浅谈小学美术作业展示方式
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
小学美术课堂教学中的示范方法是一种非常重要的教学手段。
通过教师的示范，学生能够更加直观地理解和体验到美术创作的过程和技巧。
同时，教师的示范也可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的内心世界。
一、模仿示范法
模仿示范法是指教师通过自己的表演和演示，让学生模仿并完成相应的作品。
这种方法适用于基础较差的学生，可以让他们更容易地掌握基本技巧和表现方法。
在模仿示范过程中，教师应该注意引导学生注意细节和表现出自己的特色。
二、典型示范法
典型示范法是指教师通过展示一些典型的作品或者艺术家作品的示范，让学生了解不同的表现方式和风格，并从中获得灵感。
通过这种方法，学生可以开阔视野，积累创作素材，同时也可以激发学生的想象力和创造力。
三、逐步示范法
逐步示范法是指教师在美术创作过程中不断示范，引导学生一步步完成作品。
这种方法适用于需要精细表现的作品和技巧，例如画像、油画等等。
在示范的过程中，教师应该清晰明了地讲解每一步的技巧和方法，耐心地解答学生的疑惑。
四、互动示范法
互动示范法是指教师和学生共同完成一件作品，通过互动交流的过程，让学生更好地理解和掌握美术技巧。
这种方法强调学生的主动性和创造性，可以让学生在创作过程中表达自己的想法和感受。
总之，小学美术课堂教学中的示范方法是非常重要的一种教学手段。
无论采用哪种示范方法，教师都应该注意突出自己的特色和风格，帮助学生掌握美术技巧，表达自己的情感和内心世界。
（完整版）浅谈小学美术教学中优化课堂作业展示方法的策略研究-2019年教育文档
（完整版）浅谈小学美术教学中优化课堂作业展示方法的策略研究-2019年教育文档浅谈小学美术教学中优化课堂作业展示方法的策略研究自从《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《美术新课标》）制订以来，美术教学也进行着前所未有的改革。
传统的美术教学模式被打破，美术教师正尝试着更新更吸引人的方式教授美术课程------导入新颖独特，教授新内容也能酣畅淋漓。
在这个教学活动过程中，作为美术学习活动成果的课堂作业展示环节往往容易被忽视：或浮光掠影，或蜻蜓点水，或匆忙收场，甚至在教学安排上为了接下来的小结和拓展，把该环节忽略了。
美术课堂作业是学生美术课上所学技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目标是否顺利完成，完成的效果究竟如何。
然而实际上很多时候，学生花了心血的创作，只得到老师一个人的欣赏，简单评一个等级就了事了，很多优秀的手工作品甚至老师刚打完等级就被扔进了垃圾桶，这样严重挫伤了学生的创作热情和自信心。
展示美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质，增强他们的自信。
所以，教师要为学生提供展示作业的时间和空间，让他们有机会进行情感和思想的交流。
那么，如何在小学美术教学中优化课堂作业的展示方法，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐呢？本文从我的教学实践出发，归纳总结了如下五种展示方法。
一、展览展示法课堂作业展示最直接最普遍的方法就是展览展示法。
给学生一个展示的舞台，他们就会给你一堆笑容。
展览法主要通过对学生课堂作业的展览，让学生在同伴、老师的认可中，产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极的投入下一次的美术创作活动中去。
既然是展览，就意味着要有场地和足够数量的作品。
场地可根据实际的课堂作业灵活的选择。
如在上五年级《奇思妙想》一课时，我以”一个杯子引发的思考”为主题，来进行奇思妙想，并提议要在学校办一次创意性的展览。
学生们听后，十分高兴，并暗自鼓劲。
小学美术作业设计
小学美术作业设计简介本文档旨在为小学美术作业设计提供指导和建议。
美术作业是培养学生创造力和艺术表达能力的重要途径，因此设计一个简单而有趣的作业对于学生的发展至关重要。
目标-培养学生的创造力和想象力。
-提升学生的艺术表达能力。
-培养学生的观察、分析和表达能力。
设计原则1.简单性:作业设计应该简单明了，容易理解和完成，避免过于复杂的要求。
2.互动性:鼓励学生与作品进行互动，例如使用不同的材料、颜色或形式来表达自己的想法。
3.创造性:鼓励学生展示自己的创造力和想象力，提供一定的自由度和选择空间。
4.可行性:作业设计应符合学生的年龄和能力水平，确保学生能够完成。
作业设计示例以下是一些适用于小学美术作业的设计示例：1.彩虹画要求学生使用彩色纸或颜料，创作一幅彩虹画。
鼓励学生使用不同的颜色和形状，展示自己的想象力和创造力。
5.自画像要求学生用铅笔或彩色铅笔画一幅自画像。
学生可以观察自己的五官和面部表情，用艺术的方式表达自己的形象。
6.大自然的美要求学生外出观察自然景观，并用素描或绘画的方式将其表达出来。
学生可以选择自己感兴趣的场景，例如花、树、山等。
7.色彩世界要求学生观察身边的事物，并用颜色填充。
学生可以选择自己喜欢的颜色，将周围的事物重新演绎出来。
结束语小学美术作业设计应该注重培养学生的创造力和艺术表达能力,同时要考虑学生的年龄和能力水平。
以上示例仅为参考，设计作业时应根据具体情况进行调整和改进。
希望本文档对您设计小学美术作业有所帮助。
浅谈小学生美术课堂作品的呈现方式
浅谈小学生美术课堂作品的呈现方式摘要：在小学美术教学之时，师生、生生之间的互动交流是一个十分重要的环节，尤其是在互动交流的过程中对学生的美术作品进行良好的呈现，让学生感受到自己进行美术学习的成果，这样可以充分调动其学习积极性，从而使其更加全心全意的投入到美术学习过程中，以此来保证美术课堂教学的效果。
而本文对小学生美术课堂作品的呈现方式进行了探究，希望借此能够促进小学美术课堂教学效果的提升。
关键词：小学美术；课堂；作品；呈现方式美术能够传递人类的情感和思想，是一种非常重要的艺术文化形式。
对于小学生来说，教师只有让其拥有充分的机会与他人进行交流、分享，并且将自己的美术作品展示出来，才能让其体会到自己在美术课堂上获得的成就感，从而增强其对美术课堂学习的兴趣，并且促进其美术素养的有效提升。
在这种情况下，采用正确的方式将小学生在美术课堂上创作的作品呈现出来是非常有必要的。
基于此，本文对小学生美术课堂作品的呈现方式进行了探索。
一、多样化呈现（一）主题呈现主题呈现就是将学生创作的主题相同、相近的作品通过合理的统筹安排后，对其进行综合展示。
教师可以通常创设相应的生活情境，让学生进行美术创作，然后再将学生创作的作品通过主题呈现的方式展示出来。
比如，在学习《灯彩辉映》这一课之后，教师可以创设一个“元宵灯会”的情境，让学生自己进行构思，设计制作出多姿多彩的灯笼，并且利用学生制作的灯笼进行专题展览，为了在展览中吸引更多人的目光，获得他人的赞扬，学生们在进行创作时非常认真。
为了确保主题呈现的效果，教师应当做好相应的展览设计工作，要安排好能够更好的呈现学生作品的展示区域，还要对展示区域进行必要的装饰，利用墙纸、剪贴画等进行展示区域的背景布置，这样可以对学生的展览作品起到一定的美化效果。
（二）汇总呈现人类个体会本能的追求他人的肯定，小学生更是如此，他们非常希望在同学、教师面前展现自己。
因此，小学美术教师应当注意让所有的学生都有机会展示自己创作的美术作品，从而帮助其树立起学习美术的信心。
小学生美术观察与表现技巧指导
小学生美术观察与表现技巧指导在小学生的美术学习过程中，观察和表现是非常重要的技巧。
通过观察，孩子们可以认识到周围的事物，并将其通过绘画等方式进行表达。
下面，我们将探讨几种小学生美术观察与表现的技巧，并提供相应的指导。
第一，学会仔细观察。
在绘画之前，小学生需要学会仔细观察所要描绘的对象。
可以通过观察实物、图片或视频等方式来获取所需信息。
比如，当要绘制一朵花时，孩子们应该观察花的形状、颜色、质地等特点。
只有通过仔细观察，才能准确地表现出所要描绘的对象。
第二，学会运用线条描绘。
线条是绘画中最基本的元素之一，它可以用来描绘物体的轮廓和结构。
小学生可以通过学习基本的线条绘画技巧，如直线、曲线、波浪线等，来表达所观察到的事物。
比如，当要绘制一只小鸟时，孩子们可以用曲线描绘它的身体和翅膀，用直线描绘它的脚和喙。
第三，学会表现色彩。
色彩是绘画中非常重要的表现手段，它可以给作品带来生动和丰富的效果。
小学生可以通过学习色彩的基本概念，如主色、辅助色、冷暖色等，来表现所观察到的对象。
比如，当要绘制一幅夏天的风景时，孩子们可以使用明亮的颜色来表达阳光和绿树，使用淡蓝色来表达天空和水。
第四，学会运用质感和明暗来表现。
质感和明暗是绘画中常用的表现手法，它们可以使作品更加有层次感和立体感。
小学生可以通过观察物体的质感和明暗变化，来表达所观察到的事物。
比如，当要绘制一颗苹果时，孩子们可以使用适当的明暗变化来表现苹果的光泽和立体感。
通过以上几种观察与表现的技巧，小学生可以更好地表达自己对周围世界的观察和理解。
在实际的美术学习中，老师和家长可以根据孩子们的年龄特点，提供相应的指导，并鼓励他们多加练习和创作。
最重要的是，要激发孩子们的兴趣和创造力，让他们在美术学习中获得乐趣和成长。
浅谈小学美术作业展示方式范文
浅谈小学美术作业展示方式范文第一篇：浅谈小学美术作业展示方式范文浅谈小学美术作业展示方式【内容摘要】小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。
所以美术课中作业展示部分往往成为美术课的高潮和画龙点睛部分，教师常常借助一节课中最后的几分钟通过对学生作业的评价再次阐明本堂课的要求和精神。
教师要根据作业的形式，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐。
【关键词】美术作业展示方式美术作业展评活动作为美术教学中不可缺少的重要环节，越来越受到教师的重视。
通过美术作业展评活动，可以及时的反馈各项信息，不断改进教学；为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，达到美术教育的最总目的——审美能力的提高。
美术作业又是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。
新课程重视让学生在学习过程中，形成积极的情感、态度与价值观，所以在展示学生作品过程中，教师不仅要鼓励学生展出“自信与风采”，引导学生展出“个性与智慧”，还要鼓励所有同学积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，从而奇迹般地达到思维碰撞、提升智慧的理想效果。
以下是笔者根据多年的美术教学经验浅谈下小学美术作业展示方式。
一、搭建平台，多层次展示作品。
作业展示最直接最普遍的方式就是展览式。
教师只要提供一个空间，学生就有机会展示自己的作品。
1、展示每一个学生的作品。
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。
” 而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。
所以教师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说是展示自我的大舞台。
谈美术作业展示的形式
谈美术作业展示的形式【摘要】有艺术美感的美术作业展示对学生的美术审美素养起到潜移默化的作用，能促进学生完成更完美的美术作业来，能够较好地营造课堂教学的学习氛围，充分体现美术课程的特色，也可以使课堂或单元学习的创造性活动升华甚至达到高潮。
美术作业展示形式充满艺术美感的要素。
美术作业展示形式要充满艺术美感的方法。
【关键词】有艺术美感的美术作业展示；要素；平面作品的展示方法；立体作品的展示方法；灵感来源【中图分类号】g623.75【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0183-02美术作业是教与学双边活动的成果之一，是对一个阶段美术教学的回顾与总结，是课堂教学的延伸和补充。
很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。
然而实际上，学生辛辛苦苦创作的作品，有时候只得到了教师一个人欣赏，简单评一个等级就了事了，或者留下有代表性的作品，到下一个班上课时作为范作给学生欣赏，既可以拓展思维又可以减少经常性的错误，一举多得，但时间一长学生对这样的作业展评方式似乎缺乏兴趣，主要原因在于学生参与的机会少，作业展示方式过于单一，这样严重挫伤了学生的创作热情和自信心。
“运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为”（《全日制义务教育美术课程标准》），只有充分分享、交流和展示美术作品，才能有效提高学生学习美术的兴趣，全面提升学生的美术素养，也有助于培养学生良好的个性品质。
所以，教师要为每一个学生提供展示作业的时间和空间，让他们有机会进行情感和思想的交流。
现在很多教师也很注重学生美术作品的展示评价，也逐渐注意展示每一个学生的作品。
但很多老师不注重美术作品展示形式的美感，很多时候就是把学生作品用吸铁石一个一个随意的贴在黑板上，贴不下了，就往墙上贴，哪有空就贴哪，整个讲台那面墙怎一个乱字了得，更谈不上形式美感了.笔者认为，既然是美术课堂，呈现出来的每一个角度都应该充满美感，美的板书设计，美的课件，美的教师示范作品，充满艺术美感的作业展示。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生最喜爱的一门课程，通过自己的动手实践和创作，能够激发小学生的创造力和想象力。
而在美术课堂教学中，示范方法是非常重要的一环。
本文将浅谈小学美术课堂教学中的示范方法，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。
一、示范的重要性美术课的示范是指教师通过自己的实际操作或者演示，向学生展示所要求的创作内容。
这种示范方法有助于引导学生正确理解并掌握美术作品的创作技法、表现手法和创作理念。
在小学美术课堂上，教师的示范具有重要的示范力和激发力，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，帮助学生更好地完成美术作品的创作。
二、示范的方法1. 实际操作示范实际操作示范是教师通过亲自动手操作，向学生们演示美术作品的创作过程。
教师可以在黑板、白板或者大屏幕上展示自己的操作，让学生们一睹其风采。
通过实际操作示范，学生们可以清晰地看到教师的每一个步骤和动作，更容易理解和学习。
在实际操作示范中，教师可以选择一些简单易懂的创作内容，比如画一只小猫、画一个太阳等，然后亲自动手演示整个过程。
在演示过程中，教师可以不断地向学生们解说每一个操作步骤，以及每一个技法要领，帮助学生们理解和掌握。
2. 画步骤示范画步骤示范是教师通过一步一步地示范，向学生展示美术作品的创作步骤和技法。
这种示范方法，有利于学生们更加清晰地了解整个创作过程，更容易学习和模仿。
在画步骤示范中，教师可以通过讲解和演示的方式，一步一步地向学生们展示如何使用画笔、调配颜色、描绘轮廓、着色等。
在示范过程中，教师还可以针对每一个步骤进行解说和示范，帮助学生们逐步地理解和掌握。
3. 对比示范对比示范是教师通过对比展示不同的创作方法和创作成果，向学生展示美术作品的不同表现手法和效果。
这种示范方法，有利于学生们更加深入地理解和领悟美术作品的表现形式和创作风格。
三、示范的技巧1. 言传身教言传身教是指教师在示范过程中，既有口头的解说，又有实际的演示。
浅谈小学美术课作业展示与赏析的几点做法
浅谈小学美术课作业的创新大祥区面铺乡中心完小：陈代香针对农村小学美术课的缺陷，我认为小学美术也应该像语文、数学那样，经常在班级举行学生作品欣赏和交流，因为孩子们在学习过程中常常会创作出一些令人意想不到的作品。
作为美术教师应该去留心这些作品，抓住时机进行恰到好处的交流活动，在活动中充分发挥孩子们的主动性和能动性，让他们时时分享到成功的喜悦，给每位学习者增添自信和乐趣。
在教学中我常采用以下做法。
一、演，让“演员”演出“精品”的价值。
小学美术教材中常有戏曲道具等民族特色方面的素描教学，针对学生在美术课中创作的这些作品，教师要充分发挥它的运用价值。
例如面具、头饰，我们千万不能让它们闲置，教学中得充分利用它们，尽情展示。
低年级孩子爱唱爱跳，教师可让孩子们戴上这些头饰、面具载歌载舞，让他们尽情享受当“明星”或“演员”的乐趣。
孩子们戴着有趣的头饰，如可爱的小猫、漂亮的小女孩、有趣的丑小鸭等等，那样子十分惹人喜爱。
同时这样一演，让孩子们沉浸在历史文化的天地里，回味无穷。
二、说，让“说客”说出“精品”的精华。
每当孩子们的作品创作出来后，总会听到他们在窃窃私语，其中相当一部分在谈论和赞赏别人的作品，也有一部分是在对自己的作品进行自我欣赏，或者向其他同学介绍。
作为教师不要阻止他们的谈论，得抓住契机让孩子们尽情施展，让孩子们当“说客”，当众介绍自己的作品，他（她）们说啥就说啥，说作品的构思也行，说作品的描绘也好，说作品表达的情感更好，总之让说者言之不尽。
例如三年级下册第八课《我的同学》一课，我将孩子们创作的人物素描作品——我的同学贴在相框里，然后让他们一一围绕自己的作品，说同学的外貌、性格、兴趣爱好，说同学的故事等等。
这样把美术和语文课中的习作联系起来，不仅培养了他们的想像力，还培养了他们的口头表达能力。
三、秀，让“模特”秀出“精品”的个性。
美术课堂上时间比较紧，对孩子们的美术作业来不及一一评价。
对于孩子们的人物素描作品，孩子们都有强烈的表现欲望。
创新的小学美术作品展示方式
创新的小学美术作品展示方式在传统的小学美术课堂中，学生们通常会创作出许多精彩的作品。
然而，这些作品往往只是在教室里被展示一段时间，然后被收起来或者扔掉。
这样一来，学生们的努力和才华很难得到充分的展示和认可。
因此，为了激发学生们的创造力和艺术潜能，我们需要创新的小学美术作品展示方式。
首先，我们可以利用学校的公共区域来展示学生的作品。
这样一来，不仅可以让更多的人欣赏到学生们的作品，还可以提高学生们的自信心和自豪感。
比如，我们可以在学校的走廊上设置一个专门的美术作品展示墙，每个学期都会更换展示的作品。
这样，学生们的作品就能够长期地展示出来，让更多的人有机会欣赏到他们的才华和努力。
其次，我们可以利用科技手段来展示学生的作品。
如今，随着科技的发展，我们可以利用电子屏幕或者投影仪来展示学生的作品。
这样一来，不仅可以让作品更加生动和立体，还可以为学生们提供更多的创作方式和表现形式。
比如，学生们可以通过数字绘画软件创作出立体的作品，然后通过电子屏幕进行展示。
这样，学生们的作品就能够更好地展现出他们的创造力和想象力。
此外，我们还可以利用社区资源来展示学生的作品。
比如，我们可以与当地的美术馆或者艺术机构合作，举办学生作品展览。
这样一来，不仅可以为学生们提供一个更广阔的展示平台，还可以让他们与专业的艺术家进行交流和学习。
同时，这也可以为社区居民提供一个欣赏艺术作品的机会，促进艺术文化的传承和发展。
另外，我们还可以通过学生作品的出版来展示他们的才华。
比如，我们可以组织学生参加美术作品集的创作和编辑，然后通过出版社将其出版成册。
这样一来，不仅可以让更多的人欣赏到学生们的作品，还可以为他们提供一个更广阔的展示平台。
同时，这也可以激励学生们更加努力地创作，追求艺术的卓越。
最后，我们还可以利用社交媒体来展示学生的作品。
如今，社交媒体已经成为人们交流和分享的重要平台。
我们可以创建一个专门的学生美术作品展示账号，将学生们的作品上传到社交媒体上进行展示。
创新的小学四年级美术作品展示方式
创新的小学四年级美术作品展示方式在现代教育中，艺术教育一直被视为培养学生创新思维和审美能力的重要途径。
而在小学四年级阶段，培养学生的艺术创作能力和展示方式至关重要。
本文将介绍一种创新的小学四年级美术作品展示方式，旨在激发学生的创造力和艺术表达能力。
作为美术教育的一部分，展示方式对学生的学习成果和表达能力起着至关重要的作用。
传统的展示方式往往采用纸质画报或在教室内举办展览来展示学生的作品。
然而，这种方式存在一些局限性，例如作品难以展示细节、展示空间有限、无法与观众进行互动等等。
因此，我们需要一种更具创新性和灵活性的展示方式来激发学生的艺术潜力。
一种创新的小学四年级美术作品展示方式是利用数字化技术。
通过使用智能电子设备，如平板电脑或电子白板，学生可以将他们的作品数字化，并将其以电子形式展示给观众。
这种方式具有以下几个优势。
首先，数字化展示方式可以更好地展示学生作品的细节。
学生可以使用电子设备拍摄或扫描他们的作品，并利用互联网上传到电子平台上。
观众可以通过放大、缩小、旋转等操作更好地欣赏作品的细节，提高观赏的质量。
其次，数字化展示方式可以突破时空的限制。
学生可以通过电子平台与其他学校或甚至其他国家的学生进行作品交流和展示，实现跨地域的艺术交流。
这种方式不仅能够拓宽学生的视野，还能够增进学生的文化交流与理解。
第三，数字化展示方式还可以与观众进行互动。
通过设计相应的互动功能，观众可以在电子平台上给学生的作品点赞、留言或分享，将艺术欣赏变得更加活跃和有趣。
这种互动性可以进一步激发学生的创造力和艺术表达能力。
除了数字化展示方式，我们还可以探索其他创新的小学四年级美术作品展示方式。
例如，利用虚拟现实技术让学生能够以虚拟的形式展示他们的作品，并通过特殊设备实现观众的身临其境式体验。
这种方式将使观众更加身临其境地欣赏学生的作品，增强艺术的沉浸感和体验感。
还有一种创新的展示方式是利用声音技术。
学生可以为自己的作品录制旁白，解释作品的创作灵感和背后的故事。
小学美术作业展元旦方案
小学美术作业展元旦方案
元旦美术作业展方案
1. 创作主题：元旦的快乐时刻
在这个主题下，鼓励学生通过绘画、手工等形式，表达自己对元旦的祝福和快乐时刻的描绘。
2. 展览内容：
- 绘画作品：学生可以用画笔或彩铅绘制他们在元旦时刻最喜欢的景色或活动，如烟花、冬季雪景、元旦庆祝活动等等；- 纸艺作品：学生可以折纸、剪纸等手工艺制作出与元旦有关的形象，如元旦彩虹、烟花、新年钟等等；
- 手工创意制作：学生可以利用各种废物或材料，创作出具有元旦主题的手工作品，如元旦贺卡、元旦礼物盒等等。
3. 展览方式：
- 园区展览：将学生的作品张贴在学校的走廊、讲堂或展厅等地方，展示给全体师生；
- 线上展览：将学生的作品拍照或拍视频，上传至学校网站、班级微信群等平台上，供家长和学生共同欣赏。
4. 评选方式：
- 通过线上或线下投票的方式，让师生和家长共同评选出最具创意、最具表现力的作品；
- 对于评选出的优秀作品，可颁发奖状或小奖品，以鼓励学生的创作积极性。
5. 展览时间及地点：
- 展览时间：可在元旦前后的一个星期内，持续展示学生的作品；
- 展览地点：学校的公共场所、教室等。
通过这样的元旦美术作业展，不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能够增进学生对元旦的了解和感受，让他们在美术创作中体验快乐和成长。
我们相信，通过这次展览，学生们一定能够展示出精彩的作品，给大家带来欢乐与惊喜！。
谈小学美术课堂内外作业（品）展示的有效策略
谈小学美术课堂内外作业（品）展示的有效策略美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。
美术作为视觉艺术之一，视觉审美占据重中之重的地位。
作为审美主体的学生来说，通过美术教学和艺术创作活动要实现对美的本质认识，全面提高审美素质不是一朝一夕就能完成的，而是有着一个由低级到高级，由表及里的过程。
教师通过相关的艺术教学活动，刺激学生思维，产生创作冲动，为学生提供自我表现、发挥想象和创造力的机会。
学生美术作品的展示是美术教学中不可或缺的一个环节,分享交流美术作品不仅能提高学生学习的兴趣,也有助于培养学生良好的个性品质。
教师要为学生提供展示作品的时间和空间,让他们有机会进行技术和思想的交流。
在展示学生作品的过程中,教师要鼓励学生亮出"自信",引导学生张扬"个性",动员学生秀出"风采",激发学生展现"精彩"。
美术作业展示是对课堂教学成果的检验和评价，是促进教与学的一个重要手段，更是学生展现自我，树立自信的重要平台，因此我们要借助这个平台，精心设计能突出主题和特色的展示区域，或立体、或平面，可大可小，并把课堂展示的舞台交给孩子，树立孩子学习美术的自信心和积极性。
那如何创设形式丰富的课内外作业(品)展示来增强学生的美术自信呢？在日常教学中我们美术组的老师们做了以下的尝试和实践，发现效果显著，所以在此分享：一、课堂微展示教师在教学过程中尊重学生的自我表现，全力营造自由、和谐、宽松的活动气氛，创设一个生动活泼的自我展示环境，让学生进入角色，增强学生的自我展示的积极性和兴趣。
针对学生求新求奇的特点，教师在创设自我展示环境时，必须发挥自己的创意，注重教学过程的趣味性，能让学生会心一笑的同时，在自我展示活动中受到一定的启迪教育。
表现自我、展示自我是小学生的天性，当自己的作品得到较多的展示和赞扬时，自然会诱发他们自身情感和欲望的满足，使学习兴趣得到激发。
寒假作业中的美术创作与展示
寒假作业中的美术创作与展示在寒假期间，许多学生会收到美术老师布置的作业，要求他们进行美术创作并进行展示。
这不仅是对学生美术能力的考验，也是培养学生创造力和自信心的机会。
本文将探讨寒假作业中的美术创作与展示，以及其对学生全面发展的积极影响。
寒假作业是学生放松心情的时间，而美术创作正是让他们在轻松愉快的环境下发挥创造力和想象力的理想途径。
通过绘画、雕塑、手工等形式的美术创作，学生可以表达内心真实的感受和情感，展示个性和独特的艺术风格。
在进行美术创作的过程中，学生需要自主思考和决策，培养了独立思考和解决问题的能力。
除了美术创作本身的乐趣，展示作品也是一个重要的环节。
通过展示，学生可以获得来自同学和老师们的认可和鼓励，增强自信心和自尊心。
此外，展示作品也是学生交流和分享的机会，他们可以互相欣赏和学习，从其他同学的作品中获得灵感和启发。
在美术创作与展示的过程中，学生也会面临一些挑战和困惑。
例如，有些学生可能觉得自己的作品不够出色，害怕被他人批评或嘲笑。
这时，老师的指导和鼓励显得尤为重要。
老师可以帮助学生认识到每个人的创作都具有独特的价值，而不必过分在意他人的评价。
此外，老师还可以提供技术指导和艺术理论知识，帮助学生提升美术水平。
另外，学校还可以组织学生进行集体展示，如美术作品展、艺术节等。
这种活动可以为学生提供一个公开展示作品的平台，让更多的人欣赏并了解他们的创作。
此外，参观展览也是学生观摩他人作品、丰富艺术鉴赏力的好机会。
通过观摩他人作品，学生可以开阔思维，拓展艺术视野，从中吸取经验和灵感。
在美术创作与展示过程中，学生不仅仅掌握了一定的美术技巧和艺术表达能力，更重要的是培养了学生的创造力和想象力。
创造力是解决问题和创新的源泉，而想象力则是思维的发散和拓展。
通过美术创作，学生可以锻炼这些重要的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
总之，在寒假作业中的美术创作与展示不仅可以让学生在轻松的环境中发挥创造力和想象力，还可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
浅谈美术作业展示方式
浅谈美术作业展示方式《美术课程标准》提出的基本理念之一就是促进学生发展。
美术作业展示是再平常不过的环节。
但却是教学中重要的一环,是课堂教学的有益补充和延伸,是学生之间互相学习、取长补短、共同提高的有效途径,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。
美术课上,常见的随堂展示作业的方式在各领域课程都适合。
我经常把学生最好的作品集中起来随堂展示,这样能充分发挥学生的主动性,活跃课堂气氛。
之后常常留下有代表性的作品,到下一个班上课时作为范作给学生欣赏,既可以拓展思维又可以减少经常性的错误,一举多得。
但时间一长学生对这样的作业展评方式似乎缺乏兴趣,主要原因在于学生参与的机会少,作业展示方式过于单一。
美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。
”而对小学生来说,自己的作品被展示出来,就意味着作品被同伴和老师认可。
当然,每次不能只展示好的作品,要把机会留给每一个学生。
基于以上认识,我在“以人为本,以促进学生可持续发展”思想的指导下,对小学美术作业展示方式进行了研究,根据不同的学习领域,摸索了一些形式新颖、生动有效的美术作业展式方式。
《美术新标准》设置了“综合·探索”这一新的学习领域。
学习活动建议根据儿歌、童话或故事,创作头饰或面具等,进行游戏或表演。
在低年级美术作业展示中适当运用游戏方式展示很受欢迎。
“设计·应用”领域的作业包装盒、笔筒、玩偶、模型等具有極强的应用性。
应用是一种特殊的作业展示,让学生了解了自己作品的价值,懂得学以致用、物以致用的道理。
如手工制作课中,学生把做好的小挂件和剪纸等作品布置在教室里。
学生也用肢体语言把他们亲手制作的工艺品进行现场表演,课上他们自制小相框的新产品发布会真的很精彩。
表现自己的同时,增强了审美能力、创造力和形体表现能力。
所以我认为有效的作业展示,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,让他们的个性得到充分的张扬、主体地位得到充分尊重。
小学生美术作品优化展示方式的实践与思考
教学心得ART EDUCATION RESEARCH一、优化学生作品展示方式的价值和意义优化学生作品展示方式，就是指在学生实践的基础上，营造展示、欣赏、评价的生态空间。
教师要利用开放式展示充分调动学生学习美术的兴趣，通过有针对性、有典型意义的成果展示，在点评、讨论中再次构建新的美术知识。
教师要优化学生作品的展示方式，把课堂还给学生，让学生在展示活动中呈现独特的审美价值观。
这种有针对性、有典型意义的小学生美术作品展示方式，追求的是快速、有效地提高学生对美的创造能力和鉴赏能力，实现学生在课堂活动中对美术表现的再认识和再理解，提高教学效率，促进学生美术素养的全面提升。
二、优化学生作品展示方式的方法优化学生作品展示方式是对学生课堂实践操作成果展评、释疑等的重要过程。
学生的作品得到充分的展示与评价，学生大胆地进行点评、教师进行适时的介入（生生、师生之间的相互倾听与对话合作式的教学活动），真正体现“以生为本”的教育理念。
1.教师的设计是优化实施的主要媒介美术教学设计一般分为导入新课、讲授新知、创新实践、作业展示、课后拓展等基本环节。
把学习目标分解到各个环节，高质量的前端设计是实施课程的保障。
教师在吃透教材的基础上对教学内容进行整合，将教学目标设置为更具操作性的环节，在每个环节凸显行为目标，是教学的关键。
而学生作品展示的环节是优化教学行为目标的主阵地，设计出适合学生的、能在整体上把握知识和技能、进行有目的的展示和评价的平台，是激发学生的兴趣，促使学生对知识形成过程进行深层思考的有效途径。
如《鸟的纹样》作业展示，教师在作业要求中让学生在准备好的书签、贺卡上直接表现。
基于这种具有行为目的的作业形式，在接下来的展示环节中，教师就可将学生作品粘贴在教室墙面、黑板、展示板上直接展示，用最普遍、最常用的展示方式获得出人意料的作业展示效果。
2.学生的参与是优化发展的主要阵地学生作品展示方式是对学生成果进行展示、评价、质疑、讨论、知识构建的过程，是学习的核心阶段，也是学生优化发展的主要阵地。
谈学生美术作品展示的方法
谈学生美术作品展示的方法美术课堂教学一般由新课导入，技法探究，创作实践和作业展示几个环节构成。
其中展示环节是学生知识掌握信息反馈和学习效果呈现的环节。
这一环节在教学中往往被很多老师忽视，认为并不重要。
作业展示是对学生作品评价的环节，比较难以把握是被教师忽视的主要原因。
一堂完整的美术课堂，作品展示是必不可少的环节，课堂教学实践中我经常运用如下方法组织学生开展作品展示活动，往往起到很好的教学效果。
一、自我展示自我展示是最为常见的作业展示方法，学生个人把完成的作业向大家展示，介绍自己创作作品的想法和所运用的材料及技法。
把作品展现给同学欣赏，请学习伙伴对自己的作品进行评价，指出作品中存在的不足和改进的建议。
这种方法因易于操作被广泛应用于多数美术课堂教学中。
二、集体展示集体展示是合作学习的一种形式，一个班级内的所有同学把个人完成的同类作品进行组合，组合成一件作品进行展示。
这种方式能够让学生体会合作学习的快乐。
我在教《美丽的花边》、《漂亮的拉花》课时，组织学生把自己创作的花边、拉花都连接起来组成一件长长的作品，孩子们在快乐的展示活动中分享了集体创作的成果。
三、情境展示情景展示是情境教学的一种方法。
在展示过程中教师设计一定的教学情境，把作品展示活动融入教学的情境之中，创造出优美的展示场景，让学生体会身临其境的美和艺术创作的快乐。
在《鱼儿游游》一课教学中，我首先让学生用绘画的方法和剪纸的方法表现出不同形状和色彩的鱼，然后把绘画方法表现的鱼剪下来和用剪纸方法剪出的鱼儿一起粘贴到老师布置好的一幅大的海洋世界展板上，共同构成一幅海底鱼类世界的画卷。
在优美的画卷前学生得到审美情感的升华，并感悟到保护环境的重要意义。
四、应用展示应用展示是把学生设计的作品应用到装饰生活用品、学习用品或生活环境之中，体现设计服务于生活的理念，以此让学生体会用自己的手创造美好生活的意义。
学习《剪窗花》一课时，学生运用所学的剪纸的技法，创作了很多美丽的窗花作品。
浅谈如何布置小学美术作业
浅谈如何布置小学美术作业背景美术作业对于小学生的艺术素养和创造力的培养起着重要的作用。
正确而合理地布置美术作业可以帮助学生发展艺术技能，并培养他们的观察力、表达能力和想象力。
本文将介绍一些布置小学美术作业的方法和注意事项。
方法1. 设计有趣的主题：选择吸引学生兴趣的主题，例如季节变化、动物、风景等。
可以通过讲故事、展示图片或观察实物的方式引发学生的兴趣和想象力。
2. 提供清晰的指导：确保学生明确了解作业的要求和目标。
给予简明扼要的说明，包括材料、工具和技巧方面的要求。
3. 鼓励创造力：引导学生尝试不同的创作方式和表现形式。
鼓励他们发挥想象力，并提供一定的灵活性，让他们在作业中展现个性和独特性。
4. 提供足够的时间：保证学生有足够的时间完成作业，避免给予过多的压力。
同时，要根据学生的实际情况和进展给予适当的指导和支持。
5. 提供反馈和评价：老师在批改作业时要注意给予学生积极的反馈和具体的建议，鼓励他们的努力和进步。
可以使用评价表或口头形式进行评价，让学生能够明确知道哪些方面需要改进。
注意事项1. 避免过于复杂的要求和指导，以免给学生带来沮丧和挫败感。
作业应当符合学生的年龄和能力水平，激发他们的研究兴趣。
2. 尊重学生的创意和个性，不要过分限制他们的表达方式。
给予一定的自由度和选择空间，让学生在作业中展现自我。
3. 鼓励学生分享作品和交流思路，促进学生之间的互动和研究。
4. 确保作业的安全性，特别是在使用工具和材料方面。
老师需要详细说明使用方法，并监督学生的操作。
5. 布置作业时要充分考虑学生家庭的条件，避免给家长带来过多的负担。
可以选择使用易得材料和简单工具，鼓励学生发挥创意。
结论有效地布置小学美术作业可以培养学生的艺术潜力和创造力，提升他们的观察力和表达能力。
通过设计有趣的主题、提供清晰的指导、鼓励创造力和提供适当的评价，可以帮助学生在美术学习中取得更好的成长和进步。
同时，注意事项的遵守和学生的需求尊重也是布置美术作业的重要考虑因素。
小学生美术作品多样展示的方式
小学生美术作品多样展示的方式在美术课堂上如果能拥有一个展示作品的舞台，这就意味着作品得到了同伴和老师的认可，从而让孩子们产生成就感，身心得到愉悦，树立起自信，再创作的欲望也完全被调动起来。
为了更有效的对作品进行展评，我们必须依据教材特征，根据每节课课程类型和教学实际，积极采用多样的展评方式，以达到最佳的展评效果。
下面我就根据自己在教学实践中的摸索来讲讲几种常见的展评方式，给美术课堂和孩子们带来的美与快乐！一、平面张贴，直观展示对于造型.表现领域的作品展示，我们通常采用的是平面张贴法。
老师可直接将孩子们的作品粘贴到教室的墙壁、黑板、展板上进行展示。
这是一种最常见、最普遍，也是最直观的展示方式。
但是只要我们用心去思考，稍加一些变法，也能使平面张贴法成为孩子们展示作品的乐园。
例如：《画夜景》一课，孩子们通过多样的绘画方式，给夜景带来了不同的韵味，赋予了夜景不同的美感。
为了使更多孩子的作品得以展示，我特地在板书的时候有意识的将板书右移，给孩子们空出了一大块标题为“赏夜景”的展示乐园。
小心翼翼的将孩子们的作品粘贴上去，当粘贴完成时，我听见教室里孩子们“哇”的一声惊叫，我就知道这次展示一定会达到一个不错的效果。
確实平面展示的效果就是这般直观，让美术课堂瞬间熠熠生辉。
在展评的过程中我给部分孩子发放了小贴纸，让他们上黑板选出自己心目中的最美的夜景。
这时课堂气氛被点燃，达到了高潮，孩子们纷纷举手，用贴纸为心中最美的夜景点赞。
然后我再根据多种点评方式，请作品最受青睐的小作者来说说自己的创作思路。
看到自己的作品得到了这么多同学的喜爱，小作者神气又大声的与同学们分享了自己的创作经过，看到自信满满的他，让我觉得美术课变得更加意义非凡。
而后我又请了三五个同学来说说他们分别把贴纸给了谁，作品的哪些地方吸引了他们，在这样一个小小的互动中，增强了孩子们的语言表达能力和审美意识。
最后作为老师的我对部分有创意的作品进行了表扬，并且鼓励大家的创新意识。
议作业展示让小学美术课堂精彩起来
议作业展示让小学美术课堂精彩起来摘要：小学美术作业展示是反馈教学效果的一面镜子，能反映学生掌握美术技能技巧的程度，能反映教学目的是否顺利完成。
以何种形式展示作品、如何有效地进行评价，是美术作业作为素材再次教学的重要前提。
关键词：小学美术作业展示展示方式长期以来，很多美术老师对展示评价不重视，形成了简单、草率的展示评价模式，甚至有些老师把展示都忽略了，只是简单地评出“优、良、及格、不及格”。
学生被这样的评价模式所麻木，对作业展示不感兴趣，对我们的美术教学是很不利的。
一、小学美术作业在课堂教学中的重要性美术教学最主要的培养目的就是开发人的想象与创造力。
学生的美术作业是学生对生活观察和认识的产物，它带有学生的个人审美情趣与年龄特征。
小学美术作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何。
二、小学美术作业在课堂中的展示方式美术课上展示学生作业,对于激励和启发学生具有重要作用。
所以在课堂教学中，教师除了传授知识以外，还应该为学生提供一定的舞台，让他们既有机会展示，又有机会去发现他人的长处。
展示的原则是，既要方便学生展示，又要适应作品的需要，达到培养学生有爱心、有责任心的教育目的。
1.搭建平台，多层次展示作品。
孩子们都有强烈的表现欲望，特别想把自己的作品展示在大家面前。
正所谓“尺有所短，寸有所长”，在人们口中所谓的“优生”和“差生”，只是评价标准有所不一样。
作为老师我们应该尽量给每一个学生平等的展示机会，鼓励他们要有自信地将自己的作品推荐给大家，可以用不同方式推荐作品，比如：对未完成的作品，或是课堂时间不够充分的情况下，可以让学生简单地说说自己的作品要表达什么、有什么特色；对于一些特别的画面，也可以让学生结合故事、音乐等用表演的形式来进行推荐。
我在上《京剧脸谱》这一课时，就让学生用表演的方式来推销自己的作品。
有同学用说唱的方式来推销自己的“脸谱”，有同学用讲故事的方式来介绍“脸谱”，有些同学则用叫卖的方式来推销自己的作品，大家都十分活跃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学美术作业展示方式【内容摘要】小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。
所以美术课中作业展示部分往往成为美术课的高潮和画龙点睛部分，教师常常借助一节课中最后的几分钟通过对学生作业的评价再次阐明本堂课的要求和精神。
教师要根据作业的形式，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐。
【关键词】美术作业展示方式美术作业展评活动作为美术教学中不可缺少的重要环节，越来越受到教师的重视。
通过美术作业展评活动，可以及时的反馈各项信息，不断改进教学；为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，达到美术教育的最总目的——审美能力的提高。
美术作业又是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。
新课程重视让学生在学习过程中，形成积极的情感、态度与价值观，所以在展示学生作品过程中，教师不仅要鼓励学生展出“自信与风采”，引导学生展出“个性与智慧”，还要鼓励所有同学积极参与，在提问、质疑、讨论的快乐情境中，从而奇迹般地达到思维碰撞、提升智慧的理想效果。
以下是笔者根据多年的美术教学经验浅谈下小学美术作业展示方式。
一、搭建平台，多层次展示作品。
作业展示最直接最普遍的方式就是展览式。
教师只要提供一个空间，学生就有机会展示自己的作品。
1、展示每一个学生的作品。
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”而对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。
所以教师不要吝啬那小小的一面墙壁，因为这对学生来说是展示自我的大舞台。
展示每一个学生的作品，不仅可以激励他们，也给了他们一个分享和学习的平台。
当然，如果每次只展示好的作品，就会把展示机会集中在部分学生身上。
这不仅让其他学生失去了参与的机会，也让那些总被展示的学生失去了参照，失去了新鲜感和激励作用。
所以，教师应该把橄榄枝伸向每一个学生，让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正做到展作品，育自信的目的。
展示区域可以设置长期的，也要设置临时的。
临时的展示区域用来展示每一次的美术作品，而那些评出来的优秀作品，如特别有创意的，颜色搭配得特别好的，或者涂色出色的，则被展示在长期的展示区域里，这样学生们的兴趣就会十分高昂，学习积极性也被充分调动起来了，非常期盼自己的作品能贴到长期展示区内。
有了竞争，就不愁产生不了好的作品。
例如，我在上人教版三年级美术《大人国与小人国》时，在美术教室的的两面墙上分别设立了“大人国”和“小人国”两个区域，每个学生都可以把自己的作品贴到相应的展览区内。
学生觉得又新鲜又有趣，争分夺秒地画，构图、上色是那么认真，一画完就急不可待地把自己的作品贴到相应的展示区内。
他们一边讨论画“大人国（或小人国）”心得，一边享受视觉“大餐”。
每一朵花都有盛开的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是没有完成的作品，教师也允许学生把它展示出来，让学生在对比中了解自己的不足，及时取长补短。
一位伟人说过：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他学会了要有一个目标。
”让我们认可每一个学生的作品，鼓励他们，展示它们，让艺术的花朵越开越娇艳。
2、精心准备每一次展览。
教师不仅要给每一个学生展示作品的机会，还要为每一次展览作精心的准备。
展示区域不仅要方便学生作品的展示，同时也要进行一些装饰，例如用彩色笔、墙纸、礼品带作为背景，把学生的作品以吸引人的方式框起来。
不同的美术作品，展示方式也应该有所不同。
绘画作品和部分美术作品可以采用平面张贴，如墙面、展示板、美术亭等方式。
利用美术亭是解决有限墙面空间的有效途径。
它是能自己站立的三面或多面组成的展板，只占有小块地面面积却可以在多个板面上展示许多作品，而且还可以在班级之间进行巡回；而一些立体造型的手工作品最好放置到经过装饰的展示台上。
展示的原则是，既要方便学生展示，又要适应作品需要。
例如，在我们学校美术教室的后墙上挂有一根根丝线，配上一些小夹子，是临时展示区的好地方。
每节课丝线上都挂满了我们的收获，既有创作，又有快乐。
四周的墙壁是长期展示区，我用礼品带、卡纸进行了简单的装饰，一些特别好的作品就在这里长期展示。
当然，这不是永久展示区。
出现更优秀的作品时，它们就会被取而代之。
随着创作内容的变化，我也会随时变换里面的布置，力争每一次展示都尽善尽美。
3、在交流中获得多一点分享作品展示就是一种分享和相互学习的方式。
如果把每个学生的作品展示出来，学生就可以得到更多的分享；如果在班与班之间交流，学生的收益就更大了。
教师要为学生创建更多的交流渠道，丰富他们的视野，拓宽思路，促进可持续发展。
前面提到的美术亭，还有学校的宣传栏都是学生共享资源的平台，网络更为他们的分享带来了便捷。
例如，在人教版四年级美术《藏书票》一课时，我发现四（2）班的作业特别美，但是风格过于统一，基本上都是记号笔勾线，水彩笔或者油画棒来涂色；而四（3）班的作业形式很多，但是过于粗糙，构图也不够理想。
于是，我把两个班的部分作业用数码相机拍摄下来，制作成课件在两个班级里进行对比展示。
在对比欣赏中，两个班的学生认识到了自己的不足，决定互相学习。
在以后的几节课里，两个班的作业都有了明显的改善。
班与班之间的分享让学生的视野更加开阔，创作热情更加高涨。
二、创设情境，多角度展示作品。
《美术新课程标准》设置了“综合·探索”这一新的学习领域。
这一学习领域要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
学习活动建议根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表演。
创设一个与生活相关的情境，用各种材料制作小道具，开展模拟或表演活动。
模特表演、拍卖会擂台赛等特殊的阐述方式令学生的作品更有情趣。
钱钟书先生曾说过：“我没有什么本事，只不过善于想想而已。
”这种新鲜灵活的情境性展示为学生插上想象的翅膀，诱发了学生潜在的创造意识。
1、以美术活动为主，表演为辅，切勿喧宾夺主。
情境式作业展示比一般作品展示所需的时间要长很多，所以教师在课前要精心预设，合理安排情境表演的时间。
但是要注意的是，美术知识与技能的学习和美术创作才是这堂课的主要任务，表演，作为一种作业展示的方式，只是教学过程中的一个环节而已，所以不要安排太长时间，以免喧宾夺主，让美术课成为一堂“表演”课。
例如，在执教的《会响的玩具》一课上，我通过录像、作品欣赏等方式把会响的玩具特点精彩的展示给学生，最后一个环节，采用小组合作的方式，让学生用会响的玩具进行舞蹈表演。
短短五分钟的展示，让学生对会响的玩具有了更深切的了解，学生的学习热情空前高涨，给整堂课增色不少。
2、从教学实际出发，合理设计，切勿哗众取宠。
情境式教学是当前较为流行的一种教育思想。
情境式作品展示一定要从教学内容、教学环境、学生特点等方面出发，根据实际需要来精心设计，切勿哗众取宠，生搬硬套。
如果只是为了搞点噱头而设计，不仅不能获得好效果，反而会画蛇添足，让整个教学失去味道。
例如，一位教师在上《花花衣》一课时，在展示环节上让学生把刚刚完成的“花衣服”装饰在身上进行表演。
应该说她的出发点是好的，只是她没有考虑到“衣服”还没有干，不仅很容易弄破，而且也会弄脏学生的衣服，另外把作品卷折起来也展示不出作品的特色，若设置几块展示板，或者简单的拉一根绳子，用夹子把“花衣服”夹起来，不但可以帮助学生晾干，而且花花绿绿挂在一起彩旗飘飘，岂不更加漂亮。
三、变换方式，全方位展示作品。
美术作业的应用性很强，尤其是“设计·应用”领域的作业。
通过各种媒材制作的平面拼贴造型作品、陶艺等小装饰品可以装饰学生自己学习和生活的空间；设计制作的书面、笔筒、玩偶、模型、风筝等可以直接被应用；为文娱活动、节庆日等设计制作的标志、招贴画等也都具有极强的应用性。
应用是一种特殊的作业展示，在应用中，学生了解了自己作品的价值，懂得了物以致用的道理。
1、物尽其用，别具一格。
美术作业除了展示以外，更好的归属莫过于物尽其用了。
这比单纯的展示更有意义，显得别具一格。
剪好的窗花可以用来装饰教室，做好的笔筒直接用于放笔，看到自己的作品被应用于实际，学生的内心会无比自豪，自信心也随之增强。
例如，在人教版三年级美术《巧巧手》一课后，他们通过自己的双手，制作出各种各样漂亮的笔筒，放在自己课桌上，别提多得意了！有教师或同学从面前走过，生怕人家没有看到。
2、循环利用，节约能源。
其实，学生的很多作品特别是手工作品是可以循环利用的。
教师要有意识地教导学生把完成的作品收集起来，等遇到合适的课型就拿出来运用。
这样做，一来可以节约能源，避免浪费；二来可以循环展示，增强信心。
例如，学生在《漂亮的花边》一课中，学会了剪各种各样的花边。
上完课后，虽然我已经反复强调要把花边收集起来，还是有很多学生扔掉了自己的作品。
在上学做纸拎袋时，我鼓励学生用上次做的花边进行装饰。
看到人家用以前做的花边装饰出来的拎袋特别漂亮，那些没有收集花边的小朋友特别羡慕，而那些被展示的小朋友就特别的开心。
循环利用，循环展示让小朋友尝到了甜头，他们说：“以后我一定好好收藏作品。
”当然，作业展示不只是“show”，也不是残酷的竞争，教师要根据作品的形式合理安排展示方式，多提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生精彩展示，快乐收获！参考文献[1]《少儿美术》中国美术学术期刊天津人民美术出版社[2]《中国美术教育》中华人民共和国教育部委办2003年第6期 2005年第3期[3]《中国教育学刊》 2002年第5期[4] 中华人民共和国教育部制定美术课程标准北京师范大学出版社 2001.7[5] 《美术及其教育》第122页尹少淳著湖南美术出版社2003[6] 《现代美术教育学》第58页张小鹭著西南师范大学出版社 2002.6。