物理《探究凸透镜成像规律》教案
凸透镜成像规律教案
凸透镜成像规律教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过实验观察，让学生掌握凸透镜成像的规律。
2. 运用数学知识，推导出凸透镜成像的数学表达式。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和探究精神。
2. 培养学生团结协作、勇于克服困难的品质。
二、教学重点与难点重点：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的数学表达式。
难点：1. 凸透镜成像规律的数学推导。
2. 运用凸透镜成像规律解决实际问题。
三、教学准备器材：1. 凸透镜。
2. 光屏。
3. 蜡烛。
4. 测量工具（如刻度尺）。
环境：1. 光线充足的实验室。
四、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的实验，让学生观察凸透镜对光线的作用，引发学生对凸透镜成像规律的好奇心。
2. 讲解凸透镜成像的规律：介绍凸透镜成像的实验现象，引导学生总结出凸透镜成像的规律。
3. 推导凸透镜成像的数学表达式：引导学生运用数学知识，推导出凸透镜成像的数学表达式。
4. 应用凸透镜成像规律：让学生运用所学知识，解决实际问题，如测量凸透镜的焦距等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生巩固凸透镜成像规律及其应用。
五、课后作业1. 总结凸透镜成像的规律及其数学表达式。
2. 运用凸透镜成像规律，解决实际问题。
3. 预习下一节课内容，了解凸透镜成像在现实生活中的应用。
六、教学评估1. 通过课堂观察，评估学生对凸透镜成像规律的理解程度。
2. 通过课后作业，评估学生对凸透镜成像规律的掌握情况。
3. 通过学生参与实验和解决问题的情况，评估学生的实践能力和团队合作精神。
在课后，对教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点，根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展与延伸1. 引导学生探讨凸透镜在其他领域的应用，如天文望远镜、显微镜等。
2. 引导学生思考凸透镜成像规律在现代科技中的重要性，激发学生的学习兴趣。
探究凸透镜成像规律的教案详解
本文将详细探究凸透镜成像规律的教案，其中包括具体教学目标、实施步骤、教学策略等内容，旨在帮助教师更好地开展凸透镜成像规律教学。
为了加深教学效果，本文将采用问题导向教学法和案例教学法相结合的方式，让学生逐步了解凸透镜成像规律的本质和实际应用。
一、教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.掌握凸透镜的基本定义和特点。
2.理解光线在凸透镜中的传播规律。
3.掌握凸透镜成像的基本规律和方法。
4.通过实验和案例了解凸透镜在实际生活中的应用。
二、教学步骤及教学策略1.导入环节：引入问题（10分钟）教师可以在黑板上画出一个凸透镜的形状，并引导学生讨论凸透镜有哪些特点，以及我们对凸透镜的了解有哪些局限性。
通过此环节，让学生对凸透镜有个初步的认识，为后续的教学打下基础。
2.理论介绍：凸透镜的定义和特点（15分钟）教师可以用简洁明了的语言，向学生介绍凸透镜的定义、特点以及光线在凸透镜内的折射规律。
同时，教师可以结合图片和视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解凸透镜的形状和光学特性。
3.实验演示：凸透镜成像的基本规律和方法（30分钟）教师可以组织学生进行凸透镜成像的实验，通过实验让学生直观地感受到凸透镜成像的基本规律和方法。
在实验过程中，教师可以对学生进行引导，帮助学生理解实验原理和结论。
同时，教师还可以通过教学视频、动画等多媒体资料，进一步加深学生对凸透镜成像规律的理解。
4.案例分析：凸透镜在实际生活中的应用（30分钟）教师可以引导学生对凸透镜在实际生活中的应用进行案例分析，比如在相机、望远镜、显微镜等各个领域中的应用。
在案例分析的过程中，教师可以引导学生深入思考凸透镜所起到的作用和应用技巧，从而让学生对凸透镜有更深入的认识。
5.综合小结：梳理凸透镜成像规律（15分钟）教师可以对本次教学进行总结和回顾，梳理凸透镜成像规律的基本概念和方法，并对难点和易错点进行强调和讲解。
同时，教师还可以对学生进行提问和互动，丰富教学内容，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案一、教学目标1.知识目标：理解凸透镜成像的规律，掌握物距与像距的关系。
2.能力目标：培养学生通过实验观察、记录、分析数据的能力。
3.情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学的情感。
二、教学重难点1.教学重点：凸透镜成像规律的理解和掌握。
2.教学难点：物距与像距的关系。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示生活中常见的凸透镜应用，如眼镜、投影仪等，引发学生对凸透镜的兴趣。
2.知识回顾回顾凸透镜的基本概念，如焦点、焦距等。
复习凸透镜成像的初步知识，如成正立、放大、实像等。
3.实验探究分组进行实验，每组准备一个凸透镜、一支蜡烛、一张白纸、一把刻度尺。
指导学生进行实验，观察不同物距下凸透镜成像的情况，记录实验数据。
4.数据分析让学生汇报实验结果，引导学生分析物距与像距的关系。
通过讨论，得出凸透镜成像规律：物距小于焦距时，成正立、放大、实像；物距大于焦距时，成倒立、缩小、实像。
5.知识点讲解对凸透镜成像规律进行详细讲解，结合实验数据进行分析。
通过图示，展示物距与像距的关系，帮助学生理解。
6.练习巩固布置一些与凸透镜成像相关的练习题，让学生独立完成。
对学生的答案进行批改，针对错误进行讲解。
7.课堂小结鼓励学生在生活中发现并应用凸透镜成像的规律。
8.课后作业布置一道关于凸透镜成像的实验报告，要求学生结合实验数据进行分析。
要求学生在课后复习本节课所学内容，为下节课的学习打下基础。
四、教学反思1.本节课通过实验探究，让学生直观地观察到凸透镜成像的规律，提高了学生的学习兴趣。
2.在实验过程中，注意引导学生观察、记录、分析数据，培养了学生的实验能力。
3.在讲解知识点时，结合实验数据进行分析，使学生更容易理解凸透镜成像规律。
5.课后作业的布置，有助于学生巩固所学内容，为下节课的学习做好铺垫。
五、教学建议1.在实验过程中，注意引导学生观察凸透镜成像的特点，如像的正立、倒立、放大、缩小等。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，具体该怎么做呢?以下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《探究凸透镜成像的规律》教学设计1 一、教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
凸透镜成像的规律_教案
思考，同座位探讨并提问
动手，做实验，填数据
培养学生提出问题以及相互合作交流合作的能力
让学生学会根据实验自己选择器材，同时学会如何来做实验与填写实验记录
10．引出实像的定义：是能在光屏上呈现的像它是由实际光线会聚而成的
11．引导学生通过透镜看到成正立放大像时，记录数据，填写表格（二）
2．根据实验观看到的现象，你想知道哪些问题？
3．学生经过讨论提出各种不同问题
4．教师分析实验：成不同像时，是因为移动透镜造成的。因此再提炼学生的问题，让学生自己确定今天所要探究的问题——成各种像时与物距和像距有什么关系。
二、实验探究
5．让学生选用探究凸透镜成像规律所用的器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏
凸透镜成像的规律
探究凸透镜成像的规律
教学目标
1．知识与技能目标
（1）知道凸透镜成像的规律
（2）能运用凸透镜成像的规律解有关现象
程序和方法
（2）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力
（3）培养学生的创造能力和创造性思维
3．情感态度和价值观目标
（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质
二．分析与论证
1．教师分析：在实验中用的是一个透镜，也就是说给定了焦距，现在要研究物距与像距同所成的像有什么关系，是不是要找个标准来进行呢？因此我们看看成的像分别与焦距有什么关系？
2．三组学生把他们的数据写出来
3．引导学生观看每组同学记录像成正立放大时物距与焦距有什么关系？
讨论总结出：成正立放大的虚像时物距小于焦距。同时分别让学生自己来看看自已的数据是否符合。
学生答：正立放大，倒立缩小，倒立放大等
3．结论：凸透镜能成正立放大，倒立缩小，倒立放大，倒立等大的像
探究凸透镜成像规律教案
探究凸透镜成像规律教案一、教学目标1.了解凸透镜的基本概念和特性；2.掌握凸透镜成像的基本规律；3.能够通过实验探究凸透镜成像规律。
二、教学内容1.凸透镜的基本概念和特性；2.凸透镜成像的基本规律；3.实验探究凸透镜成像规律。
三、教学重点1.掌握凸透镜成像的基本规律；2.能够通过实验探究凸透镜成像规律。
四、教学难点1.理解凸透镜成像的基本规律；2.能够通过实验探究凸透镜成像规律。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解凸透镜的基本概念和特性，以及凸透镜成像的基本规律，让学生掌握相关知识；2.实验法：通过实验探究凸透镜成像规律，让学生更加深入地理解相关知识。
六、教学过程1. 凸透镜的基本概念和特性1.凸透镜的定义：凸透镜是一种中央薄边厚的透镜，其两个面都是球面，其中一面的曲率半径小于另一面的曲率半径；2.凸透镜的特性：凸透镜有两个焦点，分别是凸透镜的两个面的交点，其中一个焦点是实焦点，另一个焦点是虚焦点。
2. 凸透镜成像的基本规律1.物距和像距的关系：物距和像距的倒数之和等于凸透镜的焦距，即1/f=1/u+1/v，其中f为凸透镜的焦距，u为物距，v为像距；2.物像距比的关系：物距和像距的比等于物像距比，即u/v=m，其中m为物像距比；3.成像位置的关系：当物距大于两倍的焦距时，成像位置在凸透镜的焦点之间，成像为实像；当物距小于两倍的焦距时，成像位置在凸透镜的虚焦点之后，成像为虚像。
3. 实验探究凸透镜成像规律1.实验器材：凸透镜、物体、屏幕、光源；2.实验步骤：1.将凸透镜放在光源和屏幕之间，调整凸透镜的位置，使得光线经过凸透镜后能够成像在屏幕上；2.改变物体的位置，记录物距和像距；3.根据实验数据计算焦距和物像距比；4.分析实验结果，验证凸透镜成像规律。
七、教学评价1.通过课堂讲解，学生能够掌握凸透镜的基本概念和特性；2.通过实验探究，学生能够深入理解凸透镜成像规律；3.通过课堂测试，检验学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
探究凸透镜成像规律教案
探究凸透镜成像规律教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生运用实验方法研究物理问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决物理问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的数学表达式。
三、教学方法1. 采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等。
2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
四、教学准备1. 凸透镜、光屏、蜡烛、光具座等实验器材。
2. 凸透镜成像规律的图片、视频等教学资源。
3. 数学计算器、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示凸透镜成像的图片和视频，引导学生关注凸透镜成像现象。
2. 讲解凸透镜成像的规律：讲解凸透镜成像的实验现象，引导学生总结成像规律。
3. 数学表达式：引导学生运用数学知识，推导凸透镜成像的数学表达式。
4. 应用实例：分析凸透镜在实际生活中的应用，如照相机、投影仪等。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调凸透镜成像规律及应用。
7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学目标1. 让学生了解实像和虚像的区别，并能解释生活中的实例。
2. 培养学生通过实验观察和数据分析来验证物理规律的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：实像和虚像的形成原理及应用。
2. 教学难点：如何通过实验数据分析凸透镜成像规律。
八、教学方法1. 采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等。
2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
3. 利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
九、教学准备1. 凸透镜、光屏、蜡烛、光具座等实验器材。
2. 实像和虚像的图片、视频等教学资源。
3. 数学计算器、黑板、粉笔等教学工具。
4. 实验数据记录表格。
十、教学过程1. 复习导入：回顾上节课所学的内容，引导学生思考实像和虚像的区别。
探究凸透镜成像规律实验教案
探究凸透镜成像规律实验教案一、实验目的通过实验探究凸透镜成像规律，在实践中了解光学成像基本原理，提高学生实验技能的同时，也使学生更好的掌握光学成像。
二、实验原理当平行光射向凸透镜中心时，通过凸透镜后光线会汇聚于凹透镜焦点F’处，亦即该点为真实焦点。
当一个物体位于该点前方时，通过凸透镜后，光像重合，成像清晰而稳定。
三、实验步骤（1）观察凸透镜成像原理准备一支凸透镜和一个光源，将光源放置在凸透镜前面，并在凸透镜后放置一个屏幕。
由于光线经过凸透镜时会形成成像，当我们调整光源的位置时，成像也会随之改变。
在观察成像过程中，可以手动拍照记录，以便更清晰的观察成像的过程。
（2）确定凸透镜的焦距通过移动光源的位置来确定凸透镜的焦距，当光源与凸透镜的距离为焦距时，成像最为清晰。
通过调整光源距离凸透镜的位置，可得到凸透镜的真实焦距，即不同距离下，屏幕上的成像大小和清晰度，从而验证凸透镜成像原理。
（3）测量物距与像距将物体置于凸透镜前方，通过调整物体距离凸透镜的位置，观察成像情况。
同时，我们在屏幕上测量物体与成像的距离，即物距和像距，并将其记录下来。
在记录物距和像距的同时，我们也记录了成像的大小和清晰度。
（4）绘制光路图在观察成像的同时，我们可以手动绘制出光路图，从而更加清晰的了解光线经过凸透镜成像的过程。
在绘制光路图的同时，我们将记录好的物距、像距、焦距等数据一并标注在光路图上，使其更为完整、准确。
四、实验结果在实验过程中，我们成功探究了凸透镜的成像规律，手动制作的光路图也使我们更好的了解到光线经过凸透镜成像的基本原理。
通过实验，我们得出如下结论：（1）当物体距离凸透镜焦点时，成像清晰，并汇聚于凹透镜焦点处。
（2）当光源位于凸透镜焦点处时，成像会在无限远处。
（3）当物体距离凸透镜更近时，成像会距离凸透镜更远。
（4）当物体距离凸透镜焦点的两倍时，成像距离凸透镜焦点的位置也是两倍。
五、实验总结通过本次实验，我们更好的了解了凸透镜成像的基本规律，也完善了我们在实践中的操作技能。
沪粤版八年级物理教案：3.6探究凸透镜成像的规律
沪粤版八年级物理教案：3.6探究凸透镜成像的规律作为经验丰富的幼儿园教师，我以第一人称，为您介绍我的教学设计——沪粤版八年级物理教案：3.6探究凸透镜成像的规律。
一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究的方式，旨在让学生通过自主探索，理解并掌握凸透镜成像的规律。
活动的目的在于培养学生的观察能力、实验能力和物理思维。
二、教学目标1. 理解凸透镜成像的规律；2. 学会使用凸透镜进行成像实验；3. 培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：凸透镜成像的规律；难点：如何通过实验观察和分析凸透镜成像的规律。
四、教具与学具准备1. 凸透镜；2. 光屏；3. 物体（如蜡烛）；4. 测量工具（如尺子）；5. 实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过一个日常生活中的实例，如使用放大镜看报纸，引发学生对凸透镜成像的兴趣。
2. 理论讲解：简要介绍凸透镜成像的规律，如物距与像距的关系，成像的大小和性质等。
3. 实验演示：用凸透镜、光屏和蜡烛进行实验，展示凸透镜成像的过程，并引导学生观察和记录。
4. 学生实验：学生分组进行实验，观察并记录不同物距下的成像情况，填写实验记录表。
5. 分析讨论：引导学生根据实验结果，分析凸透镜成像的规律，如物距与像距的关系，成像的大小和性质等。
7. 课后作业：布置一道关于凸透镜成像的应用题，让学生巩固所学知识。
六、活动重难点活动重点：凸透镜成像的规律；活动难点：如何通过实验观察和分析凸透镜成像的规律。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对凸透镜成像的规律的理解和掌握程度；2. 学生在实验中的观察和分析能力的发展；3. 教学方法和教学内容的适用性，是否需要调整。
拓展延伸：1. 引导学生进一步探究凸透镜成像的其他因素，如光线的角度、凸透镜的焦距等；2. 结合实际生活中的实例，让学生应用凸透镜成像的规律解决问题。
重点和难点解析几个重要的细节是我需要重点关注的。
《探究凸透镜成像规律》物理教案
《探究凸透镜成像规律》物理教案•相关推荐《探究凸透镜成像规律》物理教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《探究凸透镜成像规律》物理教案，希望对大家有所帮助。
《探究凸透镜成像规律》物理教案篇1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。
实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。
所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。
目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】1、重点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。
让学生说出看到的像的特征。
教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。
探究凸透镜成像规律教案
一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察、分析、归纳问题的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
4. 让学生掌握凸透镜成像在生活中的应用。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念2. 凸透镜成像的规律3. 凸透镜成像的实验操作4. 凸透镜成像的数学表达式5. 凸透镜成像在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念、规律和应用。
2. 教学难点：凸透镜成像的数学表达式和实验操作。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验教学，让学生通过观察、分析、归纳得出凸透镜成像的规律。
3. 运用数学知识，让学生理解并掌握凸透镜成像的数学表达式。
4. 结合实际生活中的例子，让学生了解凸透镜成像的应用。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引导学生关注凸透镜成像现象。
2. 讲解：讲解凸透镜成像的基本概念，如实像、虚像、放大、缩小等。
3. 实验：安排学生进行凸透镜成像实验，观察并记录不同物距、像距和成像情况。
4. 分析：引导学生根据实验结果分析凸透镜成像的规律。
5. 归纳：总结凸透镜成像的规律，并讲解数学表达式。
6. 应用：举例说明凸透镜成像在生活中的应用。
7. 练习：布置一些有关凸透镜成像的练习题，让学生巩固所学知识。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调凸透镜成像的重要性和应用价值。
9. 作业：布置一些有关凸透镜成像的实验报告和练习题。
10. 拓展：引导学生进一步探究凸透镜成像的更深入问题，如非球面透镜成像等。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对凸透镜成像基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、归纳能力以及实验操作的准确性。
3. 练习题：检查学生对凸透镜成像规律和数学表达式的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
探究凸透镜成像规律教案
一、教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念。
2. 使学生掌握凸透镜成像规律，并能运用其解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其科学思维。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像规律的实验探究。
3. 凸透镜成像规律在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导和理解。
四、教学方法：1. 采用实验探究法，让学生在实验中观察、分析、总结凸透镜成像规律。
2. 采用案例分析法，让学生通过生活中的一些现象，理解凸透镜成像规律的实际应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解凸透镜的基本概念，引导学生了解凸透镜成像的实质。
2. 实验探究：让学生进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
3. 分析与总结：引导学生根据实验现象，总结凸透镜成像规律。
4. 应用拓展：让学生举例说明凸透镜成像规律在生活中的应用。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生对凸透镜成像规律的理解。
6. 作业布置：让学生运用凸透镜成像规律，解决生活中的实际问题。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对凸透镜成像基本概念的理解。
2. 通过实验报告，评估学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
3. 通过生活案例分析，评估学生对凸透镜成像规律在实际应用中的理解。
七、教学拓展：1. 邀请光学专家进行专题讲座，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
2. 组织学生参观光学仪器制造企业，了解凸透镜成像规律在工程技术中的应用。
3. 开展凸透镜成像规律主题的科学竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学资源：1. 凸透镜成像实验器材：凸透镜、光屏、蜡烛等。
2. 教学课件：包含凸透镜成像规律的图文并茂的讲解。
3. 生活案例资料：包括凸透镜成像规律在生活中的各种应用实例。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保凸透镜成像规律的讲解清晰、易懂，符合学生的认知水平。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《探究凸透镜成像的规律》教学设计
探究凸透镜成像的规律一、教学目标•理解凸透镜的基本原理和成像规律。
•能够运用光的反射和折射规律，解析凸透镜成像过程。
•能够正确操作实验装置，观察并记录凸透镜的成像现象。
二、教学内容1.凸透镜的定义和基本性质。
2.光的折射规律。
3.凸透镜成像的特点和方法。
三、教学步骤步骤一：引入知识（15分钟）•向学生介绍凸透镜的定义，让学生了解凸透镜与凹透镜的区别。
•引导学生回顾光的折射规律，加深对光线传播的理解。
步骤二：实验操作（30分钟）•为学生提供凸透镜、光源、荧光屏等实验器材，组织学生进行实验操作。
•让学生依次调节光源、凸透镜和荧光屏的位置，观察不同位置下的成像现象。
•让学生尝试不同光源和凸透镜组合的情况，观察成像的特点。
•引导学生记录实验现象，并向他们提出合理的解释要求。
步骤三：讨论与总结（25分钟）•引导学生回顾实验记录，通过对比不同实验现象，总结成像的规律。
•向学生提出以下问题，引发他们的思考：–凸透镜与光源、荧光屏之间的距离对成像有何影响？–凸透镜的形状和曲率对成像有何影响？–成像的大小与物体距离的关系是怎样的？•让学生逐个讨论并给出自己的解答，教师引导学生理解正确的观点。
步骤四：概念总结（20分钟）•结合实验结果和讨论的内容，教师给出凸透镜成像的规律概念总结。
•提供示意图，帮助学生理解概念总结的内涵。
•引导学生将概念总结转化为具体的问题解答，进一步巩固学生对凸透镜成像规律的理解。
四、教学评价任务评价•学生完成实验操作，观察并记录了凸透镜的成像现象。
•学生参与讨论，能够提出关键问题和给出解答。
课堂讨论评价•学生积极参与讨论，并能够提出合理的观点和解释。
•学生的讨论内容能够围绕凸透镜成像的规律进行，有一定的深度和广度。
概念理解评价•学生能够准确表达凸透镜成像的规律，并能够运用概念解答相关问题。
五、教学延伸•提供更多凸透镜成像的实例，引导学生深入理解凸透镜的应用。
•引导学生自主探究其他光学现象，如色散、干涉等，拓宽学生的光学知识面。
凸透镜成像规律教案
凸透镜成像规律教案凸透镜成像规律教案1【学习目标】知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。
通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。
培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。
【学习过程】1.实验引入演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2.实验探究帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像不填不填3.分析与认证当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。
4. 评估交流学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题5.典型例题例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像.凸透镜成像规律教案2[教学目标]知识与技能：探究凸透镜的成像规律，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料过程与方法：经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律情感态度与价值观：培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力[教学重点、难点]重点：凸透镜成像规律及其探究过程难点：凸透镜成像规律的探究与归纳。
八年级物理教案 凸透镜成像的规律9篇
八年级物理教案凸透镜成像的规律9篇凸透镜成像的规律 1设计理念本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。
结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。
让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
教学目标一、知识技能目标1.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2.探究凸透镜成像的规律。
二、体验性目标1.经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2.反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。
3.领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学准备凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜。
教学过程一、创设情景，引入新课贴近学生的心理需求及生活实际提出问题，激起学生的探究欲。
让学生从生活走向物理。
（一）玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？（二）演示：用投影仪把细小的灯丝投影在天花板（墙壁）上。
让学生观察灯丝的像与灯丝相比怎样？演示：灯丝开口向下，在像上开口怎样？演示：灯丝开口向上，在像上开口又怎样？成什么样的像，1.如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？2.怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，3.像的放大、缩小是什么意思？学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。
像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。
“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。
“变大”、“变小”指像本身的变化情况。
4.什么是物距、像距？灯丝到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。
（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？凸透镜所成的像可能与物体的位置有关，我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇探究凸透镜成像规律篇一凸透镜成像规律是中考的一个考点。
在透镜知识的学习过程中，尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律，在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难。
现介绍几招记忆技巧，供同学们参考。
方法一：列表记忆法（f为凸透镜的焦距）凸透镜成像规律表由表中内容可以看出：1. 凸透镜成实像的特点是物体在焦点以外。
当物体从2倍焦距以外向焦点移动的过程中，物距逐渐减小，像距逐渐增大，像也逐渐变大，像和物体一定在凸透镜的异侧，并且像是倒立的。
2. 凸透镜成虚像的特点是：物体在１倍焦距以内，像和物体一定是在透镜的同侧，并且像是正立、放大的。
3. 从表中看出，有三个“没有”：①没有正立的实像；②没有倒立的虚像；③没有缩小的虚像。
方法二：数轴记忆法说明：1. 焦点F是凸透镜成实像和虚像的分界点。
当物体放在凸透镜的焦点上（即物距u等于焦距f）时，既不成实像也不成虚像，因为从焦点发出的光线经过凸透镜折射后与主光轴平行射出，平行光不能相交，所以不能成像。
当物体放在焦点以外时成实像，当物体放在焦点以内时成虚像，即物体成像以焦点F 分为界点，分成虚像和成实像的区域，物体的位置分别在成虚像和实像的区域时，所成的像就对应数轴图上的规律。
2. 2倍焦距处是凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点。
物体在2倍焦距处成等大的实像，在2倍焦距以外成缩小的实像，在1倍和2倍焦距之间成放大的实像。
方法三：口诀记忆法由列表和图像记忆法中可以归纳出下面的简单口诀：1倍焦距分虚实，2倍焦距分大小。
实像与物异侧倒，物近像远像变大。
虚像与物同侧正，物远像近像变小。
方法四：图像法光路图法分析凸透镜成像规律涉及到四幅图，如下：光路图法分析凸透镜成像规律虽然说可以从本质上认识凸透镜成像规律，找到成像的原因，但是由于现在课程标准明确提出了对凸透镜成像规律的光路图不要求掌握，只要求通过实验探究出凸透镜成像规律的内容，因此，同学们只需对此方法简单了解。
凸透镜成像的规律教案3篇
凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案精选3篇（一）教案名称：凸透镜成像的规律教案教学目标：1. 了解凸透镜的特点和分类；2. 学习凸透镜成像的规律；3. 能够使用凸透镜成像的规律解决相关问题。
教学内容：1. 凸透镜的特点和分类a. 凸透镜的定义和结构特点；b. 凸透镜的分类：双凸透镜和凸面镜；c. 凸透镜的焦点和焦距。
2. 凸透镜成像的规律a. 物距和像距的关系；b. 物高和像高的关系；c. 物体与像的位置关系。
3. 解决凸透镜成像问题的方法a. 绘制光线追迹图；b. 利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
教学过程：Step 1: 引导学生了解凸透镜的特点和分类（10分钟）- 通过展示凸透镜的实物或图片，引导学生观察凸透镜的结构特点和形状；- 解释凸透镜的定义和分类，强调双凸透镜和凸面镜的特点和区别；- 讲解凸透镜的焦点和焦距的概念，并结合图示进行说明。
Step 2: 讲解凸透镜成像的规律（15分钟）- 介绍凸透镜成像规律的基本原理，即物距和像距的关系、物高和像高的关系、物体与像的位置关系；- 示意图和实例分析，让学生理解并记忆凸透镜成像规律的过程。
Step 3: 解决凸透镜成像问题的方法（20分钟）- 通过示范和实例演练，教学如何绘制凸透镜的光线追迹图；- 给学生几个实际问题，引导他们利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
Step 4: 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生个别或小组完成；- 点评练习题，并解答学生提出的问题；- 提供额外练习题，加深对凸透镜成像规律的理解和熟练使用。
Step 5: 总结与评价（5分钟）- 让学生对课堂内容进行总结，提问和回答关于凸透镜成像规律的问题；- 评价学生的学习情况，鼓励正确的回答和积极参与讨论。
教学资源：- 凸透镜实物或图片；- 包含凸透镜成像问题的练习题。
课堂作业：完成教师布置的练习题，并提交解题过程和答案。
拓展阅读：进一步了解凸透镜成像规律的应用和相关实验方法，例如使用凸透镜进行放大实验等。
凸透镜成像的规律
《探究凸透镜成像的规律》教案张茹集中学李恒军《探究凸透镜成像的规律》教案张茹集中学李恒军教学目标：知识目标1、通过实验，获得凸透镜成像的规律。
2、知道投影仪（幻灯机）、照相机和放大镜的成像原理。
技能目标1、初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。
2、尝试用“实验--分析--归纳”的科学探究方法去探究科学规律。
教学重点通过实验获得凸透镜成像的规律，对凸透镜成像规律的理解和认识。
教学方法实验法、观察法、探究法、讨论法.教学用具凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、光具座、刻度尺、污物缸。
教学过程一、引入新课通过上节课的学习，我们知道很多仪器里面都有凸透镜，并且所成的像中有实像也有虚像，有放大的像也有缩小的像，那么凸透镜什么时候成实像，什么时候成虚像呢？有什么规律吗？今天，我们通过实验，来寻找凸透镜成像的规律。
首先看我们今天的学习目标。
二、知识回顾1、照相机、投影仪中都有，放大镜是一个。
照相机成的像比物体，投影仪成的像比物体。
(填“大”或“小”)2、实像和虚像的区别：实像成在光屏上，虚像成在光屏上。
(填“能”或“不能”)3、三条特殊光线(1)与主光轴平行光线折射后过焦点(2)过光心的光线方向不变(3)过焦点的光线折射后平行于主光轴三、新课教学1、认识器材：今天我们做实验的器材有：光具座、刻度尺、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、污物缸。
（逐个讲解）2、探究放大镜成像的规律：（1）生活中最常见的、也是最简单的凸透镜的用法就是放大镜，那么，我们首先来探究放大镜的成像规律。
（幻灯片）［用放大镜观察课本上的字，当看到放大的像时，用刻度尺测出课本和凸透镜之间的距离(物距u)。
思考：1、此时的像是实像还是虚像？怎么判断？2、物距u满足什么条件时，我们能利用放大镜看课本上的字？］（2）学生实验，教师巡回辅导、交流。
（3）将学生的实验所得在班内交流，概括出放大镜的成像原理。
（4）学生填空，概括总结规律：当物距小于焦距(u<f)时，凸透镜成立、的像。
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《探究凸透镜成像规律》教学设计一、课程标准分析本节是科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》的第三节，本章是光学部分的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过探究了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探究知道凸透镜成像的规律,经历并体会科学探究的基本过程（第三节），第四单元了解凸透镜成像规律的应用（第四、五节）。
探究凸透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距（u）关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。
二、教学目标根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能(1)知道实像和虚像的概念.(2)知道物距与像距的意义.(3)理解凸透镜成像的规律.2.过程与方法(1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
(2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。
(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度和价值观(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
(2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
(3).培养学生团结协作的精神。
三、教学对象分析八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像，特别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。
四、教学重、难点教学重点：本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是凸透镜成像规律的探究过程。
教学难点：本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。
对学生来说，这是一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。
五、教学研究目标：启发式教学，探究式学习教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。
教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证----总结提高----实际应用六、教学思路设计：[教学思路]本课的教学设计，是在科版教材的基础上，结合对全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）的学习理解，在教学目标的确立，教学容的调整，教法和学法的设计等方面作了一些探索。
（一）课程目标的确立上：除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识后的能力和情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质，使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。
（二）教学容的调整上：1、在凸透镜成像规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。
2、在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。
当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。
3、教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。
（三）教法和学法的设计：1．教法方面：根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养能力。
主要教法有：提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时（每课时45分钟），第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情境，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
2．学法方面：注重学生学习的主动性，互动性，自主性。
为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法七、教学软件设计：多媒体平台、透镜(焦距不同)、光屏、蜡烛、火柴及光具座若干组。
八、教学准备：1、知识准备：折射规律及凸透镜在生活中的应用。
2、器材准备：光具座、蜡烛、光屏、透镜、火柴，刻度尺。
3、课件准备：照相机；投影仪；放大镜；凸透镜成像flash；自制照相机。
九、课时安排：共计二课时，第一课时用于观察有关现象及收集证据（数据），第二课时用于分析论证，交流合作，评估探究过程及了解透镜成像规律的初步应用。
十、教学程序设计：（一）教学流程图第一课时第二课时图形说明：教师活动学生活动媒体选用开始结束（二）详细教学程序第一课时一、 复习：1、认识透镜；2、透镜的作用；3、透镜的用途；4、凸透镜的几个重要参数：主光轴、焦点、光心和焦距。
5、 焦距的测量方法；6、科学探究的几个环节？二、导入新课：教师提问：凸透镜能否象平面镜一样成像?学生活动：1.请同学们将凸透镜紧靠书上的字，若适当增加凸透镜与字之间的距离，并调节眼睛与透镜的距离，仔细观察，看到的像有没有变化呢？2.学生讨论并交流观察到现象。
三、教学过程：1.刚才同学们针对你们观察到的各种像，你们想了解一点什么呢？[提出问题]学生回答：（1）什么时候成正立放大的像？（2）什么时候成倒立缩小的像？（3）什么时候又成倒立放大的像？2.为了研究凸透镜成各种不同的像时，有什么规律，我们还需要介绍几个知识点：（1）物距（u）：物体到透镜的距离；（2）像距（v）：像到透镜的距离；（3）实像：能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。
（也可用眼睛观察到）（4）虚像：不能呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。
[设计实验]3.学生讨论、根据实验器材设计出实验方案：（1）测凸透镜焦距的方法。
（2）本实验中得到各种不同像时的物距、像距分别与焦距之间有什么关系。
[进行实验，收集证据]4.学生进行分组实验，教师巡回指导，督促他们及时记下各种数据，给有困难的学生适当的帮助与提示。
[分析与讨论]：5.同学们针对记录的各种数据，进行归纳总结出凸透镜成像的规律：（1）先分小组讨论一会儿，小组间互相交流；（2）每小组推荐一位同学进行班级交流；（3）教师进行小结成像的规律。
（4）如何来检验我们得出的结论是否正确？6.换另一焦距的凸透镜，重复上述实验，验证得出的规律与重复实验的结果是否相符。
7.教师总结本节的情况并投影凸透镜成像的规律。
四、布置作业：熟记并理解凸透镜成像规律第二课时一、复习提问：上节得出的凸透镜成像的规律容是什么？你是如何理解的？学生回答问题二、交流与合作教师提问：1.同学们继续针对验证实验进行交流，实验中还发现了什么新的问题：（1）凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？（2）凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？（3）什么情况下，像与物在凸透镜两侧？什么情况下像与物在凸透镜同侧？（4）当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像距与焦距间有什么关系？（5）讨论把凸透镜挡住一半，像有无变化；像的亮暗有无变化等。
学生讨论发表自己的见解2.教师用动画模拟凸透镜成像实验引导学生得出凸透镜成像的规律的结论，并在模拟过程过对比加深学生对凸透镜成像的规律的理解。
3.利用课件展示凸透镜成像的规律的应用4.利用课件让学生练习，强化对凸透镜成像的规律的应用和理解5.利用投影展示教师归纳总结出的凸透镜成像规律，见下表。
三、布置作业：完成《教与学》课堂作业十一、教学体会和反思本节课的成功之处在于：1．调动了学生积极性，让全体学生参与探究活动，课堂气氛活跃。
2．教学活动中以学生为主体，教师为载体；以能力培养为主，知识传授为辅。
3．课堂教学容得到了延伸，由课辐射到课外。
缺点之处在于：1．教师对学生探究活动的交流与评估重视不够。
2．教师对学生的课后探究情况没有进行及时地交流与评价，肯定学生的收获与体验。
3.在学生进行实验探究时教师不能很好的给予指导。
4.学生在教师进行凸透镜成像的动画模拟时，学生的关注对象不同，教师要及时引导，帮助学生正确理解，准确记忆，学会应用。
今后的改进方面：积极开展学生探究活动，注重培养学生能力，努力提高学生素质。