远程教育1

随着计算机网络等现代信息技术的飞速发展,常规远程教学的形式逐渐演变成一种新的学习模式,即分布式学习。这种新的学习模式,使远程学习者进入如沉浸式的人际交互、网络化的学习环境中。通过使用网络技术,采用建构主义的教学设计思想,探索分布式学习在远程教学过程中的实现途径并进行认真实施,将深刻改变远程教育的面貌,并为进一步提高远程学习的质量和效益提供重要条件。

一、分布式学习的主要特征和基本要素分布认知学习理论是随着ICT(信息与通讯技术)的迅速发展及人们对社会建构主义认识不断深化而被逐步接受的。作为一种新的教学模式的分布式学习很快进入远程教育研究者和实践者的视野。分布式学习是一种教学模式,允许老师、学生和学习内容分布在不同的、非中心的位置,因而与传统的远程教育不同,教与学可以独立于不同的时间地点而发生。分布式学习又是理解学习的新理念。这种教学模式运用计算机网络等多种现代信息技术,帮助学习者进行学习。我们知道,计算机网络可以提供丰富的学习资源,可以不再将教师作为主要的知识来源,从而实现了基于资源的学习、基于问题的学习以及远程数据库访问等新的远程教育方式。与传统远程教育不同,分布式学习不再是将面对面的教学进行网络化,而是采用建构主义的LED学习环境设计)思想,将传统的以教师为中心改变为以学习者为主体,着重于构建、情境、合作与交流,着重于为学习者提供丰富的学习资源,从而使学习者建立自己的认知和理解。这种新的远程教育形式称之为分布式学习。分布式学习相对于传统的远程教育而言,其最明显的特征是学习者主动进行知识构建,以及建构主义学习理论的渗透。首先,分布式学习不是与集中学习相对,而是一种教学模式,虽与传统远程教育具有相似的特征或某种联系,但根本的区别是教与学能独立于时空而发生,实现了以学

习者为中心,学习自主权返回到学习者手中。教师、学习者和学习内容分布在不同的非中心的地方,学习者按照自己的能力、风格选择学习的方式和内容,使自身优势智能得到强化,并实现学习效果的最优化和愉悦式学习。其次,学习资源呈分布性特点。分布式学习是建立在非中心存储学习资源基础上的教学模式,呈现出多样化趋势。由于课程和信息技术的整合,不再像传统远程教育单纯地运用信息技术,而是在应用中有目的地与课程内容和学习者主动学习

相关联,为学习者进行有效学习提供了条件。再次,技术性的教学交互也是分布式

学习的重要特征。教学交互是学习过程中以学习者对学习内容产生正确建构为目的,学习者与学习环境相互交流和作用,从而完成学习过程,实现学习目标。学习者面对丰富的教学资源和优化的学习环境,不再是被看作知识灌输的对象,而是自我建构知识。这样,学习者可以充分利用所学新知识与原有知识产生联系,建构出知识的意义。在分布式学习中,教学交互是通过各种信息技术及通信工具实现的,这更体现了现代远程网络教育以学习者为中心的特点。由于分布式学习中资源的分布性,保证了师生真正平等,学习者在教师的引导、指导下开展自主学习,教师作为一种资源存在,学习者与教师在平等交流中实现教学相长,从而使学习者在学习过程中不断调整学习方式,进行自我评价和反馈,有利于元认知策略的提高。

分布式学习的基本要素包括核心本质、学习形式、有效机制、关键基础等多方面。学习的社会性和交互性,是分布式学习的核心本质。学习者来自社会各行各业,互动和交互是一种新型的教学环境,分布式学习中的互动和交互,是在一定网络学习环境中由教师用教学信息刺激学习者而引起学习者反馈。基于计算机网络,学习者与内外环境进行教学信息交流,以达到认知、技能、学习态度的改进,以及教学关系的互动。基于网络交互,进行网络课程互动,利用电子邮件互动交流。网络课程中利用聊天室进行互动交流。也可以利用QQ、MSN等互动交流。或者利用论坛、留言本进行交流等等。网络课件中利用虚拟技术进行虚拟环境智能互动。还可以利用协同工作系统进行互动交流。从而体现出分布式学习中学习资源的泛中心化和以学习者为中心的特点。学习的合作化是分布式学习的重要形式。由于网络环境信息海量的因素,以及超文本的网状结构的复杂性和超媒体的内容的丰富性,网络资源的组织和呈现方式繁复,使学习者认知发生超载。另一方面,学习者注意力的局限及稳定性不足使注意力发生偏移,学习者信息素养差别以及自我监控能力低,还存有传统学习方式养成的对教师的依赖性等,这都需要学习者进行合作学习。要加强网络课程开发,优化网络环境,设计有效导航系统,科学地呈现教学内容,注重教学评价与反馈。最重要的是加强远程网络学习者的素质培养,使其具有非线性思维方式。培养和提高学习者的网络信息素养,使学习者掌握自我组织学习方式,努力提高元认知能力。这样,才能使学习者有效地进行合作学习。重构学习社区,是分布式学习的有效机制。建立学习平台,是分布式学习的关键基础。只有为远程学习者提供这些适应性的学习支持服务条件,并依据学习者

的学习动机和个体认知能力差别,提供不同的学习支持,才能更好地激发和维护远程学习者的学习动机,才能体现分布式学习的优势。

二、实现分布式学习的途径与措施

(一)分布式学习的发展趋势及目前存在的问题有效地实施分布式学习,是现代远程教育发展的需要。从发展趋势看,分布式学习将成为计算机网络时代远程教学的重要方式。计算机网络在远程教育中具有巨大的潜能,同时也需要广泛参与的媒体。网络时代的远程教育应该是学习者全身心参与学习,这就是分布式学习。因为计算机网络是强有力的交互媒体,能够改变传统的大众传媒、电话辅助教学、书本培养想象等被动接受信息的状况,因此,通过网络技术支持学习者之间的交流,促进交互,开展支持解决真实世界的问题所必要的活动,同时运用建构主义学习理论提供的一系列指导原则,教学设计者和教师构建出以远程学习者为主体的、合作的学习环境,支持积极的反思和经验的建构,这就是分布式学习在远程教育中实现的路径。目前存在的问题是,远程教育理论研究和指导不足,缺乏对分布式学习理论的认识。在远程教育办学实践方面,由于现代远程教育投资大的特点,资金存在不足。较高固定成本、较低边际成本是远程教育经济学的特征。由此导致了网上资源不足,各网院相互开放不够,技术支持不足。现代远程教育技术环境是实现分布式学习的保证,主要是信息通道硬件设施和相应的软件设施。有效的网络技术支撑平台目前还不尽完善,不能满足远程学习的需要。专业人员不足,教育资源整合方面,还没有实现统一开发和调度课件。重复制作课件现象还存在,浪费了有限的资金。覆盖面还需要进一步扩大,才能惠及更多的远程学习者。还没有做到降低固定成本和支持成本,使远程教育成本最小化、效益最大化。这些都制约了分布式学习的实现。