新课标人教版四年级数学下《位置与方向》说课稿

新课标人教版六年级数学上册《位置与方向》

——里塘小学校内教研活动总结

这个学期是我们里塘小学开展的“学名师，搬课堂”活动的第二学期，上学期这个活动已经初见成效，这个学期我们将这项活动方式更趋于完善。本次活动是我们数学教研组这个学期的首次活动，是由本校教导副主任黄永和亲自出马，为我们其它教师做出表率。今天（9月18日），活动已圆满结束，由于该老师准备充分，整个活动开展得比较流畅，广大老师都说受益匪浅。

本次活动的整个流程完全是按照教导处和教研组的计划和要求实施的。现回顾如下：

一、听名师课，集思广益订教案

9月12日，也就是本学期第二周的星期四，施教者，在网上找到了课堂教案优质课比武的教案《位置与方向》。在观看这堂视频看之前，让我们熟悉了教材。本课是新人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》第一课时的教案内容。其中第一步在“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。本课就是第二步“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。

接着，组织我们观看了名师的教案视频，这是一堂参加教案比武获得一等奖的教案视频。该老师教案中深入浅出，整个课堂教与学气氛相当活跃，教师教得得法，学生学得轻松。但是，如果说我们将名师的课不加选择地搬进我们的课堂。那是肯定不行。于是，听好后，大家都能按照学校教研组的要求，提出建议。老师们都认为，我们要根据我校实际因材施教，要根据我们学校六年级班制定教案，确定教案目标，量力而为。老师们都说随着学生年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教案时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发

表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。正好我们学校被教研室确定小班化教育试点学校，教师在教案中正好也能在这堂教研课中施展小班化的教案优势，充分地利用这一点发挥学生合作交流、探究的才智。

基于以上的认识，遵循“数学教案要着力于学生全面发展”的重要理念，这次活动确定本课的教案目标是：

1.在具体情境中，利用已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。

2.通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。

3.引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。

本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。本课教案重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。

二、课堂展示，教与学相得益彰

今天上午（9月18日）上午第二节，我们数学教研组的教师听了黄永和老师这节“学名师，搬课堂”的教研课。基于学生的这些基础，黄教师采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教案法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学

生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。为提高教案效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。

《新课程标准》提出：数学教案要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教案以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索- 交流-结论。围绕这根主线，为实现教案目标，教师设置了以下教案活动。

（一）、情景导入

１．交流例题１中有关台风的消息。

⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？

⑵目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千M／时的速度沿直线向A市移动。

师：听到这侧消息，你有什么感想？

启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。

2．导入新课

现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。

[板书课题：位置与方向]

设计意图是通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教案的展开作铺垫。

（二）、探究新知

㈠教案题例１

１．投影出示例题１。

学生观察情境图，交流从图中信息？

（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）

２．交流确定台风中心具体位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。

⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。

提问：东偏南30°是什么意思？

（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）

⑶小结确定位置的方法。

提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简