详略得当教案
详略得当作文教学设计一等奖
详略得当作文教学设计一等奖
Title: Teaching Design for Detailed and Concise Essay.
English Response:
In teaching the detailed and concise essay, it is important to focus on both content and structure. Students need to learn how to express their ideas clearly and effectively, while also organizing their thoughts in a logical and coherent manner.
One effective way to teach this is to provide students with a clear understanding of the essay structure,
including the introduction, body paragraphs, and conclusion. By breaking down the essay into these components, students can learn how to effectively present their ideas and arguments.
Additionally, it is important to teach students how to use specific and descriptive language to convey their
小学生作文辅导之详略得当PPT课件
作文应注意详略得当
下午放学的路上，天空突 然下起了大雨。我们只好跑向 一家杂货店去避雨。老板见了 我们，凶巴巴地说：“别进来， 别进来！我这挤得很，不要影 响我的生意！”当我们还来不 及走出店时，他又挥挥手，瞪 着大眼睛说：“快点出去，快 点出去！到别的地方去！”我 们只好跑到左边的杂货店里去， 没想到女老板热情地叫我们进 去，让我们坐着避了半个多小 时的雨，还借伞给我们回家。
.
【升格点拨】《我找到了成功的诀窍》(原稿)这篇 文章选材有生活气息,笔端流露着真情实感。但作者在 写作中过于讲究叙事的完整,结果导致详略失当,湮没 了文章的重点。
“成功的诀窍”作为标题,要求我们应该将练琴 时的刻苦以及后来的自信作为叙写的重点。(原稿)详 写了考级失败后自己的心理及反思，但它显然与题目 要求相左,因此必须要删减。
响我的生意！”当我们还来不 闪闪地站在店门外的屋檐下。没想到从店内
及走出店时，他又挥挥手，瞪 走出一位女老板，热情地招呼我们说：“小
着大眼睛说：“快点出去，快 朋友们，快进来吧，看，雨淋湿你们的衣服
点出去！到别的地方去！”我 了。”接着，还搬来了几把椅子让我们坐。
们只好跑到左边的杂货店里去， 大约过了半个多小时，雨还是停不下来，我
踏入考场，心中却没了初次的忐忑，只觉得十分地放 松。“好，开始吧”。考官冲我点了点头。我平稳了一下 情绪，坐在钢琴前，手指搭上键盘，顿时屋内不再有考官 ，只有我与这
叙事详略得当教案
详略得当;浓淡相宜
——记叙文写人记事文章如何安排详略
上课老师：张加兰教学目标：
1.明确记叙文中什么是详写;什么是略写；
2.结合已学文章;说说记叙文中详略安排的依据；
3.学习方法;修改范文;运用到写作..
教学重难点：
1.结合已学文章;说说记叙文中详略安排的依据；
2.学习方法;修改范文;运用到写作..
教学方法：
朗读法问题导学法实践练习法
教学过程：
一、课前准备：五篇范文;学生第二单元晒晒我们班的牛人提纲
二、新课导入——发现问题
一篇文章之所以被称为经典;是因为从各个角度都有值得借鉴的地方;比如说孙犁的芦花荡;文章详略安排得当;重点为我们描述了老头子智斗
日本鬼子的过程;让我感受到了老头子的智勇双全..但是我们在写作的过程中;却发现有诸多问题..让我们来看看例子..
我的一家：“我的一家是个幸福的家庭..爸爸在炼钢厂工作;他是个先进生产者;每天早出晚归..妈妈是中山小学的老师;她非常热爱自己的工作;每天备课到深夜..我奶奶年纪大了;但还是抢着帮家里做事..我是家
中大家最宝贝的;只管读书..家里希望我将来能考上大学;做我家第一个
大学生..生活在这样一个家庭中多快活;我希望大家都有我一样的家庭..”
记一次参观活动：“元宵节那天;老师带我们去参观豫园..豫园门口面临湖心亭和九曲桥;临湖种着一排垂杨;鸟在树上叫;垂杨拂着水面;水中
的金鱼自由自在地游着..豫园的大门黑漆漆的;看上去又厚又沉;门上有
两只张着大嘴的狰狞兽环;门框上首有砖雕的各种小人儿;古色古香的..
进门是个院子;种着几棵古树;干干净净;中间立着张豫园情况介绍牌;工
《有详有略,详略得当》教学设计
《有详有略，详略得当》教学设计
导读：《有详有略，详略得当》作文讲评教学设计
[目标要求]
写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。
[写作指导]
写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。
一、弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
二、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
三、如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
叙事要详略得当教案
叙事要详略得当
教学目标：
1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。
2、掌握详略的原则。
3、学会根据写作需要详略互换。
4、根据所学的方法进行修改文章。
教学重点：
掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。
教学难点：
根据所学的方法进行修改文章
教学时间：二课时.
教学过程：
一、创设情境，导入新课
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双
手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
二、亮标
1、了解写作中详略安排的意义。
2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。
三、自主学习
自学指导一：课文案例分析，明确详略安排的意义
我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。
①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
人教部编版八年级下册作文指导《详略得当,突出中心》教案
完整的叙事：起因、经过、结果
3、改一改，评一评：
他十分好问。当它遇到不会的就会去请教老师。经常下课后把老师“困”在班级无法脱身，直到他懂了为止。
他课下十分努力。有一次放学走在回家的路上，他神秘兮兮，嘴里叽叽咕咕。走近一听，晕！他竟然在……背单词……
学生任选一例进行详写，突出细节描写。
结合练笔评一评：有无抓住“学痴”这一特点？有无突显人物特征的细节描写？
教师展示习作
三、详略结合
1、《背影》中略写了哪些事？什么是略写？
预设：奔丧、失业、典卖、借钱、谋事……
小结：略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述
2、写作过程中怎样才能详略得当？
合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。
“读-写-评”结合，检验教学效果。
让学生有针对性的筛选生活中的素材，整体明确详略得当表达主旨和情感。
让学生的创作热情延伸至课后。
五：板书设计
详略得当，突出中心
密切详写特定细节完整叙事
根据中心
补充略写
突显本节课知识点。
教学反思
本节课内容是人教版八年级上学期语文第二单元写作内容的延伸。八年级学生有一定的阅读量，有一定的写作基础。但在教学过程中发现：学生对“写什么，怎样写”没有清晰的认识。通过本次写作训练，希望学生学会围绕中心安排详略，学会详写。结合本单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是重点。指导学生学会细致描写是难点。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确的表达中心和情感，是提高学生写作能力的重要一环。教学过程中“写”的过程难度较大，学生需要较多的时间才能完成。教学中可以根据学生实际降低难度变成写句。
《叙事要详略得当》教案
第一课第二单元写作《叙事要详略得当》
课型：新授课
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
3、、围绕文章中心安排详略。
二、教学重难点
1．重点：处理好详写、略写、不写。
2．难点：在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
三、突破重难点的方法和手段
圈点批注、讲授
四、教学课时：1课时
五、教学设计
第一课时
【一】教学目标
1、了解详略的特点，掌握详略的写法。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感。
【二】教学重难点
重点：围绕文章中心安排详略。
难点：指导学生选择详写的方法。
【三】教学过程
【一、情境创设】
导入：苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这淡妆浓抹，其实就是我们作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
【二、目标引领】
1、了解详略的特点，掌握详略的写法。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感。
【三、意义建构】
2、我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？？
3、作者为什么要这么安排呢？
知识整理：（请打开课本84页）
详写是
。
略写是
。
（二）、学一学：（4分钟小组合作研读例文，8分钟展示，3分钟左右突破难
点，共15分钟左右）
1、请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：《阿长与山海经》、
详略得当作文课教案
叙事要详略得当
一、教学目标：
1．通过分析教材课例，知道叙事时应注意详略，
不能面面俱到，不能避重就轻。
2．通过评改学生习作学会正确辨析材料，分清主次，恰当安排详略。
二、教学重、难点：
1、知道叙事时应注意详略，不能面面俱到。
2、学会正确辨析材料，分清主次。
三、教学过程：
（一）、导入：
从小到大，我们经历了太多故事，随着时间的流逝，很多都已经淡忘了，但总有一些至今还依然清晰。难忘小学每天辛勤播种知识的老师；难忘与同学朝夕相处的日子；难忘那妙趣横生的运动会；难忘奶奶的唠叨和妈妈扬起又放下的手；难忘童年第一次春游兴奋的笑声，难忘虽然简单却又快乐无限的生日庆典。亲爱的孩子们，老师真的很感动，因为上次作文你们写出了那么多丰富多彩的故事。可以说，在选材上，你们认真回忆，都有话可说，有事可写，这是老师最满意的。但上次作文训练也暴露出大家写作的主要问题，就是详略不得当。
所以今天我们师生坐在一起共同研究一下记叙文写作的详略问题。（板书课题）
（二）评议学生详略得当的习作：
下面是一位同学作文的初稿，阅读要求：
l 、概括出小作者从前到后共写了太阳岛之行的那些程序？
2、看看作者详写了什么，略写了什么？
3、你认为他的详略安排的好不好？请说明理由。
难忘的太阳岛
长这么大我就去过一次太阳岛，大人们去太阳岛主要是看风景，我去主要是玩，那一天太好玩了，已经是几个月以前去的，但至今还难以忘怀。
在江边沃尔玛超市，妈妈买了一大包好吃的，坐一个大大的凤凰游船过的江，松花江真美啊！没一会就到了对岸。
太阳岛的景色很迷人。有秀美的天鹅湖，有著名的“水阁云天”，有清澈的江水，有飞流直下的瀑布，还有俄罗斯风情小镇，这些是妈妈最喜欢的，因为我觉得妈妈就是去看风景和照相去了，而我认为最有意思的是鹿苑、松鼠岛和笨熊乐园。
详略得当 教案
详略得当教案
教案标题：详略得当教案
教案目标：
1. 帮助学生理解何为“详略得当”以及其在教学中的重要性；
2. 培养学生整合信息、筛选重点、合理安排教学内容的能力；
3. 提供实际案例和指导，帮助教师撰写详略得当的教案。
教学重点：
1. 理解详略得当的概念；
2. 掌握撰写详略得当教案的方法；
3. 运用详略得当原则设计教学活动。
教学难点：
1. 教师如何在教案中恰当地运用详略得当的原则；
2. 学生如何理解并应用详略得当的概念。
教学准备：
1. 多媒体教学设备；
2. 教学案例和教学资源。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 使用多媒体展示精心设计的教案，并询问学生对教案的看法。
2. 引导学生思考教案中详略得当的重要性，以及详略得当的概念。
讲解（15分钟）：
1. 解释详略得当的概念：在教学中，详略得当是指教案的内容既要详尽全面，
又要简洁明了。
2. 分析详略得当的原则：详细讲解教案中应包含的必要信息，以及如何避免冗余和无关信息的出现。
示范（20分钟）：
1. 展示一个具体的教案范例，并解读其中的详略得当之处。
2. 引导学生分析教案中的关键信息和无关信息，并讨论如何进行筛选和整合。练习（15分钟）：
1. 分组活动：学生分成小组，根据提供的教学主题撰写详略得当的教案。
2. 学生展示并互评，评选出最佳教案。
总结（5分钟）：
1. 总结详略得当的原则和重要性。
2. 强调学生在今后的教学实践中应注意详略得当的教案撰写。
拓展活动：
1. 要求学生在实际教学中应用详略得当的原则，撰写教案，并进行教学实践；
2. 学生相互交流、分享经验，并提供反馈和建议。
《有详有略,详略得当》教案教学设计5
写作《有详有略，详略得当》教案教学设计5
【教学目标】
1．记事写人做到有详有略、详略得当。
2．明确详略与中心思想的关系。
3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
【教学时数】
一课时
【教学流程】
一、上作点评
二、我来说题
（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）
三、写作指导
1.命题设想
写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。
2.训练目标
①记事写人做到有详有略、详略得当。
②明确详略与中心思想的关系。
③引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
3.思路点拨
①弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
②弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
③如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要
写作《有详有略,详略得当》教案教学设计5
写作《有详有略，详略得当》教案教学设计5
导读：【教学目标】
1．记事写人做到有详有略、详略得当。
2．明确详略与中心思想的关系。
3．引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。
【教学时数】
一课时
【教学流程】
一、上作点评
二、我来说题
（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）
三、写作指导
1.命题设想
写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。
2.训练目标
①记事写人做到有详有略、详略得当。
②明确详略与中心思想的关系。
③引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关
系。
3.思路点拨
①弄明白什么是详写和略写
所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
②弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
③如何确定详写和略写
在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详
八年级语文上册《有详有略,详略得当》教案 苏教版
《有详有略，详略得当》
淡妆浓抹须相宜
一、【目标导航】
（一）．围绕中心选择典型的素材构思文章。
（二）．写人、叙事、写景，能做到有详有略，详略得当，并学会运用多种表达方式。
二、【作前热身】：
（一）精题预告
夏季有蝉鸣、蛙叫、虫鸣组成的交响乐，夏季有西瓜、啤酒、雪糕之类的美食，有短裙、遮阳帽、太阳镜组成的风景，有游泳、旅游、篝火晚会带来的快乐……夏晨是凉爽的，夏夜是迷人的。以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
（二）佳作欣赏
（三）走进生活
1．收集描写夏季的诗句。
2．和同学交流夏天喜欢的景物或动物、喜欢吃的东西、喜欢的游戏。
3．回忆夏天发生的有趣的或者难忘的有意义或感悟比较深的两件事，用简洁的语言写下来。
三、【精妙导入】
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
详略得当群文阅读教学设计
详略得当群文阅读教学设计
一、教学目标
通过本次课程设计，学生应能达到以下目标：
1. 学会快速浏览文本，获取主要信息；
2. 学会运用不同的阅读策略，提高理解和分析能力；
3. 培养学生对不同文本类型的兴趣和阅读习惯；
4. 培养学生与他人合作阅读的能力。
二、教学内容
本课程设计围绕群文阅读展开，包括以下内容：
1. 不同体裁的文本阅读：诗歌、散文、小说、新闻报道等；
2. 阅读技巧与策略：快速浏览、关键词标记、主题概括等；
3. 合作阅读与分工合作：小组合作，集思广益；
4. 阅读体验与分享：培养学生对文本的感受和思考。
三、教学步骤
第一步：导入与预热
1. 引导学生回顾上一堂课的内容，激发学生对群文阅读的兴趣；
2. 出示一幅插图，由学生观察并猜测与之相关的文本内容，激活学生的背景知识。
第二步：快速浏览与信息获取
1. 出示一篇短文，要求学生快速浏览，并用关键词概括主要内容；
2. 小组内学生相互交流，并合作完成对短文的整体把握；
3. 随机抽取几组学生分享他们的概括，引导全班同学一起完善和补充。
第三步：阅读技巧与策略介绍
1. 教师简要介绍常用的阅读技巧和策略，如划重点、标记关键词、捕捉主题等；
2. 引导学生思考在不同体裁的文本中应用何种策略会更有效；
3. 学生小组内自由讨论，并向全班分享他们的想法和观点。
第四步：合作阅读与分工合作
1. 将学生分组，并给每个小组分配一篇文本；
2. 每个小组按照自己的分工合作，阅读文本并记录重要信息、疑问等；
3. 小组合作完成后，进行交流和碰撞，共同提高对文本的理解和分析能力。
详略得当【可编辑范本】
第二讲文章如何才能“详略得当”
主讲：朱旭
教学目标
1、认识文章详略得当的好处.
2、掌握使文章详略得当的方法。
3、会把这些方法有意识地运用到写作中。
教学重难点:
1、掌握使文章详略得当的方法。
２、会有意识地把学到的方法运用到写作中。
教学课时:4课时。
教学设计
第1课时
一、情景导入
同学们在写作中，经常会出现中心不突出的现象，这是什么原因造成的呢？主要原因还是详略不当造成的.大家知道,一篇文章,内容很多,详写和略写的内容，一定要安排得当,这就叫“详略得当”。只有详略得当,才能做到重点突出,中心明确。如果整篇文章，平均使用笔墨,眉毛胡子一把抓,把需要详写的内容淹没在一般内容之中,文章就没有了主次,中心思想也就被淡化了。
二、比较阅读,明确恰当安排详略的好处
找两篇学生作文,一篇是因详略不当而导致文章中心不突出的文章,一篇是详略得当而主题十分突出的文章。让学生自己读,读后对这两篇文章做以评价，看看那一篇好,好原因是什么？不好,不好的原因是什么?
学生谈后教师总结。
三、范文分析，感悟写法
任意选择一篇你喜欢的文章,分析一下作者是怎样安排文章的详略的？分析好后,拿到小组内交流,互相补充，取长补短。
讨论结束后,各小组选排一人把本组的成果写在黑板上,并选一人结合具体事例做以分析。
答案示例：
那么,怎样才能做到“详略得当”呢？
１、明确中心。文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。所以,我们首先要确定文章的中心,根据它所要表达的中心思想选择材料，与中心思想关系密切的,是主要内容，要详写;关系不很密切的，是次要内容,可以略写。
新人教版七年级语文上册《五单元 写作 显山显水—详略得当,突出中心》公开课教案_0
显山显水
——详略得当，突出中心
教学目标：
1．了解详略安排的意义。
2．学习有详有略，详略得当地写人叙事的方法。
教学重点：
掌握三种安排详略的方法
教学难点：
能够运用方法使文章详略得当
教学方法：
提问法、“四仿写，四落实”教学法、讲评结合法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
PPT呈现三张中国山水水墨画供学生欣赏，由着色的浓淡顺势引入本堂课的课题。
二、展示学习目标：
我能围绕中心，恰当选材，做到详略得当。
三、读范文，落实仿写内容：
1.学生根据近两周的学习，畅谈什么要详写，什么要略写。
2.回顾已学课文《阿长与》和《老王》，说说作者详写的都是什么事情？为什么要详写？
明确：详略安排的原则：围绕中心
详写：是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。
略写：是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。
四、点拨指导，落实仿写训练：总结详略安排的方法。
1.探讨方法一：枝干法
回顾鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，围绕阿长写了哪几件事呢？哪件事是重点？为什么要
重点突出这件事呢？
（学生活动：学生交流，或指名回答，或集体回答，了解写几件事安排详略的方法。）明确：①名字的由来；②种种不好的习惯；③懂得各种规矩和道理；④讲长毛的故事；
⑤为“我”买《山海经》（详）；
详写第五件事，突出作者对阿长深深的怀念与感激，这是文章的主题，是中心。
2.探讨方法二：衬托法
欧阳修的《卖油翁》中写了哪两个人的事？谁详谁略？为什么要写陈尧咨射箭？
（学生活动：学生交流、讨论，了解写几个人的事情如何安排详略。）
《有详有略详略得当》教案教学设计
详细描述
在教案设计中，应灵活运用多种教学方法， 如讲解、示范、案例分析、小组讨论等，以 提高教学效果。对于不同的教学内容和目标 ，应选择合适的教学方法，以便更好地帮助 学生理解和掌握知识。同时，还需要根据学 生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略 ，以确保教学效果的最大化。
05
教案编写技巧与注意事项
总结优秀教案的特点和启示
总结优秀教案的共同特点，如教学目标明确、教学内容丰富、教学方法灵活、教学 步骤清晰等。
探讨优秀教案给我们的启示，如如何更好地把握课程标准、如何根据学生实际情况 进行教学设计、如何提高教学效果等。
将总结的特点和启示应用到自己的教学实践中，以提高自己的教学水平和质量。
感谢观看
和事例来突出重点，适当简化次要内容，以达到详略得当的效果。
03
略写部分：非重点知识概述
相关背景知识介绍
背景知识1
简要介绍与课文相关的背景信息，帮助学生理解课文的背景 和情境。
背景知识2
提供与课文主题相关的其他知识，丰富学生的知识面和视野 。
拓展内容简要说明
拓展内容1
简要介绍与课文相关的拓展阅读或活 动，引导学生自主探索和学习。
能力目标
学生能够在实际写作中运 用详略得当的技巧，提高 写作水平。
情感目标
激发学生对写作的兴趣和 热情，培养良好的写作习 惯。
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请3组同学讲述你们小组对课文的分析意见，4组补充点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
知识整理：
《阿长与山海经》：略写，目的是，
，详写，。
《老王》：全文写了件事（、、，详写的）。第件事中，更能突出老王的。
要点积累：根据分析可知，合理安排详略，就是为了表现和突出文章的。
2、我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？？
3、作者为什么要这么安排呢？
知识整理：（请打开课本84页）
详写是。
略写是。
（二）、学一学：（4分钟小组合作研读例文，8分钟展示，3分钟左右突破难点，共15分钟左右）
1、请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：《阿长与山海经》、《老王》，请同学们分小组分析研讨一下，写出文章大致上的详略安排和表达的中心，看看作者详写哪些部分，对表达中心有何效果。（提示：分析只需找出详略的事件就行）
2、处理好详写、略写、不写。
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
四、学习方法：主动思考，合作探究，大胆表达。
五、教学过程（40分钟左右）
（一）、说一说：（5~8分钟，了解详略的基本概念，选择例文初步分析感知）
1、苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这淡妆浓抹，就相当于作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：提问：作者详写买橘子部分的方法是？
依据是
这样写，有什么表达效果？
教学明确：
（三）、写一写，评一评：（8分钟写，8分钟展示，共约15分钟）
1、请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
提纲：
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文，并投递到老师的电子邮箱：331752389@QQ.com
《叙事要有详略》写作课导学提纲
案例名称
叙事要有详略
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
学生姓名
一、教学目Fra Baidu bibliotek（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
二、教学重点
三、教学难点
1、围绕文章中心安排详略。