对高职英语教学改革的思考

网站的表格一定要减少嵌套，因为浏览器需要在填充表格的内容之前完全理解表格的结构，在大部分表格的内容下载之前，浏览器什么也不能渲染，所以适当的表格运用将大大缩短网页的渲染时间。

在使用表格时应注意做到：最好是横向将页面分成４个以上的独立表格，比如一般页面都具有顶部Ｂａｎｎｅｒ、导航条、内容部分、底部，所以在页面制作过程中，我们至少要将网络课件的页面分成四个的独立的表格，因为下载是以表格为标准的，即是将一个表格里的内容下载完之后才显示出内容来。

实际来说，下载速度是一样的，不过采用独立的表格就会让我们感觉下载速度快很多，因为他一部分一部分的显示出来，我们可以看先显示的内容，而不会去在意还没有下载完的内容。

（四）对声音和视频的优化处理可将大段的视频分成许多小的片段并分别给以链接，采用以流方式进行传输的视频格式。

对于声音，应尽量采用ＭＩＤＩ格式，如果必须使用波形文件ＷＡＶ格式，比如说人声配音，则仅需８位、１１ｋＨｚ的采样即可（如果需要语音朗读的话，尽可能使用男声，这可以采用更低的设置）。

尽量将声音做成可选设置，优先选用流式声音传输格式。

（五）浏览器兼容性的优化１．同低版本浏览器的兼容性。

为新版浏览器设计的网络课件，必须考虑到向下兼容性，如果在旧版的浏览器上是一团糟，则设计是失败的。

特别是利用样式表时，更应该考虑到兼容性的问题，因为许多用户使用的浏览器都不支持ＣＳＳ属性。

可以采取以下方法，使利用样式表设计的网页能被其它低版本浏览兼容。

方法１：在类似的ＨＴＭＬ标签上应用样式表。

如果你想利用字重属性控制文字的加重显示程度，应该使用＜Ｂ＞标签加入这种效果，这样一来，在所有的浏览器中都可以显示出文字的加重显示效果。

尽量使用和ＣＳＳ说明相应的ＨＴＭＬ标签，以便在老的浏览器中也能达到与新版浏览器相同的显示效果。

方法２：用ＨＴＭＬ标签重复加入样式。

如果你想确保使段落显示蓝色，那么你应该同时使用样式表属性和ＨＴＭＬ标签设定段落的颜色。

ｃｏｌｏｒ：ｂｌｕｅ同时设定＜ＦＯＮＴＣＯＬＯＲ＝“ｂｌｕｅ”＞。

如果你想使某要素居中，则同时使用ｔｅｘｔ－ａｌｉｇｎ：ｃｅｎｔｅｒ和＜ＣＥＮＴＥＲ＞。

２．不同浏览器的兼容性。

当前的浏览器，基本上是ＩＥ６、ＩＥ７、ＦｉｒｅＦｏｘ三分天下，甚至还有一部分采用手机上网的用户使用ｕｃｗｅｂ等浏览器，因此在设计网络课件时就需要小心地分辨所应用的技巧是否可以在各种主要浏览器上正常显示，例如：不同的浏览器中字体的大小以及相对位置都有差异，在指定表格的高度和栏宽或是框页的宽度及高度时都会影响到排版的效果；在ＦｉｒｅＦｏｘ浏览器中要看到使用ＡｃｔｉｖｅＸ元件的就必须另外安装扩充浏览器功能的插件程序，否则就无法正常显示；其它还有很多效果是随浏览器的不同而不同的，我们在设计时一定要分清这些差别，使其能够在不同的浏览器上显示出来。

网络技术、多媒体技术的发展对教育的发展产生了极大的推动作用，但是网络教育也有其自身的一些缺陷，如缺乏真实情境、机器的呆板、缺乏人性化等等，因此，要想开发出优质实用的网络课件，必须把握网络课件开发的自身规律，做好开发工作的流程管理，同时注重其优化设计，只有这样的课件才能真正在远程教育中发挥大的作用。

（作者单位：安徽财经大学成人教育学院，安徽蚌埠233000）高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，高职英语教学应突出应用性与实用性。

然而，目前高职英语教学依然沿袭大学本科教学模式，高职特色没有得到体现，所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。

高职英语教学改革任重而道远。

一、高职院校英语教学的现状1.生源结构复杂高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生），二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。

生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。

此外，无论是普高生源和还是职高生源，各系之间生源质量也有较大的差异。

很多新生特别是对口生英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪。

学生对老师的依赖性强，缺乏自主学习能力。

面对复杂的学情，教师往往很难提高要求，教学改革难以实施。

2.教学设施短缺，教学方法陈旧近年来由于高职院校规模不断扩大从而带来了一些问题。

如：教室紧张、师资短缺等。

特别是多媒体教室的短缺严重制约着英语教学质量的提高。

由于缺少必要的教学辅助手段，课堂教学以教师讲学生听、教师写学生抄为主，再辅以一定量的语言练习活动，其教学方法单一枯燥，以教师为中心的教学法始终占主导地位。

教学环境单一、封闭，局限于一支粉笔，一块黑板，或一台收录机，学生的积极性和创造性受到了限制，学习语言的趣味性没有得到充分发挥，不利于培养学生的英语思维能力和英语运用能力，从而也限制了英语教学的进一步发展和改革，教学质量难以提高。

3.缺乏双师型师资队伍师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。

高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支一专多能的教师队伍。

也就是说高职院校的英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高，知识更多。

但现实情况是，受客观条件的制约，许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累，在讲授专业英语时，比如物流英语、会计英语、计算机英语时，学生本来很感兴趣，但部分老师缺对高职英语教学改革的思考○孙迎月［摘要］近年来，全国高等职业教育得到蓬勃发展，学生规模迅速扩大，给高职院校的发展带来了深刻影响。

本文对高职院校的英语教学的现状进行了分析，对英语教学改革作了探索性思考，并就教学改革提出了一些相应建议和对策，以期英语教学能尽快适应新形势，促进学生英语应用能力的提高。

［关键词］英语教学改革；高职教育156乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。

由此可见，双师型教师队伍的建设亟待加强。

4.缺乏体现高职特色的教材教学目标实现的一个关键环节是教材的选择，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前尚没有一套完整的符合高职院校学生使用的英语教材。

近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材，比如《新编实用英语》和《新时代大学英语》等，在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。

但现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。

二、高职院校英语教学改革的对策1.改革课堂教学模式针对高职学生生源结构复杂以及部分学生缺乏学习积极性等特点，教师应结合培养目标在课堂教学中灵活运用各种教学方法，以达到最佳教学效果。

比如可采用任务型教学法，让学生在做中学到实用英语，在完成任务中培养应用能力；采用交际式教学法，组织各种活动让学生充分接触所学语言，在各种活动中学习实用英语，培养学生语言交际能力；采用情景教学法，利用直观教具，如实物、图片、幻灯、简笔画或多媒体模拟真实情景，激发学生学习热情，促进知识的内化和深化。

2.因材施教，分层教学《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确提出：鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，把课程的教学要求分为Ａ、Ｂ两级，实行分级指导。

入学水平较高的学生应达到Ａ级要求，入学水平较低的学生至少应达到Ｂ级要求。

随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到Ａ级要求。

高职院校可按不同的生源编班教学，比如可分为普高班、对口班；也可根据不同的英语水平分为Ａ班、Ｂ班、Ｃ班等，不同层次的这些学生采用不同的教学计划，选用不同的教材，使学生在不同的起点上都有不同程度的提高。

英语教学可分以下层次：基础较差的对口生适当增加英语授课时数，先从大学英语预备级开始学习，打好语言基础，再转向大学英语（一、二册）的学习，使这些学生在毕业时能够有较高的英语水平及较高的应用能力考试过关率。

其次是普高生，相对于对口生而言，他们的英语水平较高，要求在三个学期内完成大学英语三册课文的学习。

毕业时能有７０％－８０％或更高的全国公共英语等级考试三级合格率。

而普高生中特别优秀的学生，除了必须过公共英语三级外，要求有更多的学生过ＣＥＴ四级甚至六级，向雅思冲刺。

3.做好教材的选择与开发工作高职院校在英语教材的选择上首先要注重语言的交际功能，可以打破统一教材、统一教学大纲、统一教案的框框，根据不同的专业特点选用不同的教材。

作为职业英语，高职院校的英语教材应该既考虑专业特色又突出其岗位特点，因此可以选择一些具有应用性、针对性内容的教材，如：产品简介、操作说明维修指南、招聘广告、简历、求职信等。

这些都会极大的帮助学生借助教材掌握一定的实用性的英语，实践表明学生对以后工作中可能用到的英语表现出极大的兴趣，因而学习效果特别好。

教材开发首先需从人才的社会需求分析调查入手，根据从事岗位工作需要的综合能力与相关的专项能力来确定教材编写内容，其内容应体现综合性、生活性、现实性和实践性等特点。

此外，教材的形式要具有时代感，如果能充分利用多媒体技术，让广大师生，甚至家长、企业共同参与，开发出一套生活性强的视听说教材，将是一个全新的尝试。

当然，这需要学校、社会各方面的大力支持。

4.加强双师型师资队伍建设教师是教学活动中的组织者和引导者，在教学中占主导地位。

高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。

高职院校要实行“走出去，请进来”的办法，一方面，派教师到相关企业和单价进行轮训，让教师有机会将理论知识与实际操作相结合，提高其专业实践能力和教育教学能力；另一方面，聘请企业技术骨干到学校兼课，指导学生实践。

还可以鼓励教师参加相关的资格证考试，如：导游证、翻译证、外销员证、商务证等，并可利用假期时间争取去进行实践，山东经贸职业学院对此已展开了有益的尝试，比如商务英语专业的老师到翻译社顶岗实习，国际商务专业的到证券公司、外贸局实习等。

另外，严格管理教师队伍，制定相应教师管理条例，采取激励机制，奖罚分明，稳定教师队伍。

学校还要不断给教师提供继续学习、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。

5.改革教学内容，突出实用性改革高职英语教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。

我院鼓励教师到有代表性的职业岗位上进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员的意见，以确定高职英语教学十分实用而生动的教学内容。

例如，市场营销（汽车营销）专业学习进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。

计算机专业的英语教学把有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等纳入教学内容。