第一章 人格心理学概述
人格心理学研究概述
人格心理学研究概述人格心理学是心理学的一个重要分支，它研究的是人的个体差异以及个体内部稳定特征的结构与发展规律。
人格心理学对于理解个体行为、情绪和思维的差异起着至关重要的作用。
本文将概述人格心理学的研究内容、方法和发展现状。
一、人格心理学的研究内容人格心理学研究的内容包括个体的性格特质、人格结构、人格发展、人格评估等方面。
性格特质是指个体相对稳定的行为模式和情绪反应方式，比如外向性、神经质、精神活跃性等。
人格结构关注个体的人格组成要素及其关系，如借助五大人格因素理论，研究人格的性格特质的共同维度：外倾性、宜人性、尽责性、稳定性和开放性。
人格发展研究则关注个体人格发展的形成过程，包括影响人格发展的遗传和环境因素，以及人格特质的相对稳定性和可变性。
人格评估则是对个体人格特质进行测量和评价的方法研究，如问卷调查、心理测试等。
二、人格心理学的研究方法1. 问卷调查法：利用编制的问卷来收集个体自述的人格信息，例如经典的普通话问卷、NEO五因素人格问卷等。
问卷调查法被广泛应用于大样本的人格研究，能够获取较为客观的人格数据。
2. 项目测验法：通过给被试一系列任务和测试，观察被试的行为反应来评估个体人格特征。
比如罗夏赛克的图画人测验可以评估个体的需要和动机，尤金·俄登将军的积木建构测验可以研究个体解决问题的方式。
3. 自述性报告法：通过对被试的访谈、日志等方式获得个体详细的自述性行为，如心理学家卡伦·霍威纳对孩子们进行的长期观察以及Sigmund Freud的精神分析方法。
4. 神经科学方法：近年来，随着神经科学的发展，人格心理学也开始借助脑成像技术等神经科学方法来研究个体的人格特征与大脑活动的关系。
5. 实验方法：人格心理学也可以借助实验方法来研究个体的人格特征，通过对被试进行不同条件的实验来观察和测量其行为和情绪反应。
三、人格心理学的发展现状人格心理学的发展正日益蓬勃，不断涌现出新的研究成果。
《人格心理学》考研许燕版考研笔记及真题
《人格心理学》考研许燕版考研笔记及真题一、人格心理学概述人格心理学是心理学的一个重要分支，它主要研究个体的人格特质、人格结构、人格动力、人格发展以及人格与环境的相互作用等方面。
许燕版的《人格心理学》在考研中具有重要的地位，以下是对其重点内容的笔记整理以及相关真题的分析。
二、人格特质理论（一）奥尔波特的特质理论奥尔波特认为特质是人格的基本单位，他将特质分为共同特质和个人特质。
共同特质是在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。
个人特质则是个体身上所独具的特质，又分为首要特质、中心特质和次要特质。
真题示例：请简述奥尔波特的特质理论。
（二）卡特尔的人格特质理论卡特尔通过因素分析的方法，将人格特质分为表面特质和根源特质。
表面特质是通过外部行为表现出来的，可以直接观察到的特质；根源特质则是决定表面特质的潜在基础，是人格的内在因素。
真题：论述卡特尔的人格特质理论，并举例说明。
（三）艾森克的人格特质理论艾森克提出了人格的三个基本维度：内外倾、神经质和精神质。
这三个维度构成了一个三维坐标系，可以较为全面地描述个体的人格特征。
相关真题：根据艾森克的人格特质理论，分析自己的人格特点。
三、人格类型理论（一）单一类型理论这种理论认为人格类型是依据某一种标准来划分的，比如弗兰克·法利提出的 T 型人格，又分为 T+型和 T－型。
（二）对立类型理论包括AB 型人格、内外向人格等。
A 型人格表现为急躁、缺乏耐心、具有较强的竞争意识；B 型人格则相对温和、悠闲。
真题：对比 A 型人格和 B 型人格的特点。
（三）多元类型理论如气质类型说，将人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
真题：结合实际案例，阐述不同气质类型的表现和特点。
四、人格动力理论（一）弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德认为人格结构由本我、自我和超我三部分组成，它们之间的冲突和平衡影响着个体的行为和心理。
真题：分析弗洛伊德的人格动力理论在心理咨询中的应用。
人格心理学复习资料
第一章人格与人格心理学一、人格含义：人格是一个人在生物遗传素质基础上，通过社会环境的作用形成的各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感情、意向、行为的独特模式。
（二）人格的基本特性1、人格的独特性2、人格的稳定性3、人格的统和性4、人格的功能性（三）与人格有关的几个概念1、个性与人格个性（individuality）一个人区别于他人的稳定的、独特的特性。
联系：往往作为人格的同义词来使用。
（词义和翻译原因）区别：个性是指人的个别差异，但人格还有整共性的一面；个性是相对于共性而言的，世界上万事万物都有个性，但人格只是对人而言的。
2、气质与人格气质（temperament）是个人生来就具有的心理活动的动力特征，也就是我们平常所说的“禀性”、“脾气”。
联系：气质是先天秉赋，是人格形成的原始材料之一。
人格的形成不可能离开气质。
区别：人格的形成除了气质、体质等先天秉赋作基础外，社会环境的影响起着决定性的作用，而气质仅属于人格中的先天倾向。
3、性格与人格性格（character）是指个人的品行道德和风格。
联系：性格包含于人格中，是人格结构的一个主要成分。
有些认为可以通用。
区别：性格是后天形成的，人格还有生而具有的。
总之，个性是指人格的独特性；气质是人格发展的先天基础（比较属于Nature的部分）；性格乃是个人后天形成的道德行为特征。
它们都属于人格所包含的内容。
二、人格心理学2、人格理论与内隐人格理论的区别人格理论含义：是人格心理学家用来描述或解释人的心理和行为的一套假设系统或参考框架。
内隐人格理论（implicit personality theory）在日常生活中，每个人经常对他人的人格特征进行判断或把他人看成什么样的人做出假设。
（不是心理学家的人格理论，而是普通人对人的基本特性（human attribute，如智力、品德和人格特征等）持有的基本认知图式或朴素理论。
）区别：人格理论能经得起检验，预测未来，对大部分的行为做出一致性的解释；而内隐人格理论的知识则是混乱的、直觉的、很难解释的。
人格心理学第六版 第一章 什么是人格 PPT课件
稳定的行为方式：
人际过程：
人格是稳定的。我们可以 通过不同的时间和不同的 情景来查明这些稳定的行 为方式。
和个体内部过程无关，发 生在人与人之间。指的是 发生在外部影响我们行动、 感觉的情绪过程、动机过 程和认知过程。
人格心理学的主要研究领域包括五个方面：
人格结构：是人格心理学家用来解释个别差异的假设性概念。
主要探讨用"特质"还是用"类型"、用"自我"还是用"需要"来解释人们稳 定的个别差异？主要涉及以下问题：人格结构的性质怎样？它由什么 要素组成？人格结构是否包含诸种要素？诸要素是怎样组织的？是不 是有些要素高于（或控制）另一些要素？
* 能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总 和。（Byrne,1974）
* 代表个人或人们的一般特征，说明对情境的反映何以是持 久的模式。（Pervin,1980）
* 个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐 行为，并使他们与别人的行为有稳定的差异。（Mischel,1986）
2、抑郁
抑郁是什么造成的？ 从不同的人格流派出发，你可以把抑郁解释成转向内心的愤
怒，一种稳定特质，一种天生倾向，低自尊，缺乏强化物， 或消极的思想。 物质理论家重在查明哪些人容易抑郁。研究人员发现，一个 人目前的一般情绪水平是预测他将来的情绪，包括抑郁状态 的很好的指标。 人本主义流派的人格理论家用自尊来解释抑郁。就是说，经 常为抑郁所困扰的人，是那些不能建立良好的自我价值感的 人。 行为主义者认为，抑郁是由于生活缺乏积极强化物所致。也 就是说，你觉得没有意思，不想干事，是因为你没有看到生 活中有什么值得干的事情。
(完整版)人格心理学重点郑雪
选择20，名词解释5前，简答5后，论述2，案例分析2。
●第一章人格心理学概论1937年，美国心理学家奥尔波特发表《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学诞生。
●人格:个体在先天生物遗传的基础上，通过与后天社会环境相互作用而形成相对稳定而独特的心理行为模式。
●人格心理学的任务一、理论任务1揭示人格心理现象发展变化的基本规律2确定人格心理现象形成的原因二、实践任务:运用相关人格理论解决实际问题，教育、心理咨询与治疗、人事管理等人格理论：人格心理学家用来描述解释人的心理行为的一套假设系统。
●主要研究途径研究途径临床研究相关研究实验研究概念个案研究法，对某一个体在较长时间里连续进行调查，通过谈话、观察、个体分析等方法收集材料，从而研究其行为发展变化的全过程。
主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量间的的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特质上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，从而做出因果性的结论。
举例沙可－临床研究高尔顿－相关系数艾宾浩斯－记忆研究班杜拉－电视与暴力实验长处生态效度高：研究得到的信息生动丰富深入。
重视个人独特性。
样本量大，代表性高；生态效度高；多变量研究；简单易行。
控制好、信度高，结果说服力强，可作因果推论。
不足代表性差。
信息变化大，难以统计和比较。
不能进行因果推论；关系难以理清，存在多变量问题。
生态效度低；控制难度大；实验花费高。
●第二章古典精神分析●以无意识本我为核心的人格结构论一、无意识、前意识和意识1意识是人格的表层部分，是由人能够随意想到、清楚觉察到的主观经验组成；2前意识主要起检查作用，即不许那些让人产生焦虑的创伤性经验、不良情感，以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域，而把它们压制在无意识之中，使意识和无意识完全隔离。
第一讲 人格心理学概述
• (六)人格的认知和社会认知取 • 1.主要特点：人类像一个科学家和信息加工 系统。 • 2.人格观点：知觉和认知是人格的核心。人 们对环境解释方式被看成是他们人性的核 心，而他们与其他人的这种不同的解释方 式也被认为是他们个体性的中心。 • 向
• 3.理论组成： • (1)人格的场理论（库尔特.勒温）：场依 存与场独立 • (2)知觉和认知机制：图式与脚本。人格 是那些指导和限制我们行为的一系列图式 集。 • (3)类型化过程：通过这一解释过程来感 知世界，对事物进行快速的归类。
• 4.人性观： • 性恶论：认为无意识心理对他们行为方 式的差异起着很大的作用。弗认为“人甚 至不是自己心灵的主人，注定要成为自己 性欲和攻击的本能的牺牲品，这就是人类 悲剧的根源。”
• 5.理论结构： • 精神层次理论、人格结构理论、释梦理论 、性本能理论和自我防御机制理论等。 • 6.关键词： • 无意识、泛性论、防御机制、梦的解析
•
所以说，每一个流派对我们理解攻击行 为都有一定的帮助。这是我们学习人格心 理学课程是必须要注意的。
附二、对抑郁的解释
• 1.精神分析： • 抑郁是人将无意识的愤怒和敌意“向自 己出气”的结果。因为社会标准和价值观 念阻止将它们指向他人。
• 2.特质理解 • 一个人当前的一般情绪水平是预测他 今后情绪的好指标。 • 比如7岁的抑郁水平可以预测他们18岁 的抑郁水平。
•
（2）另一些学者认为，容易抑郁的人总 是用最可能导致抑郁的方式来解释周围世 界。他们很容易回忆起不愉快的体验，遇 到事情总是往消极方面想，总是看不到自 己的优点等。 • 简言之，人之所以变得抑郁，是因为他 们已经准备好要产生抑郁的思想。
• 因而，人格，“是个体在遗传素质的基础 上，通过与后天环境的相互作用而形成的 相对稳定的和独特的心理、行为模式”。
人格心理学概念CHAP1
人格心理学书本概念Chap 1绪论第一节人格心理科学的特点1、人格：是个体内部逐渐形成的一种稳定的结构成分，它是在人与外部世界的相互作用中，有客观现实逐渐“内化”而成的。
[p6]第二节人格研究的主题1、人格结构：人格具有稳定的性质，存在着一些基本单位，构成人格心理学。
[p7]2、纵向研究：（是人格发展研究中常用的方法，它可以通过对一个个体不同时期的重复研究来归纳出人格发展特征，特别是探讨人格发展的稳定性与可变性。
[p10]3、人格测量：是为了考察人们的人格品质与心理差异而设计、编制的人格测量工具与方法。
[p12]第三节人格研究的科学体系1、人格研究模式：依据研究内容的特点差异，划分为人格的一般模式和热个的差异模式。
[p12]2、人格的一般模式：主演研究的是人格的基本问题和人格的一般性规律。
（如：人性哲学、人格界定、人格结构、人格动力……）[p12]3、人格的差异模式：主演是描述、解释、测量和预测人们的个体心理差异。
（如：人格心理学通过人格类型、人格特质、人格风格……描述来确定人们心理差异的表现特征与规律）[p13]4、人格理论：是对人类行为提出的一套系统的假设，是对人格的结构、定义、发啊站、动力、测量等重要的概念所做的系统性的理论解释，它有一个比较严谨的结构，包括基本假设，具有层次结构的原理，其中有形式的成分，也有现实的成分。
[p13]第四节学习人格心理学的意义Chap 2人格学习理论的要领1、吉尔和兹戈尔---九个理论向度：3、自由论-决定论、b、理性-非理性、C、整体论-分析论、d、遗传论-环境论、e、可变性-不可变性、f、主观性-客观性、g、主动性-反应性、 h、均衡性-不均性、i、可知性-不可知性。
[p20]2、人格理论的原则：[p23]3、核心性原则：是指一种理论的关键之处b、广博性原则：（是指理论所能覆盖的范围）一个好的理论应该能够解释人类的所有或大部分行为c、简约性原则：一个好的理论应该是简明一致，要而不繁，易于理解d、验证性原则：一个人格理论体系中的任何论点都应该可以通过实证研究加以验证，特别是理论的假设是应该能够被操作化的。
第一讲人格心理学概述PPT课件
• 6.认知流派 • （1）人们是否抑郁，取决于他们如何解
释自己控制环境的这种 “无能”。 • 有些人把缺乏控制能力解释为暂时的经
济困难；有些人则认为是由于个人能力不 够，那么前者就不像后者那样容易出现抑 郁。
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• （2）另一些学者认为，容易抑郁的人总 是用最可能导致抑郁的方式来解释周围世 界。他们很容易回忆起不愉快的体验，遇 到事情总是往消极方面想，总是看不到自 己的优点等。
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• 5.理论结构： • 精神层次理论、人格结构理论、释梦理论
、性本能理论和自我防御机制理论等。 • 6.关键词： • 无意识、泛性论、防御机制、梦的解析
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• (二)新精神分析范型(荣格、阿德勒和艾里 克森)
• 1.突出特点：突出自我的独立性和自主性。 自我能够一边应对内在的情绪和驱力，一 边满足外在他人的要求。
部过程。 • 稳定性：跨时间性、跨情境性的一致性。 • 内部过程：由内心发生，影响人行为、感
觉 的所有情绪、动机和认知过程。
5
• (三)人格的个体差异表现
6
• －－有人交朋友不费吹灰之力，有的 人却形单影。
• －－有人容易陷入抑郁之中，有的人 却总能轻松应对一切。
• －－有些同学老是习惯性地注意别人 的优点，同时也习惯性地关注自己的缺 点。
第一讲 人格心理学概述
1
整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
2
一、什么是人格
• (一)引子： • 活动： • 贴名牌
3
• 疑问：
• 为什么在同样的情境下，人们的行为会有 所不同？
人格心理学期末考试资料
第一章人格心理学概论★人格心理学定义——研究人格心理现象及其发生发展变化的一般规律的心理学分支学科。
★古罗马著名学者西塞罗.对于人格的概念：1.一个人表现在别人眼中的印象，或外表的自我；2.某人在生活中扮演的角色，或真实的自我；3.与自己工作相适应的个人品质的总和；4.表示一个人的尊严和优越。
本书的人格定义：人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的而独特的心理行为模式。
即：1.人格是一个人的心理行为模式；2.这种心理行为模式是独特的；3.这种心理行为模式相对稳定的；4.人格不是生下来就有的，而是先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互而形成起来的。
★人格心理学的任务：理论任务和实践任务。
《黄帝内经》五种气质类型（填空）柏拉图：“灵魂不死”论、“人的灵魂由三部分组成即理性、意志和欲望”、理性与协调、“理想国”；（填空）★亚里士多德：反对“灵魂不死”观、“灵魂”与“肉体”、理性与非理性、“蜡板”与反映论、人性无善恶、“中庸之道”与“实践智慧”；德国哲学家康德.的四种气质多血质：开朗，对刺激迅速强烈，不深入持久。
无忧无虑，有良好希望，对事情开始很重视，但比较快忘记。
真诚许诺，但并不信守诺言。
忧郁质：比较平静，他们对刺激的反应不太显著，他们对自己有关的事物也都非常重视，并注意力放在事物的困难方面。
他们深思熟虑，不轻易许诺。
胆汁质：这种类型的人是热血的。
他们的情绪反应具有爆发性；行动迅猛，但不持久；易发怒，但不记仇；爱面子，喜欢排场；喜欢但仍领导职务，而不愿意做具体工作。
黏液质：冷血。
不易冲动，具有正常理性；情绪反应迟缓，但持久。
行事比较保守与刻板。
评价人格理论的标准（6点）：1.精确性；2.可检验性；3.概括能力；4.简洁性；5.逻辑一致性；6.有用性。
吉尔和齐格勒提出的9对基本问题和基本设想及其解说：①自由意志-决定论.②理性-非理性.③整体说-原素说.④素质论-环境论.⑤主观性-客观性.⑥前动性-反应性.⑦稳态-异态.⑧可知性-不可知性.⑨可改变-不可改变临床研究：亦称为个案研究，这种方法着重个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
人格心理学第一章
⒈人格的独特性和共同性：
三、 人 格 的 基 本 特 征
①个性的独特性指的是心理面貌 的差别性： ②个性的共同性指的 是受民族特征、集团特征、地域 特征等因素影响下形成的心理面 貌的共同性。 ⒉人格的稳定性和可变性：①应用： 通过个性的稳定性来预测人的工作 绩效：②正是可变性，才使教育能 够在培养学生的个性方面发挥作用。
四、人格心理学主要研究领域（A)
（一）人格结构： 1.“主观－客观”维度 2.“整体论－元素论”维度 3.“团体－个人”维度 4.“量－质”维度 5.“动态－静态”维度 6.“内在－外在”维度
人格心理学主要研究领域(B)
（二）人性的看法 1.“积极消极” （“性善与恶”） 2.“意志论决定论” 3.“内源性外摄性” 4.人格的整合与自我概念； 5.潜意识 6.时间对行为的影响
人格心理学主要研究领域(C)
（三） 人格动力： 内驱力 （需要、成就动机）自我效能感 归因理论 （四） 人格发展： 影响因素，变化规律（有什么特征，有没有阶 段性）； （五）人格评鉴： 指系统方式收集有关人格资料；了解一个完整 的人； （六）人格适应： 个体与环境保持和谐状态所表现出来的行为反 应；心理健康的保证；
二、人格的影响因素
（一） 遗传的生物基础：遗传因素的影响，变 态的人，同卵双生子0.48和异卵双生子0.24；大 脑的影响，化学物质，身体外貌； （二） 环境基础：胎内环境，家庭环境，学校 环境，社会阶层，社会文化， （三）个体与环境交互作用：反应的交互作用， 同样的环境反应不一样；唤起的交互作用，个体 的人格特征回引起周围人对他的特异反应；超前 的交互作用，个体选择、建构自己所喜爱的环境， 而这些环境反过来又进一步塑造其人格。
③ 整体性定义整合的：着重组织和结构，强 调人的整体性々麦考迪：“多种模式的一个整 合，这种整合使有机体的行为具有一种特殊的 倾向。” ④ 稳定的：强调一贯的、稳定的行为方式。 科尔伯格（L.Kohlberg）：“个性是个人具有 反复出现的行为模式”赫根汉 （B.R.Hergenhahm）：“个性是个人的一贯行 为模式，是一种贯常的行为。”可研究，可预 测，但难于揭示实质。
第一章 人格与人格研究简史
第二节 人格心理学概述
二、人格心理学的研究内容 2. 人格动力 (personality dynamics) 人格动力是指行为的内在原因。英国心理 学家McDougall提出本能说，随后的人格理论 提出人的行为主要受到缓解紧张和恢复平衡 状态的内驱力所驱使；另一些理论认为行为 的潜在推动力是维持紧张而不是驱力降低； 还有一些理论把上述两种假说观点综合起来 对人类行动的内在原因进行阐述。
第一节 人格概述
三、与人格有关的概念
2. 性格 (character)
此词来源于拉丁文, 本意是铭刻或标记，在19世 纪被广泛用于描述一个人行为中稳定、不易变化的 特点。在20世纪的心理学著作中，这个术语已基本 被废弃。不过在一些情况下这个术语经常作为人格 的同义词与其互换使用，欧洲心理学家似乎更喜欢“ 性格”，而北美心理学家似乎更喜欢使用“人格”。
(correlation analysis) 是运用统计方法确定两个或多
个变量之间是否存在着相关关系的一种方法。其一
般表现形式为研究两个变量是否以某种方式一起出
现或变化。
第四节 研究方法
二、实验研究
实验法 (experimental method) 要求研究者严格控 制实验条件，系统操控或改变某些变量，观测它们
第二节 人格心理学概述
二、人格心理学的研究内容 3. 人格发展 (personality development) 人格的发展是指人格在个体整个生命过 程中的连续性和变化的过程。对于人格发展 的研究主要集中在两个方面：一是研究影响 人格发展的因素；二是研究人格发展的阶段 及特征。
第二节 人格心理学概述
对其他变量的影响与作用。研究者操控的变量称为
自变量 (independent variable)，其他受自变量影响而 变化的变量统称为因变量 (dependent variable)。
人格第一单元人格概述一人格的定义人格是各种心理.课件
性，受自我意识的调控。
– 功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
第2页，共75页。
人格的特性
▪ 独特性：每个人的人格都不一样
▪毛泽东、周恩来、基辛格、周笔畅、T. Hanks
▪ 整体性：各种心理特性构成一个整体，否则“人格分裂”
• 人的气质是先天形成的，受神经系统活动 过程的特性所制约。
• 气质无好坏之分。 • 气质不能决定一个人的成就。
第6页，共75页。
（2）性格
• 性格（character）表现了人们对现实和周围世界的 态度，并表现在他的行为举止中。
– 态度是指个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括 对事物的评价、好恶和趋避等方面。态度表现在人的行为方式中。
第10页，共75页。
• 本我（id） – 位于底层。
– 是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。
– 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 – 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。
– 遵循快乐原则。
• 自我（ego）
– 位于中间层。
– 从本我中逐渐分化出来。 – 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制
第16页，共75页。
吉尔福特的智力结构理论
（操作方式5×操作内容4×操作产品6）
第17页，共75页。
三、能力发展的个体差异 ▪ 能力发展水平的差异（高和低，正态分布） ▪ 能力类型的差异（个人的特长）
▪ 能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
第18页，共75页。
四、影响能力发展的因素
人格心理学 知识点归纳
人格心理学第一章绪论一、人格：人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
二、人格的四大特性：1.整体性：精神分裂症：是精神内部的分裂，统一性的丧失，精神的内部分裂是此病的本质。
人格虽有多种成分和特质，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织。
2.稳定性：人格的跨时间的持续性，人格的跨情境的一致性。
3．社会性与生物性：①社会性吧人这样的动物变成社会成员，人格是社会化的人所特有的；②社会化：个人与他人交往过程中掌握社会经验和行为规范，获得自我过程。
4.独特性与共同性：人与人之间的心理过程和行为是不相同的，由于人格结构组合多样性，使每个人格都具有自己特点。
三、学习人格心理学的目的：1.理解人性，了解人类行为的差异性与共同性；2.预测人的行为；3.改变人的行为（一定程度上）四、人格心理学流派：①渗透着各时代主流科学的认识方式；②面对各个时代临床问题（当时的社会背景与当时需解决的问题）；③渗透着各个时代与人本质的认识（性善与性恶）；④因此，揭示人格不同层次的规律；⑤现代人格研究的六大流派。
⑴精神分析学派：强调人格发展的动力特征和无意识特征；⑵特质流派：对人格的不同方面进行分类；⑶生物学流派：注意生理、进化、遗传因素对人格的决定作用；⑷人本主义流派:强调人类由低级人格向高级人格的发展，向自我选择、自我实现、责任感等高级人格发展潜力；⑸行为/社会学习流派：注意环境（行为强化、社会学习）对人格形成的决定性作用（内外控，自我效能，习得性无助，性别角色）；⑹认知流派：强调同样的外在条件下，不同的人格发展方向。
五、人格心理学的建立（心理测量运动：高尔顿、卡特尔、比纳）六、科学人格心理学得发展：第一阶段：20世纪30年代至60年代，是人格心理学中主要人格理论体系的建立时期；第二阶段：20世纪70年代至今，出现了综合化的趋势（专题化、小型化、人格的认知研究大行其道，重视文化因素对人格的影响，人格的生物基础研究）。
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二、人格的决定因素
（一）遗传的生物基础：遗传因素的影响，大脑 的影响，化学物质，身体外貌。
老猫房上睡，一辈传一辈。 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞
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人格的大脑神经生物基础
大脑神经生物基础对人格产生一定的影响，脑神经手术对有些人格问题如焦 虑、恐怖、痛苦和忧虑甚至强迫症有一定的作用。
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谢尔顿:体型类型论
内：柔软、丰满、肥胖 中：肌肉骨骼发达、结 实强壮、体态呈长方形 外：虚弱、瘦长
内：图舒服、闲适、乐群
中：好活动、自信、独立、 爱冒险、不太谨慎
外：爱思考，压抑、约束/ 好孤独
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（二）环境基础：胎内环境，家庭环境，学校环境， 社会阶层，社会文化。
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10
问题三 为什么要学习各种人格理论流派？
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11
人格概述
人格心理学 主要流派
课 程 内 容
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人格心理学的 应用
精神分析学派 特质学派 生物学派 行为主义学派 人本主义学派 认知学派
人格测量
人格障碍及矫治
人格教育
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问题四 好不好学?如何学?
2020/12/2
2020/12/2
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区别性的定义
人格是习惯、倾向和情操 的有组织的系统，起作用的 整体或统一，而那些习惯， 倾向和情操是区别一群中任 何一个成员不同于同群中任 何其他成员的特征。
2020/12/2
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一、人格的含义
人格（personality）是一个内涵非常丰 富的概念，不同历史时期、不同学科、不同理 论家的界定都是不同的。Allport考察过50个 人格的定义。
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课程目的
本课程的设置目的在于帮助同学们在掌握了普通 心理学中对一般心理现象和心理规律的基础上，对于 人格现象、人格形成机制、人格培养和人格测量等有 系统、深入、熟练的把握，为将来学习心理治疗、心 理咨询、心理辅导等打下基础，并对学习发展心理学、 教育心理学以及社会心理学等学科产生综合贯通的影 响。同时，也为理解自己及他人的人格特点和人格形 成提供理论指导，为以后在心理教育过程中发现学生 的人格问题、分析其形成原因、实施人格测量、制定 人格矫正计划等提供理论和方法上的准备。
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离婚对孩子人格的影响
58％的品德不良少年来自缺损家庭， 而且 双亲不和比双亲不全影响更坏。 父母长期的敌对争吵会使子女心理 产生严重的焦虑、多疑或神经质， 甚至引发人格障碍。
当夫妻之间恩尽义绝时，离婚未必对孩子不利，只求维持 夫妻名分而不离，也未必对孩子有利。因此，就孩子的心理 发展而言，离婚本身并非唯一的关键因素，离婚后如何改善 孩子的生活环境，不致使父母的不幸延伸为孩子的不幸才是 最重要的问题.
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人格的基本特征
人格的整体性——元素 人格的稳定性——变化 人格的独特性——共性 人格的社会性——生物性
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（三）与人格有关的几个概念：
个性：一个人区别于他人的稳定的、独特的整体 特性。个体差异性，与共性对应；人格是共性 与个性的结合。
气质：个人生来就具有的心理活动的动力特征。 先天的禀赋，神经类型所决定；人格具有社会 性。
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家庭环境的影响
儿童从出生时起，就在带有民族、阶级、宗教、地 区等特征的家庭中获得一种地位，所有这些特征都对儿 童以后的社会化产生重要的影响。
在育婴院生活的婴儿和在自己家中生活的婴儿，前者 与成人的关系有障碍，很少对成人依恋，且言语落后， 情绪冷漠等。
弃儿有更多的心理疾病，有更多的攻击、反叛和问 题行为。
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第一章 人格心理学概述
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人格“personality”源于古希腊语“persona”，本意“面具”。
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人心不同,各如其面
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两层意思： 个人在人生舞台上表现出的各种言行； 面具背后的真实的“自我”。
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罗列式的定义 P3
个体一切生物的先天倾向、冲动， 趋向，欲求，和本能，以及由经验 而获得的倾向和趋向的总和。
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一、人格的含义
（一）定义：人格是个体在行为上的内部倾向， 它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、 动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力 一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中 形成的给人以特色的身心组织。
（二）人格的基本特性：整体性、稳定性、独特 性、社会性
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• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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问题二
为什么要学习人格心理学？它与其他心理 学课程有何联系？
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课程性质
人格心理学是一门从总体上探讨、描述与 说明人性、研究人格心理现象及其发生发展规 律的心理学分支学科。其主要研究人格的结构、 形成、特征、测量和培养等人格现象及其规律。 人格心理学是一门具有很强的应用指导作用的 理论学科，是集自然科学与人文社会科学于一 体的综合性学科。
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《希特勒性格特征及其分析报告》
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希特勒性格特征：
喜欢高挺的鼻子、晕血、“仁慈” 与狠毒的矛盾、 午夜飞车与限速的矛盾、对别人的手指着迷、对长桌特 别有兴趣、对女性无好感。
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希特勒性格分析：
1、高度压抑 2、严重变态 3、畸形虚荣 4、严重女性化 5、负担特别沉重 6、非常脆弱
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整合的定义
一个人的任何发展阶段的全部 组织。
多种模式（兴趣）的一个整合 ，这种整合使有机体的行为具 有一种特殊的个人倾向。
2020/12，通常以统一的 或综合的原理行事。
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适应性的定义
人在对环境进行独特的适应中 所具有的那些习惯系统的综合 。
人格心理学
问题一
心理学课程最重要的是心理治疗、心理咨询 等应用课程吗？
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”