对技校音乐欣赏课中渗透多元音乐的思考

题 和 弊 端 。第 一 ， 学 生 缺 乏 欣 赏 主 动 性 ： 目前 在 音 乐 欣 赏
景观 风 格 。 因 此 ，在 对 各 民族 音 乐 作 品进 行 欣 赏 时 ， 教 师
课 中，依然存 在着教师 主动教 授、学 生被动接 受的状态 。 应 该 融 入 多 元 音 乐 背 景 。 时 代 背 景 、地 域 文 化 、 民族 风 格
美 的 音 乐欣 赏 中净 化 心 灵 、启 迪 智 慧 、塑 造 形 象 。
一
、
目前 技 校 音 乐欣 赏课 中所 存 在 的 问 题
赛 马 》 为代 表 ，反 映 的是 深 具草 原特 色 的 目前 对 技 校 学 生 开 展 音 乐 欣 赏 课 程 下 ， 存 在 诸 多 的 问 演 奏 ， 以 乐 曲 《
术 素 质 和 艺术 鉴 赏 力 。而 音 乐 欣 赏 教 学 作 为 音 乐 教 育 的 学 必 须 让 学 生 们 了解 当 时 的 时 代 大 背 景 ， 从 时 代 背 景 中去 思
习形 式 之 一 ， 对 技 工 学 校 的 学 生 来 说 ，能 够 让 其 在 健 康 优 考 和 挖 掘 音 乐 作 品 背 后 的 意 义 和 内涵 。 地 理 环 境 因素 同 时 影 响 着 对 音 乐 作 品 的 欣 赏 ， 内 蒙 古 地 区 处 于 我 国北 方 平 原 地 区 ， 以 草 原 、 蓝 天 、羊 群 、 蒙 古 包 等 作 为 其 主 要 的 地 理 文 化 特 征 ， 该 地 区 的 音 乐 作 品 往 往 由马 头 琴 等 地 域 性 乐 器
表 性 ； 同 时 ，在 音 乐欣 赏 课 程 中 ，教 师 倾 向 于观 看 聆 听 而 非 剖 析 解 析 ，对 音 乐 鉴 赏 的 专 业 化 程 度 不 够 ， 无 法 让 学 生 真 正 获得 音 乐 鉴 赏 上 的 美 感 和 内涵 。第 三 ，师 资 队 伍 不 够 ：
也 已经 意识 到 了 技 校 的音 乐欣 赏 课 程 目前 所 面 临 的 形 势 依
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课 中渗透多元音乐的思考 对技校 音乐欣赏
文／ 李 凉
摘 要 ：音 乐欣 赏课 程 是 学 生通 过 聆 听 和 感 受音 乐作 品 ，从 而得 到精 神 愉 悦 的 满 足 以及 享 受音 乐美 的一 门课 程 。音 乐 欣 赏课 程是 技 工 院校 加 强 学 生人 文 素 质教 育 的一 门重要 课 程 。 目前 ，诸 多 学校 开展 了音 乐欣 赏课 ，一 方 面 ， 能够 提 高学 生
学 缺 乏 实 用 的 价 值 ： 目前 技 工 院 校 中缺 少 音 乐 欣 赏课 程 的
三 、如 何 在 技 校 音 乐 欣 赏 课 中 渗 透 多元 音 乐
多 元音 乐 背 景 对 音 乐 欣 赏 有 着 重 要 的作 用 ，但 是 我 们
课 堂 经验 ，教 材 不 完 善 ，使 得 音 乐 欣 赏 教 学 的案 例 没 有 代
能力 是 个 人 文 化 艺 术 修 养 的 重 要 组 成 部 分 ，文 化 艺 术 修 养 又 在 很 大 程 度 上 决 定 着 音 乐 鉴 赏 能 力 所 达 到 的水 平 。 因此 在 技 工 学 校 开 展 音 乐 欣 赏 课 程 的 意 义 重 大 ， 而 多 元 音 乐 对 音 乐 欣 赏 有 着 至 关重 要 的 作 用 。只 有 充 分 了 解 音 乐 作 品 的 多 元 文 化 背 景 ，才 能 使 音 乐 作 品 的欣 赏和 领 会 收 到 更 好 的
二 、 多 元 音 乐 对 音 乐 欣 赏 课 程 的重 要 性
氛 围 。最 后 ，最 重 要 的 在 于 技 工 学 校 对 音 乐 欣 赏 课 程 的 重
音 乐 欣 赏 指 欣 赏 者对 音 乐 作 品 的审 美 活 动 。 音 乐 欣 赏 视 。技 工 学 校 必 须 清 楚 地 意 识 到音 乐 欣 赏 课 程 能 够 大 力 提
课 程 ，一 般 由音 乐 教 师 兼 职 教 学 ，使 得 音 乐 欣 赏 教 学 难 以 向深度 发 展 。 元 素 的 幻 灯 片 展 示 、 简 单 的 影 片 介 绍 等 方 式 帮 助 学 生 了解 音 乐 创 作 背 后 的 故 事 。 同时 ，教 师 还 应 该 借 用 外 部 元 素 来 创 造 相 应 的欣 赏 环 境 ，让 学 生 身 临 其 境 去 感 受 作 品 创 作 的
这 样 的授 课 形 式 让 学 生 失 去 了主 观 能 Biblioteka Baidu 性 ， 无 法 真 正 地 掌 等 诸 多 元 素 的加 入 ， 能 够 帮 助 学 生 更 好 地 了 解 和 欣 赏 音 乐
作品。
握 知 识 的精 髓 和 内涵 ，而 教 师 在 教授 过 程 中 ，单 纯 发 挥 自 身 知 识 ， 无 法 及 时 获 得 学 生 对 知 识 的 反 馈 信 息 。第 二 ， 教
我们 学 习 的 要 素 ， 同 时 也 有 阻 碍 艺 术 依 其 本 身 发 展 规 律 发
在 技 工 学 校 开 设 音 乐 课 程 ， 是传 播 美 学 ，实 施 美 育 教
育 的 主 要 途 径 ， 同 时 ，音 乐 课 程 也可 以提 高 学 生 整 体 的 艺
展 的不 良因素 。 因此 在 对 文 革 时 期 的音 乐 作 品进 行 欣 赏 时 ，
对 音 乐的 了解和 欣 赏 ，提 高 学 生整 体 的 艺 术鉴 赏能 力 ；另 一 方 面 ，能 够 培 养 学 生的 想 象 力 和创 造 力 ，培 养 学 生积 极 乐观 的
生 活 态度 。 而技 工 学校 作 为我 国教 育机 构 支 架 中 不 可或 缺 的 一部 分 ， 同样 对音 乐欣 赏课 程 予 以 重视 。本 文 主要 从 三 个 方 面 分 析 了对技 校 音 乐欣 赏课 中渗 透 多元 音 乐 的 问题 。 关 键 词 ：技 工 学校 音 乐欣 赏课 多元 音 乐
旧是 严 峻 的 ，因 此 教 师 首 先 要 转 变 师 生 地 位 和 陈 旧 的 教 学 模 式 ， 提 高 学 生 课 堂 参 与 度 。 其 次 ，对 于 多 元音 乐 背 景 的
在 技 工 院 校 的 教 学 体 系 中 ，音 乐 欣 赏 课 是 一 直 未 被 重 视 的 渗 入 ， 教 师 可 以通 过 现 代 教 学 技 术 的加 入 ， 准 备 多 元 背 景