复习课评课稿物理透镜
初中物理光现象复习课专业评课稿
王新华<<光现象>>复习课专业评课稿
听了王老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。
实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个生活的事例引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了光的复习的学习情境中。
很快提出本节课的主题，简洁明快。
并明确指出本节课是要复习光现象中的三个知识点，给学生一个更加清晰的学习目标。
然后通过实验中多媒体情景的再现，探究反射定律产生的条件。
这样处理避免了让学生凭空地进行思维想象，让他们能实实在在地去感受体验。
根据心理学分析，调动越多地感受器官，我们的记忆会越深刻。
王老师正是深刻体会认识到了这一点，所以在这整堂课中都渗透了这种思想。
最后总结出发射定律产生的条件，并对其中的相对运动趋势进行了进一步的探讨，加深理解。
在后面的处理中：
1、对于每个知识点都进行了情景再现,毕竟学生记忆已经非常模糊,只有这样才能唤起学生的记忆,加强复习效果.老师对整个知识点进行了细致的点拨,做到了细致有效的复习.
2：本次课堂中,学案教学在其中,起到穿针引线的作用 ,学生以学案中的知识点为基础,展开对本章的全面巩固,在关键部分老师又利用学案加以开展.
最后理论结合实际，用理论来分析生活中的现象。
并让学生展开想象，一个练写一个知识点拓宽了学生的思维空间。
王老师语言亲和力强，设计思路清晰，重点突出，只是中间在练习部分时间安排不合理。
总的来讲，这堂课很成功，学生有思考，内容又能落实。
《中考物理实验专题复习》评课稿
《中考物理实验专题复习》评课稿这节课作为一节中考复习课，容量大，效率高，有实验，有方法归纳，有拓展，有实验创新。
对于学生来讲能掌握基础的实验规律，又能进行深度学习，启发思维，还能培养学生的创新思维，提高解决问题的能力。
总的来说，这节课亮点非常多，这一套复习方法还可以应用在其他实验复习上，下面就我的理解和感受来说一下这节课。
一、设置悬念，激发学习动机。
利用手机自制一个投影仪，问同学们还需要什么器材？一方面使同学们积极思考，手机怎么变投影仪，一方面使同学们思维聚焦，这节课的复习主题是凸透镜成像规律，一举两得。
还给学生留下悬念，进行下面的学习才能知道答案。
而且这一环节还体现了从生活走向物理的教学理念。
二、层层递进，促使深度学习第一步，巩固基础，通过再现实验，归纳实验规律，由于规律较多易混淆，教师帮助学生总结了四种方法来理解记忆规律，然后通过一道较为基础的中考题来检测同学们的掌握情况。
第二步提出一个问题，凸透镜成像规律还可以怎么出？又出了一道中考题，显然，仅仅掌握规律是解决不了这道题的，因此提出复习建议二，在掌握了基本规律后还应该进一步理解实验原理，实验设计思路，知其所以然，知道实验所体现的本质和规律。
这样才能解决一些实际问题，使学生的学习更加深入。
通过两道题的解决，学生的思维得到了很好的发展。
第三步，对这个实验进行了创新设计，然后与原实验进行对比有哪些好处。
让学生在对比的过程中对原实验又进行了更加深入的思考。
并提出了复习建议三进一步掌握实验方法，能在新的情境中加以应用，目的就是知其所往然。
在这一过程中培养学生的创新思维，提高解决实际问题的能力。
最后总结了学习的三重境界。
整个过程，层层深入，一步一步引导学生学会学习，学会思考，学会应用。
同时也给我们一个深刻的启发，如何通过自己的教学设计来让学生达到深度学习，深度思维，从而更好地解决问题。
复习课评课稿范文
复习课评课稿范文整理复习是在学生已学知识基础上的再提高、再升华的过程，是把学生已获得的“线条”知识，经过整理形成“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的缺陷，及时给予补救。
由于学生对所学知识已基本掌握，所以整理复习课要充分体现以学生为主体，包老师抓住复习课的特殊性，课前安排学生对《图形与变换》进行回忆整理。
这样就保证学生有足够的时间和空间整理，只有整理到位，学生才能系统地掌握知识结构。
于是就形成了本节课的第一大亮点。
1）突出学生自主梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
传统复习课中总是由老师梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。
本节复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
2）体会关系，构建知识结构网络。
3）注重开放，突出主体。
本节课的第三大亮点是包老师组织学生完成一题多解的开放性习题，把圆通过平移，组成轴对称图形。
包老师先让学生独立完成，再交流展示。
让学生自主发现操作时可以把圆平移也可以把直线平移，方法不唯一，只要圆心和线段的中心在一直线上。
练习中学生可以及时地了解自己有没有达到学习要求，暴露问题→解决问题。
及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，利于教师与学生之间的双向交流，提高学生解决问题的能力。
巩固学生知识点。
4）捕捉错误，促进反思。
本节课的第四大亮点是包老师让学生的错误成为课堂教学资源，课堂上出现的错误，如果我们能正确对待，恰当地运用，就能成为我们教学时的重要资源。
在练习一的交流反馈时，包老师没有因公开课而回避学生的错误，而是捕捉学生中的典型错误呈现给大家，通过对错误的展示和分析，使其他学生也能参与到问题的探究之中，为其他学生提供了借鉴。
总之本节课是在新课程理念倡导下的一堂原生态的复习课，整个教学流程设计较合理，利于达成教学目标，突破重点难点。
八年级物理《透镜及其应用》复习课堂实录与点评
《透镜及其应用》复习课堂实录与点评【复习目标】1.知道透镜分类，两种透镜对光线的作用2.熟练掌握凸透镜成像规律及其应用3.了解眼睛与眼镜，显微镜，望远镜等跟透镜有关的知识4、通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。
【重点难点】1、会利用三条特殊光线作图2、熟练掌握凸透镜成像的规律、成像的特点并会应用。
【教具准备】数码相机一部【教学过程】导学流程一、导入新课,揭示目标( 2 分钟)【师】上课！【生】老师好！【师】同学们好，请坐！导语：出示相机，问学生：大家看，这是一部数码相机，你们会用它来拍摄日常生活中的精彩瞬间吗？我们会利用凸透镜成像的规律来调节镜头，记录精彩画面，这就是学以致用。
我们已经学完了第五章《透镜及其应用》，今天这节课我们就对整章知识进行复习、归纳、总结、提高。
【师】首先让我们明白这节课的学习目的，哪位同学站起来给大家解读学习目标？课件显示【生】1.知道透镜分类，两种透镜对光线的作用 2.熟练掌握凸透镜成像规律及其应用。
3.了解眼睛与眼镜，显微镜，望远镜等跟透镜有关的知识。
4、通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。
二、新课导学( 34 分钟)导学一：1、自学内容及要求( 5分钟)【师】老师已经将整章知识网络图详细的呈现在导学案上，下面请大家对照导学案上的知识网络图背记5分钟，结合学习目标将相关知识点和疑问作上记号，记住基本概念，规律性知识，还存在疑问的地方做上记号。
（学生背记，教师巡视，了解学情，以学定导）2、教师抽查（3分钟）【师】刚才同学们背记很认真，现在老师以点学号的方式抽查大家掌握的情况。
追问1：利用所学的知识，你能用哪些方法来分辨凸透镜和凹透镜呢？【生】1、用手摸，看透镜的厚薄，如果中间厚，边缘薄就是凸透镜，如果中间薄，边缘厚就是凹透镜。
2、放在太阳光下，如果能将太阳光会聚到最小最亮的一点的就是凸透镜。
【师】还有其它方法吗？动动脑，想一想。
【生】还可以把它放在报纸上，如果只能看到正立的、缩小的像就是凹透镜，如果能看到正立、放大的虚像的就是凸透镜。
《中考物理实验专题复习》评课报告
《中考物理实验专题复习》评课报告很荣幸，今天上午我观摩学习了**老师2020年2月12日的一节电视直播公开课，这节课主要围绕了《探究凸透镜成像规律》这一实验专题，向我们展示了在物理学科核心素养背景下开展深度学习的一节初中物理实验专题复习示范课。
通过观看聆听这节课，我能感受到老师在实验专题复习课前，老师对课程目标把握理解很准确很到位，对探究凸透镜成像规律这一实验专题复习的课时目标很明确，课前对此专题的中考题进行了归类，并针对问题进行了实验过程视频的录制，整个教学思路清晰明了，对学生的思维也有很好的启发和拓展作用。
回顾这节课教学过程：一、引入：通过图片创设了一个问题情境，然后让学生思考手机可以变成幻灯机吗?二、进行新课：1、展示福建省关于探究凸透镜规律的中考真题，并分析题目2、给出第一个复习建议：认真看书，观看实验视频并动手实验，知道实验探究的目的、原理、上演过程和结论。
3、播放了录制好的实验视频，探究了静态的凸透镜规律，给学生展示。
4、课件总结了静态的凸透镜规律，引导学生寻找规律并进行了归纳。
5、继续播放录制好的实验视频，探究了动态的凸透镜规律，给学生展示。
6、提出问题：规律很多如何记忆？教师进一步引导学生，并介绍了四种学习方法。
7、再次回到中考真题，介绍如何应用原理分析法。
8、再提出问题：凸透镜规律实验还会怎么考？再现中考真题2。
9、给出第二个复习建议：进一步理解实验原理、设计思路、现象产生的条件和原因、如何减小实验误差，知道实验所体现的物理本质和规律。
并强调了关键点。
10、凸透镜规律实验还会怎么考？再现中考真题3、4。
教师解析说明其创新性。
11、给出第三个复习建议：知其所往然，知道物理知识的来龙去脉，能够对实验进行创新应用。
三、课堂小结12、总结中考实验复习的三重境界。
13、互动提问环节，教师解答问题。
四、布置作业通过观摩这节课，老师的课堂利用三个类型的中考真题及实验探究视频教了学生复习的方法，利用阶梯式的问题逐步引导学生深度思考。
2024年八年级物理《透镜》教案及反思(八篇)
2024年八年级物理《透镜》教案及反思(八篇)八年级物理《透镜》教案及反思篇一知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。
通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。
培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】理解凸透镜成像规律，使学生初步理解科学探究的方法。
【学习过程】1、实验引入演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2、实验探究帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样挪动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像不填不填3、分析与认证当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。
4、评估交流学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题5、典型例题例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如下列图，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像。
八年级物理《透镜》教案及反思篇二本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。
其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。
理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节就是在此根底上开展而的，它也是学生探究凸透镜成像规律的根底，具有比较重要的作用。
光学部分复习课评课稿
光学部分复习课评课稿
评课稿九、徐老师的《光学部分》复习课
光学部分在中考所占分数并不是很多，但大多数都难度不是很大，因此该老师在复习时先让学生把基础知识系统化。
把握住各节知识的考点。
例如：光学中的考点有：
1、光在均匀介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。
3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图
4、平面镜成像的特点及作图
5、凸透镜的成像的实验、规律及生活中的应用
把握考题类型，考题类型以作图、实验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置变化规律，考查学生的理解能力、发散思维能力。
抓住重点、难点的知识让学生加深印象。
例如：重点的实验是：
1、平面镜成像规律的得出
2、凸透镜的成像的规律，难点的知识是：凸透镜的成像的规律的运用。
在教学中，该老师特别采用小组活动的形式，很好解决了难点：小组活动8分钟，学生能得到充分的知识回顾。
小组活动时，学生围成圈，讨论激烈、思维活跃。
给予学生充分实验的时间，提高学习积极性。
物理《透镜及其应用》复习课的教案
物理《透镜及其应用》复习课的教案物理《透镜及其应用》复习课的教案作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺精心整理的物理《透镜及其应用》复习课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理《透镜及其应用》复习课的教案篇1教学目标一、知识与技能：1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用.二、过程与方法：1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.2.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.三、情感态度价值观：1.通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.2.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.教学重点通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.教学难点指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论教学器材透镜一组、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶(无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部)、激光演示器、手电筒.教学过程：一、创设情境，提出问题，引入新课同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字;有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体;假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆;上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学;医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞;科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题?看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.二、进行新课教学(一)什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?中间厚、边缘薄的叫凸透镜,中间薄，边缘厚的叫凹透镜.(板书)凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜?远视镜的镜片是凸透镜.近视镜的镜片是凹透镜.学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜;哪些是凹透镜?再看(课本板图5.12所示)，这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.把凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化?现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗?这说明了什么?演示：92页实验，用激光演示器将平行光射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离.结论：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用(板书)(二)、焦点和焦距射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用F字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距.用f字母表示.(课本图3.14所示)凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.三、课堂练习1.怎样可以测得凸透镜的焦距.方法(1)：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离.方法(2)：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离.2.93页1、2、3、4四、知识小结本节课我们学习了以下内容：1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的.焦点和焦距.2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.五、布置作业练习册. 备注：板书设计：5.1 透镜一、凸透镜和凹透镜三、作图：三条光线1、凸透镜(1)定义：中间厚，边缘薄的透镜。
对探究凸透镜成像规律的实验专题复习课的评课
对探究凸透镜成像规律的实验专题复习课的评课
1.对凸透镜成像规律从静态特点进行梳理分析，归纳要点。
有助于学生从机械记忆上升到
理解识记。
2.对凸透镜成像规律从动态规律结合实验操作过程展示，直观再现实验现象，并从两个方
3.面来进行展示---平行主光轴移动/垂直主光轴移动，尤其是垂直主光轴移动的实验效果
非常有利于学生理解像与物的移动方向方面的问题，有效地突破了难点和易错点。
(这也是我今后在教学中要借鉴的)
4.归纳的四种记忆方法中“敌进我退”十分形象，易于学生掌握并快速运用。
5.给出的复习建议一:认真阅读课本，最好能上网找到相关实验视频并完整观看一遍，了解
实验操作过程等，真的是将学生推到自主学习的位置上，可培养学生学习的自觉性，主动性。
这对我有所触动今后要尝试去做，之前总是会考虑不自觉的学生完成不了怎么办？
而放弃了对多数学生的能力培养，一定要调整，要改正！
6.复习建议二中:还要知道哪些环节对测量结果有影响，会带来实验偏差？这个建议很好地
使学生认识到不能只关注实验结论，还要做好实验的评估。
同时也使我认识到在实验教学中要培养学生的科学探究的完整历程，也是我有时疏忽的一点。
《透镜》和《生活中的透镜》两节课评课及收获
《透镜》和《生活中的透镜》两节课评课及收获2010年10月12日---2010年10月13日在乌兰浩特五中，有幸参加了全区初中物理优质课评选的听课活动.来自全区各盟市最优秀的12位初中物理老师为听课者展示了初中物理中《透镜》和《生活中的透镜》两节课。
可以说这12节课真的让我大开眼界,无论是哪个教学环节都有值得学习的地方,为我以后的教学指引了方向.从整体上来看,亮点所在有:1.备课和三维目标方面:每位教师都能精心备课,准备很充分, 并有新课改的理念很好的体现了三维目标，多媒体使用得很合理恰到好处。
2.引课方面:新颖自然，教学内容能自然的与国家大事国际形势结合并渗透爱国主义教育,体现了让物理走进生活.3.教学过程方面:教材挖掘深, 知识点把握合理,教师的教态都很大方和蔼，有亲和力拉近了教师和学生之间的关系。
课堂气氛很活跃，师生配合默契，教师引导到位，知识点之间的过渡很自然,学生能积极主动的参与教学。
每位教师都有板书并且设计很合理.4.小结处理方面:精心设计小结,多以问题的形式自然小结,也有让学生自己说一说收获的.体现了以学生为主体.5.巩固练习方面:大多都是在讲课过程中自然引入,水到渠成,恰到好处.6.作业布置方面:多与生活实际联系,很有新意.个别课节美中不足之处是:1.由于个别课节学生活动比较多，教师在时间分配方面把握的不是很好,有些前松后紧.2.有个别演示实验现象不是很明显例如《透镜》一节中凸透镜对光的会聚作用,凹透镜对光的发散作用,也有老师将器材中的小灯泡进行了改进但也没有太阳光现象好.3.个别老师选择的重难点不同特别是《生活中的透镜》这节课,真的让人印象深刻.这次的听课是有史以来感受最深的一次,现在谈谈我自己的在听课中的一些收获:最值得我学习的是每位教师的备课能力。
特别是在备学生这方面,平时总觉得对自己的学生很了解,所以我很不重视,可看到12位教师为了要与几乎完全陌生的学生搞好关系，缩短距离感,采用了各种方式使学生迅速进入自己组织的教学活动。
《生活中的透镜》评课稿
《生活中的透镜》评课稿
今天听了李老师的《透镜》一课，使我深受感动。
整节课呈现出了很多新的理念，完全是一节新课程背景下的新课。
主要有以下几个亮点：
第一，体现物理、社会、生活的思想。
课堂开始教师利用近视镜和老花镜引入，使学生知道我们学习的知识是有用的，在无意中就激发学生的学习兴趣。
我们经常说要提高学生的积极性，如何去提高呢？我想李老师的做法值得我们去学习和借鉴。
第二，注重实验在物理课上的作用。
课堂中主要讲透镜对光线的作用，我以前讲这节课时曾经想过做实验，可是实验室里缺少实验仪器，最后利用多媒体演示了虚拟的实验。
但李老师在课上却做了透镜对光的作用的'实验现象明显，可以想象学生是多么的兴奋。
我想实验室来新的仪器了，可以做实验了。
后来才知道这个实验仪器是李老师自己花了一天的时间寻找买来的。
我感觉很惭愧同时又很感动。
第三，注重作图细节指导。
八年级的学生，刚刚接触物理，物理作图又是物理考试的一个必考题，学生在作图时多数是在细节处扣分，李老师在课上针对这个问题严格要求，培养学生良好的习惯，为以后的学习打下坚实基础。
第四，注重肢体语言的应用。
在讲凸透镜对光线具有会聚作用，凹透镜对光线具有发散作用是利用手臂的张开、平行和相交来加深学生的理解，不用说学生我都感觉太形象和生动了。
我想学生终生都不会忘记的。
听课之后，不禁感想：老教师尚且如此要求上进，我们应更加努力，以老教师为榜样，使自己的教学水平不断的提高。
苏科版八年级上册物理教案：第四章光的折射透镜整章复习课
苏科版八年级上册物理教案：第四章光的折射透镜整章复习课教案：光的折射透镜整章复习课一、设计意图本节课的设计方式采用复习的方式，帮助学生巩固光的折射和透镜的相关知识。
通过复习，使学生能够掌握光的折射定律、透镜的分类和特点以及凸透镜成像的规律。
活动的目的是使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
二、教学目标1. 掌握光的折射定律，理解光从一种介质斜射入另一种介质时的现象。
2. 了解透镜的分类和特点，能够区分凸透镜和凹透镜。
3. 掌握凸透镜成像的规律，能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和运用，凸透镜成像规律的应用。
2. 教学重点：光的折射现象，透镜的分类和特点，凸透镜成像规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，透镜模型，光具座。
2. 学具：学生手册，笔记本，彩色笔。
五、活动过程1. 导入：通过多媒体课件展示光的折射现象，引导学生回顾光的折射定律。
2. 知识回顾：引导学生复习光的折射定律，学生自主完成学生手册中的相关练习。
3. 透镜分类：讲解透镜的分类和特点，学生通过观察透镜模型，区分凸透镜和凹透镜。
4. 凸透镜成像：讲解凸透镜成像的规律，学生通过光具座进行实验，观察凸透镜成像现象。
5. 应用拓展：学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题，如设计一个简单的放大镜或望远镜。
六、活动重难点1. 活动难点：光的折射定律的理解和运用，凸透镜成像规律的应用。
2. 活动重点：光的折射现象，透镜的分类和特点，凸透镜成像规律。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过复习的方式，使学生巩固了光的折射和透镜的相关知识。
在活动中，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生的实践能力。
2. 拓展延伸：学生可以进一步研究光的折射现象在其他领域的应用，如光纤通信、眼镜等。
同时，可以探索凸透镜成像规律在摄影、电影等领域的应用。
重点和难点解析一、光的折射定律的理解和运用光的折射定律是本节课的核心内容之一。
教科版八年级物理上册《通过透镜看世界》评课稿
教科版八年级物理上册《通过透镜看世界》评课稿一、课程背景教科版八年级物理上册《通过透镜看世界》是学生初步接触光学的教材，主要内容涵盖了光的传播和反射、透镜和光学仪器等知识点。
本篇评课稿旨在对该课程进行全面的评价，从教材设计、教学目标、教学策略等方面进行细化分析和评述。
二、教材设计1. 教材结构合理《通过透镜看世界》教材整体结构清晰，由六个单元组成。
每个单元内部内容紧密衔接，逻辑严谨，呈现了光传播、反射、透镜等基本光学原理。
同时，每个单元有清晰的目标设置和教学重点，有助于学生逐步掌握光学基础知识。
2. 实验设计贴近实际该教材注重实践与理论相结合的原则，通过设计一系列实验，让学生亲自参与并观察实验现象。
这些实验基本材料简单易得，能够开展在学生日常生活中的常见实验，如光的传播、光的反射等。
学生通过实验能真实感受到光的特性和原理，增强了学习的实践性。
3. 引入案例丰富教学内容教材从现实生活中选择了一些适宜的案例，如显微镜、放大镜等，引入真实的物理世界，以案例驱动教学。
这种以实例为基础的教学，有利于学生观察、解释和应用相应的物理概念，培养学生的动手实践和问题解决能力。
三、教学目标教学目标是指教师在教学中所期望达到的预定目标。
《通过透镜看世界》教材通过充分理解教学目标，有助于教师把握教学重点，合理进行教学设计。
1. 知识目标教学内容的知识目标主要包括光的传播、光的反射、透镜和光学仪器等基本概念。
学生应理解光的传播规律，掌握光的反射原理，并能较好地应用透镜和光学仪器进行物体成像分析。
2. 技能目标教学过程中旨在培养学生的实验操作能力、观察和分析问题的能力。
学生应通过实验掌握基本实验技能、观察实验现象和数据处理的方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。
3. 情感目标《通过透镜看世界》教材重视情感目标的培养，鼓励学生对物理学的兴趣和探索精神。
教材中引入生动有趣的案例，激发学生学习光学知识的积极性，培养学生热爱科学的情感态度。
鲁科五四学制版八年级物理上册《生活中的透镜》评课稿
鲁科五四学制版八年级物理上册《生活中的透镜》评课稿一、引言本课程为鲁科五四学制版八年级物理上册的一节课，主题为《生活中的透镜》。
本文将对该课程进行评课，通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及教学反思等方面的分析，总结课程的优点与不足。
二、教学目标1.知识目标：–了解光的传播路径、光的折射原理、凸透镜和凹透镜的特点和使用方法。
–掌握透镜成像的基本规律和方法。
–认识光的折射和透镜成像在生活中的应用。
2.能力目标：–能够观察并分析生活中的透镜现象、性质并加以利用。
–能够设计简单的实验，验证光的折射和透镜成像的规律。
3.情感目标：–培养学生对科学的兴趣和好奇心。
–培养学生观察、实验和解决问题的能力。
–培养学生合作、分享和沟通的能力。
三、教学内容本课程主要包括以下内容：1.光的传播路径：–直线传播：光的传播遵循直线传播的原理，通过示意图和实例引导学生理解。
–折射现象：介绍光线从一种介质进入另一种介质时的折射现象，通过实验演示和观察让学生体验折射现象。
2.透镜的特点和使用方法：–凸透镜：介绍凸透镜的形状、特点和使用方法，通过实例分析和示意图让学生理解凸透镜的作用。
–凹透镜：介绍凹透镜的形状、特点和使用方法，通过实例分析和示意图让学生理解凹透镜的作用。
3.透镜成像的基本规律和方法：–凸透镜成像：通过实验演示和观察，让学生探究凸透镜成像的规律和方法。
–凹透镜成像：通过实验演示和观察，让学生探究凹透镜成像的规律和方法。
4.生活中的透镜应用：–眼镜：介绍眼镜的种类和使用原理，培养学生正确使用眼镜的意识。
–放大镜：介绍放大镜的使用方法和原理，让学生理解放大镜在生活中的应用。
四、教学方法1.情景导入法：通过引入生活中的透镜现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2.示范演示法：通过实验演示和观察，直观展示透镜成像的规律和方法。
3.合作探究法：安排小组合作进行实验，让学生共同探究透镜的特点和应用。
4.问题导向法：提出问题，引导学生进行思考和讨论，并引导他们找到解决问题的方法。
研究透镜评课稿（6篇）
研究透镜评课稿研究透镜评课稿(6篇)研究透镜评课稿1修订版的《小学科学课程标准》即将要出台，我比较了一下它和原来标准的差异，其中有一个显著特征就是，新标准中提出了科学与技术的结合，要培养学生的创新能力和实践能力。
我想，如果要重视科学与技术的结合，培养学生的创新能力，首先教师自己也要有创新的意识和实践的能力，这时常就体现在自制教具上。
今天王老师《研究透镜》一课中，我认为最大的亮点就是他自己发明出来的自制教具，一个能够演示透镜改变光路的实验盒。
很多年前在王老师办公室看到过这样一个装置，当时很好奇，向王老师请教了这个装置的原理，感觉挺不错的。
今天，在课堂上见识到了这个装置带来的显著效果，感觉还是蛮震撼的。
的确能直观地、便捷地解决了透镜改变光路的难点问题。
黄山特级教师论坛活动上，福建的特级教师叶彩虹老师也上了《研究透镜》一课，其中，有一个实验也让人耳目一新，准备了一个方形的大水槽，里面的水看上去是浑浊的，用激光笔直接向水面时，就在水和空气的交界面，光路发生了偏折。
我觉得这和我们王老师设计的这个演示盒，有异曲同工之妙。
研究透镜评课稿2今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。
本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。
考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。
具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。
学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。
当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。
当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。
经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的.知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。
八年级物理《透镜》评课稿
八年级物理《透镜》评课稿本节课顾老师所讲授的是人教版八年级物理《透镜及其应用》第五章第1节内容，透镜是第五章的第一节，起到的作用是引入，让学生简单的认识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫。
同时，本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时注意两章内容的对比联系，像是面镜与透镜的区别等，尽量在学生已有知识框架上添加新东西。
顾老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组实验和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
1、在引入新课方面，顾老师采用了播放动画儿时的游戏“冰透镜取火”的视频。
利用学生熟悉的生活经验过渡到我们要学习的内容，学生不会觉得突兀、陌生。
随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。
通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。
2、在讲透镜的分类时，顾老师让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。
有的将书上的字放大，有的将字缩小等。
学生可通过看，摸来感受他们的异同。
随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。
对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。
让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。
3、对于凸透镜和凹透镜的画法，顾老师用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心。
所随后教给学生两透镜的简易画法，并让学生亲自动手练习。
光心的特点通过实验从多角度演示，学生亲眼看到“通过光心的光传播方向不变”学生容易理解并记住。
这部分内容在处理的时候对于透镜应该关于主光轴上下对称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误。
4、在讲到透镜对光的作用，顾老师做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。
由于其中一个光源比较暗，后排的很多学生可能看不到。
是自己很大的失误。
只能利用事先准备了课件展示这两个实验的现象。
透镜评课稿_中学教育-中学学案
评《透镜》一课彭老师的《透镜》这节课的设计，考虑了既要体现新课标的教学要求，又要在课堂上贯彻学科英语，还要体现IB课程理念的学科交叉和领域渗透，在几方面都要兼顾的基础上，取得较好的教学效果。
一、创设情境，引入新课，注重开放教学。
本节课的引入，是以学生的生活经验为基础的，让学生区分近视眼镜和老花镜，去激起学生思维和创造的火花，学生根据自己的经验，通过戴、摸、看字等方法，发现这两种镜片（透镜）更多的作用上和结构上的不同，激发了学生学习和探究的兴趣。
二、联系生活，联系实际，注重知识的应用。
这节课引入了学生在实际生活中会碰到的、但不一定认真思考过的问题。
如：蔬菜大棚积水的处理、北极探险队员丢失火种后的取火方法，以及饮料瓶在森林中引起的火灾隐患等都非常贴近生活，让学生通过知识的学习能够跟现实生活中的现象联系起来，体现了科学、技术和社会的关系。
三、增加体验，增加探究，注重知识的构建。
本节课的重点是探究透镜对光的作用，对透镜的会聚和发散作用的理解是一个难点。
本节课设计让学生探究，给定器材（一个手电筒、一张白纸和一些透镜）让学生思考方法，并动手实验验证猜想，初步得出结论。
老师再通过演示实验验证同学们的结论，通过电脑动画模拟进行分析论证。
让学生对凸透镜和凹透镜的作用就有更深入的体验和了解。
这样突破了难点，也锻炼了学生的探究能力。
四、层次清楚，过度自然，体现知识间的联系。
本节课内容分三大部分，每一部分又分为三个环节，即：两种透镜（透镜分类，区分透镜，生活中的透镜举例）、透镜对光的作用（学生探究，教师演示，科学名词）、测量焦距（实际测量，结果分析，光路可逆）按照这样一个思路去组织教学，整体感比较强，过程显得很流畅。
五、双语教学，追求实效，听说读写考虑周到。
本节课师生有一定的英语交流互动，在学习透镜的分类和透镜对光的作用时，学生用中文总结了相关结论，老师要求学生通过学习《learning materials》将结论用英文表述出来，有关透镜的科学名词，焦点、焦距、光心、主轴等要求学生用《learning materials》中对这些词的描述进行解释，学生可以用英文解释也可以翻译成中文。
《透镜》教学评析
《透镜》教案评析最近听了一节我校周强老师讲授的《透镜》，本节课首先以班上学生戴的近视镜和家里爷爷奶奶戴的老花镜的生活实际导入课题，充分体现“从生活走向物理”的新课程理念，本节课能从学生的生活实际出发，又选择了学生非常熟悉的“眼镜”这一“道具”，再加上授课教师上课开始时的自然而又亲切的表演，一下子拉近了物理与学生的距离，使学生对物理有亲近感，有效激发出了学生学习物理的积极性和原动力，使本节课的教案找准了“题眼”。
又很自然的提出了探究的课题。
课堂基调就是以实验来探究凸透镜的成像规律。
整个教案过程，教师只起引导作用，教师是导演，学生是演员，整个凸透镜的成像规律都是由学生通过实验探究得到的。
为明确课堂重点，本节研究了凸透镜的成像规律与物距的关系。
当物距变化时，像距的变化规律是以课后作业的形式提出的，让学生课下思考得出。
本节以“从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂教案模式”为基本设计理念。
主要内容是透镜、透镜的分类、透镜的主光轴和光心、透镜的光学特性和透镜的焦点和焦距。
由于课堂教案的时限，对“透镜的分类”采用“生活———探究”，对“透镜的主光轴和光心”采用到“加油站”阅读了解，对“透镜的光学特性”采用“实验———探究”，对“透镜的焦点和焦距”采用“演示———讨论”。
导入上紧密联系学生生活，以“同学们由于不注意用眼———”作引；展开部分以探究为主要体系，构建课堂“双主体”，并打破课堂即教室的传统观，提倡学习方式多样化，让学生在对生活现象的的感知中发现问题，提出问题，探索知识；小结时从“知识树形”和“过程方法”等多角度进行，突出学生的主体作用。
引导学生通过自学、交流，自己总结出能的概念。
然后又通过一些实例，加深对新概念的理解。
此外，教师能处理好预设与生成的关系，根据课堂实际情况灵活地调整教案方案，使课堂教案顺利自然。
再者，教师能对教材进行再加工，把焦点和焦距部分的教案与凸透镜对光的会聚作用结合起来进行，使得课堂教案有“一气呵成”之感。
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初中物理复习课评课稿．初中物理评课稿一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。
（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。
效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。
超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。
让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。
从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。
（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。
体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。
比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。
激励学生树立远大志向，报效祖国！四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。
蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
篇二：招远市级优质课!《透镜及其应用》复习课说课稿《透镜及其应用》复习课说课稿辛庄初中初四1班物理组张长庚教材分析?《透镜及其应用》是初三上册第四章内容，新教材比原来的教材更加具有实用性和可操作性。
在中考中的主要题型是选择题、填空题、作图题、实验探究题，常结合日常生活实例考察相关规律应用。
复习时通过各种图片以及动画展示能充分激发学生复习兴趣，降低理解难度，同时重视从熟知的生活实例中领悟，对于凸透镜的成像规律，先通过动态flash探究过程，引导学生观察并认识：器材的放置，成像的大小、正倒、虚实情况，像的变化与物距、像距的变化规。
通过列表、归纳、对比的方法学习，从而得出实验结论。
掌握凸透镜成像规律及利用各类透镜来解决生活中的实际问题，提高分析判断问题的能力。
对于近视眼与远视眼的区分和矫正，采用对比方式复习，从成因、特点、成像位置、矫正发放、透镜性质等方面进行全方位的对比，技能防止混淆，又能加深理解。
?学情分析?学生在初三已经全面学习了本章知识，有了初步的解决问题能力，但是因为时间已经过去一年，学生存在遗忘以及不懂现象，一些重要的知识理解不深，章节知识不系统。
因此通过本次复习应该使学生迅速构建本章知识脉络，并且通过归纳总结，结合中考真题演练迅速提高能力，在有限的时间内达到熟练应用基本知识方法技巧解答相关问题的能力。
?教学目标? 1.知识与技能：（1）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用（2）探究并知道凸透镜成像的规律（3）了解凸透镜成像规律的应用 2.过程与方法：通过对本知识模块的复习归纳系统化掌握透镜及其相关应用，学会构建知识体系的方法。
3.情感态度与价值观：通过复习探究实验使学生乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，并且进一步提升热爱科学探究的精神， ?教学重、难点?凸透镜的成像规律及其应用教学方法?观察法，讨论法，系统归纳法，合作探究法，讲练结合法 ?教学资源?多媒体课件导学案课本 ?课型? 复习课课时安排?1课时 ?教学过程?一、复习目标展示：（使学生形成明确的复习目标，提高系统性和复习效率）1.中考课标要求：（1）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用（2）探究并知道凸透镜成像的规律（3）了解凸透镜成像规律的应用 2.知识要点：（1）透镜对光线的“会聚”和“发散”作用（2）透镜的三条特殊光线和作图（3）凸透镜成像规律（4）凸透镜成像规律的应用（5）近视眼和远视眼的成因及矫正方法下面我们围绕以上知识要点进行系统化复习归纳，形成本章知识体系和解决问题的方法。
二、进行复习：（一）复习透镜的概念及其对光线的作用〖要点归纳〗1.多媒体展示，让学生了解什么是凸透镜、凹透镜。
2.多媒体展示凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。
引导归纳透镜的“会聚”“发散”含义3.多媒体展示透镜的三条特殊光线。
（目的：了解透镜的三条特殊光线，并会用三条特殊光线作图。
）〖反馈练习〗利用三条特殊光线画光路图及逆向思维法填透镜。
（二）复习凸透镜成像规律〖要点归纳〗1.充分利用多媒体flash课件动态展示凸透镜成像原理以及规律，按照实验步骤引导学生讨论，师生共同归纳出规律。
说明实验要求“三心同高”，以及成像特点及应用。
（flash展示时强调让学生认真观察凸透镜成像情况及物体与像的移动情况）2.教师启发诱导学生思考“屏幕上接收不到像的原因”并展示规范答案。
3.总结出本模块重要且非常有用的结论：“一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小。
像儿跟着物体跑”“物近像远像变大，物远像近像变小！焦点以内反变化”（通过flash动态展示以及口诀式归纳方法激发兴趣，加深学生理解记忆）〖中考真题〗课件展示2012年2013年烟台本地中考真题，使学生明确了本知识的难易要求和学习方向。
（目的：加深印象，了解探究凸透镜成像时操作要求，数据处理，培养学生的综合分析能力，使学生能迅速学会灵活运用刚才归纳的规律方法解决问题的能力。
）（三）复习凸透镜成像规律的应用〖要点归纳〗课件展示“照相机”“投影仪”“放大镜”的成像原理图，结合回忆刚才flash动画，得出各自的“成像原理”及“成像条件”同时学会应用三种器材去解决生活中常见的物理问题。
通过提问，激发出学生兴趣以及探索意识。
引导学生讨论交流归纳。
1．照相机(1)成像原理：凸透镜能成____________________．相当于凸透镜， ______相当于光屏 (2)成像条件：2．投影仪 (1)成像原理：凸透镜能成____________________．_____相当于凸透镜，_____相当于光屏 (2)成像条件：3．放大镜 (1)成像原理：凸透镜成__________________． (2)成像条件：（四）复习近视眼和远视眼的成因及矫正〖要点归纳〗通过课件中眼睛构造图以及成像原理图结合提问，类比相机，激发学生兴趣，师生讨论交流归纳出结论方法。
通过填写归纳表格，加深记忆，当堂巩固落实规律。
〖中考真题〗课件展示2012年烟台本地中考真题，学生了解试题难易程度。
进一步加深规律应用能力三、归纳小结：通过本节重要的几个成像规律原理图，以及口诀，使学生迅速形象有效的归纳出本堂重要知识点。
教师强调这几个原理图对于解答相关物理问题的实用性以及重要性，使学生牢固理解记忆。
四、课堂检测：通过中考真题更加有针对性的检验学生掌握情况。
教师控制好时间，提高学生解答效率，通过讨论交流及时解答，巩固落实效果。
五、作业：“训练.智能升级”六、板书设计：透镜及其应用一、透镜：分类；“会聚”与“发散”的含义；三条特殊光线二、探究凸透镜成像规律：“三心同高”；口诀七、教学反思：本堂课是初四物理第一轮复习课，所涉及内容是中考的必考知识点，为了提高课堂效率，我充分利用多媒体动画和图片演示功能，同时充分系统化知识结构，通过引导学生交流讨论归纳，师生共同得出重点规律，并通过充分联系中考真题，以及及时的练习巩固落实，提高学生的灵活运用能力。
其中，凸透镜成像规律是一个难点和重点，我通过动画演示，大大提高了学生的认知水平，使本堂课很快的突破了重难点。
由于复习内容较多，学生的讨论归纳依然没能更加充分的发挥作用。
若能给学生更多的时间去讨论归纳交流自查，课堂效果会更加出色。
篇三：八年级物理透镜说课稿八年级物理透镜说课稿一、《透镜》在教材中的地位和作用透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础；学习本节知识对学生加深理解凸透镜成像原理，开阔眼界，感受到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，了解科学知识的应用，提高自身的科学素质都有益。