初中英语阅读能力培养策略探析
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。
通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。
这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。
培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。
老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。
三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。
四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。
老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。
老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。
五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。
老师应该鼓励学生多读书。
在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。
老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。
六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。
通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
探析中学英语阅读教学策略与技巧
探析中学英语阅读教学策略与技巧摘要英语阅读教学作为英语教学中的重中之重，是培养中学生英语语言表达能力与运用能力的主要途径，也是提高学生英语综合素养的重要途径。
英语阅读要求学生能够在整体理解的基础上有所创新思维。
因此，英语阅读教学要注重培养学生的阅读策略与阅读技巧。
关键词英语阅读教学策略技巧一、前言阅读是我们获取知识、认识客观世界的重要途径。
而英语阅读是不仅是学生认识、了解英语国家的文化知识的重要手段，同时通过英语阅读还可以提高学生的词汇量并丰富学生的语言知识。
在英语教学中，英语阅读是重点也是难点。
由此可见，英语阅读教学一直都是英语教学活动中最为关键的环节。
当前，随着新课程改革的深入推广，对中学生阅读能力的要求也相应地提高了。
因此，如何培养中学生的英语阅读技巧与策略，促进学生养成良好的阅读习惯是当前英语教学中的关键。
二、英语阅读及其重要性根据美国学者古德曼所言，阅读是心理语言学的猜谜游戏，包括语言和思想的相互作用的过程。
英语阅读作为中学英语教学中的重难点，即是要让中学生通过一定的阅读方法和技巧学习英语语言知识，获取文章的信息，并概括整合、对文章的内涵作出正确的理解。
然而，对于中学生而言，英语阅读中存在的主要问题即是生词多、难以对文章的中心思想进行理解与把握，阅读水平不高。
在中学英语教学中注重英语阅读教学策略是极其必要的。
通过一定的英语阅读可以扩大学生的英语单词词汇量，还可以促进学生形成良好英语阅读习惯，有利于中学生加强对英语国家的社会文化的认识。
同时，加强英语阅读教学，也是符合新课程改革下提出的新的教学标准要求，是素质教育的重要体现。
三、中学英语阅读教学策略与技巧中学英语教师可以尝试把英语阅读方法多元化，在英语阅读教学中注重有计划、有策略地对英语阅读进行指导。
第一，要求学生扩大词汇量。
词汇是进行阅读的基础，英语阅读要求学生具备一定的词汇量，才可能形成阅读。
在中学生的英语阅读中，生词多、词汇量不足是阻碍阅读能力提高的重要因素。
初中英语任务型阅读理解能力培养策略研究
初中英语任务型阅读理解能力培养策略研究英语是一门语言，也是当今世界运用最广泛的语言。
既然是一门语言，最终的目的应该是用于交流。
学生在掌握了语音，词汇，短语，语法等一系列的基础知识后，终究还是为开展大量的阅读铺好底子工作。
阅读理解一直在初中英语教学中所占很大的比重。
尤其是任务型阅读，其形式可谓是多种多样，包括根据阅读信息做选择题，图表题，缺词翻译题，回答问题等。
而在近年来学生考试得分率来看，根据阅读文章回答问题这种类型的阅读理解往往学生的得分率总是很低。
那么随着英语新教材的不断改进，英语教师也应该以新的教学方法培养学生的阅读理解能力，以下是我的几点看法。
仅供参考。
一、夯实基础以教材为本“巧妇难为无米之炊”。
能力再强的学生，如果基础词汇，短语，句型掌握的不够好，没有达到一定的积累，就算面对一篇再简单的阅读文章，也不会有很高的正确率。
所以归根结底，仍然应该以教材为本，先打好学生基础这一关，一步一个脚印的循序渐进。
曾记得《素质教育在美国》作者曾经问过这样一个问题，“能力是可以培养的吗？”。
那么英语的阅读能力在我个人看来是可以培养的。
只不过需要一个量变到质变的过程。
英语教材作为学生英语阅读的第一手材料，应该怎样充分的运用呢？二、充分运用教材，有效设计阅读任务，提高学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师“，可见兴趣对学生学习的重要作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。
因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
为了激发学生的英语兴趣，形成积极的学习态度.英语阅读任务的设计仍然要遵循由易到难，形式简单到多样化的规律。
书本上阅读任务的设计，大多数是要与单元语言知识的复习巩固保持一致，所以任务比较简单。
随着词汇语言点的掌握，老师再精心设计“大问题”提高任务阅读的难度，促进学生理顺事件发展的顺序，加深对文章整体的把握。
三、读懂问题找准答案在阅读的过程中，有不少的学生出现答非所问的情况。
培养初中学生英语阅读能力策略[论文]
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培养初中学生英语阅读能力的策略【摘要】初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
本文主要结合笔者的阅读教学实践，谈谈如何以课本阅读为载体，选择恰当的阅读策略，开展阅读教学。
【关键词】阅读策略阅读教学阅读能力阅读教学实质上是帮助学生同化和调节发展的过程。
现代外语教学理论认为：阅读教学的目的是获取信息，学习语言知识，获得阅读的技能。
《初中英语新课程标准》也强调要培养学生的综合英语运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。
一、阅读教学的现状1.教材的变化。
自八（下）开始，每个单元增添了一篇阅读扩展文章，而且这些阅读文章中句子的结构复杂化，句子长度增加，词汇密度加大，有大量的新语法现象。
许多老师发现自己突然不会教了，原有的教学方法和经验不起作用了，对这一部分的阅读教学束手无策，而学生们也对突然加大的阅读材料有畏惧心理，不知所措。
2.传统的英语阅读教学。
长期以来，许多阅读课仍停留在老一套的“字—句—段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学高耗低效。
如果仍然按传统方法教学，学生会学的既辛苦又糊涂，难以体验阅读的乐趣。
很显然，传统的阅读教学已不再适应时代的发展，使用阅读策略处理阅读教学是必然的趋势。
二、阅读策略在教学中的运用阅读课是培养学生阅读能力的主要途径。
因此，我们必须开发阅读课的潜力，有效地利用教材资源。
教师要学会使用阅读策略并加强对学生阅读策略的指导。
1.阅读前。
学生的阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。
因此，在阅读前，我们可采用这样的策略：（1）谈论或介绍与阅读材料有关的话题，为阅读活动的开展做好铺垫。
例如在教八年级下unit 4的阅读文章she said helping others changed her life 时，我们可以借助多媒体重现在2013年雅安大地震时涌现出的感人故事，让学生转述他们认为最感人的事。
浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略
浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略随着新课改的深入推进，初中英语教育也面临着很多挑战和改变。
其中一个重要的方面是提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生掌握英语语言和文化的基础，也是培养学生综合运用语言能力的重要途径。
本文从课堂教学、学习方法和评价体系三个方面，探讨几种提升初中英语阅读理解能力的策略。
一、课堂教学1.培养阅读兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的前提。
教师可以通过将课文与学生的日常生活联系起来，选择与学生兴趣相关的话题和材料，开展有趣的阅读活动，帮助学生理解文章内容，培养对阅读的兴趣。
2.提供多样化的阅读材料教师可以准备多样化的阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等，以满足学生的不同需求和兴趣。
教师可以根据学生的程度和水平，选择适合的阅读材料，帮助学生渐进地提高阅读能力。
3.注重词汇和语法的教学阅读理解的关键是学生对词汇和语法的掌握。
教师应该注重教学中对重点词汇和语法的讲解和练习，帮助学生建立起扎实的词汇和语法基础。
教师可以通过课堂上的小组活动和角色扮演等形式，帮助学生将词汇和语法应用到实际语境中。
二、学习方法1.提前阅读学生可以在课前对即将学习的课文进行预习，了解文章的主题和基本内容。
在预习过程中，学生可以标记生词和重点句子，以便更好地理解和记忆课文。
2.多角度理解学生应该从多个角度来理解课文，如注意阅读材料的结构和组织，同时关注细节和主旨。
学生还可以通过解释重要词汇和短语的意思，结合上下文推测意义，培养较强的推理能力。
学生为了提高阅读理解能力，应该培养较快的阅读速度。
学生可以通过每天阅读一定量的英语原文，不断提高阅读速度并保持良好的阅读习惯。
三、评价体系1.多样化的评价方法评价体系应该根据学生的实际情况，采用多种方式来评价学生的阅读理解能力，如阅读测验、口头表达、写作等。
评价方法的多样性可以促使学生全面发展，并激发学生的学习兴趣和动力。
2.及时反馈学生在完成阅读理解任务后，教师应及时给予反馈，指导学生总结经验，找出自己的不足之处，并提供针对性的改进建议。
浅论初中英语阅读能力的培养和评价的策略
３ ． 能从简单 的文章 中找出有关信息 ， 理解大意。
４ ． 能根 据 上下 文 猜 测 生 词 的 意思 。
行 分析 ， 以提 出相应的优化对 策。
一
程 当中容易 引起 挫败感 ， 使得 学生对 阅读失去兴趣 或信 心 ， 从而 新 目标对初 中学生的英语阅读能力的要求是分级 别的 ， 七 年 产生一种恶 性循环 ， 难 以使学生 的阅读能力难 以提高 。 级学生达到三级 阅读能力 目标 ， 八年级学生达到 四级 阅读能力 目 ２ ． 课外 阅读量小 ， 语 言底蕴积累不够
的实质 ， 并且我们的中学英语教师也没有 比较具体 的切实可行 的 方 法去教会 学生 如何提高学生的英语 阅读能力 ， 甚至在考查或测 试 学生 的阅读 能力时无从下手 ， 应该选择什 么样 的材料 ， 即便选 了材料 ， 也搞不清楚这个 材料具体考查学 生什 么方面的能力 。 在 此， 笔者从实际出发 ， 对 当前阅读教 学中存在的一 些问题 ， 对其进
、
《 英 语课程标准》 对初 中学 生英语阅读能力的具体要求
标， 九年级学生达到五级阅读 能力 目标 。具体如下 ：
年段 级别 阅读能力要求
新课程改革后 ， 新教材在 阅读 量方面提高 了要求 。 新课程标 准要 求 ： 七年级课 外 阅读 达 ４万词 以上 ， 八年 级达 到 １ ０万词 以 上， 九年级达到 １ ５万词 以上 ， 仅局限于课本 ， 难 以跟上新 课改 的
教学方法 。 教学 时 ， 教 师放 录音 或 高 声 朗 读 ， 然 后 问一 两 个 问题 要
初中英语阅读教学策略探究
初中英语阅读教学策略探究初中阶段是学生英语阅读能力提升的关键时期，也是学生开始接触英语阅读教学的重要阶段。
为了更好地提高初中生的英语阅读能力，教师需要借助科学的教学策略来引导学生学习，培养学生的英语阅读习惯和能力。
本文将探讨初中英语阅读教学策略的相关问题，希望对初中英语教学工作有所启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的英语阅读兴趣，教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的英语读物，如图画故事书、漫画、儿童文学等，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的英语阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、英语阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发学生的主动学习兴趣。
二、建立有效的阅读策略有效的阅读策略对提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以教导学生一些阅读技巧，如扫读、略读、精读、理解主旨等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以通过引导学生提出问题、总结归纳、分析细节等方式，让学生在阅读中形成自主思考的习惯，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三、创设语言环境创设良好的语言环境也是提高学生英语阅读能力的关键。
教师可以在课堂上营造出浓厚的英语氛围，如播放英语歌曲、英语小故事等，让学生在听、说、读、写等方面全面学习英语知识。
教师还可以组织学生进行英语阅读小组活动，让学生之间相互交流、讨论，共同提高英语阅读能力。
四、关注学生的个性差异教师需要注意每个学生的个性差异，因材施教。
可以根据学生的兴趣和特长，为不同类型的学生提供不同的英语阅读材料，并采用不同的教学方法和手段，个性化地引导学生进行阅读学习，让每位学生都能够在英语阅读中找到自己的兴趣和优势，从而更好地提高阅读能力。
五、利用多种教学资源教师还可以利用多种教学资源来进行英语阅读教学，如多媒体教学、互联网资源、英语学习软件等，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
教师还可以搜集和编辑一些适合学生阅读的英语资料，如简短的英语小故事、英语课外读物等，帮助学生进行阅读训练。
培养初中学生英语阅读能力的策略
培养 初 中学 生英语 阅读能力 周陈云
Ｉ 摘 要】初 中英语教 学的主要任 务之 一是培 养学生 的阅读 理 高度 集 中注 意力投 入后 面 的阅读 活动 中 。
解 能力． 阅读 能力 的提 高，需要 学生掌握科 学的 、正确 的阅 ２ ． 阅读 中。学生的阅读能力是在教师的阅读策略的指 读策略 。本文 主要 结合笔者 的 阅读教 学实践 ，谈 谈如何 以课 导下 ，经 过长 期 的培养 训练 而形 成 的。 因此 ，英语 阅读 课 本 阅读 为载体 ，选择恰 当的阅读 策略 ，开展阅读教学 。 上 的策 略指 导十分 重要 ，学 生必 须 学会几 种 常见 的阅读 技 【 关键词 ｌ阅读策略 阅读教 学 阅读能力 巧 。（ １ ） 猜测 词义 。学 生在 阅读 中难 免碰 上生 词 ，要通过 一 阅 读教 学实 质上 是 帮助 学生 同化和 调 节发展 的过程 。 定线 索或 可根据 构 词法 、 同义词 、反 义词 、等 同关 系 、因 现代 外语 教 学理 论认 为 ：阅读 教学 的 目的 是获取 信 息 ，学 果关 系或上 下暗 示等猜 出词 义 。（ ２ ） 找主 题句 。一般 来说 ， 习语 言 知识 ，获 得 阅读 的技 能。 《 初 中英语 新课 程 标准 》 每个 段落 都有一 个 主题句 表达 这个 段落 的主 题 思想 ，通 常 也强 调要 培养 学 生的 综合英 语运 用 能力 ，具 体包 括情 感 态 在 各段 的首 、尾 句 。因此 ，我 们可 以根 据这 一特 点 ，帮助 度 、 文化 意识 、语 言 能力 、语 言技 能和 学 习策略 五个方 面 学生找主题 句来 了解 文章 的大 意。例如在 教学八年 级下Ｕｎ ｉ ｔ 的要 求 。 ７ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍｉ ｎ ｄ ｋ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ｙ ｏ ｕ ｖ ｏ ｉ ｃ ｅ ｄ ｏ ｗ ｎ ？时 ，可 以让学 阅读教学 的现状 生在 有 限的 时间 内找 出每 段 的主题 句 。（ ３ ） 构建 思维 导图 。 １ ． 教 材 的变 化 。 自／ ｋ （ 下） 开 始 ，每 个 单元 增 添 了一篇 学 生在 细读 文章 后 ，如 能在头 脑 中把课 本里 出现 的文 字信 阅读扩 展文 章 ，而 且这 些 阅读文 章 中旬 子的 结构 复杂 化 ， 息 转换 为一 张思 维记 忆 图，就 能更 准确 地把 握文 章细 节 内 句 子长 度增 加 ，词 汇密度 加 大 ，有大 量 的新语 法现 象 。许 容 。如在 学习 九年级 下Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｅ ｎ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 多老 师 发现 自己突然 不会 教 了 ，原有 的教 学方 法和 经验 不 ｗ ａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ？时，文章内容比较枯燥，介绍篮球的历史渊 起 作用 了 ，对这 一 部分 的阅 读教 学束 手无 策 ，而学 生们 也 源 。如 能帮助 学 生在脑 海里 构 建这 么一 张思 维导 图 ，就能 对 突然加 大 的 阅读材 料有 畏惧 心理 ，不 知所 措 。 使学生 始终处 于积 极 的思 维状态 ，达 到高效 的阅读效果 。 ２ ． 传 统 的英 语 阅读 教 学 。长期 以来 ，许 多 阅读课 仍 停 ３ ． 阅 读后 。（ １ ） 设 计 一 系 列 的任 务 ，帮 助 巩 固 消 化 。 留在 老一 套 的 “ 字一 句一 段 ”这一 单纯 知识 传授 的 教学 方 读 后 的活 动 可 以 要求 学 生 口头 或 书 面表 达 阅 读 体 会 ，或 式 上 ，使 得 阅读课 教学 高耗 低 效 。如果 仍然 按传 统 方法 教 就 某 一 话 题 联 系 实 际进 行 小 组 讨论 ，学 生 在 这 个用 英 语 学 ，学 生会 学 的既 辛苦 又糊 涂 ，难 以体验 阅 读 的乐趣 。很 积 极 思 维 的 过程 中发 展 了 英语 思维 的能 力 和 文章 的谋 篇 显然，传统的阅读教学 已不再适应时代的发展，使用阅读 布 局 能 力 。例 如 在教 完 八 年 级下 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｏ 策 略处 理 阅读 教学 是必 然 的趋势 。 Ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｏ ｒ ｅ ？ 后 ，我 让 学生 写一 篇介 绍家 乡 的短 文 ，可模 仿 二 、阅读策 略在教学 中的运用 阅读 文章 的 结构框 架和 语 言表达 等 。这样 的活 动不 仅可 以 阅读课 是 培养 学生 阅读 能力 的主 要途 径 。 因此 ，我们 加 深学 生对文 章 的理解 ，也可 以让我 们得 到有 关学 生 的阅 必 须开 发 阅读课 的潜 力 ，有 效地 利用 教材 资源 。教 师要 学 读效 果 的反馈 ，对 我们 的教 学做 出及 时 的调整 。 会使 用 阅读 策略 并加 强对 学 生阅读 策 略的 指导 。 （ ２ ） 多 开 展 课 外 阅 读 活 动 。 要 想 提 高 学 生 的 阅读 能 １ ． 阅读前 。学生 的阅读 效果 常常取决 于学生 的主观能动 力 ，单靠 课堂 阅读 教学 还是 远远 不够 的 ，还要 多开 展课 外 性的发挥 水平 。因此 ，在阅读前 ，我们可采用 这样 的策 略： 阅读 活 动 。我 们 可 向 学生 推 荐 不 同题 材 的 阅读 材 料 。材 （ １ ） 谈论或介绍与阅读材料有关的话题 ，为阅读活动 料 的选 择 尽量 做 到 ：１ ） 选择 一 些 内容健 康 、思想 性强 的 文 的 开 展 做 好 铺 垫 。例 如 在 教 八 年 级 下 Ｕｎ ｉ ｔ ４ 的 阅 读 文 章 章 ，使 学 生在 发展 阅读 能力 的 同时 ，受到潜 移默 化 的思想 Ｓ ｈ ｅ ｓ ａ ｉ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ时 ，我 们 可 以借 助 品德教 育 。２ ） 难 易适 中，符 合学 生 的英语 实 际水 平和 年龄 多媒体 重 现在 ２ ０ １ ３ 年雅 安 大地 震时 涌现 出 的感人 故事 ， 让 特 征 ，要适 合学 生 的 “ 知 识和 智力 水平 的最近 发 展 区” 。 学生转 述 他们 认为 最感 人 的事 。 总 之 ，我们 要真 正树 立 以人为 本 的思想 ，调 动学 生参 （ ２ ） 调 动 学 生 的 各种 感 觉 器 官 ， 激发 其 阅读 兴 趣 。 单 与 阅读 教学 的积 极性 ，帮 助学 生形成 适合 自己 的阅读策 略 枪直入的阅读教学可能很难使学生进入高效的阅读状态。 并 能在 阅读过 程 中有 效地使 用 这些 策略 。学生 选择 不 同的 因此 ，我 们有 必要 在 阅读前 “ 热 身 ”一 下 。例如 处理 八年 阅读 方法 ，对 自己 的阅读 技巧 不断进 行 总结 反思 ，使英 语 级 下Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｎ ’ｔ ｙ ｏ ｕ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ｏ ｎ ｇ ｓ ？ 时， 阅读 课焕 发 生命 的活 力 。 可 以事 先 让 学 生欣 赏 张 靓 颖 演 唱 的 一 首 英 语歌 曲 ，再 提
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
初中英语阅读教学中跨文化意识的培养策略初探
跨文化意识是指了解不同文化之间的差异，尊重他人的文化背景，并且能够适应和调整自己的行为和思维方式以适应不同文化的能力。
在初中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识是十分重要的。
以下是一些初探的培养策略：
1. 引导学生思考：教师可以在课堂上引导学生思考不同文化背景下可能出现的异同之处。
在学习英语阅读材料时，教师可以提出一些问题，引导学生思考不同文化对同一事物的看法和态度。
2. 多样化阅读材料：教师可以选择多样化的阅读材料，包括来自不同文化背景的文章和故事。
通过阅读这些材料，学生可以了解不同文化的特点和观念。
3. 引导学生进行比较：教师可以让学生选择一个主题或话题，比如不同国家的传统节日，然后让他们进行比较。
学生可以了解到不同国家在庆祝节日时的习俗和方式。
4. 视频和图片资料：教师可以向学生介绍一些来自不同文化背景的视频和图片，让学生通过观察和聆听的方式了解不同文化的特点和习俗。
5. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景的人物。
通过扮演，学生可以更好地理解和体验到不同文化背景下的思维方式和行为习惯。
6. 学生分享：教师可以让学生分享自己的跨文化经验和观察。
学生可以分享他们在日常生活中遇到的不同文化的事物和人物，以及他们对此的感受和理解。
总之，初中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识是一个全方位的过程，需要教师在课堂上采取多种策略来引导学生的思考和体验。
通过这些策略，学生可以更好地理解和尊重不同文化，并且培养出适应不同文化环境的能力。
培养初中生英语阅读能力的策略
培养初中生英语阅读能力的策略【关键词】英语阅读能力培养策略阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获取信息的重要途径。
在此，笔者主要谈谈如何在英语教学中培养初中生的英语阅读能力。
一、加强交际性阅读，培养阅读能力阅读过程有两种模式：知识性阅读和交际性阅读。
前者把注意力放在识别和辨认词、句、语法等表层意义上。
后者从篇章整体出发，把注意力集中在通过文章符号获取内在信息上。
在交际性阅读模式中，学生已有的知识、经验、兴趣、阅读目的、积极性的引起，尤其是文化背景知识和文章因素同样重要。
这是一个主动理解和全面研究篇章结构的过程。
在教学过程中，教师要精心设计教学步骤，阅读之前要设置读前预测问题或活动，阅读中要设置读中活动，阅读之后要设置读后评价，并根据阅读顺序，由整体到局部，由表层到深层，再到评价性理解，引导学生进行交际性阅读。
1．读前预测教师可根据课文内容的篇章结构，提出预测性问题，引导学生对课文进行预测和讨论，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
如教学八年级(上册)Mod-ulelo urut2时，可以提出这样的问题：What do you know about Tea House?学生在阅读前利用已有知识谈论这个话题，就将他们已有的知识和文化背景联系起来了。
教师就此制造出了一种认知“期待”，进而让学生通过阅读来进行验证。
2．读中活动(1)粗读和略读。
可让学生快速通读全文，初步了解课文大意或重要情节。
教师再提出有关课文细节的问题，让学生有目的地再次快速阅读并回答问题。
接着，学生进行简要概述。
这样，不仅培养了学生的思维能力，还检验了其基础知识的掌握情况和应用能力。
(2)细读和评读。
让学生仔细阅读课文，教师对课文内容进行提问或填写表格以检查学生对课文详细信息的掌握程度。
同时，用英语解释或用动作、图片等扫除生词障碍。
如教学八年级（上册）Module12 uIut2时，可以提出这样的问题：①What do English people do when theymeet each other for the first time?②Whatdo people have for the aftemoon tea?...在这个过程中，教师可通过与学生的问答或小组讨论等方式，并利用板书帮助学生理顺思路。
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略
初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略提高学生阅读能力是初中英语教学中的重要任务之一。
下面是几个有效的策略，可以帮助学生提高阅读能力。
1. 培养阅读习惯：教师可以鼓励学生多读英语读物，如故事书、小说、杂志等。
可以组织阅读角、读书分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读兴趣和习惯。
2. 多样化的阅读材料：教师可以提供多样化的阅读材料，包括不同主题、不同难度的文章。
从简单的图文结合的文章开始，逐渐引导学生阅读长篇文章和专业性的文本。
3. 利用母语帮助阅读：对于初学者，教师可以允许学生在阅读过程中使用母语来理解和理解文章。
然后逐渐减少母语的使用，让学生更多地使用英语进行阅读。
4. 练习整体理解：学生在阅读时应该从整体上把握文章的主旨和大意，而不是陷入文中的细节。
可以通过提问、摘要等方式，培养学生整体理解的能力。
5. 发展阅读速度：教师可以组织阅读竞赛，或者设置阅读时间限制，帮助学生提高阅读速度。
可以教授阅读技巧，如扫读和略读，以帮助学生更快地获取信息。
6. 增强词汇量：词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能顺利阅读。
教师可以通过课堂教学、词汇练习等方式帮助学生扩大词汇量。
可以鼓励学生使用词汇卡片和词汇本进行复习和记忆。
7. 阅读技巧指导：教师可以教授一些阅读技巧，如查字典、猜词义、划重点等，以帮助学生更好地理解和掌握文章。
可以通过教师示范和学生模仿的方式进行指导。
9. 阅读训练活动：教师可以组织一些阅读训练活动，如阅读理解、填词、翻译等，帮助学生巩固和应用所学的阅读技巧和策略。
10. 及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现和改正阅读中的错误和不足。
可以通过批改作业、讨论等方式进行评价，并给予积极的鼓励和指导。
通过以上策略的有效运用，可以帮助学生提高阅读能力，培养正确的阅读习惯和方法，提高学生的阅读理解能力和英语综合应用能力。
初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养
初中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养摘要：本文结合《全日制义务教育初中英语新课程标准》提出的基础教育阶段英语课程中要使学生形成有效的学习策略，分析初中生英语阅读策略的运用和阅读能力的培养。
对一系列英语阅读课课堂教学过程或活动提出策略性阅读教学模式，使得英语阅读课更有成效。
关键词：阅读策略有效教学1初中生英语阅读策略的现状调查笔者曾对初中生英语学习策略进行过调查，从调查结果看，初中生运用英语阅读策略的频率不高，他们只是有时使用英语阅读策略。
究其原因，我们认为，其一，由于初中阶段在统一考试中很少出现和“记笔记” 、“总结”相关的题目，而学校的教育在考试的指挥棒指导下，可以预料到学生会很少使用这两种策略。
其二，由于教师忽视了对学生进行总结和记笔记策略的训练，学生缺乏总结和记笔记的技能和技巧。
其三，由于受母语的影响，学生在阅读过程中为了更好理解文章内容，喜欢将文章逐字逐句地翻译成汉语。
其四，学生缺乏反思能力。
最后，学生很少有自己的课外阅读计划，英语阅读量不足。
2策略性阅读教学模式的课堂教学运用过程策略性阅读教学模式需要一系列的课堂教学过程或活动。
在此，笔者以五个步骤进行：①准备。
教师让学生讨论阅读策略的使用，学生就阅读习惯、阅读中存在的问题、策略使用交换意见。
②呈现。
教师以课文为例，清晰教授何时、如何使用认知、元认知阅读策略。
③练习。
给学生一定的策略练习，以供其运用所学的策略。
④评价。
让学生讨论和评价策略的使用。
2.1读前在学生阅读之前，教师可通过各种巧妙的设计以及现代化的教学手段激发学生的阅读兴趣。
这样学生在内在动力驱使下，才能发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果。
具体设计可根据课文体裁和内容决定。
笔者在教学中主要采取图片引入法和谈话引入法，给学生一个低起点，引导学生由易到难，保持他们的学习兴趣。
在英语阅读课上，教师应从学生阅读心理出发，在引导设计上，力求简洁明了，切入主题；在课堂节奏上坚持：低起点，小台阶，快节奏。
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究1. 引言1.1 背景介绍The ability to read in English is an essential skill for middle school students as it not only helps them in their academic studies but also in their future careers. However, many middle school students struggle with their English reading skills, hampering their overall language proficiency. In order to address this issue, it is important to investigate the current situation of English reading abilities among middle school students and explore effective strategies to improve their skills.1.2 研究意义The significance of researching strategies for cultivating English reading abilities in middle school students is paramount in the educational field. As the ability to comprehend and analyze written texts is essential for academic success and overall language proficiency, it is crucial to explore effective methods for improving students' reading skills.2. 正文2.1 初中生英语阅读能力现状分析初中生英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，受到广泛关注。
初中英语阅读能力培养策略
初中英语阅读能力培养策略初中英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要根据学生的实际情况制定相应的策略。
以下是一些有效的策略，可用于培养学生的英语阅读能力。
1. 阅读素材选择方面：- 选择适合学生水平的材料，不宜过于简单或过于复杂。
- 选择内容丰富、有趣、引人入胜的材料，以激发学生的兴趣。
- 多样化阅读材料的类型，包括报纸、杂志、小说、故事、科普读物等，以拓宽学生的阅读视野。
- 根据学生的兴趣爱好选择相应的阅读材料，增强学生的主动性和积极性。
2. 阅读前的准备工作：- 使用图片或视频引入主题，激发学生的思考和想象力。
- 了解背景知识，帮助学生理解文章的上下文意义。
- 预测文章内容，提前猜测文章可能出现的关键词、关键句和关键段落。
3. 阅读过程中的训练：- 培养学生快速阅读的技巧，如扫读、略读等，以提高阅读速度和准确性。
- 鼓励学生使用词典查询生词、短语和句子，有助于理解文章的整体意思。
- 引导学生分析文章的结构，包括段落结构、逻辑关系和修辞手法等，促进深入理解。
- 鼓励学生尝试主题句定位法、问题句定位法等阅读策略，帮助他们更好地把握文章的主旨和重点。
4. 阅读后的巩固和扩展：- 进行小组讨论或班级分享，帮助学生巩固对文章内容的理解，并提高口语表达能力。
- 培养学生总结文章的能力，提炼出重要信息和关键点。
- 提供相关的阅读练习，包括理解题、推理题、归纳题等，巩固学生的阅读技巧和语言能力。
- 引导学生进行写作训练，以提高他们的写作能力和思维能力。
5. 注重培养学生的阅读习惯：- 给学生提供每天固定的阅读时间，鼓励他们养成阅读的习惯。
- 鼓励学生多读英文原版书籍，培养他们对英语文化和文学的兴趣。
- 提供课外阅读推荐，激发学生主动参与阅读的积极性。
- 让学生感受到阅读的乐趣，从而增强他们的阅读动力。
通过以上策略的实施，初中生的英语阅读能力可以得到有效的培养和提高。
学生也应该保持持续的学习和练习，通过不断的阅读来提升自己的英语阅读水平。
农村初中生英语阅读策略培养
农村初中生英语阅读策略培养随着全球化的发展，英语已成为国际间交流和合作的重要工具，学好英语已经变得越来越重要。
而对于农村地区的初中生来说，英语学习往往面临着诸多困难，其中英语阅读更是一个难点。
那么，如何培养农村初中生的英语阅读策略呢？接下来将从词汇、语法、阅读技巧等方面进行探讨。
一、培养词汇量词汇是英语阅读的基础，农村初中生要想提升英语阅读能力，就必须建立扎实的词汇基础。
在课堂上，老师可以通过多种形式扩大学生的词汇量，例如：词汇游戏、课外阅读、词汇抽查等。
建议学生每天背诵一定数量的单词，这样不断积累词汇，才能提高阅读的顺畅度和速度。
二、学好语法知识语法是英语阅读的重要基础，农村初中生要想在阅读中顺利理解文章内容，就必须学好语法知识。
老师在教学中可以通过举例分析句子结构、语法规则等，引导学生掌握基本的语法知识。
学生可以通过大量的阅读来巩固语法知识，逐步提高英语阅读能力。
三、掌握阅读技巧阅读技巧对于农村初中生来说尤为重要，因为他们通常面临着阅读材料难度较大的情况。
在教学中，老师可以引导学生掌握一些阅读技巧，例如：略读、精读、速读、跳读等。
学生也可以通过阅读一些简单的英文文章来提高阅读能力，逐步扩大阅读范围，从而提高阅读水平。
四、注重阅读兴趣阅读兴趣是培养英语阅读策略的重要因素，农村初中生通常由于受到环境和条件的限制，对英语阅读缺乏兴趣。
老师可以通过创设轻松愉快的英语阅读氛围，引导学生主动参与，培养他们的英语阅读兴趣。
鼓励学生阅读一些与自身兴趣相关的文章，从而激发他们学习英语阅读的兴趣。
五、加强实践操作在英语阅读教学中，加强实践操作是至关重要的，农村初中生通常缺乏实践机会，因此老师可以引导学生通过模拟考试、练习题等形式，来加强实践操作。
学生也可以通过大量阅读来加强实践操作，逐步提高英语阅读能力。
农村初中生的英语阅读策略培养需要多方面的配合，包括提高词汇量、学好语法知识、掌握阅读技巧、注重阅读兴趣、加强实践操作等。
提高初中生英语阅读能力的策略与研究
提高初中生英语阅读能力的策略与研究初中生英语阅读能力的提高是一个复杂而关键的任务，这需要教师和学生共同努力，并采取一些策略来帮助学生建立起有效的阅读习惯和技巧。
以下是一些提高初中生英语阅读能力的策略与研究。
策略一：培养阅读兴趣阅读兴趣是促使学生愿意主动阅读的关键因素。
教师可以通过分享有趣的英语阅读材料，如小说、科普书籍、漫画等，来激发学生的阅读兴趣。
此外，鼓励学生选择自己感兴趣的主题和题材进行阅读，可以增强他们的主动性和积极性。
策略二：注重词汇积累词汇是阅读的基础。
学生需要掌握足够的词汇量才能理解阅读材料中的内容。
教师可以通过词汇扩展活动（如词根词缀分析、词义解释等）和词汇测试来帮助学生巩固记忆和应用词汇。
此外，学生也可以利用词汇学习应用程序和在线词汇工具进行自主学习。
策略三：阅读技巧培养读者需要掌握一定的阅读技巧才能更好地理解和分析阅读材料。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、概括、推理、分析等。
同时，学生也可以通过模仿教师的阅读行为，进一步培养阅读技巧。
此外，练习解答阅读理解题和进行阅读速度训练也有助于提高阅读技巧。
策略四：阅读训练多样化教师可以利用多样化的阅读训练模式来提高学生的阅读能力。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演、表演、阅读比赛等活动来增强学生的阅读兴趣和动力。
此外，设置阅读日记、绘画和写作任务，让学生对所读内容进行深入思考和整理，有助于提高他们的理解能力和表达能力。
策略五：丰富阅读素材为了拓宽学生的阅读视野和提高他们的阅读能力，教师应该提供丰富多样的阅读素材。
这包括故事书、报纸、杂志、博客、短视频、英语原版小说等。
通过不同形式、不同题材的材料，学生可以接触到更多类型的文本，从而提高他们的阅读能力和文化素养。
此外，还有一些研究也值得进一步探索。
比如，可以研究不同阅读策略对初中生英语阅读能力的影响，以及不同教学材料对学生阅读兴趣和动力的影响。
此外，对于英语阅读能力薄弱的学生，可以研究个性化的辅导方法和策略，以提高他们的阅读能力和自信心。
初中英语阅读策略探析
愿 意与大家分享快乐 的， 请上来 。 好多个 同学站起来 。 ”
察 的威 严 ， 然 挑 衅 ， 想 动 手 ； 的 说 小 偷 看 实 在 不 行 公 还 有
余力地创设写作情境 ， 激发 学生 的兴 趣 ， 学生乐 于作 让
（ 责任 编 辑 徐 万山）
学 生 们设 置 的 对 话 妙 趣 横 生 有 的 说 小 偷 无 视 警 文 ， 从而带领学生走 出写作的困境 。
生崇拜 名人 的心理 ， 择了 一些 人物传 记如 Ｂｌ Ｇ ｔ 猜 ” 略 。 选 ｉ ａ ｓ ｌ ｅ 策
盒 套 盒 客 客 套 客 客 套 客 奎 盒 盒盎 盒 盒 客 客 套 客 套 客 盒 盒 盎 盒 盘 盎 客 套 客 客 客 奢 客 客 套 盒 盒 客 客 客 盘 客
表着 自己的 见解 ， 的 学 生 还 鼓 吹 自 己看 过 警 匪 片 ， 有 绝 提 高 了 。 对 错 不 了。５分 钟 过 去 了 ， 室 里 安 静 了 下 来 ， 家 都 教 大 兴 趣 是 最 好 的 老师 。学 生 感 兴 趣 做 某 事 ， 能 够 收 就
在快速地 写着 。ｌ ５分钟过 去 了， 我说 ： 有哪 位同学 到事半功倍 的效 果 ， 文尤其如 此。因此 ， “ 作 教师应不 遗
（ 接第 ３ 上 ８页 ）
了， 就阿谀奉 承， 妄想 用金钱收买警察 ； 还有 的则低声下 愧是警察 ， 勇敢 、 直 、 正 毅然决 然地 把小 偷 带 回 了警 察
局。
哭哭啼啼 ， 企图用 眼泪来骗取警察的 同情 ， 警察不 但 求他们把 回家的感觉都写下来 。结果 ， 所有人都按 时交 气 ，
为了让学生体会语言描 写必须 个性 化 ， 必须符合 语境 ， 通过想象把声音 转化为 画面 ， 写下来 。例 如， 再 我播 放
英语学科核心素养之一--初中英语阅读能力培养策略
1922019年15期总第455期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS英语学科核心素养之一——初中英语阅读能力培养策略文/王 垒面对新的课程标准改革，教师如何促进学生的英语学科核心素养的培养是现阶段每一位英语老师必须面对的严肃问题。
英语阅读能力是中国学生走向国际舞台的必备能力之一，也是初中英语核心教学之一。
虽然我们被现实的应试枷锁所绑架，但我们心中必须培植教育的灵魂之根。
阅读素养起于直观语言识别、英语学习能力的培植、英语思维品质递进、英语文化思想的交流传播。
一、英语阅读教学过程中如何渗透核心素养1.语言能力在教学中的渗透。
现阶段的初中英语课堂，为满足应试教育的需求，学校往往忽视英语阅读课的设置，而在教学过程中，教师往往会忽略对文章的通篇理解，更会忽视学生对道德品质的认识。
现阶段，教师只重视学生对文章的词汇、语法的学习，只强调学生能否得出正确答案。
教师只重视学生的正确率而忽视了学生的能力，忽视了阅读教学中包含的说、听、读、写四大方面。
英语语言能力包括说、听、读、写，而现阶段阅读教学中，教师应该结合听力、口语表达和写作来丰富阅读教学活动。
初中阶段，阅读教学要充分结合初中生的特点，在课堂上设计小组活动，充分发挥学生的思路，训练学生的口语能力，让学生更好地了解文章主题思想。
2.学习能力在教学中的渗透。
提高学生的阅读能力往往通过题海战术来提升的，并且学生所接受训练的文章通常都是从某篇文章中节选的片段。
然而，这些阅读练习并不能很好地培养学生的阅读能力，提升学生的阅读技巧。
因为这些文章与学生在日常生活中所说的语言存在很大的差距，使得他们在阅读上遇到许多困难，从而导致学生失去阅读英语文章的兴趣和动力。
然而，教学通常又是建立在学生能够被理解和被接受的基础上。
那么，这也就要求我们教师在设计阅读教学时要充分考虑到学生的语言理解能力和对文章的接受能力。
我们教师应该为学生制定相应的阅读计划，培养他们的语言能力和阅读能力。
高阶思维能力在初中英语阅读中的培养策略
高阶思维能力在初中英语阅读中的培养策略
随着社会的发展和教育的变革，越来越多的人开始重视高阶思维能力的培养。
高阶思
维能力指的是在认知过程中，能够进行分析、综合和评价的能力，是一种较高层次的思维
能力。
而初中英语阅读是培养学生高阶思维能力的重要途径之一。
本文将就高阶思维能力
在初中英语阅读中的培养策略进行探讨。
一、培养学生的批判性思维
批判性思维是高阶思维能力的重要组成部分之一，它要求学生在阅读英语文章的过程中，能够对文章内容进行分析和评价。
在课堂教学中，教师可以引导学生在阅读文章后进
行讨论，要求他们就文章的观点、论据、逻辑关系等方面展开思考，提高学生的批判性思
维能力。
教师还可以设计一些具有辩证性质的题目，要求学生对文章中的信息进行分析和比较，帮助学生培养辩证思维。
教师可以让学生对比两篇不同观点的文章，然后要求他们写出自
己的看法，并进行理性的分析，以提高学生的分析能力和辩证思维。
教师还可以引导学生学习一些逻辑思维的方法和技巧，比如概括法、分类法、对比法等，帮助学生更好地理解文章内容。
教师还可以让学生在阅读文章后进行逻辑思维的总结
和归纳，以培养学生的逻辑推理能力和表达能力。
总结而言，高阶思维能力在初中英语阅读中的培养策略包括培养学生的批判性思维、
逻辑思维和创造性思维。
教师可以通过引导讨论、设计训练题、激发创造性思维等方式，
帮助学生提高全面的思维能力，从而更好地理解和分析英语文章。
希望通过这些策略的有
效实施，能够提高学生的高阶思维能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
浅谈初中英语阅读能力培养策略
外语写作今天浅谈初中英语阅读能力培养策略刘雪梅（四川省泸州市纳溪区护国中学 四川 泸州 ６４６０００）摘要：从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。
而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。
重视培养学生的阅读能力是学好英语的重要途径之一，鉴于当前英语阅读教学中存在的一些问题，教师应帮助学生树立对阅读的正确认识，授予一定的技能技巧，培养良好的阅读习惯，重视阅读训练，从而提高阅读能力。
如学生缺乏学习信心与兴趣，没有掌握正确的阅读策略，忽视深层理解和评价性理解等。
本文就这些问题进行了阐述，并针对这些问题提出了一些解决策略。
关键词：存在问题；阅读；策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０１９５－０１ 引言阅读是一项可以提升学生综合能力的教学方法，有助于提高学生的听说读写能力，不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语语感，提升学生的英语学习成绩，提高英语学习自信心。
１．当前中学英语阅读教学中存在的问题１．１ 教师重视知识的传授，而忽视技能的训练。
从当前英语阅读教学的情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。
主要是因为阅读在很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。
其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。
１．２ 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。
学生的因素包括很多方面。
第一，学生所拥有的背景知识。
阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。
第二，学生的自信心。
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个 性 阅读 ， 激 发 阅 读 兴 趣
阅读是个性化 的行 为 ， 学生 之间存 在着 各种各 样 的 差异 ， 决定 了学生 的英语 水平 及 阅读 能力 上 的差 异 。因 此， 教师应 根 据学 生 不 同 的 阅读 兴 趣 指 导他 们 进 行 阅 读。 例如 ， 学 习苏 教 译 林 初 中英 语 八 上 Ｕｎ ｉ ｔ １ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ
Ｋａ ｔ ｅ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｌ ｙ？ （ ２ ）Ｗ ｈａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｋａ ｔ ｅ ｌ ｏ ｏ ｋ ｌ ｉ ｋ ｅ ？（ ３）Ｗ ｈ ａ ｔ
单的 内容 ， Ｂ １ 和Ｂ ３部 分 其余 部 分词 汇 量 多 、 综 合 性强 的 内容 由第 三层次 的水平较好 的学 生来完 成 ， 第二 层次 的学生做 １ ３ ２ ： Ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ Ｔ ｉ ｆ ａ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｓ ｔ ｒ ｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｎ Ｆ ｉ ｆ ａ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｉ ｓ ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ． 之类 的判断题 和 Ｂ ４部分 ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｒ ｓ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｏ ｘ ． 短文填空 。做完 之后 ， 让学 生说说 对 好朋 友 的理 解 和选好 朋友 的标 准。
教师可 以对 学生择友 的价值观进行 正面引导 。
ｗｏ ｕ ｌ ｄ Ｋａ ｔ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｂ ｅ ｗ ｈ ｅ ｎ ｓ ｈ ｅ ｇ ｒ ｏ ｗｓ ｕ ｐ ？ 教 师 让 学 生 限
时阅读 ， 并 限时检查 学 生对所 学 文章 的理解 程度 ； （ 二）
ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ． 有意识地培养学生 的默读 习惯 ， 提高 阅读速度 。
阅读 习惯 的好坏直接影 响着 阅读的效率 。因此 ， 每
次 阅读训 练 ， 教 师都要 引导学 生注 意方法 归纳 ， 掌 握 阅 读技巧 ， 在 阅读实践过程 中逐步形成 良好 的阅读 习惯 。 三、 拓展积 累， 提高 阅读能力 常言道 ： “ 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 ” 教师 在英语 阅读教 学 中应及时做一些相应 的拓展 训练 ， 巩 固课 堂上所 学 的
中学教学参考
２ ０ １ ５ 年 ９月 总第 ２ ４ １ 期
英 语 ・学科视点
初 中英 语 阅读 能 力培 养 策 略探 析
江 苏徐 州市三 十一 中（ ２ ２ １ ０ ０ ０ ） 耿兴连
［ 摘行探讨 。 源自要］ 阅读是提 高学 生英语 学 习兴趣 、 积 累语 言知识 、 提 高英语 综合能力的主要渠道 。英语 阅读作为语言技能的重要组成
时， 教学 Ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ， 教师可根据学生 的阅读兴趣 ， 把学 生分成不 同的层 次 ， 第 一层 次 的学生 在做 Ｂ １ 部 分 Ｗｈ ｏ
ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ａ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ？时 ， 只 安 排 填 写
．
部分 ， 是 学生获取语言信 息的主要 手段 。本文从激发 阅读兴趣 ， 培 养阅读 习惯 ， 提 高阅读 能力三 个方面对英语 阅读能 力的培养进 ［ 关键 词］ 初 中英语 阅读能 力 培 养策略 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ０ ３ ９
ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｓ ｉ ｌ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ｔ ｈｅ ｎ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｈ Ｂ３：Ｒｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｉ ｎｇ ｓ ｅ ｎ — ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ．Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ａ Ｔ ｉ ｆ ａ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎｃ ｅ ｉ ｓ ｔ ｒ ｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｎ Ｆ ｉ ｆ ｉ ｔ ｉ ｓ
在传统 的英 语教 学 中 ， 教师 把 大量 的时 间、 精力 用
课文 ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｈ Ｂ２ ：Ｍａ ｔ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｉ ｏ ｂ ｓ Ａｎ ｄ ｒ ｅ ｗ ｄ ｉ ｄ
于知识 点 的传授 和复 习巩 固上 ， 以语 篇能 力 、 思 维 能力 和阅读技巧为核心 的阅读 能力训 练不 足 ， 导致 学生 的 阅 读 能力并没有得到实质 性 的提高 。因此 ， 探讨 如何 有效
培 养 学 生 阅 读 能 力 是 教 师 应 该 注 意 的重 点 。
一
ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｈ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｄ ． 按意群 或句子单 位来 阅读 文章 ， 而不是逐字逐词地读 ， 这样 既能提 高阅读速 度 ， 又 能快 速把 握文 章 的 中心大 意 ； 最后要 求 学生 ： Ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ
英语知识 ， 为 学 生 阅读 能 力 的提 高 打造 平 台 。
“ Ｌ ｏ ｏ ｋ ｓ ” 部分， 做 Ｂ ３部分 时 只填 写括 号 内 的人 名 ， 较简
例如， 学 习苏 教 译林 初 中 英语 八 上 Ｕｎ ｉ ｔ １ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ 时， 教学 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 部分 ， 教师在引导学生学 习完对 Ｂ ｅ ｔ ｔ ｙ ， Ｍａ ｘ和 Ｍａ ｙ 三位好 朋友 的阅读 介绍 之后 ， 可进 行 以下 拓展练 习 ： （ 一） 做 Ｔ ａ ｓ ｋ部 分 的 阅 读 回答 问题 ： （ １ ） Ｉ ｓ