施展教学良策促进学生听力发展

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２０１６年１２月（总第２５０期）

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Ｎｏ．１２，２０１６ＳｅｒｉａｌＮｏ．２５０

施展教学良策，促进学生听力发展

刘敏

（安徽省临泉第二中学，安徽阜阳２３６４００）

【摘要】“听”是学习英语的基础，高中阶段正处于学习英语的重要时期，教师教学有方，科学施策，能较大地提升高中生

的英语听力成绩。

文章主要从培养高中生听力学习习惯、重视语音教学、夯实词汇基础和锻炼语篇理解能力等几个方面步步深入地进行了阐述，以期促进高中生听力的发展。

【关键词】学习习惯；语音教学；语篇理解能力正如小儿听见大人讲话时牙牙学语一样，英语的学习也是从“听”开始，并在听的过程中不断模仿、进步，直至学会。因此，“听”是学习英语的基础。高中阶段正处于学习英语的重要时期，教师有效地指导学生进行听力学习，科学施策，是

提升高中生英语成绩的关键所在。

笔者从事高中英语教学多年，在高中英语听力教学方面积累了一些经验，现介绍如下：

一、培养听力学习习惯，提高听力学习效果在听力教学中，我们教师要教育学生：先看听力材料再听录音或边看听力材料边听录音的学习习惯，都是无助于听

力成绩提高的。为了真正地提高英语听力能力，

我们应在听力训练中尽量排除视觉的参与和干扰，养成边听边记录、边听边记忆的学习习惯。对于听力训练中暂时没有听懂的单词或句子，我们应教导学生不要纠结于局部，而是应继续听下去，争取从前后信息中推测出没有听懂部分的意思，从而促进听力能力的发展。同时，我们还要让学生意识到：课堂上的时间毕竟有限，课堂上听过的内容应在课后抽空复听，养成复听的习惯，以巩固和强化课堂上所学的语言知识和听力技巧，促进英语听力水平的提升。

二、重视英语语音教学，强化朗读教学学生听力水平的提升依赖于准确的“听”的信息输入，如果学生对单词的读音印象与听到的读音一致，就能迅速地将听到的内容影像为意义的情景画面，理解所听到的内容。因此，我们必须重视英语语音教学，使学生获得标准的读音。笔者在听力教学的起始阶段，往往是先让学生模仿标准发音，然后在形成正确语音、语调的基础上，再让学生进行辨音练习。如学生在掌握/s/———/z/、/n/———/l/、rice ———rise 、light ———

nigh 等音素和单词的标准发音后，让学生通过小组对话或朗读短文等形式，认识和辨别连贯表达中语音的变化，对于学生辨音中出现的错误，教师既要从理论上加以解释，丰富学生的语音知识，还要对学生的发音加以纠正，帮助学生突破辨音。同时，为了让学生更容易辨别相似音素，我们还要强化朗读教学，让学生通过大声朗读，体会单词在快速语流中发

生的音变，形成规范的语音、

语调，储存于大脑中，久而久之，当听到这个读音时就能从大脑中迅速地提取相应的信息，从而提高英语成绩。

三、加强英语词汇学习，夯实语言基础

词汇的学习是我们进行语言技能学习的基础。为了提升学生的听力水平，我们同样需要加强英语词汇的学习，让学生夯实语言基础。笔者认为，教师在进行词汇教学时，应充分调动学生学习的积极性和主动性。首先要让学生预习生词

表，能够达到

“读其音，知其意”的程度，然后对于重现率较高的词汇，教师可在生词教学时，将有关的文化背景与其对应起来，从而增强学生对异域文化的了解，体会生词使用的语境、用法和意义。为了增强学生对生词的掌握程度，教师还可以进行适当的单词听写训练，以加强学生对单词拼写和读音的记忆。笔者认为，提高学生词汇量的最好办法就是让学生多听、多读一些语言表达简练、内容风趣的材料，从而一方面激发学生学习的兴趣，另一方面提升学生学习的信心。如此进行反复的“听”和“读”，单词就会重复于学生的“听觉”和

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1.给予后进生更多的偏爱

所谓给予后进生更多的偏爱，就是给后进生关注多一点而已，情感靠近后进生一点而已。中学生的可塑性很强,从生理、

心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。许多教师在对待后进生时,以全部心血倾注在他们上，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；了解他们的特长，爱好,耐心开导,多表扬,多鼓励,增强他们的上进心。

2.尊重、理解后进生，端正其学习态度后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和教导，对教师望而生畏、敬而远之。在这种情况下，应用热情，诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。每次的单元测验，我将成绩有进步后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。我

们一定要加以正确的引导，帮助后进生树立正确的价值取

向，端正其学习态度，给每一个后进生爱和尊重。

3.建立良好的学习氛围，感化每一个后进生有些后进生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受

同学的帮助。

这样，只要教师给骨干布置任务，他们就能带动后进生，全班的“英语学习网”就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师

与中后进生之间直接、

间接的情感交流。三、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣后进生上课时注意往往不够集中，于是我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“good ”，这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

总之，引导“后进生”使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务,真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识，无私的爱心，奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术。我们应该因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都能有施展才能的天地和机会。

（邗江区瓜洲初级中学，江苏扬州２２５００９）

■文科指导／英语