六上 教案 7船长
苏教版小学语文六年级上7《船长》公开课课件
想一想：
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志， 人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
含义：①伟大的灵魂指的是船长。 ②伟大的灵魂也指哈尔威船长先人后己、爱护 妇女和关爱儿童的高尚精神。
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上， 沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每 件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人 而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的 调遣。
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请以这两句话为开头，来续写： 1、船长，你为什么不和我们一起回家……
2、朋友，不是我不想……
哈尔威船长一生都要求 自己忠于职守，履行做人之 道。面对死亡，他又一次运 用了成为一名英雄的权利。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个 手势也没有做，一句话也没有说，随 着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴 森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕 像徐徐沉入大海。 哈尔威船长一生都要求自己忠于职 守，履行做人之道。面对死亡，他又一 次运用了成为一名英雄的权利。
“奥克勒大副！” “洛克机械师在哪 “到！” 儿？” “还能坚持多少分钟？” “船长叫我吗？” “20分钟。” “炉子怎么样了？” “够了。”“让每个人 “被海水淹了。” 都到小艇上去。奥克勒 大副，你的手枪在吗？” “火呢？” “在，船长。” “灭了。” “哪个男人敢走在女 “机器怎样？” 人前面，你就开枪打死 “停了。” 他！”
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苏教版小学六年级上册：《船长》教案_苏教版六年级上册教案
苏教版小学六年级上册：《船长》教案_苏教版六年级上册教
案
（一）
教学设计
[教学要求]
1、学会本课生字，理解有关词语。
2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大
意。
4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。
[教学时间]三课时。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
(2)或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。
《船长》的教案设计
《船长》的教案设计
《船长》教学设计篇一
教师教学目标：
1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
学生学习目标：
了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。
教学准备：
多媒体课件
教学任务：
1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
2、领会写法，迁移练笔。
教学过程：
激情导课：
1、这节课我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇短篇小说《船长》。板书课题，齐读课题。
2、从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）
写人离不开写事，请大家回忆一下，文中的事情是按什么顺序写的？（板书：遇险——组织救援——牺牲）
3、通过上节课的学习，我们知道，“诺曼底”号巨轮正遭遇一场可怕的灾难，随时可能船毁人亡，就在这时，船长哈尔威站了出来，他是如何指挥救援工作的？他是一个怎样的人？课文又是怎样向我们展现哈尔威船长的形象的？这是我们这节课要探讨的主要内容。（出示学生学习目标）只要大家走进文本，用心体会，相信大家能有很大收获。
民主导学：
任务呈现：精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。
策略：
1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的相关词句，在旁边简要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行交流。
自主学习：
学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。教师巡回指导。
展示交流：
（学生交流，集体讨论、补充。以下按学情展开）
苏教版六年级上册《船长》语文教案
苏教版六年级上册《船长》语文教案
一、教课内容
1. 教材分析
本课程主要讲述了一个海盗的故事：海盗船长及其手下为寻找宝藏而冒险。本
课程是六年级上册中的一篇课文，出自苏教版语文教材。
2. 教学目标
本节课教学目标如下：
1.让学生了解海盗的历史背景和海盗文化元素；
2.强化学生阅读、分析文本的能力；
3.培养学生的思辨和创造能力；
4.提高学生的口头表达和写作能力。
3. 教学重难点
（1）教学重点
1.理解故事情节和人物形象；
2.掌握词语和语言运用。
（2）教学难点
1.通过故事理解文本深层次含义；
2.提升学生自主思考和创新能力。
二、教学过程
1. 导入环节
教师先展示图片，引导学生了解海盗和他们的文化元素，如黑旗、眼罩、木腿
等等，并引导学生讲述其了解的海盗和海盗文化相关的事情。
2. 阅读教材
教师发放苏教版六年级上册《船长》课文，鼓励学生通读全文，感受故事情节。
3. 分享感想
学生分享阅读之后的体验和感受，教师引导学生思考故事的深层含义，并指导
学生进行分析和思考。
4. 课文分析
通过教材，教师引导学生分析故事的主题、情节、人物形象和语言运用等方面，帮助学生理解文本深层含义。
5. 语言运用练习
教师布置语言运用练习，使学生能够巩固语言知识，练习口头表达和写作能力。
三、课程总结
1. 评估
教师通过观察学生上课表现，以及检查学生完成的练习等方式，进行课程的评估，并指导学生继续完善学习计划。
2. 总结反思
教师结合本节课的教学情况，与学生一起总结本节课的收获和教学需要改进之处，鼓励学生反思自己在学习过程中的问题，指导学生如何逐渐提高自己的学习能力。
六年级上语文教案-7 船长-
7、船长
教学突破
1.引导学生朗读课文，找出能反映主人公所处环境及英雄形象的语句。
2.引导学生自主讨论、质疑，提出问题，师生讨论后解答
3．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵“哈尔威……
学生准备
预习课文，体会课文中生动的语言描写
教师准备
1.课件
2．收集作者相关资料
第一课时
一、导入
1．疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
板书：船长
2．事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。
二、初读课文
1．学生读文。要求：
（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。
（3）自己质疑。
2．检查：生字词：
(1)出示词语：
(2)指名朗读，注意加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
（4）指导书写生字：
（5）学生质疑。
3.引导学生理清课文脉络。
（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。
（3）概括段落大意。
三、精读课文。
（一）学习课文“遇险”部分
六年级苏教版上册第七课船长预习教案
六年级苏教版上册第七课船长预习教案
一、初读课文，整体感知
⒈揭示课题，激趣导入
⒉简介“诺曼底”号遇难情况。
⒊自读感悟，初步感知。学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
读后交流：(我读懂了。知道了。;
我不懂的地方是。我不明白。)
在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：
遇险→自救→牺牲
二、自主探究，精读感悟
在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
⒈朗读体会最后一自然段
提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人(板书：忠于职守)你是怎么知道的
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么
②指导朗读(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢
⒉朗读体会第一段(“遇险”)
①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的当时情形怎样在文中用“，”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容(万分危急，千钧一发)
船长教案(优秀6篇)
船长教案（优秀6篇）
《船长》教案篇一
活动目标：
1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替，控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备：
行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫
活动过程：
一、开始部分
1.行进律动进场
2.故事导入
二、基础部分
1.倾听音乐（保留最后一段）
提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？
2.问题前置：音乐什么地方战斗最激烈？
3.再次欣赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答问题，教师完整叙述情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段，引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分
自然结束
活动延伸：
幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法
活动反思：
游戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。在教师引导下，幼儿能够仔细观察与聆听，发现游戏规则，能够进行简单的纠错。给了幼儿主动探索，大胆创设的空间，增强幼儿在活动中的主人翁意识，保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进行动作交替，学会控制自己。
《船长》教案篇二
[教学目标]
知识与技能
学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法
准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观
激发学生对生活的热爱
[教学重难点]
准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
苏教版六上《7船长》课文内容
苏教版六上《7、船长》课文内容
7 船长
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。
薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”
实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿?”
“船长叫我吗?”
“炉子怎么样了?”
“被海水淹了。”
“火呢?”
“灭了。”
“机器怎样?”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒大副!”
大副回答：“到!”
船长问道：“还能坚持多少分钟?”
“20分钟。”
“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗?”
“在，船长。”
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!”
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。
六上37 《船长》教学设计
《船长》教学设计
教学目标
１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学过程
第一课时
一、描述导入，初读课文。
１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
２．检查：
（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）
二、研读课文，认识船长。
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，说说你的体会。
（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？
１．指名读，注意“吼”的读法。
２为什么要吼？（学生自由说）
３．是啊，现场实在是太乱了，文中哪一个自然段就写了这场灾难？请同学们迅速读一读，边读边想，诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？
六年级语文上册教案：2.7船长
《船长》教学设计
第一部分：教学提示
[教材简析]：
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。文章集中笔墨，多方面刻画人物形象，首先是运用对比方法，揭示人物品质：客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。其次是细腻的人物语言动作描写，突出人物性格：客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。最后是运用特写镜头，展现人物形象：“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
[教学目标]
1、自学课文生字词，理解生字组成的词语。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
4、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
[教学重点]
朗读、背诵课文，感受哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质。
六年级语文上册7船长教案苏教版
7 船长
教学
要求
1.认识本课的生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵
课文片段。
2.学习课文通过描写人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
3.感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
重点
难点
1.通过朗读课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留
给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
2.了解课文内容,理解句子的含意。
教学
课时
两课时
1船长
2 1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。[句导读:“夜晚”表明这是一个特殊的时间段。“像平常一样”告诉我们这是一条定期航线,哈尔威船长曾经无数次引领轮船往来于海上,经验非常丰富,而这一次与以往的远航并无差别。]3
段导读:交代了故事发生的时间和航行的具体路线。
薄❶雾笼罩着大海。[①这里的环境描写有什么作用?]突然,沉沉夜雾中冒．出一个阴森
．．
森．的往前翘起的船头。那是正在全速前进
．．．．的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞
过来。[②加点的词语有什么作用?]只听一声巨响
．．,“诺曼底”号的船身一下被剖．开了一个大口子。[③加点的词语说明了什么?]船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,4男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。5[④这句主要写了什么?]
第一部分(第1、2自然段):“诺曼底”号客轮被撞,情况万分危急。
1知识点详解☜
2
❶薄,在这里读bó。
3①说明了当时的天气情况,有薄雾再加上是夜晚航行,很容易出现事故,为后面危险情况的发生埋下了伏笔。
六年级上册语文教案-7船长∣苏教版
《船长》教学设计
教材分析：
《船长》原名《“诺曼底”号遇难记》，是十九世纪法国浪漫主义文学巨匠雨果的一篇经典的文学故事，故事跌宕起伏，情节引人入胜。这篇文章之所以被不同版本的教材所选用，我想这应该是雨果作品的文学魅力，也是船长的人格魅力。《船长》一文按照事情发展的顺序讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号轮船遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，临危不惧，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读课文。
2、结合重点词句理解文本，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
3、了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。
教学重难点：
【教学重点】朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神。
【教学难点】
1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神；
2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
课前准备：
1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；
2、制作多媒体课件。
教学过程：
一、导人新课，激发兴趣：
1.导入：疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》，播放雨果生平视频（视频见素材库），链接雨果的名言。
2，课题质疑（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
苏教版小学六上《船长》
船长需要具备卓越的领导和管理能力，能够有效地管理船员、协调各部门工作，确保船舶 的安全和顺利运行。
如何将所学应用于实际生活
1 2
培养责任心和使命感
学生们应该在学习和生活中培养高度的责任心和 使命感，对自己的行为负责，积极承担责任。
注重团队合作和沟通
学生们应该注重团队合作和沟通，学会与他人协 作完成任务，提高沟通技巧和能力。
船长的资格要求
船长需要持有有效的船长证书，具备丰富的航海经 验和良好的组织协调能力。
船长职责
01
02
03
04
航行管理
船长负责制定航行计划，确保 船舶按照预定路线安全航行， 避免碰撞、搁浅等事故发生。
船舶维护
船长需要定期检查船舶设备、 设施的运行状况，及时发现并 处理故障，确保船舶处于良好 状态。
船员管理
船长故事的意义和影响
01
02
03
04
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
《船长》这篇课文的意义在于 弘扬英雄主义精神，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
小学六年级语文教案《船长》教案
《船长》教案
[课题]船长
[教材简解]
《船长》一文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
课文在写作上有两大特色：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质；二是叙述中恰当地融入议论，几处深刻的议论发人深省。
[目标预设]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、联系课文内容，理解课后联系4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
[重点难点]
重点：通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
难点：理解船长的生死抉择。
[设计理念]
1、《语文新课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体，教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。。。。。。”遵循这一教学理念，本课教学将引导学生在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，自读自悟，读中体验。强化语言实践，提高语文素养。同时受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、《语文新课程标准》指出：“不同内容的教学有各自的规律，应该采取合适的教学策略。”本文中人物特定、环境特殊、言行特别，学生对船长的崇高品质具有高度的情感认同，但绝大部分缺乏相关的角色经历和危难时刻的生活体验，难以真正理解船长的行为。根据这一特点，运用现代媒体，积极创设情景，通过当时声响的模拟、惊险现场的再现，给学生以强烈的视觉和听觉震撼，入情入境，产生身临其竟的感受。从而实现教学的最优化。
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》
第一篇：苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》
苏教版小学六年级语文上册第七课《船长》
教学设计
教学目标
１．自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
２．理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
３．有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
４．了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。
教学过程
第一课时
一、描述导入，初读课文。
１．今天我们起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？请同们打开课本，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
２．检查：
（１）学生读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
（２）说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）
二、研读课文，认识船长。
通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，在整个事情发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是--船长。那课文是如何向我们具体展现这位船长的形象的，哈尔威长是如何指挥救援工作的？请同学们默读课文，找出相关语句，读给同桌听听，
说说你的体会。
（一）谁先来说说一开始船长哈尔威是怎样指挥的？
１．指名读，注意“吼”的读法。
２为什么要吼？（学生自由说）
六年级上册语文课堂实录-课文7《船长》苏教版
《船长》教学实录
一、复习检测，导入新课。
1、教师导入：昨天我们学习了雨果的《船长》这篇课文，文章一开始就把我们带入到1870年3月17日的那个夜晚。在那一夜，在英伦海峡上，发生课一个怎样的故事？
师：谁来概括一下主要内容？
生：概括故事的主要内容。
师：能不能更简介一点，把人物放到前面来说。
生：学生概括。（少了过程）
生：学生再次概括。
师：是船长一个人救的么？谁在来说一说？
生：学生概括（船长指挥）
师：概括是需要简介/准确。雨果这样评价哈尔威船长。
生：学生读评价“哈尔威船长一生都要求自己……”
师：雨果只写了船长的24小时？你印象最深的是什么？
生：说的话
师：语言，今天我们就来走进船长感受一下。
Ppt出示要求：1，默读课文，船长下达了哪几条命令？分别在什么情况下达这样的命令？（找一找，用不同的符号划一划）
2，读读这些命令，选择一处说一说你的感受到了一位怎样的哈尔威船长？（联系上下文能让你的认识更深刻）
3，自主思考——小组交流。
二、精读感悟，感受崇高人格
（一）找出命令
小组发言，其他组听然后补充
生：读每一次命令。
师：先找到命令，然后说在什么情况下找到的命令。
生：第一次命令发出的情况。
师：还有其他的命令么？
生：第二次命令，以及当时的情况。和第三次命令。第四条命令。
师：这四道就是哈尔威在他生命的最后20个小时中下达的。我们一起来读一读这些命令。
生：读四句话
师：读了之后那你有什么感受，先来看第一道命令。
生：哈尔威船长是一个临危不惧的人。
师：还想听一听你的原因。
生：补充原因。原文
师：我们一起来走进当时的情景。Ppt出示——引读
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7 船长
红旗小学六年级张海青
2015-----2016学年度第一学期语文
【教材分析】
这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。【教学目标】
知识能力目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
【过程与方法目标】
通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
【情感态度价值观目标】
体会文章中主人公哈尔威船长面临艰险舍己为人，牺牲小我维护大局的英雄行为，培养学生忠于职守，热心助人的高尚情怀。
【教学重点与难点】
重点
根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
难点
学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
教具准备有关哈尔威的图片及资料
【教学过程】
课前预习
1.自读课文，至少读三遍，做到正确、流利。
2.自学生字词，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容，了解主人公哈尔威船长面临艰险舍己为人的品德。
第一课时
一、揭题导入。
板书：船长
师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。说说你印象中的船长形象。学生可能对船长这一形象不太熟悉。（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人,负责全船的管理和驾驶。船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任
我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。他的名字叫-------哈
这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。【设计意图】对哈尔威船长的初步认识。
二、初读课文整体
1.首先请同学们自读课文。要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。
2.学生按要求自读课文。教师巡视。
3.检查交流。
好。哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？
指名读。
老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？
4.谈谈整体感受。根据学生的回答，板书。最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精神。（遇难----救援----殉职）
由此哈尔威船长给你留下了什
（忠于职守舍己为人临危不乱富有经验威严镇定沉着机智）
【设计意图】引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精神。（遇难----救援----殉职）
三、理清脉络。
说得真好！就是这样一位船长，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行为“船长”这一特殊的职业书写下了神圣的定义。
让我们一起来看看1870年3月17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。
此时的“诺曼底”号轮船情况如何？
自读第二自然段。找出有关重点词句来体会。
重点词：笼罩、沉沉夜雾（当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行）全速（这场灾难是无法避免的）巨响、剖开了一个大口子、可怕的震荡（诺曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击）、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地（当时的场面十分紧张、混乱）自读。边读边在脑子里想象画面，体会当时的可怕的情境。指名读。
师：当时的场面如果不得到有效控制，将会有怎样的情况发生？
学生自由说说想象。
师：就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。
【设计意图】哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
第二课时
一、复习导入
1.过渡：1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号轮船像平常一样开往格恩西岛。谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。当时的局面很难控制。这时，船长哈尔威出现了，他迅速控制住局面，组织大家自救。
2.（相机板书：遇险、自救）那么，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？最后的情况又是如何？
【设计意图】感受到哈尔威是一位怎样的船长
二、学习第二段
1.请同学们自由朗读课文3-28自然段，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想为什么给你印象最深。可以结合预习时的批注再次深入地想想、划划。
交流讨论：
好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）
（学生找出并读出）
想一想哪次命令给你的印象最深？为什么
2.交流预案
预案：（1）哈尔威船长的第一次命令是：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去）
a.我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能前后联系着来看）
是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。只有吼，他的声音才能盖过那些嘈杂，让船上的每个人都听到。
b.面对这突如其来的灾难，谁来模仿一下哈尔威船长，站在指挥台上，发出第一个命令？
从这个命令中，你们感受到哈尔威是一位怎样的船长？
（临危不乱—你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能——乱的。）
（临危不乱—这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。
（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样