现代农艺技术重点专业建设方案

现代农艺技术专业建设方案

一、需求论证

1．社会需求分析：

目前，我们要建设社会主义新农村，促进农村经济持续、稳定、健康地发展，在家庭联产承包责任制经营的基础上，采用农业产业化经营是个重要和有效的途径。农业产业化要求农业增长方式由传统的粗放型向现代的集约型转变，而农业增长方式由粗放型向集约型转变的核心是知识与技术集约，关键是需要有大量掌握现代科学知识与技术的科技人才和管理人才。

2.临朐县的农业发展状况及我校情况

1.山东省是农业大省、种植业的发源地之一。作为我省农副产品集中产区之一的潍坊市，是全国重要的农产品生产和加工基地，形成了寿光蔬菜、昌乐西瓜、安丘姜蒜、青州花卉、昌邑苗木、临朐果品等一批品牌产业。临朐县作为全市农业产业链的重要一环，是全国有名的樱桃之乡、全国蔬菜产业规划重点县、全国绿色能源示范县，处于现代农艺技术前沿信息交汇和实用技术交流的中心，为牵头本专业教学指导方案的开发提供了很强的地域优势。

2.学校贴近三农，了解现代农艺技术专业如何更好为三农服务，因此，在学校发展初期，以农学、农机、果树、牧医等涉农专业的开发和建设起步，历经三十多年的发展，积淀了深厚的文化底蕴，办学经验和教学经验的日臻成熟，为牵头本专业教学指导方案的开发奠定了坚实的人文基础。

3.学校现代农艺技术专业师资队伍实践经验丰富，经常深

入生产一线进行实践锻炼，指导帮助农民解决生产中出现的技术难题；近5年来在山东省对口高职招生考试中，先后有6人次参加现代农艺专业高职高考命题工作，对全省现代农艺技术专业教学现状和学生现状有着深层次的理解和认识，为牵头本专业教学指导方案的开发提供了方向指导。

4.学校正以现代农艺技术专业的建设为契机，进一步深化教育教学改革，建立健全课程体系，积极推进办学模式和人才培养模式的改革，增强办学活力，提高人才培养的适应性。近5年的现代农艺技术专业对口高职升学，有81名学生升入本科院校，12名学生成为研究生，2名学生成为博士研究生；该专业师生积极参加各级各类技能大赛，取得了优异成绩，共获得省级奖项2个，市级奖项38个，县级奖项105个，为现代农艺技术专业教学指导方案的开发提供了智力支持。

5.学校现有现代农艺技术实训设备价值79.2万元，配备植物标本室，土壤肥料化验室等实验室，拥有显微镜、光电天平等设备280台套。专业图书12742册，生均图书46册。新的职教中心坐落在著名的老龙湾风景区附近，已基本建成，即将投入使用，各种教育资源的有机整合，为现代农艺技术专业教学指导方案的开发提供了硬件保障。

3.专业发展的历史与现状分析：

我校于办学之初，就开办了农学专业（后来曾更名为种植专业、农村经济开发、现代农艺技术专业）在发展过程中，不断适应当地经济发展需求，为现代农艺技术行业培养了一批既掌握一定的专业理论知识，又掌握现代农业技术生产和应用的高素质技能型专门人才。为了推进当地农业产业化进程，必须进一步优化课程体系，加强师资队

伍建设，改革课程设置和人才培养模式。

二、专业建设目标

现代农艺技术专业建设的总体目标是：以学历教育为主，积极探索现代农艺技术专业的人才培养新模式，加大专业核心理论和技术课程、农业高效示范园基地的建设力度。形成与办学规模、人才培养和社会服务相适应的师资队伍，使专业建设、教学质量、管理水平、办学效益、专业综合实力和整体水平显著提高，达到国内同类学校先进水平，起到示范带头作用。

三、专业建设的基本思路

专业建设以全面贯彻党的教育方针，坚持我校办学方向为指导思想，以专业设置目录为依据，以就业市场为导向，以专业人才培养定位为核心，以专业基本建设为基础，以教学内容与课程体系改革为重点，突出本专业特色，实现高素质技能型、创新型人才培养目标。

在培养学生基本理论、基本知识、基本技能的同时，要求以“加强人文素质教育，突出种植实践能力，注重现代农业理念，职业能力与社会需求相结合”为原则，努力为学生全面发展提供优质的服务。以学生为本位，为每一个学生提供适应人才市场需求和有职业发展前景的学习资源。要为学生发展提供可供选择的空间，构筑开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。

在办好学历教育班的同时，根据经济发展和市场需求的变化，开办实用技术短训班和就业培训班。根据季节时令，定期把课堂搬到田间地头、村舍农家，采取讲座与操作相结合的形式，为农民传授实用

技术。

四、专业建设内容

1．人才培养模式与课程体系改革

1）管理模式、评估方式改革：探索新形势下的现代农艺技术专业教学管理模式，形成理论与实训一体化的管理体系。

2）课程体系改革：构建人才培养模式的课程体系，完成校村合作教学体系建设的计划和实施，逐步建立村校合作课程评价体系和质量保证体系，实施专业设置调研。

3）教材建设：紧密联系现代农艺技术专业新技术，打造特色校本教材。

4）优质核心课程建设：建设“经济作物生产经营”和“果蔬花卉设施栽培技术”等体现职业能力要求的优质核心课程。

2、师资队伍建设

1）师资队伍管理体系建设：构建专兼职相结合的师资队伍管理体系，制定师资队伍培养计划，学科带头人、骨干教师、“双师型”教师标准、专职教师队伍管理评价考核办法，形成专兼职相结合的师资队伍管理体系。

2）学科带头人培养：采用参加培训和到农村一线实习的方式，培养能够把握教学改革方向，具有组织教学、能完成实训基地建设任务能力的教师。

3）骨干教师培养预期目标：培养能够承担优质核心课程和实训基地建设与开发任务的教师。

4）“双师型”教师培养：培养能够承担理论和实习课程教学任务的教师。

5）兼职教师队伍建设：新聘兼职教师参与专业建设和课程改革，并制订改革方案，指导教育教学工作，形成兼职教师培养机制。

3、校村合作运行机制建设

1）实习基地的运行与管理：建立与完善实习基地的管理与运行机制，完善土壤肥料和植物生理实验室和组建组织培养实验室。

2）实验实训教学改革：进行人才培养模式的实验实习教学改革，校村共同制定实习标准、考核标准，开发实验实习指导手册。

3）资源共享：聘用社会知名的农学专家、农艺师和能工巧匠担任兼职教师，共同成立技术开发协会。

五、资金规划

按照国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目的计划批准资金1000万元进行资金规划，按2年进行项目建设，同时县级教育附加费2年投入50万元，学校自筹资金150万元，拟规划项目建设总投入资金1200万元。

现代农艺技术重点专业项目建设计划拟投230万元。其中50 万用于人才培养模式与课程体系改革。主要用于成立职业技能鉴定站，精品课程建设，专业教材研发，教科研项目研究，数字化教学资源配置。80万元用于师资队伍建设，主要用于“双师型”教师培训，专业带头人培训，骨干教师培训及现代教育技术能力培训，管理能力培训，聘请行业专家和企业兼职教师任教，专业教师到农村产业基地实