初中语文教学中融入信息技术研究

初中语文教学中融入信息技术研究

[摘要]随着新课程标准的实施，初中语文教学和信息技术的融合关系越来越突出。首先，信息技术可以更好地创设新颖生动的多样化学习环境。信息技术中的网络上，众多的信息拓展了学与教的空间；信息技术中的多种媒体综合效应可创造语文学习的多样化情景。其次，信息技术也可以很好地化解教学中的重难点。借助多媒体课件可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，学生理解起来就容易多了。第三，信息技术可以更好地培育新的学习方式。在新课程实施背景下，利用信息技术，我们语文教师能更有效地改革学生的学习方式为：自主、创造、协作、个性化等。

[关键词]初中语文教学融入信息技术

随着新课程标准的实施，初中语文教学和信息技术的融合关系越来越突出。其实，早在2000年10月，前任教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就明确指出：“教育信息化的目标就是要实现课程的有机‘整合’。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合”。所谓“整合”和本文所说的“融入或融合”基本上是一致的。下面就从我们初中语文教学的创设“多样化学习环境”、突破“教学难点”、培育“新的学习方式”等几个方面谈些融入信息技术的个人看法或做法。

首先、创设生动新颖的多样化的学习环境。

现行的语文教材有很多写景文章语言优美、意境深幽；也有很多很抽象的内容；还有大量朗读课文等，若按照传统常规的教学方式，单单依靠学生的反复朗读，学生会觉得无趣，也不能感性地认识或感知优美的意境、语言的魅力，更难理解抽象的内容等，但信息技术的融入能很好地解决这些问题。

如今，网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓展了学与教的空间。多种媒体的综合效应，加之教师利用语言的调节与支配，结合形象的图形、美妙的音乐、生动的场景，使师生得到全面交流，从而有效增强其语文修养。这种综合效应，可创造语文学习的多样化情景，可增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣盎然，使学生在潜移默化和生动新颖的多样化学习环境中极大地增加文化底蕴的厚度。

例如，《春》的教学。我制作了精美的课件，在课中向学生展示了春草图、

春花图、春雨图、春风图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲——《春天在哪里》，这样不仅将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美，犹如“身临其境”，深深地体味出了“春”的感觉。更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。

其次、化解教学中的难点。

借助多媒体课件可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容，学生理解起来就容易多了。

例如，在讲授《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了解荒岛上的生活艰辛，我们可以找来电影《荒岛余生》，并播放了片段让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。又如《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。我在设计教学时，就下载了“神州五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。

对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性和学习效率。

第三、培育学生新的学习方式。

在新课程实施背景下，我们语文教师要致力于改变学生的学习方式，培育学生新的学习方式如：自主、创造、协作、个性化学习等，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文学习中去，真正达到让学习者主动构建知识，实现自己获取知识甚至自我创造新知识的意义。下面从几个方面谈谈新的学习方式的培育。

1、自主性学习方式的培育。

《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。学生是学习的主人，是课堂教学的中心。这就要求我们教师必须注重培育学生的“自主性”学习方式。

《新课程标准》也指出：要鼓励学生用“适合自己的方法和策略学习”。根

据这样的要求，要努力提高教学的开放度，扩大学生学习的自主权，信息技术能很好地帮助教师达到目的。

教师可充分利用多媒体、网络，把学习的重点和难点呈现给学生，指导学生逐次学习。另外，网络学习的共时性特点，还可培养学生平等意识和民主意识，也锻炼了他们的胆魄，有什么建议和分歧可以无忧无虑地畅所欲言，充分表达自己的思想。同学们在网络平台上与老师一同思考，一同分析课文，完全可以掌握学习的主动权。

2、创造性学习方式的培育。

培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。探索类的教学离不开发现问题、分析论证、实验检验、表达交流等环节，利用计算机及网络可以为此创设更充分的条件：网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的丰富情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放等。

教学中充分利用现代信息技术所能给我们提供的这一环境，加强了教学过程的探究成分，提高了科学利用现代网络资源进行深入探究的学习能力。学生们从对网上信息最基本的分析、归纳、抽象，然后发现问题、分析问题，到找出倾向性、法则性或因果关系等规律，最终解决问题并得出新的结论，能够处处体验着创造性学习的乐趣。

3、个性化学习方式的培育。

中国大教育家孔子早就说过“有教无类，因材施教”。个性化教学是我们不断追求的一种教学模式。但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足，因此教学中除了集中还需分散,实现教学的个别化。计算机网络提供的丰富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照，计算机网络可以递进具有较大预设空间的课件，学生能从课件网络资源中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。

4、协作式学习方式的培育。