教科版科学三年级上册《四 水和空气 空气有重量吗》教学设计_37

《空气占据空间吗》教学设计

一、教材分析：

本课是小学三年级上册《水和空气》单元的第6课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生理解了空气确实存有的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步理解到空气是一种物质。

水”“杯底纸巾会不会湿”“注射器中的空气和水”三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是能够占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间的大小是能够变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水，更加清楚地观察到空气不但存有，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，所以教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验能够从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。在实验的基础上，教材提出"纸会湿吗"和"为什么会这样呢"两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。对空气占据空间变化的实验与解释，让学生更深入地理解空气是由很多微粒组成的，当它受到压力后它

们之间的距离就会变得更小从而得出结论：空气占据空间的大小能够变化。然后进一步比较水与空气的异同。最后是了解压缩空气在生活中的使用。教材是由浅到深层层上升,符合学生的年龄特点及认知水平。

二、学情分析：

三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察水平，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有理解、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。

三、教学目标：

科学概念

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是能够变化（被压缩或被扩张）的。

用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验，控制条件的方法，实行观察；在科学事实的基础上实行预测和解释。

情感、态度、价值观

培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。

四、教学重难点：

教学重点：理解到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是能够改变的，。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是能够改变的，并在科学事实的基础上实行预测和解释。

五、教具准备：

1、教师准备：广口瓶、水槽、吸管、注射器等。

2、学生准备：1瓶水、餐巾纸若干、吸管2根、橡皮泥。

六、教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？

谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？

（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。

举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间

二、内容研讨。

活动一：提出问题实行猜测

1.如果周围没有小石子，还有哪些物体也会占据空间使瓶子里的水上升呢？

2.你们的办法真多，说出了这么多能够占据空间的物体，

其实在我们的周围，像水、小石子等固体和液体都要占据空间。那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？

3.学生大胆猜测

活动二：

1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？

（否定倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。）

2.请大家仔细观察老师是怎么做的。

（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。）

3.大家讨论一下，为什么会这样呢？

（空气和小石子的作用是一样的。空气占据了水所占据的空间，把水挤上来了。）

4.橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）

5.老师小结：刚才的实验说明空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）

活动三：“纸的奇遇”

1.出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）

2.教师讲解，将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？

3.这仅仅我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实

验。

出示实验要求：

1将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；

2将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（竖直）3用桌上的纸巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。

4小组汇报：

在刚才的活动中你们看到了什么?

说明了什么?还有哪个小组想补充?

（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

5.不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）

6.小结：这种现象说明了空气能够占据空间。

活动四：空气占据空间的变化

1.好了，同学们，现在我们能够很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存有，并且空气和水、石头等物体一样，能够占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？

2.（出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都能够怎么玩？下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。

3.出示实验要求：

（1）用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。

（怎样做到同样多？抽到相同的刻度）