浙江省嘉善中学信息技术学科课程建设纲要

浙江省嘉善中学信息技术学科课程建设纲要

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修和选修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。高中信息技术课程应有助于学生主动构建自身发展所需的信息技术基础知识和基本技能，进一步了解信息技术学科的特点，加深对技术世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对技术本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

一、信息技术学科特点与现状分析

（一）信息技术学科特点

信息技术是一门新兴的学科，学生普遍都非常感兴趣，都愿意积极地参与到课程的学习中去。我们教师可以充分激发学生自主学习的意识，在课前精心设计任务或问题，一个巧妙的设计，往往会激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志品质，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。

1．信息技术课程是一门立足实践的课程。技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

2．信息技术课程是一门高度综合的课程。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。

3．信息技术课程是一门注重创造的课程。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

4．信息技术课程是一门科学与人文融合的课程。技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的文化、道德责任感打动学生的心灵。

（二）本校教师队伍

我校信息技术与通用技术组成一个教研组，现有7位教师，其中高级教师2名，中级教师5名。信息技术教师3人，通用技术教师4人。其中 1人为浙江省通用技术专家组成员，1人为嘉兴市信息装备专家组成员。教研组设教研组长1人，备课组长2人，分设信息与通用二个备课组，每月集中进行一次深化课程改革教学研讨活动。每周开展备课组活动，积极开展深化课程改革研讨、备课、说课、评课活动。认真编写教案、学案、课外练习题，编制信息技术课堂练习作业、学习手册。技术学科依据学科特点和本校师资队伍的实际情况，对必修课程进行统一规划，结构重组，编制校本化实施方案，编写教案、学案和练习题，自主开发开设多门校本选修课，组建学校统一的“三嘉五善”课程体系。青年教师发展势头迅猛，获市评优课或基本功大赛二等奖2人。组内氛围和谐，教师互帮互助，资源共享，教学研讨的气氛浓郁；教师责任感强，工作认真负责。

（三）课程改革和高考改革背景

我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），制定《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》。在浙江省，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，2017年考试招生改革将全面推进。浙江新高考方案，设定了学生可以自主选择的“7选3”选考科目，高校可以自主设定各专业录取的必要选考科目；同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取的前置条件，在报考专业与选考科目匹配的前提下，再按总分高低分专业录取。这样一种“专业＋总分”的考录模式，打破了一直以来的“总分匹配”模式。这一变化，给中学教育带来的积极影响是不容置疑的。面对《浙江省深化普通高中课程改革方案》和新高考方案的实施，我校技术组及时制定了浙江省嘉善中学技术学科课程建设纲要。

二、信息技术学科课程建设的基本思路

随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施，对课程改革的思考与实践不断地深入，我校以“人嘉学善、生态日新”为办学理念，以“五优”为办学目标，以“三嘉五善”为育人目标，创设“生态化的课程类型”，努力把嘉善中学建设成一所管理有特点、课程有特色、师生有特长的生态化省级特色示范高中。通过“人嘉学善、生态日新”的办学理念以最大可能满足不同潜质的学生的发展需求，促进学生在共同基础上的选择性学习和个性化发展。

1、适应新课改、新高考，建设生态课程

学校围绕“人嘉学善、生态日新”的目标，构建了“五善”生态课程体系。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。“五善”课程体系，既各成一体、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。（见下图）

生态课程，是说课程也是一种生命，始终处在变化发展中，它是和谐的生态体系。生态课程具有灵活多变的特点，课程体系既能保持知识的完整性，又能适应知识社会、现代社会的快速变化。它具有自我完整性与课程开放性、主体参与性与课程发展性、个体多样性与课程选择性等特点。其呈现方式有：

学校在课程内容设置方面追求生态化，强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然和社会生活化、社会化、乡土化、应用化。树立一切活动都是课程的理念，充分挖掘校内外资源，努力走出传统课程体系的瓶颈，逐步建立了整合显性课程和隐性课程的生态课程体系内容。所谓显性课程是指学校有目的、有计划传授的学科课程，或者说是学校课程表内列入的所有活动。即上级规定的课程计划，包括国家、地方、校本三级课程。所谓隐性课程是指在显性课程之外的，但却在潜移默化地影响学生身心发展的“三嘉”学校文化要素的统称，是以间接的、内隐的方式呈现的课程。即学生在学校环境和校内外特色活动中所形成的非预期或非计划的知识、规范与价值观念。

2、在学校课程顶层设计下的信息技术学科课程