正含义4
1、读课文1-2段思考：文章批驳的观点是什么， 作者的观点是什么？对此，作者又是怎样看的？
对方观点：“对任
作者观点：盲目的
这何是问古题人不求读甚书解的都正确态度，我们反应对该不虚求心甚学解的习态，
完是全不不好应的该”。对他滥加粗暴的不讲度道没理有的充非分议理由（。2）
2、读课文第3-4段思考：陶渊明的“好读书，
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4、读课文第5-6段思考：对于“不求甚解”的 读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？这是 什么论证方法？有什么作用？
赞同提倡（这是古人 读书的正确态度，我们应 该虚心学习，完全不应该 对他滥加粗暴的不讲道理 的非议2）
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不求甚解”的本意是什么？
❶“好读书”指一定要喜欢读书，“不求甚 解”指所有人（包括自己）不可能一下子想读懂所 有的书，特别是完全读懂重要的经典著作。所以陶 渊明只好承认自己“不求甚解”，这是一种自嘲， 是谦虚的说法。
❷目的在于劝诫大家多读书，尽力真正体会 书中真意，不可以骄傲自负。
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