同一教学内容在初高中应该怎样递进_3

同一教学内容在初、高中应该怎样递进
广州市第十三中学张静华
一、现状及存在的问题
目前高中美术课程进行了改革，改变了过去高中美术课仅有“欣赏”这一单一的内容的状况，使得高中美术课堂变得丰富多彩了，但是，问题也随之而来。

许多教师在进行高中美术教学或者听课时都会发现这样的现象：“高中的课上得和初中的课差不多，也是热热闹闹一节课，至于学了些什么却又是另一回事，高中课和初中课根本拉不开距离。

”我认为其中的问题可以从两方面概括：1、高中课程改革实施的时间不长，教师们对课改理念的认识有限；专任高中美术教师很少，大部分教师都是兼任初中美术教师，因此会习惯性的性的把初中的教学方式带到高中。

2、初、高中美术课程中有些内容是相近甚至是相同的，在教学时容易混淆。

对于解决这个问题：一方面，应通过提高教师自身认识水平解决；另一方面我认为从初中到高中的美术教学是有所不同的，应该体现出一种递进的关系。

二、从初中到高中的美术教学应该是递进的
为什么从初中到高中的美术教学应该是递进关系呢？这可以通过对比从初、高中的一些不同之处来说明：
1、初、高中学生身心发展水平的区别
初中学生抽象逻辑思维发展迅速，但还属经验型的，需要更多感性经验的支持，具体形象思维仍起重要作用。

而处在高中阶段的学生身心发展都达到成熟水平，观察力、想象力、记忆力的发展都进入最佳时期。

逻辑思维能力、自觉性、目的性都较初中学生高。

例如下面两幅图，第一幅初、高中学生都能很快的联想到“狐假虎威”的成语，但对第二幅图，初中学生几乎没人能看出其中奥妙，但是高中学生则能联系到“福兮祸之所倚，祸兮福之所伏”。

这是因为初、高中学生所学的知识和认识程度的不同，因此，针对高中学生的教学自然也不能和初中一样，应该比初中更进一步。

2、初、高中学生的成就标准不同
《义务教育》把美术课程分为四个领域，《高中课标》则是设置了九个模块，在这些“领域”与“模块”之间有许多内容存在着相似性。

如：高中的“美术鉴赏模块”和初中的“欣赏、评述”学习领域就是两大相近的内容。

虽然相似，但教学却不能相同。

用初中的标准来要求高中，学生会觉得过于浅显，没有成就感。

根据初、高中学生的身心特点，教师必须以不同的标准和教学方法来教学的。

在对待相似的教学内容方面，高中课程标准认为：高中的学习是在初中基础上更高层次的拓展与延伸。

也就是说，从初中到高中的美术学习应该是一种由浅入深、由表及里、从感性到理性的认识的递进关系。

三、同一教学内容在初、高中应该怎样递进
1、定位
美术教育专家常用“走马观花”和“下马看花”来形容初中和高中两个不同阶段的教学，实际上指的就是初、高中美术教育在定位上是不同的。

课程标准认为：义务教育阶段的美术教育是为了心理和行为的良性发展，学生对美术本体只有一些浅显的基础性的接触。

而高中则不一样，与初中相比，高中美术教育的教学活动向美术本体适当的回归，能帮助学生更多更深地接触学科本体。

简单来说就是高中的美术教育比初中的要专业化。

此外，义务教育是一种强制性的学习，而高中则是学生可以有选择性学习，学生根据自己的爱好在某一模块进行深入的学习。

2、教学目标
《高中课标》和《义务课标》的课程标准的表述是一样的，即都是以学生为主语，都是融三个维度为一体的表述方式。

但是在具体要求方面高中的三个维度应该在初中学习的基础上递进。

我们可以从下表的具体例子比较：
3、知识点的把握
初、高中美术课程在知识点的设定上也是有分别的，这里我以版画这一初、高中所共有的内容来对比：
从上表我们可以看到高中的知识点比初中的要多、要深，要求要高。

初中是通过具体的形式如人物肖像、藏书票来初识版画这一艺术形式，高中对版画艺术则是较抽象和全面的认识。

其中包括初中没有的版画的历史、发展、分类、甚至还有应用价值和前景等与现实生活相关的内容，另外需要实践、体验内容也比初中要多。

4、学习方式
课程标准提倡新的学习方式如：自主学习、合作学习、研究性学习，这些学习方式初、高中学生都可以采用，但是高中学生更适合研究性学习。

从高中学生的身心发展水平看，他们更注重阅读理解和判断，而不是盲目听从；更注重主动学习和探究，而不是被动接受；更注重知识的组织和归纳，而不是知识片段的记忆。

所以，在高中美术教学中，要更注意学生的理解力和探究能力的发展，引导学生关注知识的组织和归纳，注重技能训练，做到理解与练习相结合。

因此特别提倡“搜集资料——阅读理解——讨论探究——实践创造——评价延伸”的研究性学习方式，注重以小组方式进行问题、主题、案例、情境的研究。

5、课程评价
高中美术课程的评价目的与初中的是一样的“都是为促进学生的发展”。

不同之处在于：义务教育阶段的美术课大多是一节课一次作业一次评价。

高中美术课程是模块化、选修性的，一个学期就是一个内容的系列化的学习，每次作业持续的时间也比较长，所以，即需要对过程的评价，也需要对成果进行评价，是一种综合性的评价。

在评价方法和标准上，由于高中与初中的学生水平、教学目标、学习方法、都有不同，应根据教学的具体情况制订适合的评价标准和选择评价方法。

如：高中学生已经是具有独立思想和较成熟的价值判断的独立的个体，而且自尊心和表现欲望较强，已经不再盲从教师了，所以在高中美术学习中，学生既是学习的主体又是评价的主体。

对于高中学生的自评就不能象初中学生一样只是简单地介绍和判断，而要有自己对自己的正确的认识和剖析，用
美术语言概括优点和不足并使之完善，是在初中学习自评的基础上的一种更高层次的自我评价。