鸿门宴说课稿

《鸿门宴》说案设计
说教材
《鸿门宴》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修1第二点元第六课，节选自司马迁的《史记》。

它描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义的胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。

作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

同时又忠实地记录了历史，具有艺术和历史上的双重价值。

说学情
《史记》是中国第一部纪传体通史，学生在初中阶段已经对其有初步了解，人教版初中语文教材中选编了《陈涉世家》。

因此在介绍《史记》的过程中可以侧重介绍司马迁的生活经历对其创作《史记》的影响。

另外，在初中教学中学生积累了一定的阅读理解中国古代叙事散文的能力，但对于文言文的特定句式等仍未有系统的了解。

说教学目标
知识目标：
（1）了解司马迁与《史记》
（2）学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解文言句式
能力目标：
（1）培养阅读浅易文言文的能力
（2）培养初步评价文章的表达技巧的能力（典型环境中刻画典型人物）
情感目标：
（1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。

（2）了解中国古代历史政治思想由“斗力”到“斗智”的最终确立的事实。

（解释一下）
说教学设想
《教学大纲》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析能力”；近年的高考《考试说明》也明确指出要“分析概括作者在文中的观点态度”，“初步评价文章的表达技巧”；而《课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，而这些正是当前的高中生所缺乏的。

因此，我打算把《鸿门宴》设计成三课，第一课时在介绍背景、作家及作品、让学生读懂课文，第二课时则重在让学生掌握常见文言现象，培养阅读浅易文言文的能力，第三课时则比较项羽和刘邦这两个人物形象，重点在于分析项羽。

具体的设想
是要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。

先明确项羽在鸿门宴上性格特点以及刘邦在鸿门宴上的表现，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的阐述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地认识项羽这一人物形象及楚汉之争在历史上的地位，最后让学生谈谈自己对项羽和刘邦的看法，在课堂上作简单的汇报。

教学重难点：分析人物形象的方法
教具：多媒体
说导语
公元前202年，西楚霸王项羽在乌江边上悲壮地唱出“力拔山兮气盖世。

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”此时的项羽已经在和刘邦的斗争之中惨败，可是在此之前，项羽曾经有一次除去对手的绝妙机会。

那么项羽为什么没有下手、刘邦又是如何逃出生天的呢？今天我们就一起来学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何错失良机，走上灭亡之路的。

说教学过程
（1）介绍背景、作家和作品，通读全文，理解大意
（2）分析课文中的通假字、多义词和文言句式
（3）讨论项羽和刘邦的人物形象
第一步：对比项羽和刘邦的性格特点
通过讨论明确：项羽缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍（优柔寡断），刚愎自用，不用阴谋（光明磊落）。

刘邦善于灵活变通，知人善任，能够听取他人意见，忍辱负重。

答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。

第二步：作者是如何刻画项羽这一人物形象的？（即讨论文章的表达技巧）
要点：a.在矛盾斗争中刻画人物。

提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。

b.用对照手法烘托人物形象。

提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。

这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。

第三步：作者对项羽的评价如何？（多媒体演示《史记·项羽本纪》）
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。

自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。

乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

此外不同的人对此事的态度也有不同，可建议有能力的学生课外阅读《汉书·高帝纪第一》中对鸿门宴的章节，对比司马迁和班固的立场。

第四步：项羽与刘邦在鸿门宴上的斗争除了人物性格的因素外，还有是否善用人才的区别。

我们不妨听听刘邦是如何谈用人与成败的。

（多媒体演示《史记·高祖本纪》）
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。

镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

提示：刘邦善于用人，所以他成功了。

而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。

可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。

第五步：小结
（3）布置作业：结合《鸿门宴》的学习，联系课堂讨论的成果，谈谈自己对这一人物的看法。

写一篇随笔，300~400字。

板书
鸿门宴
司马迁
项羽
性格特点：刚愎自用固执已见
刻画手法
作者评价刘邦阐述项羽感慨
悲剧英雄不善用人
《汉书·高帝纪第一》中记载鸿门宴
或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。

今闻章邯降项羽，羽号曰雍王，王关中。

即来，沛公恐不得有此。

可急使守函谷关，毋内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。

”沛公然其计，从之。

十二月，项羽果帅诸侯兵欲西入关，关门闭。

闻沛公已定关中，羽大怒，使黥布等攻破函谷关，遂至戏下。

沛公左司马曹毋伤闻羽怒，欲攻沛公，使人言羽曰：“沛公欲王关中，令子婴相，珍宝尽有之。

”欲以求封。

亚父范增说羽曰：“沛公居山东时，贪财好色。

今闻其入关，珍物无所取，妇女无所幸，此其志不小。

吾使人望其气，皆为龙，成五色，此天子气。

急击之，勿失。

”于是飨士，旦日合战。

是时，羽兵四十万，号百万。

沛公兵十万，号二十万，力不敌。

会羽季父左尹项伯素善张良，夜驰见张良，具告其实，欲与俱去，毋特俱死。

良曰：“臣为韩王送沛公，不可不告，亡去不义。

”乃与项伯俱见沛公。

沛公与伯约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫无所敢取，籍吏民，封府库，待将军。

所以守关者，备他盗也。

日夜望将军到，岂敢反邪！愿伯明言不敢背德。

”项伯许诺，即夜复去，戒沛公曰：“旦日不可不早自来谢。

”项伯还，具以沛公言告羽，因曰：“沛公不先破关中兵，公巨能入乎？且人有大功，击之不祥，不如因善之。

”羽许诺。

沛公旦日从百余骑见羽鸿门，谢曰：“臣与将军戮力攻秦，将军战河北，臣战河南，不自意先入关，能破秦，与将军复相见。

今者有小人言，令将军与臣有隙。

”羽曰：“此沛公左司马曹毋伤言之，不然，籍何以至此？”羽因留沛公饮。

范增数目羽击沛公，羽不应。

范增起，出谓项庄曰：“君王为人不忍，汝入以剑舞，因击沛公，杀之。

不者，汝属且为所虏。

”庄入为寿。

寿毕，曰：“军中无以为乐，请以剑舞。

”因拔剑舞。

项伯亦起舞，常以身翼蔽沛公。

樊哙闻事急，直入，怒甚。

羽壮之，赐以酒。

哙因谯让羽。

有顷，沛公起如厕，招樊哙出，置车官属，独骑，樊哙、靳强、滕公、纪成步，从间道走军，使张良留谢羽。

羽问：“沛公安在？”曰：“闻将军有意督过之，脱身去，间至军，故使臣献璧。

”羽受之。

又献玉斗范增。

增怒，撞其斗，起曰：“吾属今为沛公虏矣！”。