《羚羊木雕》教学设计_5.doc
《羚羊木雕》教学设计(共15篇)
《羚羊木雕》教学设计〔共15篇〕
第1篇：《羚羊木雕》教学设计
教学目的：
1．积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语；2．体会并评价人物的思想感情；
3．学会与父母沟通；
4．教育学生学习“我”与万芳珍惜友谊的可贵品质。教学重点：
1．朗读表演；
2．体会与评价人物的思想感情。
教学难点：
1．学会与父母沟通；
2．学习珍惜友谊的可贵品质。
教学课时：
一课时
教学过程及其步骤：
〔一〕组织教学：鼓励学生，调动情绪。
〔二〕激趣导入：巧用唱歌，创设情境。
借用歌曲《朋友》〔周华健〕创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友谊。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。
今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。〔嘘，在哪儿呢？〕对了，这不是一件详细的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？如今就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗？
〔三〕我来自查：检查预习情况。
1．字词教学
①给加点字选择正确的读音
犄角〔〕怦怦〔〕寒颤〔〕树杈〔〕
攥着〔〕脸颊〔〕反悔〔〕无可挽回〔〕
②根据词义写出词语
像身体和影子一样不可别离，形容关系亲密。〔〕
不跟别人商量，按自己的见解决定。〔〕
对以前容许的事懊悔或不成认。〔〕
2．整体感知，考虑作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西？
〔明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的〕
②文中主要涉及到了哪些人？
〔明确：爸爸、妈妈、我、万芳〕
羚羊木雕教学方案(优秀10篇)
羚羊木雕教学方案（优秀10篇）
篇一：说读一些对话篇一
1、提问：小说人物显明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，
用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声激励，老师据此顺势点拨，屏幕绽开或板书。
如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）
b、爸爸是一个冷酷的人。（或肃穆、冷漠、重财轻义）
c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）
d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地和善）
e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）
f、“我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯净）
篇二：品读一批词句篇二
1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声激励，老师乘机提示，屏幕展示或板书，如：
怦怦：表现了我心情惊慌。
紧紧：表现了妈妈肯定要把事情弄清的神态。
静静：表现了爸爸的肃穆与冷漠。
愉愉：表现了“我”的胆怯与无奈。
嘿嘿：表现了万芳的爽直。
渐渐：表现了我心情沉重。
呆呆：表现了“我”心情难过，说不出话。
2、引导学生探讨“理解探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，老师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：
a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的看法很坚决。
b、“逼”字形象地表明白“我”极不情愿向万芳讨回“木雕”的心理活动。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计
一、教材分析
《羚羊木雕》是七年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了一位木雕艺人在传承手艺的过程中，坚持不懈地追求完美和创新，并最终成为一名受人尊重的艺术家的故事。本文紧扣语文教材的特点，注重知识和情感的融合，能够引导学生夯实基本语文知识、提升文化素养、增强生活情趣等。同时，本文也便于引导学生进行阅读效果示范、让学生在再现故事情境的同时感受美术文化，从羊八井的莘莘学子、到雕刻艺术对文化的传承、学习手艺创新的精神，都对学生的生活态度和人格培养有积极的作用。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）通过学习本文，掌握雕刻造型的知识和技能。
（2）掌握描述作品和环境的技巧，进一步提高语文表达和描绘技能。
2、过程与方法
（1）分析文本，探究雕刻艺术精神和对文化传承的积极作用。
（2）体验文化独特的艺术魅力，增强审美素质和欣赏能力。
3、情感态度和价值观
（1）理解创新、创造和追求完美的精神内涵，培养学生不畏困难，勇于追求进步的积极心态。
（2）感悟传承中的责任与使命，加强对美丽祖国、传统文化和艺术的亲情关怀和热爱。
三、教学内容分析
1、本文主要描绘了一个制作羚羊木雕的故事。文中主人公是羊八井的一个木匠，他开始学习雕刻的时候，十分刻苦，常常熬夜练习。他对雕刻艺术追求完美，每一次雕刻都会不断推陈出新，不断改进；最后，他的羚羊木雕手艺日渐精湛，成为当地著名的木雕艺术家。
2、文章围绕主人公制作羚羊木雕的历程，展现了创新和追求完美的精神。主人公熬夜学习，不断创新，追求完美，让读者从中体会到一种坚韧不拔的精神力量和拼搏精神，同时也认识到雕刻艺术对文化传承的重要作用。
《羚羊木雕》教案15篇
《羚羊木雕》教案15篇
《羚羊木雕》教案1
教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
教学设计：
一、导入
你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。
二、整体把握
默读课文，用简洁的语言概括故事情节。
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对__的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]
《羚羊木雕》这篇__把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。__一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩
精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
①品味揣摩人物个性化语言
②__结构顺序能否调整
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被__深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
《羚羊木雕》教案优秀3篇
《羚羊木雕》教案优秀3篇
羚羊木雕教案篇一
教学目的：
1、培养学生重义轻财的道德品质。
2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点、难点：
1、重点：读出人物形象，明确是非。
2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。
教学前的准备：
要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。
教学过程及内容：
提问：在这场矛盾中，谁是谁非？
学生书面准备陈诉理由，教师巡视
课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）
一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。
二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。
《羚羊木雕》教学设计(精选8篇)
《羚羊木雕》教学设计(精选8篇)
（经典版）
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序言
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《羚羊木雕》教学设计
教学设计：
课题：羚羊木雕
一、教学目标：
1.学习掌握课文中的有关生字词。运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
2.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
3.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
4.从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
二、重点、难点
1.充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
2.文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
3.整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
4.通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
三、教学方法：探索式品读课
四、教学时间：一课时
五、教学准备：自制多媒体课件一套
六、教学过程
(一)课前预习：(课件)
布置作业，学生带问题预习课文
1.找出课文中生字，多音字并注音和解释。
2.找出课文中你认为特殊的句子，并说明作用。
3.给文章分段，写出段意，中心思想，写作特点。
4.结合“研讨和练习”找出自己难理解的部分，并研讨解决。
(二)课堂教学
导语
刚才大家看了这篇课文，看过之后对照预习作业，你有什么话要说
（自由发言，在学生发言中检查学生预习情况）
（课件）解题
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。
羚羊木雕教学教案设计
羚羊木雕教学教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生了解羚羊木雕的来源、制作工艺及文化内涵；
（2）培养学生对我国传统民间艺术的欣赏和保护意识。
2. 过程与方法：
（1）通过观察、讨论、实践等方式，让学生掌握羚羊木雕的基本制作方法；（2）培养学生合作、创新的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对少数民族文化的尊重和热爱；
（2）提高学生对传统文化艺术的传承和保护意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）羚羊木雕的制作工艺及流程；
（2）羚羊木雕的文化内涵。
2. 教学难点：
（1）羚羊木雕的制作技巧；
（2）对羚羊木雕文化内涵的理解。
三、教学准备
1. 教师准备：
（1）收集羚羊木雕的相关资料；
（2）准备制作羚羊木雕的工具和材料。
2. 学生准备：
（1）预习相关资料；
（2）准备合作制作羚羊木雕的工具和材料。
四、教学过程
1. 导入新课：
（1）教师展示羚羊木雕作品，引发学生兴趣；
（2）简介羚羊木雕的来源和制作工艺。
2. 讲授新课：
（1）讲解羚羊木雕的制作流程及技巧；
（2）介绍羚羊木雕的文化内涵。
3. 学生活动：
（1）分组合作制作羚羊木雕；
（2）分享制作心得和感受。
4. 课堂小结：
五、作业布置
1. 完成羚羊木雕制作，并进行展示；
六、教学评估
1. 教师观察学生在制作过程中的动手能力和团队协作精神；
2. 学生作业完成情况，包括羚羊木雕的制作质量和创意程度；
七、教学反思
1. 教师根据教学效果，反思教学内容的安排和教学方法的使用；
2. 考虑如何调整教学策略，以提高教学效果；
3. 探索更多传统文化艺术的教学资源，丰富教学内容。
羚羊木雕教案
羚羊木雕教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解羚羊木雕的基本知识，包括羚羊的特征、木雕的工具和材料等；
2. 技能目标：掌握羚羊木雕的基本技巧，能够进行简单的羚羊木雕创作；
3. 情感目标：培养学生对传统手工艺术的兴趣和欣赏能力，提高他们的创造力和独立思考能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：羚羊木雕的基本知识和技巧；
2. 教学难点：培养学生的创造力和独立思考能力。
三、教学准备
1. 教具准备：羚羊木雕样品、木雕刀具、木块等；
2. 环境准备：教室内整洁明亮，学生桌椅摆放整齐。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
展示羚羊木雕样品，向学生简要介绍羚羊木雕的悠久历史和独特魅力，引发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）
a. 介绍羚羊的外貌特征、生活习性等基本知识；
b. 介绍木雕刀具的种类、用途和保养方法；
c. 介绍常用的木材种类和选择原则。
3. 示范演示（20分钟）
a. 选择一块适合雕刻的木块，演示如何使用木雕刀具进行粗雕和细雕；
b. 强调注意安全，正确使用刀具。
4. 学生操作（40分钟）
学生根据老师的示范，选择木块进行雕刻练习。鼓励学生发挥创造力，可以根据自己的想法进行设计。
5. 展示作品（15分钟）
学生展示自己的羚羊木雕作品，并互相欣赏和评价。老师点评每个学生的作品，鼓励他们继续努力。
6. 总结反思（10分钟）
老师带领学生总结羚羊木雕的特点和创作体会，鼓励他们运用所学知识进行更多的木雕创作。
五、课后作业
1. 自主创作：要求学生以羚羊为题材，进行一件精心设计的木雕作品创作；
2. 自我评价：学生根据自己的实际表现，对自己的创作过程和结果进行评价。
《羚羊木雕》详细教案
一、教案基本信息
《羚羊木雕》详细教案
课时安排：2课时
教学目标：
1. 让学生理解并掌握课文《羚羊木雕》的基本内容，了解作者、作品背景及主题。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过课文学习，培养学生尊重他人、珍惜亲情的美德。
教学内容：
1. 课文朗读与理解
2. 作品主题分析
3. 写作技巧探讨
4. 品德教育
教学方法：
1. 讲授法
2. 问答法
3. 讨论法
4. 案例分析法
二、第一课时教学设计
1. 导入新课
a. 展示羚羊木雕的图片，引起学生兴趣。
b. 简介作者及作品背景。
2. 课文朗读
a. 学生自读课文。
b. 教师辅导学生朗读，注意语音语调的把握。
3. 理解课文内容
a. 学生讲述课文大意。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 作品主题分析
a. 教师引导学生探讨课文主题。
b. 学生分享自己的感悟。
5. 课堂小结
b. 学生分享学习收获。
三、第二课时教学设计
1. 复习导入
a. 回顾上节课的学习内容。
b. 引出本节课的学习重点。
2. 写作技巧探讨
a. 教师引导学生分析课文的写作技巧。
b. 学生讨论，分享自己的写作心得。
3. 品德教育
a. 教师结合课文内容，进行品德教育。
b. 学生分享自己的感悟。
4. 课堂练习
a. 学生根据课文内容，进行练笔。
b. 教师辅导，给予评价。
5. 课堂小结
b. 学生分享学习收获。
四、教学评价
1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在课堂上的参与度。
3. 学生写作能力的提高。
4. 学生品德教育的成效。
五、教学资源
1. 课文原文。
2. 相关背景资料。
《羚羊木雕》 教案
《羚羊木雕》教案
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
了解《羚羊木雕》的作者、时代背景及作品特点。
分析并欣赏《羚羊木雕》的艺术风格和技巧。
培养学生的审美能力和欣赏古代工艺品的能力。
引导学生思考作品背后的文化意义和价值。
1.2 教学内容
介绍《羚羊木雕》的作者：西班牙雕塑家圣地亚哥·德·科波拉。
简述作品创作的时代背景：18世纪西班牙。
分析《羚羊木雕》的艺术风格：巴洛克风格，注重动态和装饰性。
讲解《羚羊木雕》的制作技巧：木雕工艺，线条流畅，造型生动。
第二章：作品欣赏与分析
2.1 作品欣赏
展示《羚羊木雕》的图片，让学生初步感受作品的美感。
引导学生关注作品的细节，如羚羊的形态、装饰图案等。
2.2 作品分析
详细讲解《羚羊木雕》的构图和造型，分析其艺术特点。
探讨作品中所运用的象征意义和寓意，如羚羊的形象象征着力量和优雅。第三章：文化背景与价值
3.1 文化背景
介绍18世纪西班牙的社会和文化背景，分析其对作品的影响。
探讨当时人们对宗教、自然和生命的看法，与作品中的主题联系起来。
3.2 作品价值
分析《羚羊木雕》的历史、艺术和文化价值。
引导学生思考作品在当代社会中的意义和影响。
第四章：教学活动与讨论
4.1 教学活动
组织学生观察《羚羊木雕》的图片，让他们用自己的语言描述作品的特点。
安排学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受。
4.2 讨论题目
学生对《羚羊木雕》的喜好和不喜欢之处。
作品中的羚羊形象对学生的启示和联想。
学生对作品在现代社会中的价值和意义的看法。
第五章：总结与拓展
5.1 总结
总结本节课的学习内容，强调《羚羊木雕》的艺术特点和文化价值。
《羚羊木雕教案》
《羚羊木雕教案》word版
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
让学生理解并掌握《羚羊木雕》的主要内容和情节。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考作品中的主题和寓意，培养学生的批判性思维能力。
1.2 教学内容
课文朗读与理解：让学生朗读课文，理解故事情节和人物关系。
分析讨论：引导学生分析作品中的情节发展和人物性格，讨论作品的寓意和主题。作文练习：让学生根据课文内容，写一篇读后感或对某个情节的评论。
第二章：教学方法与步骤
2.1 教学方法
采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
利用多媒体教学资源，增强学生的学习兴趣和体验。
2.2 教学步骤
引入新课：通过展示羚羊木雕的图片，引发学生对课文的兴趣。
课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
内容理解：引导学生概括课文的主要内容和情节。
分析讨论：分组讨论课文中的情节发展和人物性格，提出问题引导学生思考。第三章：教学评估与反馈
3.1 教学评估
通过课堂问答、小组讨论和作文练习等方式，评估学生对课文的理解和应用能力。观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习兴趣和动力。
3.2 教学反馈
在课堂上及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与和思考。
在课后收集学生的作文练习，对学生的写作能力进行评价和指导。
第四章：教学资源与材料
4.1 教学资源
课文原文：《羚羊木雕》的原文文本。
相关背景资料：关于羚羊木雕的文化背景和作者的相关介绍。
多媒体教学材料：包括图片、音频和视频等教学资源。
4.2 教学材料
《羚羊木雕》教学设计【7篇】
《羚羊木雕》教学设计【7篇】
（经典版）
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2024年羚羊木雕教学设计模板(通用5篇)
2024年羚羊木雕教学设计模板（通用5篇）羚羊木雕教学设计1
教学目标：
1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
教学重点：
1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点：
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
教学设想：
本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方
式。
1、朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。
2、阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学方法：
朗读法、讨论法、引导法
课前准备：
学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老师：制作多媒体教学课件。
课型：
讨论课
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
羚羊木雕 教案教学设计
羚羊木雕教案教学设计
第一章：课程导入
1.1 教学目标
引导学生对羚羊木雕产生兴趣和好奇心。
让学生了解羚羊木雕的背景和文化意义。
1.2 教学内容
展示羚羊木雕的图片，让学生初步感受其美丽和独特。
介绍羚羊木雕的历史背景和文化意义。
引发学生对羚羊木雕制作过程的好奇心。
1.3 教学方法
使用图片和实物展示，吸引学生的注意力。
通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
第二章：羚羊木雕的起源与发展
2.1 教学目标
让学生了解羚羊木雕的起源和发展过程。
引导学生理解羚羊木雕在不同文化中的地位和影响。
2.2 教学内容
介绍羚羊木雕的起源和发展历程。
探讨羚羊木雕在不同文化中的象征意义和艺术价值。
2.3 教学方法
使用多媒体展示羚羊木雕的历史图片和艺术品。
通过讲解和讨论，帮助学生理解和分析羚羊木雕的发展过程和文化意义。
第三章：羚羊木雕的制作工艺
3.1 教学目标
让学生了解羚羊木雕的制作工艺和技术。
引导学生理解制作羚羊木雕的困难和技巧。
3.2 教学内容
介绍羚羊木雕的制作工艺和流程。
探讨制作羚羊木雕时需要注意的技巧和难点。
3.3 教学方法
使用图片和实物展示羚羊木雕的制作过程。
通过讲解和示范，帮助学生了解制作工艺和技巧。
第四章：羚羊木雕的创新与传承
4.1 教学目标
让学生了解羚羊木雕的创新和传承现状。
引导学生思考羚羊木雕在现代社会的意义和价值。
4.2 教学内容
介绍羚羊木雕的创新和传承情况。
探讨羚羊木雕在现代社会中的作用和文化价值。
4.3 教学方法
使用多媒体展示羚羊木雕的创新作品和传承活动。
通过讲解和讨论，帮助学生了解羚羊木雕的现代意义和价值。第五章：羚羊木雕的创作与实践
羚羊木雕教案(多篇)
羚羊木雕教案(精选多篇)
第一章：羚羊木雕的来历与文化价值1.1 羚羊木雕的起源与发展
1.2 羚羊木雕在中国的流传与影响
1.3 羚羊木雕的文化价值与象征意义
第二章：羚羊木雕的材质与工艺
2.1 羚羊木的特点与选取
2.2 羚羊木雕的雕刻工具与技术
2.3 羚羊木雕的保存与保养
第三章：羚羊木雕的种类与风格
3.1 羚羊木雕的种类及其特点
3.2 中国羚羊木雕的主要流派与风格3.3 羚羊木雕的创新与未来发展
第四章：羚羊木雕的艺术价值与收藏意义4.1 羚羊木雕的艺术价值评估
4.2 羚羊木雕的收藏与鉴赏
4.3 羚羊木雕的市场前景与投资分析
第五章：羚羊木雕作品欣赏与解读
5.1 羚羊木雕名作的欣赏与解读
5.2 羚羊木雕艺术家的介绍与评价
5.3 羚羊木雕作品欣赏活动的设计与实施第六章：羚羊木雕的创作技巧与实践
6.1 羚羊木雕的基本技巧训练
6.2 羚羊木雕的设计理念与实践
6.3 羚羊木雕的创作流程与实践指导
第七章：羚羊木雕的教育与传承
7.1 羚羊木雕走进学校教育的重要性
7.2 羚羊木雕教育课程的设计与实施
7.3 羚羊木雕技艺的传承与保护
第八章：羚羊木雕的市场与应用
8.1 羚羊木雕市场的现状与发展趋势
8.2 羚羊木雕产品的营销策略与渠道
8.3 羚羊木雕在其他领域的应用探索
第九章：羚羊木雕的国际交流与影响
9.1 羚羊木雕在国际舞台上的展示与交流
9.2 羚羊木雕对国际木雕艺术的影响
9.3 羚羊木雕国际交流活动的组织与实施
第十章：羚羊木雕的未来展望
10.1 羚羊木雕艺术发展的挑战与机遇
10.2 羚羊木雕的创新与突破方向
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《羚羊木雕》教学设计-
本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
【教学设计】
一、导入新课
同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：
（大屏幕投影出示，请作者读一读）
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个
人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
──初一１０班于双
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
──初一１０班江颖楠
（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是家这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》
教师板书课题及学习目标。
二、检查预习
初步感知课文：
１、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？
２、你认为这篇文章写得怎样？
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
教师小结：
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
三、精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：
１、品味揣摩人物个性化语言。
２、文章结构顺序能否调整。
（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
分别对我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。
学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
五、作业
１、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。
２、想像我要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
六、小结
教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读妈妈这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。我的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学
生的思！
【点评】
这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从初步感知到精读赏析，最后结合学生生活体验反思，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。