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激扬生命理念下的课堂教学

金湾一小张文宇

创新，是时代的呼声，也是新课标语文教学改革的热点。培养学生的创新意识，创新精神，创新能力，必须更新教师的教学观念，教学方法。语文教师在教学中要真正确立学生的主体地位，通过阅读教学，阅读实践活动，激扬生命，培育学生的创新意识和创新能力。联系语文教学实践，本文试图阐述语文阅读新的尝试。

一．课内阅读以“自学辅导”教学为基础

“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”（《中国大百科全书》）这个心理过程是指读者主体的心理过程。在阅读中，学生一方面从课文中吸取信息，习练语言，一方面有不断地想课文输出自己既有的知识、经验和情感。所以，“学生是语文学习的主人”，语文自学辅导教学法正能体现这个观点。

我们强调一定要让学生“学会如何学习”。就是说一定要培养学生的自学精神，提高学生的自学能力。所谓自学能力，简言之，就是独立获取知识能力。从长远来看，培养自学能力比接受知识更为重要的任务。

1. 预习，初步自学课文。

预习是学生根据手中的工具和已掌握的知识对新文感知的过程。老师根据学生知识水平的不同不知相应的预习要求：下层生查字典联系课文理解，记忆生字新词，能流利地朗读课文，懂得课文的主要意思。中层生还必须理清文章结构，理解各段落的内在联系。在此基础上，上层生要把握好课文的感情基调，掌握含义较深的语句。在这个阶段，老师要防守让学生自学，在反复朗读，思考中习得知识。鼓励学生遇到问题，查阅工具书和各种资料，虚心向老师、同学请教，学会求知。

2. 交流，深入自学课文。

交流分学生之间的交流，老师与学生之间的交流。老师先检查学生预习的成果。提问学生通过预习学到了什么？例如：对生字、词的理解与掌握，文章的线索，结构安排，好词好句的收集，文章的感情把握等。这些都是学生的初步感知，

对各知识水平的学生都要鼓励其说说自学的收获，但不要急于补充，老师只是从旁肯定其成绩。这是老师与学生的首次交流。

老师接着提出在预习课文中还遗留着什么问题，请学生自行提问，例如：《草船借箭》这课，学生对“为什么说诸葛亮神机妙算？”“鲁肃为什么帮诸葛亮准备借箭的工具？”“草船借箭”的经过是怎样的？”这些含义较深的语句怀有疑惑。学生的质疑常常能扣住课文的知识点和需要突破的重难点。让学生再自学课文，分小组讨论后发表自己的看法。解决同学的问题，他们特别来劲，反复读课文，热力讨论，有非探个究竟的劲头。这是学生与学生之间的交流。

学生的提问不能囊括全部知识点，讨论得到的答案也不尽完善、深入。这是，老师就要起到点拨作用。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”（《学会生存——教学世界的今天和明天》）所以，在这个阶段，老师只是辅导学生欠缺，让学生再次自学课文，更全面、深入地掌握知识。例如:老师指点学生注意词语的应用，精彩语句的摘录，段落之间联系，文章的感情朗读。学生巧用自学方法理清了课文的线索，巩固初学的知识。然后，老师提出个知识层次的问题，全方位地检查学生的自学情况。这是老师于学生的再次交流，使学生的知识从感性上升到理性。

3. 总结，自学课文的延伸。

总结学生自学情况，是学生知识的延伸，也是学生思维的扩散。总结，从学生自学的表现入手，表扬在自学过程中认真思考，大胆质疑，回答问题完整、深刻，有新意的学生。对中下层学生的进步给予肯定和鼓励。接着，老师提问：“学了这篇课文，你学到了什么？你是怎样学到的？”这个问题使学生了解自己学习的思维过程以及更好地掌握自学的技巧。“你知道有关这篇课文的其它资料吗？”为学生介绍与课文相应的读物。例如：学习《草船借箭》后，就介绍《三国演义》给学生读；学习了马克·吐温的《金钱的魔力》后，就推荐《百万英镑》、《竞选州长》等作品，激发学生的阅读兴趣，并把学到的阅读方法应用到课外读物中。

自学成才的数学家华罗庚在《和自学的同学谈心》一文中谈到：1、在人的一生中，在校学习是短暂的，自学是经常的；2、在学习中，总是没有老师的时候多，有老师的时候少；3、在工作中，书上能够翻到，能够直接用的东西比较少，而通过自己思考，自己想出来的创造出来的东西比较多。可见，培养自学能力，能独立地获取知识是何等重要。