奥尔夫音乐相关
奥尔夫音乐教案汇总5篇
奥尔夫音乐教案汇总5篇
奥尔夫音乐教案篇1
(一)奥尔夫音乐
活动：握手舞
(二)亲亲热热
一、活动名称：淘气的小猫
二、活动指向：感受友好的集体气氛，情愿大方的介绍自己。
三、活动预备：毛绒小猫
四、活动过程：
1、家长带着宝宝面对教师席地而坐成一个半圆，宝宝坐在家长的前面。
2、教师面带微笑向宝宝打招呼：“宝宝好!我是X教师”。
3、教师出示毛绒小猫：“小猫咪可淘气了，它躲在宝宝的背后和宝宝捉迷藏的嬉戏。”当说到“宝宝宝宝找一找”，宝宝就赶快转身看看小猫，是不是躲在你身后。找到小猫的宝宝上来自我介绍说：“我叫XXX，今年X 岁，”最终大家一起拍手说：“xx,xx你是我的好朋友!”
4、依次将小猫放在宝宝的后面，逐一自我介绍。
(三)涂涂画画
一、活动名称：会唱歌的五彩瓶
二、进展指向：练习撕和舀，能开心的随着音乐敲击玩耍，并练习滚的动作，学习一个接着一个轮番玩。
三、活动预备：
1、空矿泉水瓶、小盆、勺若干(数量与宝宝人数相等)，黄豆、彩色皱文纸若干，节奏欢快、舒缓的音乐各一段(自选)
2、五彩瓶、软质球若干。
四、活动过程:
1、教师出示空瓶和彩纸，引导宝宝兴趣。
教师：“这是什么?”强调：“空瓶和纸。”
告知宝宝：“我要让彩纸在空瓶里跳舞。”
2、教师示范制作五彩瓶。
将彩纸撕成瘦长条，轻轻放入瓶中，边撕边放，直到彩纸用完为止，最终将瓶盖拧紧。教师摇摆瓶子：“看!彩纸在瓶子里跳舞。”
3、宝宝自己制作“五彩瓶”，教师观看指导。
4、宝宝完成制作后，请宝宝面朝教师做好。教师摇摆装有黄豆的五彩瓶吸引宝宝。
教师边摇摆边说：“咦?这是什么声音?教师的瓶子会唱歌，你的瓶子会吗?”“为什么它会唱歌呢?里面有什么东西呢?你们想不想让你的五彩瓶唱歌呢?”
奥尔夫音乐教育基础知识
起源
奥尔夫音乐教育法是由德国著名 作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫 （Carl Orff）于20世纪20年代初 创立的音乐教育体系。
发展
奥尔夫音乐教育法最初在德国得 到推广和应用，后来逐渐传播到 世界各地，成为一种具有广泛影 响力的音乐教育方法。
奥尔夫音乐教育的核心理念
01 02
原本性
奥尔夫认为，音乐、舞蹈、语言等艺术形式都是人类自然、原始的表达 方式，因此他主张音乐教育应该从原本性出发，引导学生通过亲身参与 和体验来感受和理解音乐。
实践性原则
以学生为主体的实践活动
奥尔夫音乐教育强调学生的主体地位，通过大量的实践活动 让学生亲身参与和体验音乐。这些实践活动包括演唱、演奏 、舞蹈、戏剧表演等，旨在让学生在实践中感受音乐的韵律 和美感。
注重过程而非结果
奥尔夫音乐教育的实践性原则不仅关注学生的表现结果，更 注重学生在实践过程中的体验和感受。通过关注学生的参与 过程，激发他们的学习兴趣和动力。
音乐、舞蹈、戏剧、文学、美术等多种艺术形式的综合
奥尔夫认为，音乐不是孤立的，而是与其他艺术形式紧密相连的。因此，他的音乐教育 方法强调将音乐与其他艺术形式相结合，让学生在多种艺术形式的交融中感受音乐的魅
力。
听觉、动觉、视觉、触觉等多种感官的综合
奥尔夫音乐教育注重调动学生的多种感官参与音乐活动，通过听、动、看、摸等多种方 式感受和理解音乐。
奥尔夫音乐教案8篇
奥尔夫音乐教案8篇
奥尔夫音乐教案：
奥尔夫音乐教案：快乐的传递
一、活动目标
1、在熟悉音乐旋律的基础上，透过多种方式来表现乐曲节奏。
2、能够按乐曲的节拍进行整齐划一的传递活动。
3、透过传递，感受节奏游戏带来的快乐。[由整理]
大班奥尔夫音乐游戏教案《快乐的传递》
二、活动准备
音乐：《拉德斯基进行曲》
积木、小乐器若干
场地：八字形、一字形
三、活动过程
1、完整欣赏乐曲，教师引导幼儿边听边用多种方法拍节奏。
导入，老师请大家来听一首好听的曲子，听完告诉老师它是什么曲子？
2、提问了解乐曲的风格特点。
这是什么乐曲呀？
是什么结构的？
这首乐曲是什么风格的呀？
3、刚才小朋友用了拍手拍腿的动作来表现节拍，还能够用什么动作来表现呢？
4、介绍游戏规则。
老师也有一种搞笑的动作来表现节拍。
提问：搞笑吗？谁能告诉我，我的动作是怎样做的？
刚才老师玩的叫“快乐的传递”，每个人手里拿一块积木，传给旁边的人，再拿一块，这样跟着乐曲的节拍进行传递。
这个游戏人多才有意思，请两个小朋友和老师一齐来试试。
教师空手边示范边介绍玩法，每人拿一块积木，把积木传给旁边的小朋友时，嘴里轻轻地说“别人”，到自己跟前时就说“自己”。
5、师幼手拿积木分组练习。
每人拿一块积木到八字形站好队，拍一拍右边小朋友的肩膀，看看他是谁，注意要把积木放到他的前面，这样他就好拿了。
带领幼儿不听音乐尝试游戏，要求边玩边轻声说“别人”“自己”，教师强调要跟着老师的速度。
随A段音乐群众练习快乐的传递，分组进行练习，及时表扬鼓励。
6、此刻我们把队伍拉得长长的好不好？站成一排，提醒幼儿用两手拿积木，看看右边的小朋友是谁？
奥尔夫音乐教案15篇
奥尔夫音乐教案15篇
奥尔夫音乐教案1
一．音乐活动名称：《粉刷匠》
二．音乐教学目标：
1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围
2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏
3、培养幼儿亲自参与音乐表演，感受音乐的愉悦情绪
三．音乐教学重点：
1．声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏
四．音乐教具准备：
1.CD：《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《再见歌》
2.乐器：节奏棒
3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸
五．音乐教学内容：
A．音乐热身律动：《蛙蛙快乐颂》（5分）
1.主班老师请小朋友站到自己的位置（地板上贴好的标记）
2.配班老师放音乐，主班老师带领小朋友随音乐一起做音乐律动
3.做完音乐律动后，主班老师请小朋友坐在自己的位置上
4.音乐提示：刚开始，小朋友只要跟着音乐动起来就可以
B．音乐聆听游戏（10分）
1.唱名字
老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字，请小朋友用动作或声音作出回应例如：（老师）×× ××│×× ×（幼儿）做动作：站起来、举手；
贝贝贝贝在哪里？
或者说“哎”“到”“这儿”等话回应
2.音乐问候
老师和小朋友拍手互相进行音乐问候
例如:（老师）唱：1 23 4︱5－︱5 43 2︱1－‖
小朋友们好小朋友们好
（小朋友）唱：1 23 4︱5－︱5 43 2︱1－‖
老师好老师好
3.听《粉刷匠》伴奏音乐
①师：老师的手真灵巧，喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听，认真看，老师的手跟着音乐怎么跳舞的？一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。
②配班老师放音乐，主班老师手有节奏的做动作
③老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作
奥尔夫音乐教案集锦六篇
奥尔夫音乐教案集锦六篇
奥尔夫音乐教案篇1
教学目标：
1.能够自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。
2.能够较为准确的演唱连续附点节奏，内心节奏感得到强化。
3.学会生活技能拧瓶盖。
教学重难点：
感受音乐作品欢快的情绪、用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪；创编歌词。
教学准备：
空瓶子、松子、歌曲范唱和伴奏。
教学过程：
一、音乐导入：
和幼儿以边唱边跳的形式演绎儿歌《爱我你就抱抱我》。
老师：宝贝们想一想当爸爸妈妈亲亲你、夸夸你、抱抱你的时候你们幸不幸福啊。
幼儿：幸福。
老师：今天啊、老师给大家请来了三个好朋友、先让我们来问问他们幸福的时候会做什么。（教师分别拿出小熊、小马、小兔子）
幼儿：（小熊、小马、小兔子）当你幸福的时候你会做什么？
教师以动物的口吻回答：
小熊：当我幸福的时候我会拍拍手，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就拍拍手如果感到幸福你就拍拍手啊那么大家都一起拍拍手。
小马：当我幸福的时候我会跺跺脚，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就跺跺脚、如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚啊，那么大家都一起跺跺脚。
小兔子：当我幸福的时候我会拍拍肩，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就拍拍肩、如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩啊，那么大家都一起拍拍肩。
教师请幼儿回忆小动物们表现幸福的形式。
教师：宝贝们让我们用小动物们表达幸福的方式在唱个歌吧？
播放儿歌和幼儿一起做动作演唱两边。
二、制作乐器小沙瓶
教师发给每个幼儿一个瓶子，在发几粒松子，教会幼儿拧开和拧紧瓶盖。
三、创编歌词认识节奏
奥尔夫音乐教案(优秀7篇)
奥尔夫音乐教案（优秀7篇）
奥尔夫音乐教案篇一
目标：
1、感知音的强弱，以丝巾为媒介进行表现。
2、在熟悉音乐结构和乐曲主要特点的基础上掌握音乐的强与弱，并进行表演。
3、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力
准备：
音乐、丝巾过程：
一、引入课题1.看！老师手里拿的是什么？（丝巾）别小看它，我的丝巾在音乐里会跳舞哦！我们一起来听听看2.幼儿听音乐。
二、音乐分析__提问：谁来说说看，音乐中的丝巾从头到尾跳的舞一样吗？
哪里不一样？
幼儿根据讲述进行动作创编__提问：听上去感觉很有力的这部分音乐你的丝巾怎么来跳舞？出示图谱除了做这样的动作，同样有力的音乐还可以用什么动作来跳？（播放音乐大家一起来做
一做，各自做各自想做的`动作）__提问：播放轻柔的音乐（方法同上）出示图谱总结：听上去很有力的部分是音乐的强，听上去很轻柔的部分是音乐的弱。
三、一起来条丝巾舞1、丝巾准备好，请幼儿跟着音乐一起来跳丝巾舞，注意强弱的区分。（幼儿分别根据图谱展示）3.分角色游戏引导幼儿自定游戏规则：有力的部分由谁来演合适（男孩子），轻柔的部分呢？（女孩子），好！那就让我们开始吧！
反复游戏数次结束。
2023年12月中班奥尔夫音乐《快乐的丝巾舞》活动反思整个教学过程由于在上一天进行了试教，部分环节在黄老师和学科组长的指导下有了调整和改动，所以整个教学过程进行得比较顺利。教师的引导语恰当，对幼儿的情绪调动很到位。但是在教学活动中教师太注重个别儿童的发言，忽视了对其他幼儿的关注和表现，这也是作为一个青年教师缺乏教学经验和临场应变的能力，担心没有举手的孩子会回答错问题，导致教师无法顺利的展开下面的教学环节，影响教学展示的效果。其次，这节课如果能增加形象的图谱，对于幼儿的记忆和表现会更有帮助的。
奥尔夫音乐教学法 (2)
奥尔夫音乐教学法
简介
奥尔夫音乐教学法（Orff Schulwerk）是一种以音乐为基础的综合艺术教育方法，由德国作曲家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）于20世纪40年代创立。该教学法主要通过音乐游戏、合唱、舞蹈和乐器演奏等方式，帮助儿童全面发展，培养他们的创造力、表达能力和音乐技能。
教学原则
奥尔夫音乐教学法的核心原则在于通过乐器演奏、歌唱和
身体活动来激发学生的音乐创造力和表达能力。教师和学生在教学过程中成为共同的音乐创造者，通过集体合作和互动，培养学生的音乐感知、节奏感和表达能力。
音乐游戏
音乐游戏是奥尔夫音乐教学法中最重要的组成部分。通过
各种游戏，学生可以通过身体活动和声音表达来体验音乐的基本概念，例如节奏、旋律和和声等。这些游戏通常是以集体合作的形式进行，旨在培养学生的团队合作精神和集体意识。
合唱和舞蹈
奥尔夫音乐教学法鼓励学生通过歌唱和舞蹈来体验音乐的美感和表达情感。合唱训练可以提高学生的音乐听觉和声音产生的能力，培养他们的和声感和音准。舞蹈则通过身体的动作和姿态来表达音乐的节奏和情感，帮助学生更好地理解音乐的表达方式。
乐器演奏
奥尔夫音乐教学法非常重视学生的乐器演奏能力，学生可以通过演奏各种打击乐器、弹拨乐器和键盘乐器等来提高他们的音乐技巧和表演能力。乐器演奏不仅可以培养学生的音乐技能，还可以帮助他们更好地理解音乐的结构和表达方式。
教学方法
探索式学习
奥尔夫音乐教学法采用探索式学习的方法，鼓励学生通过实践和发现来学习音乐知识和技能。教师在教学中起到引导和激发学生兴趣的作用，通过提供具体的音乐材料和活动来激发学生的学习兴趣和创造力。
奥尔夫音乐教案六篇
奥尔夫音乐教案六篇
奥尔夫音乐教案篇1
活动构思：
我们还尝试了多种歌曲演唱的形式。在小班下学期的时候，孩子们就能够娴熟的进展对唱。所以我们在中班上学期就进展了以往传统音乐教育里只有大班和学前班才进展的轮唱活动也是依据幼儿的实际进展水平进展的因材施教。
活动目标：
1．初步理解卡农练习的含义。
2．学习轮唱歌曲的方法，初步感受轮唱歌曲独特的美。
3．提高幼儿的节奏感，并能运用说、唱等形式表现。
活动预备：
1．各种颜色的珠子及相应的指示卡
2．每人三套白天、夜晚的图片
3．系着橙色和绿色相间的蝴蝶结的彩带一条〔蝴蝶结的数量同幼儿数量〕
4．《Ｄ大调卡农》音乐片段、《保卫黄河》音乐片段
5．按图卡指示穿珠子
蓝色和红色的珠子各5个，根据图卡指示穿珠子，通过动作练习初步感受轮番的含义。
6．排图片
每名幼儿白天和夜晚的图片各三张，请幼儿尝试排图〔排列图
片中消失白天、夜晚、白天、夜晚的排列比拟多的时候〕，进一步感受自然现象轮番消失的状况。
活动与指导
1．发声练习
幼儿演唱歌曲《山谷回音真好听》作为发声练习，引导幼儿用自然美丽的声音演唱歌曲，请男孩和女孩分别演唱回音局部，为轮唱歌曲做铺垫。
2．观看〔低音量播放背景音乐《Ｄ大调卡农》〕
教师拖着一条有着绿色和橙色两种颜色蝴蝶结的长长丝带做成的尾巴消失，引发幼儿一起观看彩带上的蝴蝶结颜色排列有什么特点。〔有绿颜色和橘黄色两种。绿色的蝴蝶结和橘黄色蝴蝶结是间隔的，一个绿色一个橘黄色再一个绿色再一个橘黄色，两种颜色轮番消失。〕
请男孩和女孩分别站在绿色和橘黄色蝴蝶节前面，使他们加深颜色轮番消失的印象。
大班奥尔夫音乐欣赏活动：落叶
大班奥尔夫音乐欣赏活动：落叶
第一篇：大班奥尔夫音乐欣赏活动：落叶
大班奥尔夫音乐欣赏活动《落叶》大班音乐欣赏《落叶》活动目标：
1、感受乐曲优美的旋律，并用身体动作表现树叶落下的情景。
2、能注意聆听乐曲中“叮”的声音，掌握按节拍数数字1——4。
3、能唱出do---ti的上行、下行音阶。
4、尝试用手势和摆放树叶的高低来表现音的高低变化。活动准备：
乐曲《落叶》、枫叶若干、有树洞的树干活动过程：
一、故事导入，初次欣赏音乐。
1、故事导入：小喜今天和小朋友们去秋游，他们玩得可高兴了，吃了好多好多的水果，也采了好多好多美丽的野花，到了中午，小喜到了一棵大树下，想美美地睡上一觉，这时，树上掉下什么了？
2、教师随音乐有节奏的抛洒树叶。
二、再次欣赏，幼儿用动作表现音乐，尝试按节拍数数。
1、“你们看到什么？”（树叶掉下来了）“谁愿意来帮我数一数？”
2、幼儿随着音乐用动作表现风吹、落叶的情景。引导幼儿按节拍数数，并用手势表现音的高低。
三、捡树叶
1、“你们刚才在数树叶的时候听到了什么声音？”（叮），“那么现在听到‘叮’的声音就要把树叶捡起来。听到一个‘叮’捡几片树叶？两个呢？”
2、幼儿听音乐进行捡树叶的表演。
四、感受上行、下行音阶，尝试摆放树叶的高低来表现音的高低。
1、出示树干，请幼儿数数上面有几个树洞。（8）“里面住着8个小精灵。”教师用笔边唱边写上do---si的唱名。
2、引导幼儿唱出上行和下行音阶。
3、“请每人捡10片树叶，有几个小精灵想跟我们玩游戏。”教
师唱“5-6-543-5-4-321-”，边唱边将树叶按音高来摆放。
奥尔夫音乐培训专用PPT课件
奥尔夫音乐教育不仅让孩子在短期内获得音乐技能和知识，更重要的 是培养了孩子的音乐兴趣和审美能力，为未来的发展奠定基础。
奥尔夫音乐教育展望
多元化发展
技术创新
个性化教学
社会应用
随着全球文化交流的深入，奥 尔夫音乐教育将更加注重多元 化发展，融合不同国家和地区 的音乐元素，开拓孩子的国际 视野。
民族音乐欣赏
了解不同民族的音乐特 点，感受音乐的多样性 和丰富性。
现代音乐欣赏
欣赏现代音乐作品，让 学生感受音乐的创新和 变化。
即兴创作
即兴演奏
鼓励学生根据音乐的感觉即兴演奏乐器，培养乐感和表现力。
即兴舞蹈
跟随音乐的节奏即兴舞蹈，释放内心的情感和感受音乐的韵律。
即兴歌唱
鼓励学生根据感觉即兴歌唱，培养音乐表达能力和创造力。
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
奥尔夫音乐培训专用 ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-24
CATALOGUE
目 录
• 奥尔夫音乐教育简介 • 奥尔夫音乐教学方法 • 奥尔夫音乐教学内容 • 奥尔夫音乐教学实例 • 奥尔夫音乐教育评价与展望
PART 01
奥尔夫音乐教育简介
奥尔夫的生平与成就
注重即兴创作
奥尔夫提倡在音乐教学中 引导学生进行即兴创作， 发挥学生的创造力和想象 力。
有关奥尔夫音乐教案6篇(奥尔夫音乐教案 )
有关奥尔夫音乐教案6篇(奥尔夫音乐教案)
下面是整理的有关奥尔夫音乐教案6篇(奥尔夫音乐教案)，供大家品鉴。
有关奥尔夫音乐教案1
活动目标：
1．感知音的强弱，以丝巾为媒介进行表现。
2．在熟悉音乐结构和乐曲主要特点的基础上掌握音乐的强与弱，并进行表演。
活动准备：
音乐、丝巾
活动过程：
一、引入课题
1．看!老师手里拿的是什么？（丝巾）别小看它，我的丝巾在音乐里会跳舞哦！我们一起来听听看
2．幼儿听音乐。
二、音乐分析
--提问：谁来说说看，音乐中的丝巾从头到尾跳的舞一样吗？
哪里不一样？
幼儿根据讲述进行动作创编--提问：听上去感觉很有力的这部
分音乐你的丝巾怎么来跳舞？出示图谱
除了做这样的动作，同样有力的音乐还可以用什么动作来跳？（播放音乐大家一起来做一做，各自做各自想做的动作）
--提问：播放轻柔的音乐（方法同上）出示图谱
总结：听上去很有力的部分是音乐的强，听上去很轻柔的部分是音乐的弱。
三、一起来条丝巾舞
1、丝巾准备好，请幼儿跟着音乐一起来跳丝巾舞，注意强弱的区分。（幼儿分别根据图谱展示）
2．分角色游戏引导幼儿自定游戏规则：有力的部分由谁来演合适（男孩子），轻柔的部分呢？（女孩子），好！那就让我们开始吧！
反复游戏数次结束。
中班奥尔夫音乐《快乐的丝巾舞》活动反思整个教学过程由于在上一天进行了试教，部分环节在黄老师和学科组长的指导下有了调整和改动，所以整个教学过程进行得比较顺利。教师的引导语恰当，对幼儿的情绪调动很到位。但是在教学活动中教师太注重个别儿童的发言，忽视了对其他幼儿的关注和表现，这也是作为一个青年教师缺乏教学经验和临场应变的能力，担心没有举手的孩子会回答错问题，导致教师无法顺利的展开下面的教学环节，影响教学展示的效果。其次，这节课如果能增加形象的图谱，对于幼儿的记忆和表现会更有帮助的。
关于奥尔夫音乐教案集锦六篇
关于奥尔夫音乐教案集锦六篇
奥尔夫音乐教案篇1
一、活动目标：
（一）学习儿谣《石头》，掌握节奏。
（二）能大胆的用石头进行游戏造型。
（三）体验合作的乐趣。
二、活动准备：
音乐CD、各种石子、布袋、各种材质的物体
三、活动过程：
（一）故事导入，激发兴趣
1．师：蝴蝶们一看到小蜜蜂，就急忙要将它赶走，因为小蜜蜂的刺又尖又硬。小石头来了，他要大家想想有谁能和小蜜蜂一起玩呢？……
2．请小朋友模仿石头作出僵硬的造型，教师推一推学生的身体，看看是否坚硬。
（二）学习童谣《石头》
1．软与硬的感触
2．闭目触摸：请幼儿将手放进布袋里触摸一样东西，并表述特征。
3．发表感受
4．教师请幼儿说说石头的功能。它们都可以做什么。
5．观察石头外形、练习堆叠。
（1）幼儿每人三颗石头：第一段语词“一颗石头当鸡蛋”放下一颗石头。“两颗石头来作伴”再放一颗石头，“三颗石头丢炸弹”丢石头炸弹在两颗石头中间，“再来一颗怎么办？”空手耸肩。
（2）第二段语词与第一段相反，逐一收石头。
(3)石头乐器：学生每人两颗石头一边念语词一边石头互相敲击演奏。
(三)创意石头造型
1．幼儿分成若干组围成小圈，模仿各种石头的样子
2．创作：选出小组长取石头，小组自由创作图案。
3．大家欣赏，教师点评。
奥尔夫音乐教案篇2
活动名称：奥尔夫音乐
活动内容：潜山县九星幼儿园小班教案《奥尔夫音乐》（teddy的发现）活动目标：
1、听辨一种声音的音源；
2、增强幼儿听辨音色的能力
活动准备：碟片
活动过程：
1、谈话导入
带领幼儿一起巩固以前所学的知识，让幼儿对以前所学的知识加深印象；
提问：
奥尔夫音乐教案（通用8篇）
奥尔夫音乐教案
奥尔夫音乐教案（通用8篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的奥尔夫音乐教案，欢迎大家分享。奥尔夫音乐教案篇1
活动目标：
1、借用图画书，听听、动动来感受音乐的旋律。
2、能熟唱歌曲，并能与同伴共同进行律动，感受歌曲的欢快意境。
3、学习看图谱用乐器进行初步的演奏。
活动准备：
音乐图画书、十六宫格图、串铃和沙球
活动过程：
1、谈话引出活动
小朋友，我们秋游时吃野餐是不是很开心呀？（开心）今天老师带来了一首关于野餐的歌，我们一起来听听、学学。
2、出示音乐图画书，引导幼儿观察。
1）看，这是谁呀？图画书上的小朋友咧开嘴在干什么呀？他们很开心，图中有几位小朋友呢？
2）图画书上还有什么呢？有几只小鸟？几朵花？它们在干什么？
3、学习歌曲
1）播放cd，让幼儿感受音乐的旋律。
2）提问：歌曲中一直在唱“啦啦啦，啦啦啦”小朋友猜猜是谁在唱呢？（小朋友）是小朋友再开心的唱，那旁边还有谁也是笑眯眯很开心呢？（引导幼儿回答：小鸟、小花、太阳。）小鸟、小花、太阳也在啦啦啦，你们猜猜他们有是怎么唱歌的？让我们一起边看图边听音乐去野餐吧。
3）播放歌曲，边听边让幼儿观察图画书。
4）提问：歌曲里的小朋友在干什么呢？小花、小鸟、太阳又在做
什么呢？（引导幼儿用歌曲里的内容来回答）
5）学唱歌曲，让幼儿边唱边做动作。
4、学习律动
师：书中的小朋友这么开心，那我们也去野餐吧！
1）带幼儿学习律动。
2）让幼儿自找同伴一起做动作。
中班音乐教案：奥尔夫音乐
中班音乐教案：奥尔夫音乐
（实用版）
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序言
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奥尔夫音乐教案8篇
奥尔夫音乐教案8篇
奥尔夫音乐教案篇1
活动目标：
1．感知音的强弱，以丝巾为媒介进行表现。
2．在熟识音乐结构和乐曲主要特点的基础上把握音乐的强与弱，并进行表演。
活动预备：
音乐、丝巾
活动过程：
一、引入课题
1．看!老师手里拿的是什么？〔丝巾〕别小看它，我的丝巾在音乐里会跳舞哦！我们一起来听听看
2．幼儿听音乐。
二、音乐分析
--提问：谁来说说看，音乐中的丝巾从头到尾跳的舞一样吗？
哪里不一样？
幼儿依据讲解并描述进行动作创编--提问：听上去感觉很有力的这部分音乐你的丝巾怎么来跳舞？出示图谱
除了做这样的动作，同样有力的音乐还可以用什么动作来跳？〔播放音乐大家一起来做一做，各自做各自想做的动作〕
--提问：播放温柔的音乐〔方法同上〕出示图谱
总结：听上去很有力的部分是音乐的强，听上去很温柔的部分
是音乐的弱。
三、一起来条丝巾舞
1、丝巾预备好，请幼儿跟着音乐一起来跳丝巾舞，留意强弱的区分。〔幼儿分别依据图谱展现〕
2．分角色嬉戏引导幼儿自定嬉戏规章：有力的部分由谁来演合适〔男孩子〕，温柔的部分呢？〔女孩子〕，好！那就让我们开头吧！
反复嬉戏数次结束。
中班奥尔夫音乐《欢乐的丝巾舞》活动反思整个教学过程由于在上一天进行了试教，部分环节在黄老师和学科组长的指导下有了调整和改动，所以整个教学过程进行得比较顺当。老师的引导语恰当，对幼儿的心情调动很到位。但是在教学活动中老师太注意个别儿童的发言，忽视了对其他幼儿的关注和表现，这也是作为一个青年老师缺乏教学阅历和临场应变的力量，担忧没有举手的孩子会回答错问题，导致老师无法顺当的绽开下面的教学环节，影响教学展现的效果。其次，这节课假如能增加形象的图谱，对于幼儿的记忆和表现会更有关心的。
奥尔夫音乐教案大全
奥尔夫音乐教案大全
标题：奥尔夫音乐教案大全
引言：
奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff）创立的音乐教学方法，它以培养儿童音乐素养和音乐能力为核心，通过体验式的学习、自由的音乐创作和集体合作的形式，激发学生的音乐兴趣和潜能。本篇教案将提供一系列针对不同教育阶段的奥尔夫音乐教案范例，帮助教师们有效实施奥尔夫音乐教学。
教案一：节奏感训练（小学）
目标：培养学生的节奏感和合作意识
活动：
1. 通过跳过绳子的游戏，让学生感受节奏的快慢。
2. 使用节奏器材（例如手鼓、木鱼等），对学生进行节奏模仿和合拍练习。
3. 分组合作，编排简单的打击乐表演，让学生在合作中感受音乐的魅力。
教案二：旋律探索（初中）
目标：培养学生的音乐表达能力和创造力
活动：
1. 听取一首简短的音乐作品，引导学生分析旋律的上升、下降、重复等特点。
2. 学生自由发挥，利用乐器或身体发声，创造出自己的旋律片段。
3. 分组合作，将学生创作的旋律片段进行组合和演奏，形成完整的乐曲。
教案三：合唱实践（高中）
目标：提升学生的听音能力和表达能力
活动：
1. 听取一首合唱作品，学生分组进行歌词理解和旋律分析。
2. 分组练习合唱技巧，包括音准、声部分工、合唱力度等。
3. 学生自主编排合唱动作和舞台表演，进行全班合唱展示。
结语：
奥尔夫音乐教案大全涵盖了小学、初中和高中不同教育阶段的教学需求。通过培养学生的节奏感、旋律探索和合唱实践，奥尔夫音乐教学法能够全面提升学生的音乐素养和音乐能力。教师们可以根据具体情况，灵活运用这些教案范例，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
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奥尔夫音乐与妙事多音乐
让宝宝学习音乐，一直是我国家长比较重视的事情。以前是让孩子上幼儿园上小学以后学习音乐。而近几年，随着早教中心的升温，对于0-3岁宝宝音乐的学习，也成为家长关注的重点。目前每个早教中心都有音乐课，有的是奥尔夫音乐，而有的早教中心用的是妙事多音乐。那么奥尔夫音乐和妙事多音乐，究竟有什么不同呢？
其实简单来说，奥尔夫是一个人，而奥尔夫音乐就是这个人创立的一种音乐教学理念。妙事多音乐呢，是一套音乐教材。
奥尔夫是德国知名的作曲家，音乐教育家，他所创立的音乐教育体系，是当今世界最著名，影响最深远的三大音乐教育体系之一。他的教育理念，坚持一切从孩子出发，让孩子通过自身的感受和体验，主动地来学习音乐，从而培养孩子的创造力。也就是说，奥尔夫音乐具有很强的自娱性，也就是说让孩子在不知不觉中，在不知道什么是音乐的年龄段，开始了自身实践感受音乐的过程。比如：运用声势训练，在生活中自然地理解了音高、节奏、节拍和小节等等乃至更深层次的音乐知识，用润物细无声的方式，培养孩子的创造能力，挖掘出每一个孩子的音乐潜能。通过奥尔夫音乐的学习，使得孩子的艺术天赋、音乐修养、创造力、表现力、情商以及各方面得到有效地培养，促进孩子综合素质的提高。
奥尔夫音乐是由上海音乐学院的廖乃雄教授于1980年带入中国的。在进入中国的三十年间，奥尔夫音乐教育从最开始的照搬国外理论教材、模式化地进行教学，到许多专家结合我国国情，不断探索实践，最终融合了许多本土化的元素，逐渐被教育专家、社会所认可。在小学、中学乃至大学中都有奥尔夫音乐课。1999年奥尔夫音乐进入我国学前教育领域，目前在我国的早期教育阶段运用甚广，很多幼儿园都开展和普及了奥尔夫音乐教育。它是一种成熟的、有深厚理论支持的，有中国特色的音乐教育理论。是一种和综合教学模式。
妙事多音乐，是美国一些音乐教育家为美国的孩子的开发的，教材中运用了很多奥尔夫的教学形式。同时借鉴了蒙台梭利教育原理中的一些理念和方法。从某种程度上说，一个能上好妙事多音乐课程的老师未必能上好奥尔夫音乐课，但是一个能上好奥尔夫音乐课程的老师，一定能很好的胜任妙事多音乐教师之职。
奥尔夫音乐教育
奥尔夫音乐教育思想产生于20世纪20年代初，在欧洲兴起一股“回归自然”的运动。
奥尔夫音乐的基本教育原则
（1）奥尔夫音乐音乐教育的根本目的在于培养，造就人，发掘人的创造精神。
（2）音乐（声乐、器乐），语言（包括朗诵），舞蹈（包括声势、表演）是紧密地联系在一起的。
（3）原本性（元素性）的音乐，人人都能参与其间最适合于儿童音乐教育。
奥尔夫音乐教学法的特点
一、完整、独特的体系
1、体系
我们今天了解的奥尔夫音乐教学法，不仅是一种具体的教学方法，而是从理论原则，指导思想到教材、教学法、教师以及丰富的、成功的教学实践等各方面都具备的一个完整体系。虽然以器乐为特色，但又是声乐与器乐并重的，表现出了它的完整的体系性。
2、独特性
这个体系以“元素性音乐教育”为特色，明显地区别于“传统”教学法和其他各种国外教学法，与奥尔夫音乐风格一样，具有独特性。
3、灵活性
奥尔夫音乐教学没有教学大纲，没有分年级的要去，它的基础教材不要求一首挨一首地进行，而按音乐语言发展的顺序渐进。
4、开放性
从实质上说来，奥尔夫教学体系可以归结为一种教学思想，因此它没有框框，可以把各种教学法吸收到自己的体系中来，因而，它必然逐步发展，逐步丰富、永远没有终结。
5、艺术性
奥尔夫教学体系要求从教师的教学到表演、乐器制作，哪怕是最简单的，也必须有艺术价值。
二、亲自参与、诉诸感性、回归人本
2、从朗诵入手，朗诵要有旋律性、节奏性。
3、强调体感，以人的自然性为出发点，发掘人体内的音乐性。
三、综合性
语言本身即是有旋律和节奏的因素，语言本身也即是一种音乐。而动作和语言的结合，是人性的本能体现和最自然的体现。
四、创造性、即兴性
五、从本土文化出发、始于开端
奥尔夫音乐课程：强调的不是特色教育
目前许多幼儿园还停留在排排坐，唱唱歌的落后状况，根本没有系统的音乐课程，能够真正启发幼儿的艺术潜能，因此，华夏爱婴奥尔夫音乐率先设置了符合中国孩子特点的亲子奥尔夫音乐班、幼儿园奥尔夫音乐班课程。
华夏爱婴奥尔夫音乐课程是根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神，为开发婴幼儿的智力，增强婴幼儿身心发展的协调性等而开设的适合婴幼儿早期教育的课程体系。为了培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、
创造力、交流沟通能力等等，设置了适合2-6岁的音乐课程，让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中，用听、说、唱、跳、奏、玩等各种不同形式表现出来，开发想像力，从各种音乐元素中，得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展。本课程的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。
奥尔夫音乐课程更强调创造婴幼儿精神的塑造，在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，早教中心的老师应该让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。
案例一：张女士宝宝3岁半，她说：“我女儿2岁半的时候，我让她去学钢琴，但女儿不听话，根本不注意老师的讲课。去了两次后，就死活再也不去了。后来我给他报了奥尔夫音乐班，女儿很喜欢。这里的乐器很简单，音色却很美，比如响板，颜色是红的，形状像贝壳，女儿一捏一捏的，就能发出音乐节奏。学习某些音乐时，还能配合上舞蹈，所以我觉得在这个课上学的东西挺多的。
孙女士宝宝3岁，她说：“我和宝宝一起上过奥尔夫的课，那次老师让妈妈们坐在地板上，抱着宝宝。然后老师放一段音乐并启发妈妈和宝宝：这是海浪的声音，是小的海浪，妈妈抱着宝宝左右轻轻地摇啊摇，一个大浪来了，船翻了，妈妈和宝宝倒向左边或右边。我和孩子都觉得挺有趣，我相信孩子通过这种课程，会逐渐理解音乐。”