人教版高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》导读
人教版高中语文必修三第一单元第三课《老人和海》教学设计
《老人与海》教学设计
【教材依据】
《老人与海》是人教版高中语文新课标实验教材必修三第一单元第三课。
【设计思路】
这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品,我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格,学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
【教学目标】
知识与技能:
1、了解作家海明威的生平与文学功绩
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法:
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点
情感态度与价值观:
1.学习老人的永不服输的顽强精神
2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
【教学重点】分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象【教学难点】掌握内心独白对人物形象塑造的作用
【教学准备】
1.课前观看《老人与海》的影片或原著,并写出观后感。
2.课件制作。
【教学过程】
一、导语设计
同学们,在你们的生活中有过“挫折”吗?你们在挫折面前是如何做的呢?
既聋又哑的海伦,耳聋的贝多芬,双腿瘫痪的史铁生,失去双臂的刘伟,生活给予他们的是一个接一个的挫折,然而,海伦成功了,贝多芬也成功了,史铁生也成功了,刘炜也成功了,挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天,让我们一同走进小说《老人与海》,他用朴实无华的文字,阐释了生命的意义。
二、它是谁写的?(作者及作品)
他,18岁就以记者身份参加第一次世界大战,在身中237块弹片、一个膝盖被打碎之后还背负意大利战友到救护站,其惊人的勇气使得奥地利士兵不忍心打出致命的最后一枪;
老人与海
《老人与海》
语文精品课例:《老人与海》
1、教材版本
人教版高中语文第三册第一单元第三篇略读课文《老人与海》1课时。
2、目标确立
(1)教材分析。高中语文新课标对小说教学提出要求,即“培养阅读古今中外各类小说的兴趣,从优秀的小说中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养”,并且包括“了解小说等文学体裁的基本特征和主要表现手法”等内容。鉴于此,高中人教版必修课程共设置了两个小说单元,选择的篇章都是富有代表性的古今中外名家名篇。
课文《老人与海》,是诺贝尔文学奖获得者、美国著名作家海明威的同名代表作品的节选,描绘了一位老人——桑地亚哥勇敢顽强地与鲨鱼搏斗的情景,表现了一种英勇无畏的硬汉精神。海明威说:“这本书描写的是一个人的能耐可以达到什么程度,描绘人的灵魂的尊严。”这一人物形象及其蕴含的精神的确有利于学生“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”(新课标)。
此外,正如诺贝尔文学奖评委会在给海明威的颁奖词中指出“他精通于叙事艺术,突出地表现在他的近著《老人与海》之中”,作品的成功得益于他那高度简练的叙事技巧和那简约、含蓄的语言风格。所以,本课的教学重点放在人物形象、主题思想、语言风格等方面,这一方面是本文的重点及特色所在,同时也在整个小说教学中有承前启后的衔接作用。
(2)学情分析。对于小说这一叙事文体,高中学生大都能够比较有效地运用多种阅读方式解读文本,在对一般小说要素的把握上并不存在大的障碍。本文的突出特点一是篇幅较长,要求学生有较强的速读能力;二是海明威著名的“冰山理论”在这部小说中也有体现,表面上写老渔夫的冒险经历,实际上,作品中的形象却具有高度的概括性和寓意性,把握到这个层面,对学生来说是有难度的。此外,这一代学生是在和平温馨的环境中长大的,他们的内心深处相对脆弱、孤独,抗挫能力差,比如孙华泽、尹香美等同学。对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品,我希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量,希望学生在感悟作者塑造的形象的魅力的同时去筑造自己人生的精神砥柱!
老人与海高中语文必修三PPT
06
研究性学习
《老人与海》的多元解读
01
主题解读
探讨小说所表达的人与自然的关系、生命的孤独感、人类的勇气与希
望。
02
人物分析
从老渔夫、小男孩、大马林鱼等角色出发,分析他们的性格特点与命
运。
03
叙事技巧
分析海明威在小说中使用的第一人称叙述、倒叙、象征等手法及其作
用。
《马嵬二首》的历史背景探究
时代背景
了解唐玄宗与杨贵妃的爱情故事及其所处的历史 时期。
文化背景
探讨儒家文化、道家文化、佛教文化等对唐玄诗 的影响。
文学价值
分析《马嵬二首》在唐代诗歌史上的地位与价值 。
比较《老人与海》与《百年孤独》的魔幻现实主义风格
1 2
魔幻现实主义概述
了解魔幻现实主义的定义、特点及其在拉丁美 洲文学中的地位等。
《老人与海》中的魔幻现实主义
《老人与海》:人物形象分析
老人
坚韧不拔、毫不气馁的硬汉形象,虽然年迈孤独,但为了捍卫自己的尊严和 信念,他敢于挑战自然,不屈不挠地与马林鱼和鲨鱼搏斗。
小男孩
作为老人的助手和叙述者,他既表现出了对老人的关心和敬爱,也展现出了 一定的独立性和勇气。
《老人与海》:语言与艺术手法
语言
运用了大量的比喻、象征、拟人等修辞手法,使语言生动形象,富有感染力。
人教版必修三第一单元《老人与海》(word无答案)
人教版必修三第一单元《老人与海》(word无答案)
一、现代文阅读
(★★) 1 . 阅读《老人与海》选段,完成后面的题目。
他现在身体又痛又发僵,他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。他想,我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀。
可是到了半夜的时候,他又跟它们斗起来,这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群窜来的,他只看到它们的鳍在水里划出的纹路,和它们扑到死鱼身上去的时候所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头打去,听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼的时候把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的,听见的,他就不顾一切地用棍棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍,随着棍就丢掉了。
他把舵把从舵上拽掉,用它去打,去砍,两只手抱住它,一次又一次地劈下去,但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼,一忽儿一个接着一个地扑上来,一忽儿一拥而上,当它们再一次折转身扑来的时候,它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
最后一条鲨鱼朝死鱼的头扑来,他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的脑袋打去,鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上,不能把它咬碎。他又迎面劈去,一次,两次,又一次。他听到舵把折断的声音,再用那裂开的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去,他也知道把子很尖,因此他再把它往里面戳。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。
老人现在简直喘不过气来,同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这种味道带着铜味,又甜。他担心了一会儿。不过那种味儿并不多。
语文人教版必修3 1-3《老人与海》
第3课老人与海
一、整体把握
1.这篇课文按情节发展,可分为几部分,每部分写些什么内容?
点读根据老人与鲨鱼的搏斗情节,可把全文划成八个部分。
第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”>,写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。
第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”>,写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。
第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”>,写老人与两条星鲨的搏斗。
第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”>,写老人与犁头鲨的战斗。
第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”>,写老人又与另两条星鲨搏斗。
第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”>,写筋疲力尽的老人的心理活动。megKCtayPj
第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”>,写老人与群鲨的搏斗。
第八部分(“船还是好好的”—结尾>,写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
二、细部探微
2.老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分,写得很精确细致。作者就像是一台摄影机一样,使我们在阅读此书时,将那些极为细微的动作都尽收眼底,画面感很强。文中哪些镜头给你留下了深刻的印象?请速读课文,概述故事梗概。megKCtayPj
点拨从书中的描写,我们可以看出,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉40磅;用刀子杀死两条星鲨,大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断;用短棍击退两条星鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼再也没什么可吃的了,只剩下残骸……五个回合的搏斗,结果却是一无所有,“他知道他终于给打败了,而且一点补救的办法也没有”。megKCtayPj
人教版高中语文必修3 3《老人与海》课文简析
语文
明,他是成功者。老人尽管失去了死鱼,但他的搏斗产生了 一种精神,宁可被消灭,决不能被打败!它成了人类奋斗者 的精神典范和力量源泉,所以,桑地亚哥是失去了物质成果 的胜利者,是精神上的巨人。
退出
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语文
三、阅读课文54~64自然段,回答下面问题。 (一)梳理行文脉络 第四次搏斗两老条头星儿鲨用贪短婪棍凶搏猛斗
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语文
(二)解读文本精要
7.第58自然段:本段是如何运用白描手法来描写的?其
作用是什么?
[对应考点:白描手法的特点及作用]
提示:(1)作者运用白描手法,描写老人与鲨鱼搏斗的 情形,简练准确,鲜明生动,如“他把短棍高高地举起, 使劲捶下,朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去”。(2)这拉近 了所写的形象与读者的距离,本来是老人的所见所闻,但 是读者读来不由地生出同样的惊惧、紧张、兴奋。
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语文
四、阅读课文65~82自然段,回答下面问题。 (一)梳理行文脉络
语文
《老人与海》课文简析
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语文
一、阅读课文1~29自然段,回答下面问题。 (一)梳理行文脉络
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语文
人教版高中语文必修三第一单元的第3课《老人和海》课例赏鉴
《老人与海》课例赏鉴
执教:肖丽丽观察:胡循杰
【课例实录】
一、导入课文
师:同学们,今天很高兴能跟大家一起学习《老人与海》这篇文章。首先请大家看三幅画面,根据早上发的导学案,大家能猜到他是谁吗?
(投影:海明威在不同时期的三张个人照片。)
生(齐):海明威。
师:对啦。他14 岁时走进拳击场,满脸鲜血,可是,他没有倒下;19 岁参军,经历两次世界大战,身负重伤,身上有237 块弹片,依旧没有倒下;创作中,经历无数次失败,最终还是挺了过来;直到晚年,连续经历两次飞机失事,他都从大火中站了起来。这个一直没有倒下来的作者,他笔下的人物又是怎样的呢?让我们一同走进海明威的《老人与海》,共同感受老人的形象。因为这篇文章我们课前已做了导学,所以,我还是先检查一下大家的预习情况。
二、合作探究
师:请大家四人一小组,互相交流预习成果。课文主要节选其中一部分,从注解可知节选了哪一部分呢?
生(齐):从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
师:那么,请大家一起把这部分注解读出来,好吗?
(生齐读。)
师:注解给了我们很多有效信息,它已很好地告诉我们这个情节是什么呀?
生(齐):人与鱼的搏斗。
师:同学们说对了,很好。现在让我们简单探究一下这个情节,看看老人对大马林鱼和不同的鲨鱼的表现如何。
(板书:问题探究一:老人对大马林鱼和不同的鲨鱼的表现如何?教师进一步板书,见下表。然后把学生分为三个小组并给6 分钟互相交流个人预习成果,最后每组派一个代表上黑板填表并发言。)
师:好,大家都作了充分的交流。下面请第一组派代表上黑板填写表格的有关内容,可以用一些关键词来表达,如双音节词等。生(在黑板的表格填上表现鲭鲨的关键句):无比的决心和十足的恶意。
高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》教学课件
一位孤独背运的老头、一条一千五百多 磅的大鱼、一群凶神恶煞的鲨鱼在一片辽阔 湛蓝的大海开展了三天两夜的激烈撕杀,最 后,伤痕累累、精疲力竭的你,架起补着面 粉袋的帆、将一幅大鱼的骨架返回。那马林 鱼的骨架犹如一架巨大的奖杯,见证了人类 的尊严、勇气与力量,你是一位真正的铮铮 硬汉!
《老人与海》有许多版本, 也有不同的封面,下面三幅封 面,你觉得哪幅好,为什么? 如果要你设计,你会选择什么 画面?
走近作者:感受传奇人生
“我最喜欢这一幅照片,因为它表现了一个历
经生活磨难而战无不胜的巨人。”
海明威身历两次世界大战和西班牙内战。第一次 世界大战时,海明威作为志愿者到了意大利战场。 有天夜晚,炮弹打来,当场炸死炸伤四个人。海明 威背起一名重伤员在泥地里艰难地爬行,又被炮弹 弹片击中。他脑中只肖时只有一个目标——指挥所, 到那里,那里就是我的目标,他默念着。他身上中 了二百三二眵块弹片,像个筛子。医生取出二十八 块,其余的因类嵌得太深一直留在体内。一共进行 了十三次手术。他的右膝盖骨被打碎了,有几位医 生主张锯掉他的腿,海明威说:“我哪怕死了,也 不肯只剩一条腿。死,我不在乎,但说什么我也不 肯撑着拐走路。”于是,医生为他换上了白金做的 膝盖骨,那一年他十九岁。
走进名著,品味经典
《老人与海》赏读
——钱清镇中学九(9)班名著阅读课
我们有一个丰富的文学宝库,那是 多少代作家留下的杰作,它们教育我们, 鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、 更善良,对别人更有用。文学的目的就 是要人变得更好。 ——巴金
高中语文人教版必修3 1.3《老人与海》课文赏析
语言 《老人与海》没有精雕细琢,也没有微
妙深奥,然而只不过是简洁质朴、文字平定 而已,开拓了小说的描写空间,丰富了小说 的文学意蕴,使人产生一种“感情真者,其 观物亦wenku.baidu.com”的感受。
课文赏析
纵式结构 小说采取了纵式结构的方式,即在众多渔夫中
老人作为小说中的主人公,选择了非常可爱的孩子 马诺林做老人的伙伴,选一系列情节的发展按自然 的时空顺序安排在两天时间内进行,这样剪裁实际 上有许多东西并没有被真正剪裁掉,而是让读者自 己去完成,达到“一石多鸟”的艺术效果。
课文赏析
轮辐式的布局 小说的全部时间非常紧凑,前后只有四天:出
海的前一天,以老人从海上归来为引子,让周围的 人物一个个出场,交代了他们与老人之间的关系: 一个热爱他,跟他在一起学习钓鱼的孩子马诺林; 一群尊敬他,但永远不能理解他的打渔人;一个关 心他的酒店老板。
课文赏析
缓急相间的节奏感 故事开始给我们交代老人与周围人的关系时,
娓娓道来,速度比较缓慢,随着老人航海的进程, 速度也逐渐加快着,当老人与马林鱼、鲨鱼正面 交锋时,速度之快达到了极点。特别是鱼在不断 的挣扎,起伏波动,鲨鱼在猛烈的进攻,老人很 疲惫的情况下。
课文赏析
象征
小说的主人公圣地亚哥是一位“真正的硬汉”, 是“生命英雄”的象征。他具有顽强的毅力,在出 海84天后一无所获,仍旧在第85天仍旧出海,经历 漫长的等待终于在第85天看到了希望——遇到了一 条大马林鱼;他具有坚强的斗志,与大马林鱼三天 三夜顽强的搏斗,与鲨鱼勇敢的斗争;他具有坚忍 不拔的精神,他在逆境中敢于克服种种困难。
高中语文(人教版必修3)教师用书:第1单元 第3课 老人与海 1
第3课老人与海
1.了解海明威的生平及其主要成就。
2.了解桑地亚哥这一人物形象,感受其“硬汉”形象,深入理解“老人”与“海”的象征意义,学习塑造人物的手法。
3.分析小说的写作手法,体会作者精妙高超的叙事艺术。
4.思考人生成败得失的辩证关系。
1.文本篇幅较长,预习时应扫清字词障碍,理清几个主要场景,初步形成个性化的阅读感悟习惯。
2.查找比较中外文学作品艺术特色的资料,与本单元中国小说进行比较阅读。
3.采用小组交流思考结果的方式,对本文提出自己新的见解,讨论探究有疑点的内容。
4.探究海明威的创作风格和《老人与海》的深刻内涵。
1.分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象。
2.细读重点段落和人物的内心独白,揣摩小说的语言和行文特点。
3.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理和象征意味。
1.引导学生从情节发展和人物内心独白两个角度来分析人物形象,同时分析本文的语言特色。
2.认真品读课文,引导学生不仅通过快速阅读抓住小说梗概,把握小说的主要内容,而且培养学生不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
3.以讨论点拨法为主,通过设计思考题的方式启发学生,达到提高学生的语言感悟力,培养坚强的意志、永不被打垮的精神的目的。
“老人”是人的代表,“海”是自然的代表,小说以“老人与海”为题,就是要展示人与自然的关系,表现人不可被战胜的精神。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一。从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。《老人与海》是美国著名作家海明威“这辈子能写出的最好的作品”。这是一首英雄主义的赞歌,让我们看到了一个真正的硬汉形象。这也是一出不经意间自食其果的希腊式古典悲剧。
语文人教版必修三第3课《老人和海》导学案(部分答案)
3
高中高一语文必修3
《老人与海》导学案(教师版)
学习目标
1.识记字词、作家、作品等文化常识。
2.梳理课文情节,把握人物个性。
3. 领悟作者不屈服于命运,凭着勇气和毅力在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点难点
1.深入课文故事情节,抓住重点词句,理解文章内容和主旨。
2.学习通过内心独白塑造人物性格的方法
3.领悟作者不屈服于命运,凭着勇气和毅力在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
学习方法
问题法、展示法、点拨法、合作讨论法
情境创设
一.导入设计
曹操诗云:“山不厌高,海不厌深。”海子曾说:“面朝大海,春暖花开。”无数文人骚客将自己的情怀融进了大海。我们曾经也学过高尔基的《海燕》,知道凡尔纳的《海底两万里》,这一切都与大海息息相关,紧紧相连。今天我们再来聆听一个发生在海上的故事。故事的名字叫《老人与海》,老人、海和鱼,这三者之间到底发生了什么样的故事?下面我们来学习美国作家海明威的《老人与海》。这是一篇获得诺贝尔文学奖的小说。
二.出示目标
学生以适当的方式大声朗读导学案上的学习目标,激发学习动力。
自主学习
三.知识链接(A级)
海明威(1899--1961),美国作家。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战。后来长期担任驻意大利(国家)记者,并曾以战地记者
.......的身份参加第二次世界大战和西班牙内战。海明威的成名作
是.《太阳照样升起》,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》、《丧钟为谁而鸣》和获得1954
....
年诺贝尔文学奖
.......的《老人与海》。
人教版高中语文必修三第一单元第3课 老人与海说课稿 课件 (共17张PPT)
二、说教学目标
知识目标:了解海明威及其作品,把握老渔夫 桑地亚哥的硬汉形象。 能力目标:通过分析主人公的矛盾性格,全面 把握人物形象,感受人物内在精神世界。 情感目标:把握人物永不屈服的精神和丰富真 实的内心世界,提升学生对人性的认识。提高 学生对人生中成功失败的辩证关系的认识。
百度文库
说教学重点、难点
导语
《老人与海》这部小说以区区三万字的篇 幅,在诺贝尔文学奖奖坛上立定脚跟。提到作 者海明威,美国总统约翰· 肯尼迪说 “几乎没 有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态 度产生过更大的影响。”他是“二十世纪最伟 大的作家之一。” 今天让我们走近美国传奇 人物海明威的代表作《老人与海》,探究一下 海明威究竟用什么魅力征服了世界读者。
第一步:整体感知
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
鲭鲨
星鲨
犁头鲨
星鲨
鲨鱼
数量
一条
两条 绑着刀子 的桨
一条 绑着刀子 的桨
两条 短棍
成群结队 短棍、舵 把
老人作战 鱼叉 工具
结局
杀死鲭鲨, 杀死两条 大鱼被吃 星鲨,大 掉四十磅 鱼被吃掉 四分之一
杀死犁头 鲨,刀子 被折断
两条星鲨 受重伤, 大鱼的半 个身子都 被咬烂了
第三步陶冶升华。
2020-2021学年人教版语文必修3教师用书:第1单元 3 老人与海 Word版含解析
姓名,年级:
时间:
3 老人与海
[语言建构]
一、读准字音
(一)单音字
(1)鲭.鲨(qīng)(2)鳐.鱼(yáo) (3)蹂躏
..(róu lìn)
(4)攥.住(zuàn)(5)榫.头(sǔn)(6)桅.杆(wéi)
(7)脊鳍.(qí)
(二)多音字
1.组词辨析法
(1)臭错误!(2)场错误!
(3)角错误!(4)扛错误!
2.语境辨析法
(5)牛等动物把粗嚼.(jiáo)后咽下去的食物再反回到嘴里细细咀嚼.(jué),被称为倒嚼.(jiào).
二、写对字形
(1)错误!(2)错误!
(3)错误!(4)错误!
三、积累词语
1.理解辨析
偶然·偶尔
“偶然”侧重在它的形容词性,与“必然"相对;“偶尔”侧重在它的副词性,与“经常”相对.
2.明确词义
(1)残缺不全:__________________________________________________
(2)赤手空拳:__________________________________________________
(3)不由自主:__________________________________________________
(4)为所欲为:__________________________________________________
[答案](1)因残破短缺而不完整。(2)两手空空,比喻没有什么依靠.(3)由不得自己;控制不了自己。(4)想干什么就干什么;任意行事(含贬义)。
[语言运用]
1.判断下面句子中加点字的读音、写法和成语运用的正误,并改正.
人教版高中语文必修3 3《老人与海》课文简析
《老人与海Байду номын сангаас课文简析
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
一、阅读课文1~29自然段,回答下面问题。 (一)梳理行文脉络
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
(二)解读文本精要 1.第1自然段中的环境描写有什么作用?
[对应考点:分析环境描写作用] 提示:这里的环境描写用云块的聚散预示气候的变 化,暗示着桑地亚哥的处境将变得很严峻,“还要刮一整 夜的小风”,则说明老人航海经验十分丰富。一个经验丰 富的渔夫知道自己将面临严峻的处境,这为下文老人遭遇 鲨鱼,凭借丰富的经验和“硬汉精神”一次次击败鲨鱼的 侵犯作了铺垫。
筋疲力尽——希望快快回到家里 心理 自言自语浑鼓身足疼勇痛气————希我望要不跟再它和斗鲨到鱼死搏斗活动
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
(二)解读文本精要 8.阅读第75~78自然段,怎样理解老人关于运气的
自问自答? [对应考点:理解文章内容]
提示:这是一段思想搏斗的短暂历程,老人终于肯定地 说可以用鱼叉、刀子、双手去“买”运气,说明了深刻的含 意:运气不是凭空产生的,不是天上掉下来的,是要用“搏 斗”去“拼”的。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
三、阅读课文54~64自然段,回答下面问题。 (一)梳理行文脉络 第四次搏斗两老条头星儿鲨用贪短婪棍凶搏猛斗
人教版高中语文必修三第一单元 第3课时 导学课件
自主预习 合作探究 技法导析 写作积累
目标导航 文本助读 基础导练 预习导读
1.节选部分老人进行了哪几次搏斗?老人几次搏斗的武器分别是 什么?强调武器的目的是什么?
提示:
次数 对手 工具 结果
心理活动
第一回合 Dentuso 鱼叉
Dentuso 被杀死,丢了鱼 决不被
叉、40 磅鱼肉
打败
第二回合 两条
目标导航
文本助读
基础导练
自主预习
预习导读
合作探究
1.识字注音
(1)单音字
鲭.鲨(qīng) 下颚.(è)
脊鳍.(qí)
攮.进(nǎng) 吞噬.(shì) 鳐.鱼(yáo)
舵.柄(duò) 嗜.杀(shì) 黏.液(nián)
脊髓.(suǐ) 蹂.躏.(róu lìn) 撬.开(qiào)
蹿.到(cuān) 拽.掉(zhuài) 榫.头(sǔn)
目标导航
文本助读
基础导练
自主预习
预习导读
合作探究 技法导析
写作积累
1.连线作者 海明威(1899—1961),美国现代作家。1954年诺贝尔 文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人,一向以文坛 硬汉著称,是美利坚民族的精神丰碑。1953年,以《老 人与海》获得普利策奖;1954年,《老人与海》又使海 明威获得诺贝尔文学奖。其他著名作品有《太阳照样升起》《乞 力马扎罗的雪》《永别了,武器》等。作品中对人生、世界、社会 都表现出了迷茫和彷徨,是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物。 其写作风格以简洁著称,对美国文学及20世纪文学的发展有极为深 远的影响,他的很多作品到现在仍旧是极具权威性的著作。
高中语文 第一单元《老人与海》知识讲解 新人教版必修3
亲爱的同学:这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获,我们一直投给你信任的目光……
学习资料专题
老人与海
学习目标
1.了解海明威、他的作品及作品风格;
2.把握小说的主要内容,体会作品形象的特点;
3.分析和揣摩本文的哲理和象征意味;
4.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里进行卓绝抗争的精神。
知识积累
文学常识
作家作品
海明威(1899—1961)美国现代著名作家,一向以“文坛硬汉”著称,获1954年度诺贝尔文学奖。
海明威出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。父亲是当地的一名著名医生,业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓,以培养他们的“男子汉”兴趣和性格;而母亲则喜爱音乐和绘画,希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中的一分子。
一次世界大战爆发,海明威报名入伍,因眼疾未被接受。海明威以优异成绩中学毕业后,去当见习记者。
战争始终吸引着海明威。1918年5月被授予中尉军衔,到了意大利前线担任救护车队司机。在战争中为抢救伤员负过伤,前后动过12次手术,取出了237块弹片。他还参加了第二次世界大战。
晚年身患重病,创作才能衰竭,精神抑郁,于1961年7月2日用猎枪自杀。
海明威是美利坚民族的精神丰碑,要了解美国,必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
约翰•肯尼迪总统的唁电说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》,这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”的《老人与海》。
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《老人与海》导读
——人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不能给打败。
一、作者简介
欧内斯特·米勒尔·海明威(ernest hemingway 1899—1961),美国小说家。他于1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭,曾参加第一次世界大战,后担任驻欧洲记者,并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。1954年获诺贝尔文学奖。晚年患多种疾病,精神抑郁,1961年自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》(1927)、《永别了,武器》(1927)成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
20年代是海明威文学创作的早期,他写出了《在我们的时代里》、《春潮》、《没有女人的男人》和长篇小说《太阳照样升起》、《永别了,武器》等作品。这一时期,正值西方世界沉沦为爱略特在社会崩溃背后所看到的荒原时期,长篇小说《太阳照样升起》就是写战后一群流落欧洲的青年的生活情景以及他们精神世界的深刻变化。小说主人公杰克·巴恩斯是一名美国记者,战争毁掉了他的性能力。他爱上了一名英国护士勃瑞特·艾希利,后者也倾心于他,但他们无法结合。一个美国作家罗伯特·柯恩——一个对生活颇多虚妄与浪漫幻想的人也爱上了勃瑞特,但她并不喜欢他。这一群历经沧桑的青年,战后浪迹欧洲大陆,整日无所事事,聚饮、争吵或殴斗。战争夺取了他们的亲人,给他们留下了肉体上和精神上的创伤,他们对战争极度厌恶,对公理、传统价值观产生了怀疑,对人生感到厌倦、迷惘和懊丧。小说从一个独特的角度谴责了战争,具有反战色彩。小说因写了一代人的迷惘而成了“迷惘的一代”文学流派的代表作。
《永别了,武器》(又译《战地春梦》)是海明威的代表作。他以反对帝国主义战争为主题,揭示了“迷惘的一代”出现的历史原因,控诉了战争毁灭人的理想和幸福,戕害人们的心灵,并使千百万无辜生灵因此涂炭的罪恶。这篇作品显露了海明威散文风格的基本特色和“现代叙事艺术”。作品故事情节简单而意境纯一,语言朴实无华,句子短小凝练,环境描写达到情景交融。
30、40年代,海明威的《第五纵队》塑造了摆脱迷惘、悲观,为人民利益英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。这一时期,他尊奉美国建筑师罗德维希的名言“越少,就越多”,使作品趋于精炼,提出了“冰山原则”,只表现事物的八分之一,使作品充实、含蓄、耐人寻味。1939年,海明威以西班牙内战为背景创作了著名的长篇小说《丧钟为谁而鸣》,
这是一部承前启后的重要作品。它写了国际纵队的志愿人员罗伯特·乔丹为配合一支游击队的一次炸桥行动而牺牲的感人故事,这部作品是海明威中期创作中思想性最强的作品之一,在相当程度上克服和摆脱了孤独、迷惘与悲泣的情绪,把个人融入到社会中,表现出为正义事业而献身的崇高精神。
50年代,海明威创作进入晚期,其代表作为《老人与海》,塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭,但就是打不败他”的“硬汉形象”。由于小说中体现了人在“充满暴力与死亡的现实世界中”表现出来的勇气而获得1954年的诺贝尔文学奖。
海明威一生的创作在现代文学史上留下了光辉的一页。他以自己的经历披露了当权者的伪善和现实的残酷,刻画了美国年轻一代的迷惘情绪,作品中洋溢着对劳动人民的热爱,成为了美利坚民族的精神丰碑,在探索艺术创作的途径中使现实主义在开放性的兼容并蓄中获得了新的光采。
二、内容提要
古巴老渔夫桑提亚哥已经有八十四天没有打到鱼了。他捕了大半辈子鱼,依然一贫如洗,老迈,孤单。但是贫穷、孤独和衰老并没有夺取他的意志、自信和对人、对生活的热爱。第85天,他出远海终于捕到了一条比他的小船还长的马林鱼,足有1500磅。
大鱼不慌不忙地游着,鱼、船和人都跟着缓缓地漂流。四个钟头以后,那条大鱼照旧拖着小船向无边浩渺的海面款款游去。老头儿拉住背在脊梁上的钓丝。他想:“我拿它没办法,它拿我也没办法。”“然而他可怜这条鱼:它真了不起,真稀奇。”“我和它谁也没有个帮手。”“鱼啊,我到死也要跟你在一起。”
他竭力把钓丝拉紧,但钓丝已经绷得很紧,快要折断了,要是猛拉一下,就会把鱼钩在鱼嘴里挂的口子加宽,鱼若再一跳,就会把钩子弄掉。这时,大鱼突然晃荡一下,把老头儿拖到了船头那边去,他好容易撑住一股劲儿,放出一段钓丝,才没给拖到海里去。他知道鱼一定受伤了,他拉住钓丝不动,把身子往后仰去抵挡钓丝的张力。他说:“鱼,你现在也觉得痛了吧,可是,老实说,我也觉得痛啊。”
钓丝慢慢地上升,鱼露出来了,水从它的身边往四下直涌。他浑身明亮耀眼,头,背都是深紫色的,镰刀片似的大尾巴出没在水里。老头儿说:“他比小船还长两英尺呢。”现在他已经漂到看不见陆地的海面上,跟大鱼搏斗。老人在黑夜里好不松劲地拉住肩头的钓丝,她总是想起孩子,不断地感叹着:“要是他还在这儿多好呵。”他觉得非常累乏,希望大鱼会睡
去,他自己也能睡去,去梦见狮子。他高声地说:“鱼啊,要是你没累乏,那你可真奇怪透顶了。”
第二天清晨,一只小鸟停在钓丝上,孤独的老人兴奋地和小鸟讲着话。大鱼还是拖着船游动,他一次又一次跳起,虽然钓丝不断送下去,但船走得非常快。老头儿把钓丝绷紧,身子一动也不动。第三天,鱼开始打转儿了,老头儿拼命拉紧钓丝,看见它尾巴从水面里露出来,游到前面来,举止从容不迫,非常优美,老头儿用力去拽,想把它拽近些。他忍住一切疼痛,拿出当年的威风,拼出力气来,对付大鱼最后的挣扎。鱼游过来了,它高高地举起鱼叉,使出全身力气,把鱼叉扎进鱼腰里,鱼往上一跳,仰身朝天,银花花的肚皮翻到水面上来。他动手去拖鱼,绑紧它,用一个套锁栓住尾巴,另一个套锁栓住它的腰,把它捆在船旁边。老人驶向了归途。
死鱼的血水招来鲨鱼。它们嗅出踪迹,顺着船和鱼所走的航线游来,大口大口的咬掉大鱼的肉。他不忍心朝鱼多看一眼,它已经给咬得残缺不全了。他说:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”它用鱼叉扎死了第一条鲨鱼,但鱼叉也随着鲨鱼沉入了海底,于是老人又把刀子绑在浆板上去打鲨鱼,但鲨鱼一批又一批,来不及打退。他不忍心去想被撕得残缺不全的鱼肚子。他想:这一回它们可把我打败了,可是我只要有浆,有短棍,有舵把,就一定要揍死它们。鲨鱼一次又一次冲来,老头儿用棍子揍。晚上,鲨鱼成群窜来,老头儿只见它们身上的磷光,他不顾一切用短棒劈去,但它们还是把鱼肉一块一块的撕咬了去。最后,一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来。他知道一切都完了,他终于失败了,一点办法也没有。他只知道船走得很顺溜。
他驶进小港的时候,已经是半夜了。他上了岸,回到茅棚,躺下睡觉。第二天,好多打鱼的站在船周围,望着死鱼的骨骼,人们赞叹不已,一个人用绳子量了以后说:“从鼻子到尾巴足有十八尺长呢。”这时的桑提亚哥因过度的疲劳已进入梦乡——他正在梦见狮子。
三、人物形象
海明威的《老人与海》中的圣地亚哥的硬汉精神
《老人与海》之所以成为海明威的巅峰之作,之所以不同于海明威其他硬汉小说,就在于海明威在《老人与海》中,不但写了硬汉,而且通过这一硬汉讴歌了人类永恒价值。正是这一点使得《老人与海》中的硬汉桑提亚哥与海明威其他小说中的硬汉有了天壤之别。