中央电大南海学习中心人才培养模式改革与开放教育试点
“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究是电大改革和发展的新突破
一
旺盛 ， 源棚对 短缺 的矛 盾 ， 推 进 高 等教 育大 资 为 众 化 ， 续 教 育 终 身 ４ 发 挥 积 极 作 用 。 以 南 京 为 继 － ｈ
“
一
经 过 两 年 多 的 实 践 和 探 索 ， 校 逐 步 清 ｒ 我
主两翼 ” 发 展思路 ： 的 以发 展 现 代 远 程 教 育 为 例， 目前 万 人 中 大 学 生 仅 ６ ５人 ，５～４ ３ ２ ０岁 的 居 主 体 ， 传 统 高 职 高 专 教 育 和 继 续 教 育 为 两 翼 ， 以 民 中 ， 中 及 高 中 以 下 学 历 的 占 ８ ％ 。 这 种 状 并 明 确 了 自身 在 国 家 现 代 远 程 教 育 工 程 中 的 定 高 ９ 况 与 现 代 化 过 程 的 要 求 ， 人 世 后 激 烈 竞 争 的 需 位 。 现 代 远 程 教 育 工 程 是 庞 大 的社 会 系 统 工 程 ， 与 求 然 不 符 。 因 此 ， 力 发 展 远 程 教 育 也 是 地 方 应 当全 方 位 整 合 资 源 ， 势 互 补 ， 关 各 方 共 川 大 优 有
经济社 会发瓞对教育 工作的呼唤 。
人才培养模式改革和开放教育试点汉语言文学专业
人才培养模式改革和开放教育试点汉语言文学专业中国古代文论课程一体化设计方案一、课程的性质及教学内容说明1、开设情况：“中国古代文论”是中央广播电视大学汉语言文学专业必修课程，即“中国历代文论选读”，课内学时72，共4学分，开设时间为一个学期。
面授辅导三分之一为24学时，其他教学手段为48学时。
中央电大统一考试，卷面分数是100分。
2、中国古代文论课程的性质：中国古代文论具有多学科综合的性质：它可以看成是——中国古代美学，中国古代文学，中国古代散文，中国古代诗歌，中国古代经典作家，中国古代哲学思想，中国古代汉语等多种中国古代文化精髓的最有效、最生动的载体。
3、中国古代文论，《中国古代文论选读》包括八个单元，即“先秦”、“两汉”、“魏晋南北朝”、“隋唐五代”、“宋金元”、“明代”、“清代”、“近代”。
4、本课程的教学目的：一是使学生通过对本课程的学习，一定程度上了解古代散文作家；二是掌握一些诸如伟大诗人屈原等自己的文学（美学）观点，从而加深对其作品的理解；三是借助这些带有深刻美学思想的文论文章的学习，简单了解古代美学的诸如意境等的基本范畴、基本脉络；四是利用以往已经获得的文学史知识，引导学生更深入地理解一些古代的重要文学现象以及具有代表性的作家、作品；五是并希望通过学习，提高学生的文学鉴赏能力，引发他们对文学研究的兴趣。
二、课程资源（一）文字主教材本课程文字教材是北京大学出版社出版的《中国历代文论精选》（张少康主编 2003版）。
文字教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
在主教材的基础上，拟采用多种媒体教材组织教学，主要有文字辅导教材、IP课件、直播课堂、网上辅导等教学手段，对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释。
（二）、网上资源本门课程的网上资源包括重点、难点辅导；讨论提纲；习题练习；在线测试；电子教案；IP课件等及作业评点。
IP课件为重点辅导型，由沈阳电大文法系孙建章副教授主讲，主要讲授学生难以理解的重点、难点问题，以及对学生提高审美能力而需要补充的内容内容，使学生通过电视课的直观教学，更加系统而紧凑的加深对文字教材的理解和认识。
“ 中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”
4、项目总结性评估的核心指标
紧紧围绕决定现代远程教育质量和特色的几 个主要方面确定核心指标包括： 试点指导思想(两个观测点）； 教学点建设与运行；
队伍建设
教学资源的应用与建设；
教学模式改革；
管理模式改革 教育教学效果等，并提出了相应的评估标准。
三、本次评估赋分的方法
A、项目试点是新时期开放教育改革探索的 一次非常重要的总结和提炼的机会，也可以说是 探讨整个非普通系列在新的时期如何改革和发展 的一个案例 。
—葛道凯在江西会上的讲话
B、这次电大评估，要站在试点角度审视电 大的定位、优势、弱势和难点，推动评估。评估 的原则与中期评估是一样的，核心是促进。
—葛道凯在江西会上的讲话
验收性、鉴定性、总结性（检查、评价和验收）
促进广播电视大学进一步明确发展方向、确立现 会发展与科技进步的需要；推动项目 代远程教育的教学模式、完善相应的管理制度、 实施的进程；建立并完善教学质量保 提高人才培养质量，使其在实现我国高等教育大 证体系和教学支持服务体系；促使各 众化、构建终身教育体系和建设学习型社会的目 地教育行政部门重视和支持试点工作。 标中发挥重要作用。 重点在试点条件的创造、过程及变化。 总结和评价电大人才培养模式的基本框架以及相 强调对试点的认识、有没有去探索、 应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，质 量控制制度，检验教学效果和人才培养的质量 运行过程中有没有什么问题？如何去 解决？重在过程、变化、推动和发展。 1. 变为评价这些条件是否在进一步完善， 尤其是应用情况和在教育教学中发挥作用的情况 2. 到检查如何加强对教学过程的监控和教 育教学质量的保证； 3、转变到鉴定试点最终教育的质量、办学效 果和效益。
制定有管理办法，按要求聘任、建档、培 训与考核，1/3相对稳定
人才培养模式改革和开放教育试点(精)
2、学生自学习
主要有三种形式： 个别学习 协作学习 集中学习
（1）个别学习
一是教师一定要把课程学习方法告诉学 生，如，课程有几种资源，到哪里找这 些资源，哪些资源比较有用； 二是做到有问必答，学生发的贴子和电 子邮件及时给予回复。 总之，要注意学生学习习惯的养成。
（2）协作学习
一、培养目标 二、教学模式 三、教学过程及质量保证 四、选课建议与要求 五、课题研究计划 六、其它问题的说明 入学资格 毕业要求
教学过程及质量保证：
主要教学媒体 现有学习资源 教学组织形式 主要教学环节 个别化自主学习的要求 入学水平测试 课程补修 教师的配备与培训 课程考核与评价 集中实践性教学环节
3、导学
导学包括学习目标引 导、学习策略指导、 学习内容辅导。 导学的形式包括：面 授导学、网上导学、 其它形式导学等。
一是要抓好导学方案的设计， 应进一步完善《教学辅导计 划书》，各系部可以自己做， 但是现阶段仍要求报备； 二是要抓教学方法的研究， 根据课程特点和学生基础状 况，有针对性地组织教学， 提高面授课的质量和效果； 三是要体现交互性，应加强 网上教学，特别是网上视频 辅导（如IP课堂）。双向视 频要尽快利用起来。
一是要明确各专业、各 门课程的配置情况，并 汇总形成书面材料； 二是配置的教师要熟悉 各自的业务情况并根据 各自的职责开展工作； 三是外聘教师要有聘任 协议； 四是实践教学环节指导 教师必须由本校统一配 置（专职或兼职）。
2、教师的培训
要有培训档案（如培训计划、培训资料 等）。
教育部人才培养模式改革和开放教育试点
加强实践教学环节
强化实践教学，提高学生的实 践能力和创新能力。
方案目标
通过实施试点实施方案，实现 教育资源的优化配置，提高教 育教学质量。
创新教学模式
采用线上线下相结合的教学模 式，提高教学效果。
完善质量保障体系
建立完善的质量保障体系，确 保教育教学质量的持续提升。
04
试点成果与经验
试点成果展示
试点成果推广和应用
成果推广
试点项目取得的成功经验和成果 ，已经在全国范围内得到推广和 应用，为其他地区和学校提供了
有益的借鉴和参考。
政策制定
试点项目的成功经验已经为政府 制定相关政策提供了重要的依据 和支持，促进了教育领域的改革
和发展。
实践应用
试点项目所培养的人才已经在各 个领域得到广泛应用和实践，为 我国经济社会发展做出了积极的
提高教师队伍的素质和教学水 平，鼓励教师开展科研和社会 服务，促进教学与科研的良性
互动。
改革目标
培养具有创新精神和实践能力的高素质人才
通过改革，提高学生的创新思维和实践能力，培养具有国际视野和竞 争力的高素质人才。
建立适应社会需求的人才培养模式
根据社会和经济发展需求，调整专业设置和课程体系，建立灵活多样 的人才培养模式。
培养模式多样化
学生综合素质提升
试点项目成功探索了多种人才培养模 式，如产学研结合、校企合作等，以 满足不同领域和行业的人才需求。
试点项目注重学生综合素质的培养， 通过开展各种实践活动和校园文化活 动，提高学生的创新精神和实践能力 。
教学质量提升
通过引入先进的教育理念和技术手段 ，试点项目有效提高了教学质量和效 果，培养出更多高素质、高技能的人 才。
革和开放教育试点项目总结性评估指标及标准(省级及以
23．改革的成果
0．5
学校充分利用多种媒体资源，开展多种形式的网上交互教学活动，形成了远程开放教育课程教学模式的基本框架，并在各试点单位得到基本实施。
学校有效开展网上交互教学，积累了较丰富的经验，形成了有特色的远程开放教育课程教学模式的框架，并在各试点单位得到较好实施。
①学校建有独立域名、公有IP地址的互联网站，能与中央电大、所属试点分校和教学点实现互联，保证网上信息、资源及时传输、储存和发布。
②试点分校和教学点有中央电大要求的教学及管理平台，并及时跟踪平台功能的升级，能及时、完整地提供中央电大、省级电大网上教学信息和资源，保证教学与管理的需要。
①学校网站的功能达到当地较高水平，实现经常与中央电大信息的实时沟通、资源交流和共享，开展教学与管理活动。建成与试点分校和教学点紧密联接的地域网，实施教学与管理。
0．3
各级试点单位试点专业每门课程都应配有专兼职辅导教师。全省电大试点专业生师比≤50∶1。
全省电大试点专业生师比≤40∶1。
11．教学管理、技术和研究人员的配置
0．3
学校的专职教学管理、技术和研究人员能满足试点需要，人员的学历、职称和年龄结构合理。
学校教学管理、教育技术和研究部门的专职人员多数具有本科及以上学历，负责人由副高级及以上职称的人员担任。
②学校开展的现代远程开放教育主要面向基层在职人员，为经济和社会发展培养应用性人才，在当地远程教育中发挥重要作用。
①学校的发展目标和规划密切结合当地经济和社会发展的需要，形成了现代远程开放教育的特色和优势，并得到当地政府和社会的认可。
②学校培养了大批地区经济和社会发展需要的应用性人才，成为当地远程教育的主力，在构建终身教育体系和形成学习型社会中发挥了重要作用。
教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知
教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.10.31•【文号】教高厅函[2006]43号•【施行日期】2006.10.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知（教高厅函[2006]43号）中央广播电视大学：按照《教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知》（教高厅[2004]20号）的精神，省级教育行政部门已经完成了对省级以下电大试点项目的总结性评估，中央广播电视大学（以下简称中央电大）也于2006年9月完成了对各省级电大试点项目的总结性评估。
按照评估进程，我部决定对中央电大开展试点项目的总结性评估。
中央电大是人才培养模式改革和开放教育试点项目实施的组织者和设计者，对它的评估是教育部开展的试点项目总结性评估的重要部分，也是整个评估进程的重要阶段。
为全面贯彻“以评促改，以评促建，以评促管理，以评促发展”的指导原则，高水平、高质量地完成各项评估工作，我部针对中央电大在试点项目中有别于省级及以下电大所承担的试点任务和责任，组织制定了《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标体系（中央电大用）》和《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标及标准（中央电大用）》（见附件1、2），现印发给你们，并就评估工作提出如下意见：一、中央电大要继续按照要求，在省级及以下电大评估及整改的基础上，全面总结试点工作，认真按照评估要求开展自评自查工作，于2007年1月30日前完成自评工作，自评报告报送我部高教司。
二、省级及以下电大试点项目总结性评估的结果是对中央电大总结性评估的重要依据，评估中要听取省级及以下电大对中央电大试点工作的意见，并认真整理和分析对省级及以下电大试点项目总结性评估的结果。
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目总
、建设与管理
Ⅱ-6试点队伍建设与管理
12.学校队伍
0．6
①学校制定有队伍建设的总体规划，适应试点和学校发展的需要。
②管理与培训制度健全，落实措施得力，取得明显成效。
13.系统队伍
0．4
①对各级试点单位试点队伍的建设和管理有明确要求，并有业务指导、检查及激励措施。
②组织各级试点单位的试点人员开展多种形式的培训和业务交流，反映满意。
专职教师的界定见省级电大指标。
11.教学管理、技术与研究人员队伍
0．3
学校教学管理、技术和研究人员大多数具有大学本科以上学历，队伍结构合理，熟悉现代远程开放教育的规律和特点，并分别具有一定的教学管理、技术支持和课题研究的能力，能满足试点工作的需要。部门负责人应由副高以上职称人员担任。
大多数：75%以上；多数：50%以上。
0．6
①及时掌握分校和教学点试点工作情况，有效调动系统的积极性，探索并完善进行试点的系统运行机制。
②对各级试点单位进行有效的服务、指导和管理，系统运行正常。
Ⅰ-3队伍配置
、建设与管理
★
Ⅱ-5试点人员配置
10.教师队伍
0．7
①每个专科专业至少配备3名、本科专业至少配备4名、专本科同时开设专业至少配备5名专职教师，并由具有本学科高级职称的专职教师负责。本科专业应配备具有正高级职称的专业负责人，教师队伍结构合理并形成梯队。
②每个专业统设必修课程配备本学科副高以上职称或中级职称并有研究生学位的主持教师1名。每位教师主持的课程不多于2门。
③学校高级职称的教师占专职教师的35%以上，35岁以下的专职教师中有硕士研究生以上学历的占60%以上。
④教师应具有胜任高等教育教学工作的职业道德和学科水平，有从事远程教育教学工作的能力，并具有远程教育的研究成果。
开放教育简介
开放教育简介1999年秋季教育部开展的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作（简称开放教育），是贯彻落实国家《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“现代远程教育工程”的重要组成部分，是电大发展的新机遇和新的增长点。
开放教育的本质是人人享有受教育的权利。
开放教育的基本特征是以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
开放教育对入学者的年龄、职业、地区等方面没有限制；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多媒体教材和现代教育技术手段等等。
开放教育的“开放”是指任何人都可以在任何时间、任何地点，选择任何教学内容，以自己喜欢的任何方式和适合自己的学习进度进行学习。
它应当包括教育观念的开放、教育对象的开放、教育资源的开放、学习方法的开放、教育过程的开放等多种形式。
——“教育观念的开放”是要突破传统教育的束缚，着眼于现代科技给教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，从而确立开放教育的理念。
——“教育对象的开放”是教育要满足所受教育对象的需求，只要具备一定的学历条件，不需参加入学考试，均可以申请入学。
——“教育资源的开放”就是要为学习者建立必要的学习中心和学习媒体“超市”，让学生选择优秀资源，以构成一个开放性学习化的环境。
——“学习方法的开放”就是让学习者按照自身的基础条件，选择最佳的学习方式。
——“教育过程的开放”就是根据现代教育的规律与特点，在教学过程中的各个环节体现开放教育要求，建立有效的教学支持服务系统。
相同学历层次必修课程免修免考和学分替换的规定如下表关于开放教育考试关于考试电大的考试分为考试、口试、听力考试、计算机考试和网上考试等多种方式。
具体课程采用的考试方式是根据课程特点确定的。
考试形式一般分为开卷和闭卷两种。
考试时间一般为120分钟。
中央电大南海学习中心人才培养模式改革与开放教育试点
中央电大南海学习中心“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业本科集中实践环节实施细则行政管理专业本科教育的培养目标是：培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具备行政管理学专业所要求的知识和素养，能在党政机关、事业单位、社会团体等公共管理领域从事管理工作的复合应用型高级专门人才。
在实践教学方面，要求将所学理论知识与集中实践环节教学紧密结合，为知识转化为能力打下良好的基础。
为了实现这一目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特依据《中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业本科集中实践环节教学大纲》的要求制定本实施细则。
行政管理专业本科集中实践环节一般包括社会调查和毕业论文两部分。
一、社会调查（一）安排要求1、社会调查是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业本科的集中实践环节之一。
社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。
2、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理实践的了解。
让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，培养和训练他们认识、观察社会的能力，使他们具有运用行政管理理论和知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，同时也为撰写毕业论文打下基础。
3、社会调查的时间不得少于3周，3学分，不得免修。
（二）选题和形式1、社会调查的内容应限定在本专业（具体指行政管理专业专科、本科的核心课程）实践范围内。
学生要结合我国公共管理的实践，以及一些热点问题，有针对性地自主确定题目，报市电大审核批准，并实施社会调查。
2、社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察、案例分析等形式。
（三）报告内容与格式要求1、内容要求：参加行政机关实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告，完整的调查报告内容包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题，运用行政管理学理论去解决问题，形成相关结论。
教育部人才培养模式改革和开放教育试点
2.学习型组织具有下面的几个特征：
（1）组织成员拥有一个共同的愿景。 它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组 织共同的目标前进。
（2）组织由多个创造性个体组成。在 学习型组织中，团体是最基本的学习单位， 团体本身应理解为彼此需要他人配合的一 群人。
（3）善于不断学习。这是学习型组织的 本质特征。所谓“善于不断学习”，主要 有四点含义：一是强调“终身学习”。二 是强调“全员学习”。三是强调“全过程 学习”。四是强调“团体学习”。
（3）改善心智模式（improving mental models）
心智模式是指根深蒂固于每个人或组织之中 的思想方式和行为模式，它影响人或组织如何了 解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、万 岁，甚或是图像、印象。
不同的人，对相同的问题有不同的看法，因 为他们的心智模式不同。相同的人，对相同的问 题，在不同时期；也许看法不同，因为他改变了 心智模式。心智模式中假设的错误并不是很直观 的，甚至有些人深陷而不能自拔。所以必须通过 学习，从组织制度上来帮助管理者改善心智模式。
尽管人们对“知识经济”有不同的理解，但广泛认同的是知识 经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、 使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于，知 识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模，而 是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。
2、知识经济时代企业管理发展的新特点
（2）坚持以人为本的团队式管理
坚持以人为本的团队式管理，是由组织所担 负的任务所决定的。传统企业所面临的是相对静 止的市场环境决定了细致分工的任务型管理是高 效率的，传统企业中除了领导人以外，其他人思 考出发点是如何完成本职工作，衡量一个职员称 职与否的标准也是他工作是否努力、是否能完成 本职的工作。而在激烈竞争中挣扎的现代企业， 必须以流程为中心组建工作团队，在这样的企业 里，每个人都关心整个流程的运转情况。
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类工商管理专业培养的是应用型高等专门人才，要求学生系统掌握现代管理理论知识，系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法，具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题。
该专业融理论、技能于一体，应用性较强。
为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。
本专业集中实践性教学环节主要包括社会实践和毕业论文两项内容。
具体内容和要求如下：一、社会实践社会实践是指学生实地从事一项调查研究或管理实践活动，也可以是进行一项模拟实践活动，目的是增强学生对管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。
它是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节，是素质教育的重要手段。
它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力,实现培养目标。
（一）方式社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。
它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对学科重点或焦点问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。
本专业的社会实践提倡采用多种形式，从当前的实际出发，推荐以下三种方式，三种方式可任选其一：1．社会调查：由学生自主确定调查题目，报当地电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。
2．管理实践：由当地电大或学生选定项目，报当地电大审核批准，学生根据该项目的安排从事管理实践活动，并形成有关方案或成果。
项目的类型可以是市场分析、制定商业计划、营销策划、推销或谈判等。
3．模拟实验。
中央电大提供模拟实验软件。
该软件是构建一个样本企业的动态经营模拟平台，学生扮演特定的角色参与到企业的各种活动中去，完成其选定的一项任务。
“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”
“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”运算机科学与技术专业入学教育辅导讲义宁波广播电视大学电子信息工程与技术系谢建民一、关于广播电视大学广播电视大学是以现代信息技术为要紧手段，采纳广播、电视、文字和音像教材、运算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。
广播电视大学是一个大系统，由中央电大、省级电大（省电大、直辖市电大、打算单列市电大）及其所属分校和工作站组成，教学上实行统筹规划、分级办学、分级治理。
宁波广播电视大学是省级电大。
广播电视大学以举办高等学历教育为基础，多层次、多规格、多功能、多种形式办学，重点面向地点、面向农村、面向基层、面向边远和民族地区，培养各级各类应用型专门人才，为宽敞求学者提供终身同意教育的机会和条件。
二、关于现代远程开放教育十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标，其中教育进展目标是要形成比较完善的现代国民教育体系，使人民享有同意良好教育的机会，形成全民学习终身学习的学习型社会，促进人的全面进展。
远程教育是构建学习型社会的重要手段，电大作为骨干力量将在其中发挥重要作用。
我们现在举办的这种教育形式全称是：“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作。
作为电大现代远程开放教育的学员，我们应该清晰：1、电大的现代远程开放教育是教育部《面向21世纪教育振兴行动打算》中的“现代远程教育工程”的一个重要组成部分，于1999年9月开始试点（同时试点的有清华、浙大、北京邮电学院、湖南大学等4所高校）。
电大现代远程开放教育实行春秋两季招生。
2、电大的现代远程开放教育既是一项试点工作，又是一项研究工作。
目的：通过课题研究和试点工作，探究并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育（专科起点）人才培养模式的差不多框架以及相应的教学模式、治理模式和运行机制，为我国经济建设和社会进展培养大批高质量的、适应地点和基层建设需要的应用性高等专门人才。
开放教育试点与人才培养模式改革
【 要】设 文 为 人才培养模式改革与 开放 教育 试点”项 目的重点是 “ 摘 人才培 养模式 改革” 而要取得
“ 人才 培 养 模 式 改 革 ” 成 功 的关 键 ，则 是 学 习主 体 的 自主 学 习 环 境 的 形成 。
【 关键词 】＾才培养模式 ，开放教育 ， 自主学习 【 中图分类号】Ｇ ２ ５１ 【 文献标 识码 】Ｂ
思 想 ，是 “ 目研 究 ” 取 得 成 功 的思 想 基 础 。 项 重点是 人才 培养模 式 的改革 。
３ ３
维普资讯
二 、人 才 培 养 模 式 改 革及 其关 键
外 因通 过 内 因而 起 作 用 。 在 人 才 培 养 模 式 改 革 中 ，
地还存 在一些 问题 。本 文仅就 如何 认识 “ 目研 究” 项
以就教 于大家 。
一
应该 指 出
人才 培 养模 式 改 革 和 开放 教 育 试
和解决 “ 目研究 ” 中所 存在 的主要问题 略抒拙 见 ， 点”项 目是 一个 有 机 的整 体 ，但 二者 的位 置 又 有所 项 不 同 。这里所指 的 “ 才培养模 式改革 ” 人 ，是在 现代 远程 教育 条件下 以开 放教 育 试 点 为依 托 的 。即 开 放 教育 试点 是 人才 培 养 模 式 改 革 的基 础 和前 提 条 件 ：
放 教 育 试 点 ”工 作 进 行 中 期 评 估 。 式 ， 目 的是 培 养 出 知 识 、能 力 等 素 质 协 调 发 展 的 ， 回顾 两 年 来 “ 目研 究 ” 的 过 程 ．根 据 教 育 部 适 应 经 济 建 设 和 社 会 发 展 所 需 要 的 高 级 应 用 型 人才 ＝ 项 对 中 央 电 大 和 部 分 地 方 电 大 进 行 中 期 评 估 所 得 出 的 这 是 一 个 复 杂 的 系 统 工 程 ，需 要 做 大 量 艰 苦 细 致 的
教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估工作的意见
教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.05.15•【文号】教高厅[2001]5号•【施行日期】2001.05.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估工作的意见（教高厅[2001]5号）各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，中央广播电视大学：为实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的“现代远程教育工程”，推动广播电视大学的教育现代化进程，1999年6月启动了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作。
为加强对广播电视大学实施现代远程教育的宏观管理和指导，保证“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作朝着既定目标发展，决定从2001年起对各项目进行中期评估工作。
一、中期评估的目的及指导方针促进广播电视大学更好地适应经济社会发展与科技进步的需要，推动项目的实施进程；建立并完善教学质量保证体系和教学支持服务体系；推动各地教育行政部门重视和支持试点工作。
中期评估工作的指导方针是以评促改、以评促建、评建结合、重在建设。
二、评估的对象与依据中期评估的对象为参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的各级广播电视大学，以中央广播电视大学和省级广播电视大学为主。
在对省级广播电视大学评估时，将随机选择两所左右的试点分校进行评估，以全面检查和评价试点工作情况。
中期评估将依据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估指标(见附件)开展。
三、评估的组织与方法组织成立“广播电视大学教学工作评估课题组”，负责研制评估方案和评估方法，并协助开展评估工作。
以评估课题组成员为基础，再聘请广播电视大学、普通高校以及地方教育行政部门有关方面专家，组成评估专家组。
中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”
中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”旅行专业〔酒店治理方向〕〔专科〕教学打算一、教学打算编制的指导思想1、专业设置、课程建设必须面向社会、面向市场，培养社会酒店业治理、服务、建设一线急需的职业型、应用型、操作型人才。
2、以人为本，面向学生，充分考虑学生连续深造与终身学习的需要以及职业生涯可连续进展的需要，着重培养学生的一样能力〔适应社会工作、生活及学习的差不多能力〕、专业技术应用能力及治理能力。
3、以适应社会需要为目标，以实现学生顺利就业为全然，以培养学生的专业技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力结构和培养方案。
4、本着〝理论必需、够用，突出专业技术应用能力训练〞的原那么，设计出〝重实践教学、重技术应用能力培养〞的具有鲜亮电大教育特色的教学打算。
二、培养目标酒店治理专业专科开放教育要紧培养适应社会主义市场经济进展建设需要的德、智、体全面进展的，把握现代酒店治理差不多理论知识和实际操作能力的、能从事酒店基层治理、独立进行酒店服务与治理、项目开发、市场推广的经营与治理工作的应用型专门人才。
本专业培养的学生应在德、智、体、美、劳等方面全面进展，在政治思想道德方面，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；热爱酒店事业，具有敬业爱岗、困难求实、热爱劳动、遵纪守法，团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
通过本专业的学习，要求学生在业务知识与能力方面，树立饭店从业人员应持有的差不多观念，具备酒店治理差不多理论及较为熟练的操作技能，把握饭店治理的差不多知识、差不多理论和差不多技能，了解饭店行业的进展趋势及相关旅行行业的进展方针、政策和法规，有较强的动手能力，熟悉从事饭店行业工作的差不多礼仪及其它专业知识，擅长酒店要紧业务部门的治理和服务程序设计、质量和信息系统操纵、营销策略及相关手段的制定，具备一定的自主学习和自我提高的能力。
学生应能把握运算机和专业英语；有良好的服装外表、文明的谈吐、健康的审美乐趣；在躯体素养方面，要求学生躯体健康，能精力充沛地工作。
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中央电大南海学习中心“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业本科集中实践环节实施细则行政管理专业本科教育的培养目标是：培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具备行政管理学专业所要求的知识和素养，能在党政机关、事业单位、社会团体等公共管理领域从事管理工作的复合应用型高级专门人才。
在实践教学方面，要求将所学理论知识与集中实践环节教学紧密结合，为知识转化为能力打下良好的基础。
为了实现这一目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特依据《中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”行政管理专业本科集中实践环节教学大纲》的要求制定本实施细则。
行政管理专业本科集中实践环节一般包括社会调查和毕业论文两部分。
一、社会调查（一）安排要求1、社会调查是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业本科的集中实践环节之一。
社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。
2、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理实践的了解。
让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，培养和训练他们认识、观察社会的能力，使他们具有运用行政管理理论和知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，同时也为撰写毕业论文打下基础。
3、社会调查的时间不得少于3周，3学分，不得免修。
（二）选题和形式1、社会调查的内容应限定在本专业（具体指行政管理专业专科、本科的核心课程）实践范围内。
学生要结合我国公共管理的实践，以及一些热点问题，有针对性地自主确定题目，报市电大审核批准，并实施社会调查。
2、社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察、案例分析等形式。
（三）报告内容与格式要求1、内容要求：参加行政机关实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告，完整的调查报告内容包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题，运用行政管理学理论去解决问题，形成相关结论。
2、字数要求：社会调查报告文字材料不得少于3000字。
3、格式要求：社会调查报告要有统一的格式。
统一使用A4纸进行文字打印及装订，页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM。
统一格式，报告标题为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距。
各级标题序号为“一”、“（一）”、“1”、“（1）”、“①”。
社会调查报告封面及调查报告审计表在南海学习中心网站下载，学生自行打印装订。
（四）指导教师1、社会调查的指导教师应具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大工作情况；应具有行政管理专业或相近专业本科及以上学历，且具有中级及以上专业技术职务，具有5年以上相应专业教学经历或实际工作经历。
2、社会调查的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细的工作计划。
确定选题，对学生社会调查全过程进行指导，解决社会调查中的有关问题；指导学生制订反映社会调查成果的文字材料写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；针对学生社会调查全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。
3、每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不超过30人，兼职教师不超过20人。
（五）成绩评定1、社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查报告为依据。
2、指导教师以学生参加社会调查活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用专业知识的水平，在社会调查过程中的表现以及调查单位的反馈意见等作为评定成绩的依据。
3、社会调查的成绩评定采用百分制。
指导教师对学生在选题（占10分）、观点是否明确和正确（占35分）、材料是否丰富和翔实（占30分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占10分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。
90分（含90分）以上者为优秀，80-90分（含80分）为良好，70-80分（含70分）为中等，60-70分（含60分）为及格，60分以下为不及格。
4、凡字数不足、内容不全的调查报告，给予不及格处理；未参加社会调查活动的、未能达到必需的社会调查活动课时、未提交反映社会调查成果的文字材料等，需重做社会调查；凡抄袭造假者，取消社会调查成绩。
5、凡社会调查成绩未达60分或要求重做者，根据实践教学具体安排，在学籍有效期内进行。
6、社会调查由指导教师给出初评成绩，由南海学习中心复审，中央电大直属学院抽查，中央电大抽查、终审。
根据要求填写《社会实践考核表》（有封面）、《社会实践成绩表》。
（六）管理社会调查的实施细则由南海学习中心根据本细则负责组织实施。
二、毕业论文（一）教学安排与要求1、毕业论文是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业本科的集中实践环节之一。
毕业作业的时间为5周，5学分，不得免修。
2、毕业论文应根据行政管理专业教学的要求，旨在检验学生所学知识和理论的综合运用能力，通过毕业论文，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。
3、凡修完行政管理专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业论文的写作。
（二）选题1、毕业论文的选题应当在行政管理专业范围之内（特别注意，不要选择企业管理方面的），并符合行政管理专业的特点。
2、毕业论文选题分为规定性命题和自选命题两种。
选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。
3、毕业论文选题要符合本专业培养目标及基本业务要求，难度适中，要结合用人单位的实际需要，鼓励统筹兼顾，交叉创新。
4、毕业论文选题不宜过大也不宜过窄。
过大无法驾驭或者论述不清楚；选题过窄，则把自己限制住了，不能查到相关资料，无法展开论述。
5、在网址/行政管理（本科）专业栏中提供了部分论文题目，可供参考。
南海学习中心网站相关栏目有转载，学生也可到南海学习中心网站查看、下载。
6、按要求填写《毕业设计（论文）初步选题申报表》。
（三）毕业论文内容及格式要求1、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。
2、毕业论文应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺。
3、毕业论文应为学术论文。
调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文提出。
字数一般不少于5000字，不超过10000字。
4、毕业论文要统一格式，统一封面。
定稿时要求有印刷稿和电子文稿。
5、毕业论文主要内容包括：封面、题目、摘要（字数300字左右）、关键词、目录、正文、参考文献。
所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。
引用其他参考资料也应注明资料来源。
具体要求如下：摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。
它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。
摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。
摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。
摘要中一般不用图、表、公式等，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。
中文摘要一般为300汉字左右，摘要应包括关键词。
关键词：关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。
一般每篇论文应选取3~5个词作为关键词。
关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。
以显著的字符排在同种语言摘要的下方。
如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。
目录：目录由论文的章、节、条、附录、题录等的序号、名称和页码组成，另起一页排在摘要页之后。
正文：正文要另起一页开始。
各级标题序号为“一”、“（一）”、“1”、“（1）”、“①”，其中一级标题字号用四号黑体字。
参考文献：参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献。
参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。
参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。
参考文献的表示格式为：著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版社.出版时间.期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名 .会址.开会年.出版者.出版时间.引用其他参考资料应注明资料来源。
原则上不要引用互联网网页上的文章，如确要引用，一定要核实文章的可靠性，并注明网页地址、日期等。
（四）指导教师1、行政管理毕业论文的指导教师应具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大工作情况。
指导教师的资格为：具有行政管理专业或相近专业本科学历，且有中级以上（含中级）专业技术职务，5年以上相应专业教学经历或实际工作经历；或具有行政管理学硕士以上学位。
南海学习中心将在规定时间将毕业论文指导教师名单（填写《毕业设计（论文）指导教师申报表》），初审后，经直属学院复审确定。
2、行政管理毕业论文的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。
指导学生正确选题，对学生毕业论文全过程进行指导，解决写作中的有关问题；指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；对每位学生毕业论文进行分阶段指导，论文指导不应该少于4次，总时间一般不少于8小时，并且每次指导需进行较详细记录（填写《毕业设计（论文）教师指导记录表》）；检查学生独立完成协作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。
行政管理毕业论文的指导教师，应针对学生毕业论文全过程表现写出具体准确的评语，并以百分制给出初评成绩。
3、每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不多于15人，兼职教师不多于10人。
专职教师同时指导的各类学生数一般不超过30人，兼职（或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般不超过20人。
（五）答辩1、行政管理专业的本科毕业生必须参加毕业论文答辩。
2、答辩工作由南海学习中心具体实施，根据上级电大的有关要求，制订答辩工作计划，在规定时间填写《毕业设计（论文）答辩申报表》，报直属学院审批后确定。
3、答辩委员会人数须为3人及以上单数，由具有行政管理专业较高业务水平的专家组成。
成员需具有行政管理专业或相近专业本科学历、副高级及以上专业技术职务；或具有行政管理学博士学位，其中正高级专业技术职务的专家不少于1名。
4、答辩委员会的主要职责是监督检查并解决答辩过程中出现的专业学术问题，对当地有争议的答辩成绩进行审议。