《邓稼先》导学案7复习过程
《邓稼先》导学案(含答案)
《邓稼先》导学案一、学习目标知识与技能：掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。
深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。
学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。
增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。
二、学习重难点重点：邓稼先的生平事迹和科学成就。
文章的主要内容和语言特点。
难点：深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。
分析文章中的深层含义和作者的情感态度。
三、学习方法采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。
通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
四、学习过程自主学习：学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。
学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。
合作探究：分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。
角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。
思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。
互动交流：各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。
教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。
学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。
邓稼先》导学案
第四单元伟岸人格《邓稼先》导学案学习目标：1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3学习本文通过比较来表现人物的写作方法。
4学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
二、资料助读1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3、杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
4、本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
5附《吊古战场文》译文。
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
人教版七下语文导学案7邓稼先
六、归纳小结
初二语文学案
班级：姓名：
时间
周节
课题
7邓稼先
学习目标
1.积累词语，掌握通过典型事例来表现人物的方法；
2.熟悉以小见大的写作手法；体会文中所饱含的深情；
3.学习邓稼先舍身为国、英勇无畏的精神和不计名利、无私奉献的人格。
重点
积累词语，掌握通过典型事例来表现人物的方法
难点
以小见大的写作手法；体会文中所饱含的深情；
教法
尝试指导/六环式
教学手段
多媒体
一、预习新知
1.本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。一般按时间顺序来记叙。
2.作者：杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
3.邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
4．生字注音：
热泪盈眶_____可歌可泣_____鞠_____躬尽瘁_____彷徨_________
殷_____红鲜_____红
殷_____切鲜_____为人知宰_____割元勋_____诞_____生
开拓_____署_____名挚_____友奠_____基难堪_____
妇孺_____皆知孕_____育签_____字马革_____裹尸
邓稼先 导学案
1、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指：
2、“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指：
3、用自己的话说一说：邓稼先是怎样的一个人？
五、思学
本节课我有哪些收获：
我还有哪些疑惑：
学法指南：
（认真研读课本，完成导学案，准确运用A、B、C标注题的难易程度，不会和不理解的地方用双色笔标注；完成之后自行与同组同学进行课前合学）
第一单元《邓稼先》导学案
编号：002
课题
《邓稼先》
课时
第2课时
课型
新授
设计者
徐广平
审核
使用人
备注
目标导航：
1、把握文中的关键语句，并理解其深刻。
2、学习本文通过对比以及侧面描写表现人物的写作方法
3、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学法指南：（不动笔墨不读书）
学习过程：
1、独学
（一）阅读第一部分
思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？
（二）阅读第三部分
思考：为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
奥本海默
邓稼先
国籍
职务
பைடு நூலகம்功劳
学术水平
文化背景
性格为人
（3）阅读第四部分
思考：这部分不是直接写邓稼先光辉事迹的，可否去掉？
（四）阅读第五部分部分
1、有感情朗读《吊古战场文》的原文并翻译：
2、为什么要引用《吊古战场文》和《中国男儿》？
（五）阅读第六部分:
思考：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册) _1
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册)云梦隔蒲中学余国福 2011学习目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义学习重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流学习过程：第一课时一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容根据以下段意划出段落起止：1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：这六个部分之间有什么联系？五、总结：这篇文章的主旨是什么？六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册)
《邓稼先》导学案 (人教版七年级下册)11．《邓稼先》导学案 (第一课时)班级：主备教师：丁琳备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日教师寄语：科学技术是第一生产力。
要崇尚科学，尊重知识分子，学习科学家的奉献精神。
教学目标：１．快速阅读课文，体会课文语言平实的特点和叙述、议论、抒情相结合的特点。
２．理清作者思路，深入理解本文通过对比手法表现人物的写作方法。
３．学习邓稼先的品质，树立民族自豪感和为祖国献身的精神。
重（难）点预见：理清作者思路，理解课文的思想内容。
学习流程：一、情境导入二、目标展示三、自学检测1．给下列加点的字注音：不懈( ) 聘( ) 垠( ) 殷红( ) 元勋( ) 鲜( )为人知鞠( )躬尽瘁( ) 孕( )育罗布泊( ) 黯( ) 曛( ) 铤( )2．解释下列词语。
（1）可歌可泣：（2）鞠躬尽瘁，死而后已：（3）当之无愧：（4）家喻户晓：（5）截然不同：（6）马革裹尸：（7）层出不穷：四、自学指导１．两弹一星：1999年9月18日，在新中国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，授予他们“两弹一星功勋奖章”。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
后来“两弹”中的原子弹，演变为原子弹和氢弹的合称；“一星”则是人造地球卫星。
２．邓稼先：1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家。
1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业；1947年通过赴美研究生考试；翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
不足两年他便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位后，谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然回国。
同年10月，邓稼先到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
３．杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。
邓稼先导学案
理解邓稼先的科学精神与爱国情怀是学习的重点。他不仅是杰出的科学家，更是将个人理想与国家命运紧密相连的爱国者。
把握邓稼先的生平事迹与科学成就，特别是他在核武器研制方面的突出贡献，是学习的难点。
三、预习检测题
一、填空题
1.《邓稼先》的作者是________，这是一篇________类型的文章。
3.细节描写：课文中对邓稼先的工作场景、生活细节进行了生动细致的描写，如他在实验室里日夜工作的情景，以及他在面对困难和挑战时的坚定眼神。这些细节描写使人物形象更加鲜活，也让读者能够更深入地了解邓稼先的内心世界和精神风貌。
4.抒情与议论相结合：作者在叙述邓稼先事迹的同时，也表达了自己对他的敬仰和怀念之情，以及对他的精神和品质的赞扬。这种抒情与议论相结合的写作手法，既增强了文章的情感色彩，也提升了文章的思想深度。
5.结构严谨：课文在结构上层次分明，逻辑清晰。作者通过合理的段落划分和过渡句的使用，使文章各部分之间衔接自然，形成一个有机的整体。这种严谨的结构安排有助于读者更好地把握文章的主旨和脉络。
《邓稼先》这篇课文运用了多种写作手法来展现邓稼先的伟大精神和卓越贡献，使文章既具有深刻的思想内涵，又具有生动的艺术表现力。
A.对邓稼先的敬仰和怀念
B.对中国科技的批判
C.对历史事件的客观描述
D.对个人英雄主义的赞美
三、简答题
1.请简述邓稼先的主要生平事迹。
2.课文《邓稼先》是如何评价邓稼先的科学态度和人格魅力的？
3.结合课文内容，谈谈你对邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的理解。
四、中心思想
课文《邓稼先》的中心思想是通过对邓稼先一生事迹的叙述，展现了这位伟大科学家的卓越成就和无私奉献精神，同时表达了对邓稼先的敬仰和怀念之情。
七年级语文《邓稼先》导学案
课题：1、邓稼先【学习目标】1.整体感知文本，把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。
2.学习用其他人物烘托主要人物的写法，体会作者取舍材料的艺术。
3.学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神。
【学习重点、难点】重点：整体感知文本，把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。
难点：学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神。
课时：2课时【学习过程】一、展示目标,明确任务。
二、自主学习，交叉检查1、掌握字词，扫清阅读障碍。
注音。
宰割（）元勋（）奠基（）挚友（）殷红（）2、解释词义：可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：鞠躬尽瘁：当之无愧：马革裹尸：锋芒毕露：妇孺皆知：3、检查朗读4、整篇课文共有几个部分，每部分讲了什么内容？三、合作探究，小组展示。
一、质疑探究：1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露邓稼先→真诚坦白→从不骄人对比，鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
3、朗读并翻译《吊古战场文》，说说引用这段的好处。
用虚笔描述邓稼先工作环境之恶劣、艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是不见硝烟的战场。
4、跳读课文，小组合作讨论，邓稼先是怎样的一个人？邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。
5.“‘粗估’参数的时候……签字的时候，手有没有颤抖？”排比，突出了邓稼先的大将风度；作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情。
6、全文在材料选择和谋篇布局上，和遣词造句方面。
分别有哪些与众不同？用小标题分别统领各部分内容。
将人物放在他特殊的时代背景来塑造，通过写人物为人处世方面的特点来写他毕生伟大追求是高洁淳朴的性格使然，是一种无私无悔的自觉行动。
《邓稼先》导学案
三、细读课文，合作交流
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
2为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
3文章第四部分并未直接写邓稼先的光辉事迹,可否删去,为什么？
四、品味赏析，各抒己见
这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句和短句交错使用，句式的使用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗、
7、《邓稼先》
学习目标：
1、朗读课文，理清思路，学习用小标题的写法。
2、赏析语言，理解作用。（重难点）
3、感悟并学习邓稼先崇高的品格和精神。（重点）
使用方法及学法指导：
先自读课文两遍，然后完成导学案，先利用工具书，掌握本课的基础知识，其他理解性题目尽量自主解决，不能解决的做好标记，以备小组讨论解决。
一、导语
在中华民族任人宰割的时代，在中华民族有着亡国灭种的危险的时代，有一个人，有一些人，他们忍受着孤寂，在戈壁滩上，在荒漠中，为祖国，为人民，用自己的生命去换取国家的复兴和民族的安全。坐在如此宽敞的教室，不用经历战争，不用经历饥寒交迫，我们不得不向他们说一声“感谢”。感谢的人中，有一位名叫“邓稼先”！
一、预习点兵，对抗检测
1、注音
筹划（）彷徨（）鲜为人知（）当之无愧（）
锋芒毕露（）殷红（）家喻户晓（）妇孺皆知（）
马革裹尸（）鞠躬尽瘁，死而后已（）（）
2、解词：
①可歌可泣：
②当之无愧：
③马革裹尸：
④锋芒毕露：
⑤妇孺皆知：
二、初读课文，整体感知：
1、你读出了作者对邓稼先怎样的情感？在文中找的内容，这六个部分之间有什么联系？
五、质疑问难，消除疑惑
你对本文还有什么疑问吗？提出来，让大家帮你解答吧！
2.18 《邓稼先》导学案
《邓稼先》导学案【学习目标】1、勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2、把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
3、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
【学习重点】1、勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2、把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果【学习难点】3、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
【导学方法】导读法、文献法；自主探究法；圈点批注法【学习过程】一、预习反馈1.通过查找书籍或网络资料，了解本课的写作背景、人物介绍、作者介绍。
（1）识记文学常识邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献，1999年，中央、国务院、中央军委给他追授“”功勋奖章。
《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家他获得1957年诺贝尔物理学奖。
2.读一读字音元勋．奠．基选聘．谣．言昼．夜昆仑．挚．友鲜．为人知至死不懈．鞠躬尽瘁．妇孺．皆知当之无愧．马革裹．尸燕．然勒功萦．带黯曛．．嫣．红铤．而走险夐．不见人．．．3、写一写字形4、记一记词义（1）妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
（）（2）指用马的皮革把尸体包起来/多指军人战死于沙场。
（）（3）很少有人知道。
（）（4）指小心谨慎，贡献出全部精力。
（）（5）形容锐气和才干全部显露出来。
（）二、问题导学1.三分钟时间速读课文，将每一部分中对邓稼先进行评价的勾画出来，想一想每一部分从不同角度展现了邓稼先怎样的形象？第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：第六部分：2、请同学们通过思考探究以下问题，说一说全文六个部分之间有什么联系。
(1)速读第一部分，思考：在写邓稼先之前，为什么先概述一百多年来的中国历史？（2）精读第三部分，圈点勾画表现奥本海默与邓稼先截然不同的个性、品质的关键句子，为什么把邓稼先和奥本海默对比着写（3）有感情地朗读课文第五部分，思考：作者为什么要引用《吊古代战场文》和《中国男儿歌》，为什么说邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献的儿子？（3）画出六部分的结构图3、秒点品读悟情（1）跳读课文，勾画出能体现全文所要表达的思想感情的句子，并字斟句酌地揣摩、品味其中的深情。
《邓稼先》导学案
七年级语文学科导学案课题第一课邓稼先教学课时2课时课型新授课主备人王天云备课组长授课人授课时间第一周共第 1导学案教学目标知识与技能1.积累词语，了解文中所引古诗文的大意。
2.了解邓稼先、杨振宁两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
过程与方法1.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
2.深入理解课文的思想内容，体会作者的情感。
3.理解邓稼先崇高的品格与超凡的能力。
4.了解本文平淡朴实、感情真挚、句式多变的语言特色。
情感、态度与价值观1.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
2.学习作者杨振宁，做一个对民族、对祖国、对朋友充满至情至爱的人。
教学重点1.了解文中所引古诗文的大意。
2.深入理解课文的思想内容，体会作者的情感。
教学难点掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
教学准备课件一、预习反馈宰．割（zǎi）元勋．（xūn）氢．弹（qīnɡ）直肠癌．（ái）奠．基（diàn）妇孺．皆知（rú）选聘．（pìn）夐．（xiònɡ）曛．（xūn）铤．（tǐnɡ）筹．划（chóu）殷．红（yān）挚．友（zhì）彷徨．．（pánɡ huánɡ）（掌握重难点字词的音形以及书写）个人加减二、展示交流<一>初读课文，整体感知概括六个部分的大意。
第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分：作者写自己得到的消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。
第五部分：写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲的献身精神。
统编7下语文导学案《邓稼先》导学案
11 邓稼先★学习导航·心随书动1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀踏遍戈壁共草原，三十五年前。
连克千重关，群力奋战君当先。
捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。
君视名利如粪土，许身国威壮河山。
哀君早辞世，功勋泽人间。
（时国防部长张爱萍挽邓稼先诗）★基础同步·千锤百炼1、给下列加点的字注音或根据注音写汉字。
难堪．（）选聘．（）妇孺．（）彷．徨（）殷．红（） zhì( )友元xūn（） yáo（）言2、解释加点的词。
可歌可泣．家喻．户晓燕然勒．功鲜．为人知锋芒毕．露鞠躬尽瘁．兽铤．亡群风悲日曛．平沙无垠．河水萦．带3、文学常识填空。
本文是一篇_________散文，也是一篇典范的_________。
作者是________，他曾获得1957年________奖。
4、整体感知（1）文章开头为什么不切题直接写邓稼先，而是要概述中国百年屈辱史？（2）文章引用《吊古战场文》有什么作用？5、分析加点词语在句中的作用。
（1）在20世纪人类历史上，这可能．．是最重要的、影响最深远的巨大转变。
（2）这些日子是中华民族五千年历史的重要日子，是中华民族完全．．摆脱任人宰割危机的新生日子。
★阅读精练·小试牛刀（一）①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。
他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。
波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。
不过比起以前要少一些。
佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
《邓稼先》导学案
鲜为人知：当之无愧：
截然不同：层出不穷：
2、全文通过小标题的形式共分成部分，除了第一部分展示背景，引出本文的主人公——外，其他部分或者叙写了关于主人公的主要事迹，或者对他进行了真诚的评价，你能将其他几部分的主要内容概括出来吗？
3、通过学习，你觉得邓稼先是一个什么样的人？
课后查资料，了解邓稼先和杨振宁在科学上的巨大贡献，以及两人长达半个世纪的深情厚谊。
(第二课时)
1、本文有一个人物叫奥本海默，他并不是文章的主要人物，但作者为什么要花那么多的篇幅刻画他的性格和为人呢？
2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，你能读懂吗？在这儿写这篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解这个短文所写内容）
3、本文对邓稼先的描述，除了运用记叙的表达方式外，还有，你能举出例子来吗？
（一）合作研讨（充分发挥集体的力量！）
小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。
（二）展示讲解（抓住机会，展示自己的风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
由学生总结本文
1、文中有两个成语，恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响，从而形成了鲜明的对比，这两个成语是、。
元勋至死不懈鞠躬尽瘁选聘
殷红鞠躬尽瘁，死而后已马革裹尸
2、在文中找出直接评价邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。
3、从上面相关语句我们可以看出全文表达了作者什么样的思想感情？
4、课文在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
（一）、合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！）
组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（二）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
《邓稼先》 导学案
《邓稼先》导学案一、学习目标1、了解邓稼先的生平经历和杰出贡献，感受他为国家和民族所做出的巨大牺牲和奉献精神。
2、学习通过典型事例和细节描写来刻画人物形象的方法。
3、体会本文语言平实、感情真挚的特点，培养爱国主义情感。
二、学习重难点1、重点（1）梳理邓稼先的生平事迹，理解他的爱国情怀和科学精神。
（2）分析文中的细节描写，体会其对表现人物性格和品质的作用。
2、难点（1）理解邓稼先在艰苦条件下取得巨大成就的原因和意义。
（2）体会作者在文中所表达的深沉情感。
三、知识链接1、作者简介杨振宁，美籍华裔物理学家，与李政道共同获得 1957 年诺贝尔物理学奖。
2、邓稼先简介邓稼先（1924 年 6 月 25 日—1986 年 7 月 29 日），安徽怀宁人，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
元勋（xūn）选聘（pìn）至死不懈（xiè）鞠躬尽瘁（cuì）锋芒毕露（lù）妇孺皆知（rú）殷红（yān）鲜为人知（xiǎn）2、解释下列词语。
（1）可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
（2）家喻户晓：每家每户都知道。
（3）锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
（4）妇孺皆知：妇女、小孩全都知道。
指众所周知。
（5）马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指英勇牺牲在战场。
3、阅读课文，概括文章的主要内容。
本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中进行描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
五、合作探究1、课文写了哪些事例，表现了邓稼先怎样的精神品质？事例：①在美国获博士学位后立即回国；②1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹；③1985 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书；④文革初期，说服两派继续工作；⑤1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员。
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总第课时 11.邓稼先（一）
班级小组姓名
【学习目标】
1.熟读课文，积累字词，了解邓稼先的生平事迹。
2.深入阅读，体会邓稼先的人品风貌。
【使用说明与学法指导】
6分钟了解学习目标和预习回馈，8分钟合作探究，12分钟展示点评，5分钟质疑拓展，4分钟课堂知识总结，5分钟评价并布置学后训练。
【预习导学】
（一）资料助读
1．邓稼先： 1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。
翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。
他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。
1935年，他考入志成中学，与比他高两班且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。
邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。
在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。
1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。
翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。
抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。
于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国； 1950年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员，此后的八年间。
他进行了中国原子核理论的研究。
1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
2.杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
3.通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报导形式，具有内容真实详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。
通讯最常见的类型有人物通讯和事件通讯，它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
（二）自主学习
1.读准下列加点字的字音。
鲜为人知( )鞠躬尽瘁()筹划()
妇孺皆知( )锋芒毕露( )殷红()
2.在方格中正确填写汉字。
yùn 育仰mù shǔ名 zhì友
3.你能根据下面的词义说出成语吗?
(1)比喻人的锐气和才干全都表现出来,多形容人气盛逞强。
( )
(2)指小心谨慎,不辞辛劳,竭尽全力,直到死为止。
()
(3)每家每户都知道。
()
(4)用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。
( )
(5)值得歌颂,使人感动得流泪。
指悲壮的事迹使人非常感动。
()
4.邓稼先，著名家，是中国的主要的理论设计者，被中共中央、国务院、中央军委追授“”奖章。
5．本文是一篇通讯。
这种文体要求能真实地报道新近发生的事情。
以叙述为主，也可结合；
时间要求不像那么及时。
6．这篇文章的形式奇特,采用小标题,分为六部分,请你总结概括每部分的具体内容,可以用以下方法: A.用文段的中心句； B.抓住文段中的关键词语； C.完全用自己的话概括。
【我的疑问】（结合“学习目标”提问）：
【合作探究】
1.全文六个部分之间有什么联系?
2.默读课文,结合文章内容或自己课外搜集的材料,思考邓稼先“奇”在何处。
【拓展延伸】
欣赏《中国男儿》原始版本,然后写下你的阅读感触。
中国男儿,中国男儿,要将只手撑天空。
睡狮千年,睡狮千年,一夫振臂万夫雄。
长江大河,亚洲之东,峨峨昆仑,翼翼长城,天府之国,取多用宏,黄帝之胄神明种。
风虎云龙,万国来同,天之骄子吾纵横。
中国男儿,中国男儿,要将只手撑天空。
睡狮千年,睡狮千年,一夫振臂万夫雄。
我有宝刀,慷慨从戎,击楫中流,泱泱大风,决胜疆场,气贯长虹,古今多少奇丈夫。
碎首黄尘,燕然勒功,至今热血犹殷红。
感触:
【课堂总结】（画出本课时的思维导图）
【学后反思】
总第课时 11 邓稼先（二）
班级小组姓名
【学习目标】
1.学习本文运用小标题“板块”并列式的结构形式。
2.学习课文通过对比表现人物的方法。
3.体会文章长短句交错使用的语言特色。
【使用说明与学法指导】
6分钟了解学习目标和预习回馈，8分钟合作探究，12分钟展示点评，5分钟质疑拓展，4分钟课堂知识总结，5分钟评价并布置学后训练。
【预习导学】
（一）资料助读人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，叫做“自传”；一类是记述他人的生平，称为“他传”。
（二）自主学习
1．熟读课文，填空：
①本文运用小标题，采用了的并列结构形式，将看似形式分散的内容组合在一起集中表现主题。
②第三部分把邓稼先与奥本海默进行，更加鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
2．本文语言很有特点，句式多变，有的句式十分工整，有的长短句交错使用，请从文中找出例句并用笔标识出来。
3.近几年来，随着科技的飞速发展，我国又取得了哪些大的科研成果？你还知道哪些有突贡献的科学家？请搜集有关事例。
【我的疑问】（结合“学习目标”提问）：
【合作探究】
1.在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
2.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点?为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
3.第四部分最后说:“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚。
”这句话说明了什么?
【拓展延伸】邓稼先的悼念词
踏遍戈壁共草原，
二十五年前。
连克千重关，
群力奋战君当先。
捷音频年传，
蔑视核讹诈，
华夏创新篇。
君视名利如粪土，
许身国威壮河山。
哀君早辞世，功勋泽人间。
【课堂总结】（画出本课时的思维导图）
【学后反思】。