最新高中数学苏教版必修一2.2.2习题课教案(精品教学设计).doc
最新高中数学苏教版必修一2.2.1《函数的单调性(二)》教学设计.doc
2.2.1 函数的单调性(二)课时目标 1.理解函数的最大(小)值的概念及其几何意义.2.体会函数的最大(小)值与单调性之间的关系.3.会求一些简单函数的最大(小)值.1.函数的最值设y=f(x)的定义域为A.(1)最大值:如果存在x0∈A,使得对于任意的x∈A,都有__________,那么称f(x0)为y=f(x)的最大值,记为______=f(x0).(2)最小值:如果存在x0∈A,使得对于任意的x∈A,都有f(x)≥f(x0),那么称f(x0)为y=f(x)的最小值,记为________=f(x0).2.函数最值与单调性的联系(1)若函数y=f(x)在区间[a,b]上单调递增,则f(x)的最大值为______,最小值为______.(2)若函数y=f(x)在区间[a,b]上单调递减,则f(x)的最大值为______,最小值为______.一、填空题1.若函数f(x)=x2+2(a-1)x+2在区间(-∞,4)上是减函数,则实数a的取值范围是________.2.已知函数y=x+2x-1,下列说法正确的是________.(填序号)①有最小值12,无最大值;②有最大值12,无最小值;③有最小值12,最大值2;④无最大值,也无最小值.3.已知函数y=x2-2x+3在区间[0,m]上有最大值3,最小值2,则m的取值范围是________.4.如果函数f(x)=x2+bx+c对任意的实数x,都有f(1+x)=f(-x),那么f(-2),f(0),f(2)的大小关系为________.5.函数y=|x-3|-|x+1|的________.(填序号)①最小值是0,最大值是4;②最小值是-4,最大值是0;③最小值是-4,最大值是4;④没有最大值也没有最小值.6.函数f(x)=11-x1-x的最大值是________.7.函数y=2|x|+1的值域是________.8.函数y=-x2+6x+9在区间[a,b](a<b<3)有最大值9,最小值-7,则a=________,b=__________.9.若y=-2x,x∈[-4,-1],则函数y的最大值为________.二、解答题10.已知函数f(x)=x2-2x+2.(1)求f(x)在区间[12,3]上的最大值和最小值;(2)若g(x)=f(x)-mx在[2,4]上是单调函数,求m的取值范围.11.若二次函数满足f(x+1)-f(x)=2x且f(0)=1.(1)求f(x)的解析式;(2)若在区间[-1,1]上不等式f(x)>2x+m恒成立,求实数m的取值范围.能力提升12.已知函数f(x)=3-2|x|,g(x)=x2-2x,构造函数F(x),定义如下:当f(x)≥g(x)时,F(x)=g(x);当f(x)<g(x)时,F(x)=f(x),那么F(x)________.(填序号)①有最大值3,最小值-1;②有最大值3,无最小值;③有最大值7-27,无最小值;④无最大值,也无最小值.13.已知函数f(x)=ax2-|x|+2a-1,其中a≥0,a∈R.(1)若a=1,作函数f(x)的图象;(2)设f(x)在区间[1,2]上的最小值为g(a),求g(a)的表达式.个元素.(2)若函数f(x)在闭区间[a,b]上单调,则f(x)的最值必在区间端点处取得.即最大值是f(a)或f(b),最小值是f(b)或f(a).3.二次函数在闭区间上的最值探求二次函数在给定区间上的最值问题,一般要先作出y =f(x)的草图,然后根据图象的增减性进行研究.特别要注意二次函数的对称轴与所给区间的位置关系,它是求解二次函数在已知区间上最值问题的主要依据,并且最大(小)值不一定在顶点处取得.第2课时函数的最大(小)值知识梳理1.(1)f(x)≤f(x0) y max(2)y min2.(1)f(b) f(a) (2)f(a) f(b)作业设计1.(-∞,-3]解析由二次函数的性质,可知4≤-(a-1),解得a ≤-3.2.①解析 ∵y =x +2x -1在定义域[12,+∞)上是增函数, ∴y ≥f(12)=12,即函数最小值为12,无最大值. 3.[1,2]解析 由y =x 2-2x +3=(x -1)2+2知,当x =1时,y 的最小值为2,当y =3时,x 2-2x +3=3,解得x =0或x =2. 由y =x 2-2x +3的图象知,当m ∈[1,2]时,能保证y 的最大值为3,最小值为2.4.f(0)<f(2)<f(-2)解析 依题意,由f(1+x)=f(-x)知,二次函数的对称轴为x =12, 因为f(x)=x 2+bx +c 开口向上,且f(0)=f(1),f(-2)=f(3),由函数f(x)的图象可知,[12,+∞)为f(x)的增区间, 所以f(1)<f(2)<f(3),即f(0)<f(2)<f(-2).5.③解析 y =|x -3|-|x+1|=⎩⎪⎨⎪⎧-4 x ≥3-2x +2 1≤x<34 x<-1.因为[-1,3)是函数y =-2x +2的减区间,所以-4≤y ≤4,综上可知③正确.6.43解析 f(x)=1x -122+34≤43.7.(0,2]解析观察可知y>0,当|x|取最小值时,y有最大值,所以当x=0时,y的最大值为2,即0<y≤2,故函数y的值域为(0,2].8.-2 0解析y=-(x-3)2+18,∵a<b<3,∴函数y在区间[a,b]上单调递增,即-b2+6b+9=9,得b=0(b=6不合题意,舍去)-a2+6a+9=-7,得a=-2(a=8不合题意,舍去).9.2解析函数y=-2x在[-4,-1]上是单调递增函数,故y max=-2-1=2.10.解(1)∵f(x)=x2-2x+2=(x-1)2+1,x∈[12,3],∴f(x)的最小值是f(1)=1,又f(12)=54,f(3)=5,所以,f(x)的最大值是f(3)=5,即f(x)在区间[12,3]上的最大值是5,最小值是1. (2)∵g(x)=f(x)-mx =x 2-(m +2)x +2, ∴m +22≤2或m +22≥4,即m ≤2或m ≥6.故m 的取值范围是(-∞,2]∪[6,+∞).11.解 (1)设f(x)=ax 2+bx +c(a ≠0),由f(0)=1,∴c =1,∴f(x)=ax 2+bx +1.∵f(x +1)-f(x)=2x ,∴2ax +a +b =2x ,∴⎩⎪⎨⎪⎧ 2a =2a +b =0,∴⎩⎪⎨⎪⎧ a =1b =-1,∴f(x)=x 2-x +1. (2)由题意:x 2-x +1>2x +m 在[-1,1]上恒成立, 即x 2-3x +1-m>0在[-1,1]上恒成立.令g(x)=x 2-3x +1-m =(x -32)2-54-m , 其对称轴为x =32, ∴g(x)在区间[-1,1]上是减函数,∴g(x)min =g(1)=1-3+1-m>0,∴m<-1.12.③解析 画图得到F(x)的图象:射线AC 、抛物线AB 及射线BD 三段,联立方程组⎩⎪⎨⎪⎧ y =2x +3,y =x 2-2x ,得x A =2-7,代入得F(x)的最大值为7-27,由图可得F(x)无最小值. 13.解 (1)当a =1时,f(x)=x 2-|x|+1=⎩⎪⎨⎪⎧ x 2+x +1, x<0x 2-x +1, x ≥0. 作图(如右所示)(2)当x ∈[1,2]时,f(x)=ax 2-x +2a -1.若a =0,则f(x)=-x -1在区间[1,2]上是减函数, g(a)=f(2)=-3.若a>0,则f(x)=a(x -12a )2+2a -14a -1, f(x)图象的对称轴是直线x =12a .当0<12a <1,即a>12时,f(x)在区间[1,2]上是增函数, g(a)=f(1)=3a -2.当1≤12a ≤2,即14≤a ≤12时, g(a)=f(12a )=2a -14a -1, 当12a >2,即0<a<14时,f(x)在区间[1,2]上是减函数, g(a)=f(2)=6a -3.综上可得g(a)=⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧ 6a -3, 0≤a<142a -14a -1, 14≤a ≤123a -2, a>12。
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学必修1 2.2.2 函数的奇偶性》4
函数单调性与奇偶性的专题复习——函数单调性与奇偶性定义的再认识常熟市中学沈宏普通高中课程标准实验教科书必修1【教学目标】:知识与技能方面:理解并完整掌握函数单调性与奇偶性的定义;会用函数的单调性与奇偶性解决一些相关的应用问题。
过程与方法方面:通过学生间的辨析,交流,讨论,培养学生思维的严谨,辩证性,从而提升学生准确运用知识解决问题的能力,养学生的数学核心素养。
情感、态度与价值观方面:通过对函数单调性与奇偶性的研究培养学生的维表达能力,通过合作交流的学习方式,培养学生成功意识,促进学生主动学习,激发学生的学习趣。
【教学重点】:函数单调性与奇偶性定义的本质认识【教学难点】:函数单调性与奇偶性的运用【教学方式】:纠错教学法【教学手段】:实物投影,多媒体课件【教学过程】:一、课题引入“学习的过程,是一种渐进的尝试错误的过程。
〞——桑代克二、定义再认识题1:函数的减区间是提问学生,展开辨析,汇报结果剖析:错解的主要原因是无视了函数单调性定义中的“任意〞两字。
实际上,对于定义域内的任意两个值,且,而并不恒成立,比方:,却有。
应选项②错误。
设计意图:强调一个函数在它各子区间上分别具有相同的单调性,但在整个定义域内并不一定仍具有这种单调性,突出函数单调性定义中“任意〞两字。
题2 函数的单调增区间是提问学生,展开辨析,汇报结果剖析:错解的主要原因是无视了函数定义域的限制,单调区间应该是定义域的子区间,应该在函数的定义域内讨论单调区间。
设计意图:强调单调区间是定义域的子区间〔师板书〕:函数单调性的定义〔由学生表述完成〕:设函数的定义域为,区间,假设果对于区间内的任意两个值,当时,都有,那么在区间上是单调减函数。
区间叫做函数的减区间。
再从形的角度加以诠释:〔师动画演示〕:函数的单调性反映的是函数图像变化的趋势。
试一试:函数,假设在上单调递增,那么实数的取值范围为题3 判断函数的奇偶性。
提问学生,展开辨析,汇报结果剖析:错解的主要原因是判断函数奇偶性时无视了函数定义域要关于原点对称这一前提要求。
苏教版高中数学必修1教案5篇
苏教版高中数学必修1教案5篇苏教版高中数学必修1教案5篇语文教案数学教案英语教案物理教案化学教案生物教案政治教案历史教案推文网 > 教学资源 > 教案模板 > 数学教案 >苏教版高中数学必修1教案2023-10-13 10:03:45|思敏推荐文章苏教版小升初数学教案热度:苏教版二年级数学下册教案热度:2023年苏教版小学五年级数学教案范文热度:苏教版小学五年级数学教案范文2023热度:苏教版一年级下册数学教案热度:苏教版高中数学必修1教案5篇教案是以系统方法为指导。
教案把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
下面小编给大家带来关于苏教版高中数学必修1教案,方便大家学习苏教版高中数学必修1教案1教学目标:(1) 了解集合、元素的概念,体会集合中元素的三个特征;(2) 理解元素与集合的 ;属于 ;和 ;不属于 ;关系;(3) 掌握常用数集及其记法;教学重点:掌握集合的基本概念;教学难点:元素与集合的关系;教学过程:一、引入课题军训前学校通知:8月15日8点,高一年级在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念--集合(宣布课题),即是一些研究对象的总体。
阅读课本P2-P3内容二、新课教学(一)集合的有关概念1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体,人们能意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。
2. 一般地,我们把研究对象统称为元素(element),一些元素组成的总体叫集合(set),也简称集。
3. 思考1:判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由:(1) 大于3小于11的偶数;(2) 我国的小河流;(3) 非负奇数;(4) 方程的解;(5) 某校2007级新生;(6) 血压很高的人;(7) 著名的数学家;(8) 平面直角坐标系内所有第三象限的点(9) 全班成绩好的学生。
苏教版高中数学必修一优秀教案
苏教版高中数学必修一优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:掌握二次函数的基本性质和图像特征,能够画出二次函数的图像,并求解相关问题。
2. 过程与方法:培养学生运用直观的几何方法理解二次函数的性质,培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重点1. 二次函数的基本性质:顶点、对称轴、焦点等。
2. 二次函数的图像特征:开口方向、凹凸性、边界点等。
三、教学难点1. 二次函数图像的绘制:包括顶点、对称轴、焦点等的具体确定。
2. 二次函数性质的应用:能够通过性质解决相关问题。
四、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过引导学生观察钟摆摆动的过程,引入二次函数的概念,让学生体会二次函数图像的特点和性质。
2. 理解二次函数的基本性质(15分钟)教师通过展示二次函数的标准形式,引导学生理解二次函数的顶点、对称轴等基本性质,让学生说出二次函数图像的大致形状。
3. 绘制二次函数的图像(20分钟)教师通过实例引导学生绘制二次函数的图像,让学生掌握顶点、对称轴的具体确定方法,以及开口方向、凹凸性等特征。
4. 运用二次函数的性质解决问题(15分钟)教师通过实际问题引导学生运用二次函数的性质解决相关问题,培养学生的应用能力和分析能力。
5. 总结与拓展(5分钟)教师对本节课的重点知识进行总结,引导学生思考如何更加灵活地应用二次函数的性质解决问题。
五、课堂作业1. 完成课堂练习题。
2. 思考如何用二次函数模型解决生活中的实际问题,并做相关练习。
六、教学资源1. 教材《苏教版高中数学必修一》2. 教师准备的课件及实物展示材料七、教学反思通过本节课的教学,学生在观察、分析和解决问题的能力有所提高,但在二次函数性质的应用方面还存在一些困难。
下节课需要加强相关练习,帮助学生更加熟练地运用二次函数的性质解决问题。
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学必修1 2.2.1 函数的单调性》2
函数的单调性知识梳理:一、单调性的相关概念1.增函数与减函数的定义:一般地,设函数的定义域为,〔1〕如果对于定义域内某个区间上的任意两个自变量的值,当时,都有,那么就说函数在区间上是.区间成为函数的〔2〕如果对于定义域内某个区间上的任意两个自变量的值,当时,都有,那么就说函数在区间上是.区间成为函数的2.用导数定义函数的单调性:题型一、函数单调性的定义的应用例1.判断以下说法是否正确:〔1〕假设定义在上的函数满足,那么函数是上的单调增函数;〔2〕假设定义在上的函数满足,那么函数在上不是单调减函数;〔3〕假设定义在上的函数在区间上是单调增函数,在区间上也是单调增函数,那么函数在上的单调增函数;〔4〕假设定义在上的函数在区间上是单调增函数,在区间上也是单调增函数,那么函数在上的单调增函数.变式判断:在定义域内为减函数根底自测:=f是定义在[-2,2]上的单调减函数,且,那么实数的取值范围是________.变式拓展〔3〕函数f=错误!那么不等式fa2-4>f3a的解集为____.变式:函数在定义域上是递增的,假设,比拟与的大小二.证明函数单调性的方法:〔1〕定义法〔2〕导数法1利用函数的单调性定义根本步骤是:错误!-错误!-错误!-错误!2利用导数的根本步骤是:错误!-错误!-错误!题型二、证明函数单调性例2.函数,证明函数在上为增函数三.判断函数单调性的方法:〔1〕利用函数的运算性质:如假设函数为增函数,那么①为增函数;②为减函数;③为增函数;④为减函数.〔2〕利用复合函数判断单调性:两个简单函数的单调性相同,那么这两个函数的复合函数为_________;两个简单函数的单调性相反,那么这两个函数的复合函数为___________规律:“同增异减〞.〔3〕图象法:利用图象进行判断.〔4〕奇函数在两个对称的区间上有________单调性;偶函数在两个对称的区间上有________单调性.〔5〕导数法:假设在某个区间内可导,当__________时,为该区间上的增函数;当_____________时,为该区间上的减函数.题型三、求函数的单调区间【变式拓展】1.函数的单调增区间为___________.〔1〕函数的单调递减区间是.〔2〕求函数的单调区间2函数在区间上是递增的,那么实数的取值范围为__________〔1〕假设函数在区间上是减函数,那么实数的取值范围是___ __.〔2〕函数是上的增函数,那么实数的取值范围是.〔3〕函数=og2a-1在1,2上单调递增,那么实数a的取值范围为______________.课堂反应:1.函数的单调增区间为______ __.2.假设f=-2+2a与g=错误!在区间[1,2]上都是减函数,那么a的取值范围是____________.3.假设函数的单调增区间是,那么=____________.4.二次函数,假设在区间[]上不单调,那么的取值范围是5.函数, 假设, 那么实数的取值范围6 函数f=错误!+5在[-2,+∞上递增,在-∞,-2]上递减,那么f1=_______ _.3.函数f=og2+错误!,假设1∈1,2,2∈2,+∞,那么f1_______f2填“>〞或“0且f在1,+∞内单调递减,求a的取值范围.11.函数〔1〕当时,求函数的值域;〔2〕假设函数在区间上是减函数,求实数取值范围.12.函数假设存在,使得成立,求实数的取值范围.。
高中数学第二章基本初等函数(Ⅰ)2.2.2对数函数及其性质(第2课时)对数函数及其性质的应用(习题课)应用
高中数学第二章基本初等函数(Ⅰ)2.2.2对数函数及其性质(第2课时)对数函数及其性质的应用(习题课)应用案巩固提升新人教A 版必修1[A 基础达标]1.已知a =log 0.60.5,b =ln 0.5,c =0.60.5,则( ) A .a >b >c B .a >c >b C .c >a >bD .c >b >a解析:选B.a =log 0.60.5>log 0.60.6=1,b =ln 0.5<0,0<c =0.60.5<0.60=1, 故a >c >b .2.(2019·衡阳高一检测)函数y =log 15(1-3x)的值域为( )A .(-∞,+∞)B .(-∞,0)C .(0,+∞)D .(1,+∞)解析:选C.因为3x>0,所以-3x<0, 所以1-3x<1.又y =log 15t (t =1-3x)是关于t 的减函数,所以y =log 15t >log 151=0.选C.3.(2019·聊城高一检测)关于函数f (x )=log 12(1-2x )的单调性的叙述正确的是( )A .f (x )在⎝ ⎛⎭⎪⎫12,+∞上是增函数B .f (x )在⎝ ⎛⎭⎪⎫12,+∞上是减函数 C .f (x )在⎝ ⎛⎭⎪⎫-∞,12上是增函数D .f (x )在⎝⎛⎭⎪⎫-∞,12上是减函数 解析:选C.由1-2x >0,得x <12,所以f (x )=log 12(1-2x )的定义域为⎝⎛⎭⎪⎫-∞,12.由于底数12∈(0,1),所以函数f (x )=log 12(1-2x )的单调性与y =1-2x 的单调性相反.因为y =1-2x 在(-∞,+∞)上是减函数,所以f (x )在⎝⎛⎭⎪⎫-∞,12上是增函数,故选C. 4.(2019·六安高一检测)若a >1,且log 1ax 1=log a x 2=log a +1x 3<0,则x 1,x 2,x 3的大小关系是( )A .x 1<x 2<x 3B .x 2<x 3<x 1C .x 3<x 2<x 1D .x 3<x 1<x 2解析:选C.因为log 1ax 1=log a x 2=log a +1x 3<0,所以lg x 1lg 1a=lg x 2lg a =lg x 3lg (a +1)<0,因为a >1,则lg 1a<0,lg(a +1)>lg a >0,所以lg x 1>0,lg x 2<0,lg x 3<0,且lg x 2>lgx 3,所以x 1>1,0<x 3<x 2<1,所以x 3<x 2<x 1.5.下列函数为奇函数的是( )A .f (x )=lg ⎝⎛⎭⎪⎫2x +12xB .f (x )=|lg x |C .f (x )=lg |x |D .f (x )=lg 1-x1+x解析:选D.对于选项A 中的函数f (x )=lg ⎝ ⎛⎭⎪⎫2x +12x ,函数定义域为R ,f (-x )=lg ⎝ ⎛⎭⎪⎫2-x +12-x =lg ⎝ ⎛⎭⎪⎫12x +2x =f (x ),故选项A 中的函数为偶函数;对于选项B 中的函数f (x )=|lg x |,由于函数定义域为(0,+∞),不关于原点对称,故选项B 中的函数既不是奇函数,也不是偶函数;对于选项C 中的函数f (x )=lg|x |,定义域为(-∞,0)∪(0,+∞),关于原点对称,f (-x )=lg|-x |=lg|x |=f (x ),故选项C 中的函数为偶函数;对于选项D 中的函数f (x )=lg 1-x 1+x ,由于函数的定义域为(-1,1),关于原点对称,f (-x )=lg 1+x 1-x =-lg 1-x1+x=-f (x ),故选项D 中的函数为奇函数.故选D.6.若lg(2x -4)≤1,则x 的取值范围是________. 解析:由lg(2x -4)≤1得lg(2x -4)≤lg 10, 所以0<2x -4≤10, 解得2<x ≤7. 答案:(2,7]7.(2019·凉州高一检测)已知函数y =log 2(1-x )的值域为(-∞,0),则其定义域是________.解析:因为函数y =log 2(1-x )的值域为(-∞,0),所以0<1-x <1,即-1<x -1<0,解得0<x <1,所以该函数的定义域为(0,1).答案:(0,1)8.设a >1,函数f (x )=log a x 在区间[a ,2a ]上的最大值与最小值之差为12,则a =________.解析:因为a >1,所以f (x )=log a x 在[a ,2a ]上递增, 所以log a (2a )-log a a =12,即log a 2=12,所以a 12=2,a =4.答案:49.已知函数f (x )是定义在R 上的奇函数.当x >0时,f (x )=log 2x . (1)求f (x )的解析式; (2)解关于x 的不等式f (x )≤12.解:(1)设x <0,则-x >0, 因为当x >0时,f (x )=log 2x , 所以f (-x )=log 2(-x ), 又因为函数f (x )是奇函数,所以f (x )=-f (-x )=-log 2(-x ). 当x =0时,f (0)=0,综上所述,f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧log 2x ,x >0,0,x =0,-log 2(-x ),x <0.(2)由(1)得不等式f (x )≤12可化为x >0时,log 2x ≤12,解得0<x ≤ 2.x =0时,0≤12满足条件.x <0时,-log 2(-x )≤12,解得x ≤-22. 综上可知,原不等式的解集为⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫x |x ≤-22或0≤x ≤2.10.已知函数f (x )=log 2(1+x 2).求证:(1)函数f (x )是偶函数;(2)函数f (x )在区间(0,+∞)上是增函数.证明:(1)函数f (x )的定义域是R ,f (-x )=log 2[1+(-x )2]=log 2(1+x 2)=f (x ),所以函数f (x )是偶函数.(2)设x 1,x 2为(0,+∞)上的任意两个实数,且x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=log 2(1+x 21)-log 2(1+x 22)=log 21+x 211+x 22.因为0<x 1<x 2,所以0<x 21<x 22,0<1+x 21<1+x 22,所以0<1+x 211+x 22<1.又函数y =log 2x 在(0,+∞)上是增函数,所以log 21+x 211+x 22<0.所以f (x 1)<f (x 2).所以函数f (x )在区间(0,+∞)上是增函数.[B 能力提升]11.log 12(a 2+a +1)与log 1234的大小关系为( )A .log 12(a 2+a +1)≥log 1234B .log 12(a 2+a +1)>log 1234C .log 12(a 2+a +1)≤log 1234D .log 12(a 2+a +1)<log 1234解析:选C.因为y =log 12x 在(0,+∞)上是减函数,而a 2+a +1=⎝ ⎛⎭⎪⎫a +122+34≥34,所以log 12(a 2+a +1)≤log 1234.12.(2019·大庆高一检测)若⎪⎪⎪⎪⎪⎪log a 14=log a 14,且|log b a |=-log b a .则a ,b 满足的关系式是( )A .a >1且b >1B .a >1且0<b <1C .b >1且0<a <1D .0<a <1且0<b <1解析:选C.因为⎪⎪⎪⎪⎪⎪log a 14=log a 14,且|log b a |=-log b a ,所以log a 14>0,log b a <0,即0<a <1,b >1.13.已知函数f (x )=log a (1-x )+log a (x +3)(0<a <1). (1)求函数f (x )的定义域;(2)若函数f (x )的最小值为-2,求a 的值.解:(1)要使函数有意义,则有⎩⎪⎨⎪⎧1-x >0,x +3>0,解得-3<x <1,所以定义域为(-3,1).(2)函数可化为f (x )=log a (1-x )(x +3)=log a (-x 2-2x +3)=log a [-(x +1)2+4],因为-3<x <1,所以0<-(x +1)2+4≤4,又0<a <1,所以log a [-(x +1)2+4]≥log a 4,即f (x )的最小值为log a 4.由log a 4=-2,得a -2=4,所以a =4-12=12.14.(选做题)已知函数f (x )=log a (3-ax ),(1)当x ∈[0,2]时,函数f (x )恒有意义,求实数a 的取值范围;(2)是否存在实数a ,使得函数f (x )在区间[1,2]上为减函数,并且最大值为1?如果存在,试求出a 的值;如果不存在,请说明理由.解:(1)由题设,3-ax >0对x ∈[0,2]恒成立,且a >0,a ≠1.设g (x )=3-ax , 则g (x )在[0,2]上为减函数,所以g (x )min =g (2)=3-2a >0,所以a <32.所以实数a 的取值范围是(0,1)∪⎝ ⎛⎭⎪⎫1,32. (2)假设存在这样的实数a ,则由题设知f (1)=1, 即log a (3-a )=1,所以a =32.此时f (x )=log 32⎝ ⎛⎭⎪⎫3-32x . 但x =2时,f (x )=log 320无意义.故这样的实数a 不存在.。
苏教版高中数学必修一课件第2章2.2.2第2课时
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然 当堂测、查疑缺
明目标、知重点
1.进一步加深对函数的奇偶性概念的理解. 2.会推断奇偶函数的性质. 3.培养利用数学概念进行判断、推理的能力及加强化归与转化 能力的训练.
第2课时
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然 当堂测、查疑缺
填要点、记疑点
第2课时
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然 当堂测、查疑缺
探要点、究所然
探究点二:奇、偶函数的单调性
第2课时
思考 2 观看下列两个奇函数的图象在 y 轴两侧的图象有何不同?可得出什么结论?
答 奇函数在 y 轴两侧的图象的升降方向是相同的;即奇函数在关于原点对称 的区间上的单调性相同.
明目标、知重点
奇偶性的应用中常用到的结论 (1)若函数 f(x)是定义在 R 上的奇函数,则必有 f(0)= 0 . (2)若奇函数 f(x)在[a,b]上是增函数,且有最大值 M,则 f(x)在[-b,-a]上是增函 数,且有最小值 -M . (3)若偶函数 f(x)在(-∞,0)上是减函数,则 f(x)在(0,+∞)上是 增函数 .
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然 当堂测、查疑缺
探要点、究所然
探究点三:函数的奇偶性与单调性的综合应用
第2课时
跟踪训练 3 已知函数 f(x),当 x,y∈R 时,恒有 f(x+y)=f(x)+f(y). (1)求证:f(x)是奇函数; (2)如果 x∈R+,f(x)<0,并且 f(1)=-21,试求 f(x)在区间[-2,6]上的最值. (1)证明 ∵函数定义域为 R,其定义域关于原点对称.
苏教版高中数学必修1教案
苏教版高中数学必修1教案教学目标:1.了解集合的概念和基本符号表示;2.掌握集合的运算及其性质;3.能够解决集合的相关问题。
教学重点:1.集合的概念和基本符号表示;2.集合的运算及其性质。
教学难点:1.集合运算的深入理解;2.解决集合相关问题的能力。
教学准备:1.教材《高中数学必修1》;2.多媒体教学设备;3.黑板、粉笔。
教学流程:一、引入新知识(5分钟)1.教师引导学生回顾上节课学到的知识,引出本节课的新课内容。
2.介绍集合的概念和基本符号表示。
二、讲解集合的概念和基本符号表示(10分钟)1.与学生一起讨论集合的定义和基本概念。
2.教师利用多媒体教学设备展示集合的基本符号表示。
三、集合的运算及其性质(15分钟)1.介绍集合的运算:并集、交集和补集。
2.讲解集合的运算性质,并进行相关例题讲解。
四、练习与巩固(15分钟)1.教师设计一些练习题,让学生进行实际操作,并在黑板上进行讲解。
2.指导学生按照课本上的习题进行练习,加深对集合运算的理解。
五、讲解集合相关问题(10分钟)1.与学生一起讨论集合相关问题,引导学生分析解决问题的方法。
2.进行相关例题讲解,让学生理解解题思路。
六、作业布置(5分钟)1.布置课后作业:完成课本上的练习题,并思考解答相关问题。
2.鼓励学生积极思考,主动探究。
教学反思:在本节课中,集中讲解了集合的概念、基本符号表示以及运算性质,并通过多种教学方法帮助学生理解和掌握相关知识。
在未来教学中,我将继续注重学生的实际操作和思辨能力培养,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
苏教版高中必修1数学教案
苏教版高中必修1数学教案
1. 了解直线和圆的基本概念,掌握直线和圆的相关性质。
2. 掌握直线和圆的方程,能够进行相关计算。
3. 能够解决与直线和圆相关的实际问题。
教学重点和难点:
1. 直线和圆的基本概念和性质。
2. 直线和圆的方程的应用。
3. 实际问题的解决。
教学准备:
1. 教科书:苏教版高中数学必修1。
2. 教学课件和活动设计。
3. 相关实例和练习题。
教学过程:
一、导入(5分钟)
1. 介绍本节课的主题和教学目标。
2. 利用图片或实物引入直线和圆的概念,引起学生的兴趣。
二、讲解(20分钟)
1. 介绍直线和圆的基本性质,如直线的斜率和方向,圆的半径和直径等。
2. 讲解直线和圆的方程的概念和应用。
3. 展示一些实例,让学生理解直线和圆方程的求解过程。
三、练习(15分钟)
1. 让学生自行完成一些练习题,巩固直线和圆的相关知识。
2. 分组讨论解决实际问题,应用直线和圆的知识进行计算。
四、总结(5分钟)
1. 总结本节课的重点内容和难点。
2. 强调直线和圆在数学中的重要性和应用价值。
五、作业布置(5分钟)
1. 布置相关的练习题,巩固本节课的知识点。
2. 提醒学生认真复习和预习下节课内容。
教学反思:
通过本节课的教学,学生能够基本掌握直线和圆的概念和性质,能够进行相关计算和解决实际问题。
未来的教学中,可以增加更多的实例和案例,引导学生灵活运用所学知识解决问题。
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学必修1 2.2.1 函数的单调性》4
函数的性质〔一〕函数的单调性教学设计宝应中学:王德志一、教材内容分析本节课?函数的单调性?是苏教版?高中数学必修1?第二章第二节的内容,函数的性质由研究函数单调性开始,它既是函数根本特征之一,为后面根本初等函数的研究提供了一般方法,为研究不等关系提供了重要依据。
探究方法对研究函数的其他性质有很强的启发与示范作用。
函数单调性的实质是对函数两个变量运动趋势相关性的研究,研究函数单调性是从观察具体图象的变化趋势入手,通过图象分析数值之间的关系,最终抽象出用数学符号表述的定义。
二、教学目标知识目标〔学习目标〕(1)能通过函数图象分析函数的单调性。
掌握一次函数、二次函数、反比例函数的单调性。
(2)准确概括出增、减函数的定义并理解。
(3)会用增、减函数的定义证明函数的单调性。
能力目标培养学生数形结合的数学思想,指导学生形成研究问题从特殊到一般,从具体到抽象的研究方法。
指导学生形成科学的利用时间进行有效复习的学习方法。
情感态度与价值观目标通过对函数单调性的探究过程培养学生细心观察图象并进行分析最后严谨论证的良好思维习惯,并激发学生利用现代的设备技术去探索数学问题的兴趣。
三、教学〔学习〕重点难点重点:形成增、减函数的形式化定义。
难点:形成增、减函数概念的过程中,如何从图象升降的直观认识过渡到函数增减的数学符号语言表达;用定义证明函数的单调性。
四、学情分析所教授的班级学生为高一学生,在初中通过三类简单的函数图象分析已经对函数的单调性有了一定的直观认识,但是还欠缺对函数单调性用数学符号的定义概括和进一步去理解函数的单调性。
学生思维活泼,小组合作探究已经比拟默契。
对初中没有接触的函数的图象有直观认识。
但学生欠缺标准表述函数的单调性和单调区间。
五、教学策略选择与设计教学设计思路:通过对函数单调性的研究让学生经历从直观到抽象,从图形语言到数学语言,理解增函数、减函数,单调区间概念的过程。
在这个过程中,让学生通过自主、小组探究活动,体验数学概念的形成过程,使学生学习数学思考的根本方法,培养学生的数学思维能力。
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学必修1 2.2.1 函数的单调性》6
函数的单调性执教人:彭尚峰教学目标:1.在初中学习一次函数、二次函数的性质的基础上,进一步感知函数的单调性,并能结合图形,认识函数的单调性;2.理解单调性的概念,培养识图能力,渗透数形结合的数学思想,并对学生进行初步的辩证唯物论的教育;3.掌握判断函数单调性的方法,会证明一些简单函数在某个区间上的单调性;4.通过函数的单调性的学习,让学生学会理性地认识与描述生活中的增长、递减等现象.培养学生利用定义推理的逻辑思维能力教学内容分析:函数的单调性是学生在了解函数概念后学习的函数的第一个性质,是函数学习中第一个用数学符号语言刻画的概念,为进一步学习函数其它性质提供了方法依据.对于函数单调性,学生的认知困难主要在两个方面:(1)要求用准确的数学符号语言去刻画图象的上升与下降,这种由形到数的翻译,从直观到抽象的转变对高一的学生是比较困难的;(2)单调性的证明是学生在函数内容中首次接触到的代数论证内容,而学生在代数方面的推理论证能力是比较薄弱的.学情分析:1我校学生素质属于全县的三流水平,数学基础非常薄弱。
2学生在初中已经学习了一次函数和二次函数的性质,这为进一步学习函数的单调性做好了铺垫。
教学重点:对函数的单调性的理解,能判断或证明一些简单函数的单调性教学难点:单调性定义的理解,函数单调性的证明与单调区间的书写,以及单调性的逆用教学方法:学讲方式、探究学习、教师启发讲授教学手段:计算机、投影仪课前准备:教学设计、PPT、学案教学过程:【自主先学】(一)情景导入:情境:如图,是气温θ关于时间t的函数,记为θ=f t,观察这个函数的图象,说出气温在哪些时间段内是逐渐升高的或是下降的?〖设计意图〗由生活情境引入新课,激发兴趣,使学生从图形中直接感知函数的单调性。
【小组讨论、交流展示】(二)知识形成:问题1:怎样用数学语言刻画上述时间段内“随时间的增大气温逐渐升高”这一特征?答:在区间[4,14]上图中曲线当t的值增大,θ的值也随之增大问题2:对于任意的t1、t2∈[4,14]时,当t1f2,那么就说=f在区间I上是单调减函数,区间I称为=f 的单调减区间.问题5:你能找出思考中气温图中的单调区间吗?答:单调增区间:[4,14],单调减区间:[0,4],[14,24].问题6:函数的单调性与单调区间是怎样定义的?答:如果函数=f在区间I上是单调增函数或单调减函数,那么就说函数=f在区间I上具有单调性.单调增区间与单调减区间统称为单调区间.〖设计意图〗通过问题逐步体现由图形到函数的解析式的量化过程,进而引出函数的单调性的相关定义。
高中数学 2.2.2习题课配套训练 苏教版必修1
高中数学 2.2.2习题课配套训练 苏教版必修1一、基础过关 1.若函数f (x )=x2x +1x -a为奇函数,则a =________.2.已知奇函数f (x )的定义域为R ,且对于任意实数x 都有f (x +4)=f (x ),又f (1)=4,那么f [f (7)]=________.3.已知函数f (x )=(m -1)x 2-2mx +3是偶函数,则在(-∞,0)上此函数为________函数(填“增”“减”“常”).4.设奇函数f (x )在(0,+∞)上为减函数,且f (1)=0,则不等式f x -f -xx<0的解集为________.5.已知偶函数f (x )在区间[0,+∞)上单调递增,则满足f (2x -1)<f ⎝ ⎛⎭⎪⎫13的x 的取值范围是________.6.已知定义在R 上的奇函数f (x ),当x >0时,f (x )=x 2+|x |-1,那么当x <0时,f (x )=________.7.已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧-x -1 x ≤-1-x 2+1 -1<x <1x -1 x ≥1,(1)求f ⎝ ⎛⎭⎪⎫f ⎝ ⎛⎭⎪⎫32的值;(2)在给出的坐标系中画出函数f (x )的图象;(无需列表)(3)结合图象判断函数的奇偶性,并写出函数的值域和单调增区间.8.已知函数f (x )是定义在R 上的单调函数,满足f (-3)=2,且对任意的实数a ∈R 有f (-a )+f (a )=0恒成立.(1)试判断f (x )在R 上的单调性,并说明理由; (2)解关于x 的不等式f ⎝ ⎛⎭⎪⎫2-3x x <2.二、能力提升9.设f (x )是(-∞,+∞)上的奇函数,且f (x +2)=-f (x ),当0≤x ≤1时,f (x )=x ,则f (7.5)=________.10.y =f (x )在(0,2)上是增函数,y =f (x +2)是偶函数,则f (1),f (52),f (72)的大小关系是________________.11.设f (x )为定义在R 上的奇函数,当x ≥0时,f (x )=2x+2x +b (b 为常数),则f (-1)=______.12.已知函数f (x )=ax +1x2(x ≠0,常数a ∈R ).(1)讨论函数f (x )的奇偶性,并说明理由;(2)若函数f (x )在x ∈[3,+∞)上为增函数,求a 的取值范围.三、探究与拓展13.已知函数f (x )=ax 2+bx +1(a ,b 为常数),x ∈R .F (x )=⎩⎪⎨⎪⎧f x x >0-fx x <0.(1)若f (-1)=0,且函数f (x )的值域为[0,+∞),求F (x )的表达式;(2)在(1)的条件下,当x ∈[-2,2]时,g (x )=f (x )-kx 是单调函数,求实数k 的取值范围; (3)设m ·n <0,m +n >0,a >0,且f (x )为偶函数,判断F (m )+F (n )能否大于零?答案1.12 2.0 3.增4.(-∞,-1)∪(1,+∞)5.⎝ ⎛⎭⎪⎫13,23 6.-x 2+x +17.解 (1)f ⎝ ⎛⎭⎪⎫f ⎝ ⎛⎭⎪⎫32=f ⎝ ⎛⎭⎪⎫12=34.(2)函数图象为(3)根据图象可知函数是偶函数,值域为[0,+∞), 单调增区间为[-1,0]和[1,+∞). 8.解 (1)f (x )是R 上的减函数.理由如下:由f (-a )+f (a )=0可得f (x )在R 上为奇函数, ∴f (0)=0,又∵f (x )在R 上是单调函数. 由f (-3)=2,得f (0)<f (-3), ∴f (x )为R 上的减函数. (2)由f (-3)=2, 又由于f ⎝⎛⎭⎪⎫2-3x x <f (-3),又由(1)可得2-3x x>-3,即2x>0, 解得x >0.∴不等式的解集为{x |x >0}. 9.-0.510.f (72)<f (1)<f (52)11.-312.解 (1)定义域为(-∞,0)∪(0,+∞),关于原点对称.当a =0时,f (x )=1x2,满足对定义域上任意x ,f (-x )=f (x ),∴a =0时,f (x )是偶函数;当a ≠0时,f (1)=a +1,f (-1)=1-a ,若f (x )为偶函数,则a +1=1-a ,a =0矛盾;若f (x )为奇函数,则1-a =-(a +1),1=-1矛盾,∴当a ≠0时,f (x )是非奇非偶函数.(2)任取x 1>x 2≥3,f (x 1)-f (x 2)=ax 1+1x 21-ax 2-1x 22=a (x 1-x 2)+x 22-x 21x 21x 22=(x 1-x 2)(a -x 1+x 2x 21x 22).∵x 1-x 2>0,f (x )在[3,+∞)上为增函数, ∴a >x 1+x 2x 21x 22,即a >1x 1x 22+1x 21x 2在[3,+∞)上恒成立. ∵x 1>x 2≥3,1x 1x22+1x 21x 2<13×32+132×3=227,∴a ≥227. 13.解 (1)由题意,得:⎩⎪⎨⎪⎧a -b +1=0a >0b 2-4a =0,解得:⎩⎪⎨⎪⎧a =1b =2,所以F (x )的表达式为:F (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x +12x >0-x +12x <0.(2)g (x )=x 2+(2-k )x +1,图象的对称轴为x =-2-k 2=k -22,由题意,得k -22≤-2或k -22≥2,解得k ≥6或k ≤-2.(3)∵f (x )是偶函数,∴f (x )=ax 2+1,F (x )=⎩⎪⎨⎪⎧ax 2+1 x >0-ax 2-1x <0.∵m ·n <0,不妨设m >n ,则n <0. 又m +n >0,则m >-n >0, ∴|m |>|n |.F (m )+F (n )=f (m )-f (n )=(am 2+1)-an 2-1=a (m 2-n 2)>0,∴F (m )+F (n )大于零.。
最新整理高一数学教案苏教版高中数学必修1全套学案.docx
最新整理高一数学教案苏教版高中数学必修1全套学案.docx最新整理高一数学教案苏教版高中数学必修1全套学案§1.1集合的含义及其表示(1)教学目标1.初步理解集合的概念,知道常用数集的概念及其记法.2.理解集合的三个特征,能判断集合与元素之间的关系,正确使用符号.3.能根据集合中元素的特点,使用适当的方法和准确的语言将其表示出来,并从中体会到用数学抽象符号刻画客观事物的优越性.考纲要求1.知道常用数集的概念及其记法.2.理解集合的三个特征,能判断集合与元素之间的关系,正确使用符号.课前导学1.集合的含义:构成一个集合.(1)集合中的元素及其表示:.(2)集合中的元素的特性:.(3)元素与集合的关系:(i)如果a是集合A的元素,就记作__________读作“___________________”;(ii)如果a不是集合A的元素,就记作______或______读作“_______________”.思考构成集合的元素是不是只能是数或点?答2.常用数集及其记法:一般地,自然数集记作____________,正整数集记作__________或___________,整数集记作________,有理数记作_______,实数集记作________.3.集合的分类:按它的元素个数多少来分:(1)________________________叫做有限集;(2)________________________叫做无限集;(3)_______________叫做空集,记为_____________4.集合的表示方法:(1)________________________叫做列举法;(2)________________________叫做描述法.(3)_______________叫做文氏图例题讲解例1、下列每组对象能否构成一个集合?(1)高一年级所有高个子的学生;(2)平面上到原点的距离等于2的点的全体;(3)所有正三角形的全体;(4)方程的实数解;(5)不等式的所有实数解.例2、用适当的方法表示下列集合①由所有大于10且小于20的整数组成的集合记作;②直线上点的集合记作;③不等式的解组成的集合记作;④方程组的解组成的集合记作;⑤第一象限的点组成的集合记作;⑥坐标轴上的点的集合记作.例3、已知集合,若中至多只有一个元素,求实数的取值范围.课堂检测1.下列对象组成的集体:①不超过45的正整数;②鲜艳的颜色;③中国的大城市;④绝对值最小的实数;⑤高一(2)班中考500分以上的学生,其中为集合的是____________2.已知2a∈A,a2-a∈A,若A含2个元素,则下列说法中正确的是①a取全体实数;②a取除去0以外的所有实数;③a取除去3以外的所有实数;④a取除去0和3以外的所有实数3.已知集合,则满足条件的实数x组成的集合教学反思§1.1集合的含义及其表示(2)教学目标1.进一步加深对集合的概念理解;2.认真理解集合中元素的特性;3.熟练掌握集合的表示方法,逐渐培养使用数学符号的规范性.考纲要求3.知道常用数集的概念及其记法.4.理解集合的三个特征,能判断集合与元素之间的关系,正确使用符号.课前导学1.集合,则集合中的元素有个.2.若集合为无限集,则.3.已知x2∈{1,0,x},则实数x的值.4.集合,则集合=.例题讲解例1、观察下面三个集合,它们表示的意义是否相同?(1)(2)(3)例2、含有三个实数的集合可表示为,也可表示为,求.例3、已知集合,若,求的值.课堂检测1.用适当符号填空:(1)(2)2.设,集合,则.3.将下列集合用列举法表示出来:教学反思§1.2子集全集补集(1)教学目标1.理解子集、真子集概念,会判断和证明两个集合包含关系,会判断简单集合的相等关系;2.通过概念教学,提高学生逻辑思维能力,渗透等价转化思想;渗透问题相对论观点.考纲要求1.能判断存在子集关系的两个集合谁是谁的子集,进一步确定其是否是真子集.2.清楚两个集合包含关系的确定,主要靠其元素与集合关系来说明.课前导学1.子集的概念及记法:如果集合A的任意一个元素都是集合B的元素(),则称。
2022-2023学年高中数学 苏教版必修第一册2-2 充分条件、必要条件、充要条件教学教案
高中数学2.2 充分条件、必要条件、充要条件教学教案教案名称:高中数学2.2 充分条件、必要条件、充要条件教学教案教学目标:1. 理解充分条件、必要条件和充要条件的概念。
2. 能够运用所学知识判断一个命题是否为充分条件、必要条件或充要条件。
3. 能够应用所学知识解决相关问题。
教学重点:1. 充分条件和必要条件的定义和判断方法。
2. 充要条件的定义和判断方法。
教学难点:1. 掌握充要条件的概念和判断方法。
2. 运用所学知识进行实际问题分析和解决。
教学过程:Step 1:引入概念(10分钟)通过实例引入充分条件、必要条件和充要条件的概念,让学生了解这三种命题在数学推理中的重要性。
通过简单的例子演示,让学生感受到这些概念对于数学推理过程中正确性的保证。
Step 2:充分条件与必要条件(20分钟)介绍充分条件与必要条件之间的关系,并阐述如何根据定义判定一个命题是充分还是必要。
通过具体例子演示,让学生掌握如何使用逻辑推理方法判断一个命题是充分条件还是必要条件。
Step 3:充要条件(20分钟)介绍充要条件的概念和判断方法。
阐述如何通过充分条件和必要条件的结合来得到一个命题的充要条件,并强调在数学证明过程中,正确使用充要条件可以大大简化证明过程。
通过具体例子演示,让学生掌握如何判定一个命题是否为充要条件。
Step 4:实例分析(20分钟)提供一些实际问题案例,让学生应用所学知识进行分析和解决。
例如,在解决数学问题或做出某种判断时,我们需要考虑这个命题是否为充分、必要或者充要条件。
教师可以给予指导和提示,引导学生利用所学知识进行推理和分析。
通过实例演示,让学生掌握如何运用所学知识解决实际问题,并能够独立应用于其他情境。
Step 5:练习与巩固(10分钟)提供一些涉及充分、必要和充要条件的练习题目,让学生独立或小组合作完成。
教师可以给予指导和反馈,帮助学生巩固所学知识。
鼓励学生自主思考,并培养他们灵活运用所学知识解决问题的能力。
最新高中数学苏教版必修一2.2.2《指数函数(一)》教学设计.doc
2.2.2 指数函数(一)课时目标 1.理解指数函数的概念,会判断一个函数是否为指数函数.2.掌握指数函数的图象和性质.1.指数函数的概念一般地,______________________叫做指数函数,其中x是自变量,函数的定义域是____.2.指数函数y=a x(a>0,且a≠1)的图象和性质一、填空题1.下列以x为自变量的函数中,是指数函数的是______.(填序号)①y=(-4)x;②y=πx;③y=-4x;④y=a x+2(a>0且a ≠1).2.函数f(x)=(a2-3a+3)a x是指数函数,则a的值为________.3.函数y=a|x|(a>1)的图象是________.(填序号)4.已知f(x)为R上的奇函数,当x<0时,f(x)=3x,那么f(2)=________.5.如图是指数函数①y=a x;②y=b x;③y=c x;④y=d x的图象,则a、b、c、d与1的大小关系是________.6.函数y=(12)x-2的图象必过第________象限.7.函数f(x)=a x的图象经过点(2,4),则f(-3)的值为____.8.若函数y=a x-(b-1)(a>0,a≠1)的图象不经过第二象限,则a,b需满足的条件为________.9.函数y=8-23-x(x≥0)的值域是________.二、解答题10.比较下列各组数中两个值的大小:(1)0.2-1.5和0.2-1.7;(2)1314⎛⎫⎪⎝⎭和2314⎛⎫⎪⎝⎭;(3)2-1.5和30.2.11.2000年10月18日,美国某城市的日报以醒目标题刊登了一条消息:“市政委员会今天宣布:本市垃圾的体积达到50000m3”,副标题是:“垃圾的体积每三年增加一倍”.如果把3年作为垃圾体积加倍的周期,请你完成下面关于垃圾的体积V(m3)与垃圾体积的加倍的周期(3年)数n的关系的表格,并回答下列问题.(1)设想城市垃圾的体积每3年继续加倍,问24年后该市垃圾的体积是多少?(2)根据报纸所述的信息,你估计3年前垃圾的体积是多少?(3)如果n=-2,这时的n,V表示什么信息?(4)写出n与V的函数关系式,并画出函数图象(横轴取n轴).(5)曲线可能与横轴相交吗?为什么?能力提升12.定义运算a ⊕b =⎩⎪⎨⎪⎧a a ≤bb a>b,则函数f(x)=1⊕2x的图象是________.(填序号)13.定义在区间(0,+∞)上的函数f(x)满足对任意的实数x ,y 都有f(x y )=yf(x).(1)求f(1)的值;(2)若f(12)>0,解不等式f(ax)>0.(其中字母a 为常数).1.函数y =f(x)与函数y =f(-x)的图象关于y 轴对称;函数y =f(x)与函数y =-f(x)的图象关于x 轴对称;函数y=f(x)与函数y =-f(-x)的图象关于原点对称.2.函数图象的平移变换是一种基本的图象变换.一般地,函数y =f(x -a)的图象可由函数y =f(x)的图象向右(a>0)或向左(a<0)平移|a|个单位得到. 2.2.2 指数函数(一) 知识梳理1.函数y =a x (a>0,且a ≠1) R 2.(0,1) 0 1 y>1 0<y<1 0<y<1 y>1 增函数 减函数 作业设计 1.②解析 ①中-4<0,不满足指数函数底数的要求,③中因有负号,也不是指数函数,④中的函数可化为y =a 2·a x ,a x 的系数不是1,故也不是指数函数. 2.2解析 由题意得⎩⎪⎨⎪⎧a 2-3a +3=1,a>0且a ≠1,解得a=2.3.②解析该函数是偶函数.可先画出x≥0时,y=a x的图象,然后沿y轴翻折过去,便得到x<0时的函数图象.4.-1 9解析当x>0时,-x<0,∴f(-x)=3-x,即-f(x)=(13)x,∴f(x)=-(13)x.因此有f(2)=-(13)2=-19.5.b<a<1<d<c解析作直线x=1与四个指数函数图象交点的坐标分别为(1,a)、(1,b)、(1,c)、(1,d),由图象可知纵坐标的大小关系.6.二、三、四解析 函数y =(12)x 的图象上所有的点向下平移2个单位,就得到函数y =(12)x -2的图象,所以观察y =(12)x -2的图象可知.7.18解析 由题意a 2=4,∴a =2.f(-3)=2-3=18.8.a>1,b ≥2解析 函数y =a x -(b -1)的图象可以看作由函数y =a x 的图象沿y 轴平移|b -1|个单位得到.若0<a<1,不管y =a x 的图象沿y 轴怎样平移,得到的图象始终经过第二象限;当a>1时,由于y =a x 的图象必过定点(0,1),当y =a x 的图象沿y 轴向下平移1个单位后,得到的图象不经过第二象限.由b -1≥1,得b ≥2.因此,a ,b 必满足条件a>1,b ≥2. 9.[0,8)解析y=8-23-x=8-23·2-x=8-8·(1 2 )x=8[1-(12)x].∵x≥0,∴0<(12)x≤1,∴-1≤-(12)x<0,从而有0≤1-(12)x<1,因此0≤y<8.10.解(1)考察函数y=0.2x.因为0<0.2<1,所以函数y=0.2x在实数集R上是单调减函数.又因为-1.5>-1.7,所以0.2-1.5<0.2-1.7.(2)考察函数y=(14)x.因为0<14<1,所以函数y=(14)x在实数集R上是单调减函数.又因为13<23,所以1314⎛⎫⎪⎝⎭>2314⎛⎫⎪⎝⎭1.(3)2-1.5<20,即2-1.5<1;30<30.2,即1<30.2,所以2-1.5<30.2.11.解 (1)由于垃圾的体积每3年增加1倍,24年后即8个周期后,该市垃圾的体积是50000×28=12800000(m 3).(2)根据报纸所述的信息,估计3年前垃圾的体积是50000×2-1=25000(m 3).(3)如果n =-2,这时的n 表示6年前,V 表示6年前垃圾的体积.(4)n 与V 的函数关系式是V =50000×2n ,图象如图所示.(5)因为对任意的整数n,2n >0,所以V =50000×2n >0,因此曲线不可能与横轴相交.12.①解析 由题意f(x)=1⊕2x =⎩⎪⎨⎪⎧1, x ≥0;2x , x<0.13.解 (1)令x =1,y =2,可知f(1)=2f(1),故f(1)=0.(2)设0<x 1<x 2,∴存在s ,t 使得x 1=(12)s ,x 2=(12)t , 且s>t ,又f(12)>0, ∴f(x 1)-f(x 2)=f[(12)s ]-f[(12)t ] =sf(12)-tf(12)=(s -t)f(12)>0, ∴f(x 1)>f(x 2).故f(x)在(0,+∞)上是减函数.又∵f(ax)>0,x>0,f(1)=0,∴0<ax<1,当a =0时,x ∈∅,当a>0时,0<x<1a,当a<0时,1a<x<0,不合题意.故x ∈∅. 综上:a ≤0时,x ∈∅;a>0时,不等式解集为{x|0<x<1a}.。
最新高中数学苏教版必修一2.2.2《指数函数(二)》教学设计.doc
2.2.2 指数函数(二)课时目标 1.理解指数函数的单调性与底数a的关系,能运用指数函数的单调性解决一些问题.2.理解指数函数的底数a对函数图象的影响.1.下列一定是指数函数的是________.①y=-3x;②y=x x(x>0,且x≠1);③y=(a-2)x(a>3);④y=(1-2)x.2.指数函数y=a x与y=b x的图象如图,则0,a,b,1的大小关系为________.3.函数y=πx的值域是________.4.已知集合M={-1,1},N={x|12<2x+1<4,x∈Z},则M∩N=________.5.若(12)2a+1<(12)3-2a,则实数a的取值范围是______________.6.若指数函数f(x)=(a+1)x是R上的减函数,那么a 的取值范围为________.一、填空题1.设P={y|y=x2,x∈R},Q={y|y=2x,x∈R},则P、Q的关系为________.2.函数y=16-4x的值域是________.3.函数y=a x在[0,1]上的最大值与最小值的和为3,则函数y=2ax-1在[0,1]上的最大值是________.4.若函数f(x)=3x+3-x与g(x)=3x-3-x的定义域均为R,则下列命题正确的是________.(填序号)①f(x)与g(x)均为偶函数;②f(x)为偶函数,g(x)为奇函数;③f(x)与g(x)均为奇函数;④f(x)为奇函数,g(x)为偶函数.5.函数y =f(x)的图象与函数g(x)=e x +2的图象关于原点对称,则f(x)的解析式为________.6.已知a =1335-⎛⎫ ⎪⎝⎭,b =1235-⎛⎫ ⎪⎝⎭,c =1243-⎛⎫⎪⎝⎭,则a ,b ,c 三个数的大小关系是________.7.春天来了,某池塘中的荷花枝繁叶茂,已知每一天新长出荷叶覆盖水面面积是前一天的2倍,若荷叶20天可以完全长满池塘水面,当荷叶刚好覆盖水面面积一半时,荷叶已生长了________天.8.已知函数f(x)是定义在R 上的奇函数,当x>0时,f(x)=1-2-x ,则不等式f(x)<-12的解集是________.9.函数y =2212x x-+⎛⎫⎪⎝⎭的单调递增区间是________.二、解答题10.(1)设f(x)=2u ,u =g(x),g(x)是R 上的单调增函数,试判断f(x)的单调性;(2)求函数y =2212x x --的单调区间.11.函数f(x)=4x -2x +1+3的定义域为[-12,12].(1)设t =2x ,求t 的取值范围; (2)求函数f(x)的值域. 能力提升12.函数y =2x -x 2的图象大致是________.(填序号)13.已知函数f(x)=2x -12x +1.(1)求f[f(0)+4]的值;(2)求证:f(x)在R 上是增函数;(3)解不等式:0<f(x -2)<1517.1.比较两个指数式值的大小主要有以下方法:(1)比较形如a m与a n的大小,可运用指数函数y=a x的单调性.(2)比较形如a m与b n的大小,一般找一个“中间值c”,若a m<c且c<b n,则a m<b n;若a m>c且c>b n,则a m>b n. 2.了解由y=f(u)及u=φ(x)的单调性探求y=f[φ(x)]的单调性的一般方法.2.2.2 指数函数(二)双基演练1.③2.0<a<1<b3.(0,+∞)4.{-1}解析解指数不等式12<2x+1<4,得-1<x+1<2,所以-2<x<1,故N={-1,0},所以M∩N={-1,1}∩{-1,0}={-1}.5.(12,+∞)解析∵函数y=(12)x在R上为减函数,∴2a+1>3-2a,∴a>1 2 .6.-1<a<0作业设计1.Q P解析因为P={y|y≥0},Q={y|y>0},所以Q P. 2.[0,4)解析∵4x>0,∴0≤16-4x<16,∴16-4x∈[0,4).3.3解析函数y=a x在[0,1]上是单调的,最大值与最小值都在端点处取到,故有a0+a1=3,解得a=2,因此函数y=2ax-1=4x-1在[0,1]上是单调递增函数,当x=1时,y max=3.4.②解析f(-x)=3-x+3x=f(x),g(-x)=3-x-3x=-g(x).5.f(x)=-e-x-2解析∵y=f(x)的图象与g(x)=e x+2的图象关于原点对称,∴f(x)=-g(-x)=-(e-x+2)=-e-x-2.6.c<a<b解析∵y=(35)x是减函数,-13>-12,∴b>a>1.又0<c<1,∴c<a<b.7.19解析假设第一天荷叶覆盖水面面积为1,则荷叶覆盖水面面积y与生长时间的函数关系为y=2x-1,当x=20时,长满水面,所以生长19天时,荷叶布满水面一半.8.(-∞,-1)解析 ∵f(x)是定义在R 上的奇函数, ∴f(0)=0.当x<0时,f(x)=-f(-x)=-(1-2x )=2x -1. 当x>0时,由1-2-x <-12,(12)x >32,得x ∈∅;当x =0时,f(0)=0<-12不成立;当x<0时,由2x -1<-12,2x <2-1,得x<-1.综上可知x ∈(-∞,-1). 9.[1,+∞)解析 利用复合函数同增异减的判断方法去判断.令u =-x 2+2x ,则y =(12)u 在u ∈R 上为减函数,问题转化为求u =-x 2+2x 的单调递减区间,即为x ∈[1,+∞). 10.解 (1)设x 1<x 2,则g(x 1)<g(x 2).又由y =2u 的增减性得()12g x <()22g x ,即f(x 1)<f(x 2),所以f(x)为R上的增函数.(2)令u=x2-2x-1=(x-1)2-2,则u在区间[1,+∞)上为增函数.根据(1)可知y=2212x x--在[1,+∞)上为增函数.同理可得函数y在(-∞,1]上为单调减函数.即函数y的增区间为[1,+∞),减区间为(-∞,1].11.解(1)∵t=2x在x∈[-12,12]上单调递增,∴t∈[22,2].(2)函数可化为:f(x)=g(t)=t2-2t+3,g(t)在[22,1]上递减,在[1,2]上递增,比较得g(22)<g(2).∴f(x)min=g(1)=2,f(x)max=g(2)=5-2 2. ∴函数的值域为[2,5-22].12.①解析 当x →-∞时,2x →0,所以y =2x -x 2→-∞, 所以排除③、④.当x =3时,y =-1,所以排除②.13.(1)解 ∵f(0)=20-120+1=0, ∴f[f(0)+4]=f(0+4)=f(4)=24-124+1=1517. (2)证明 设x 1,x 2∈R 且x 1<x 2, 则22x >12x >0,22x -12x >0,∴f(x 2)-f(x 1)=212121212121x x x x ---++=()()()21212222121x x x x -++>0,即f(x 1)<f(x 2),所以f(x)在R 上是增函数.(3)解 由0<f(x -2)<1517得f(0)<f(x -2)<f(4),又f(x)在R 上是增函数,∴0<x -2<4, 即2<x<6,所以不等式的解集是{x|2<x<6}.。
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学必修1 2.2.1 函数的单调性》1
课题:§1.3.1函数的单调性一、教材分析:本节课是人教版数学必修1第一章《集合与函数概念》§1.3.1函数的基本性质的第一课时,该课时主要学习增函数、减函数的定义,以及应用定义解决一些简单问题。
函数的性质是研究函数的基石,函数的单调性是学生在了解函数概念后学习的函数的第一个性质,也是函数学习中第一个用数学符号语言刻画的概念,为进一步学习函数其他性质提供了方法依据。
因此函数的单调性既是学生学过的函数概念的延续和拓展,又是后续研究指数函数、对数函数、三角函数的单调性的基础。
此外在比较数的大小、函数的定性分析以及相关的数学综合问题中也有广泛的应用,它是整个高中数学中起着承上启下作用的核心知识之一。
二、学情分析:教学对象是刚进入高中的学生,虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力,逻辑思维能力也初步形成,但由于年龄的原因,思维尽管活跃、敏捷,却缺乏冷静、深刻,因而片面、不够严谨。
同时学生的认知困难主要在两个方面:(1)用准确的数学符号语言刻画图象的上升与下降,这种由形到数的翻译,从直观到抽象的转变对高一的学生是比较困难的;(2)单调性的证明是学生在函数内容中首次接触到的代数论证内容,而学生在代数方面的推理论证能力是比较薄弱的。
三、教学目标:知识与技能:使学生理解函数单调性的概念,掌握判别函数单调性的方法;过程与方法:从实际生活问题出发,引导学生自主探索函数单调性的概念,应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题,让学生领会数形结合的数学思想方法,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;情感态度价值观:让学生体验数学的科学功能、符号功能和工具功能,培养学生直觉观察、探索发现、科学论证的良好的数学思维品质。
四、教法与学法1、教法分析(1)通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激发学生求知欲,调动学生主体参与的积极性。
(2)在运用定义解题的过程中,紧扣定义中的关键语句,通过学生的主体参与,逐个完成对各个难点的突破,以获得各类问题的解决。
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2.2.2习题课
课时目标 1.巩固函数奇偶性概念.2.能利用函数的单调性、奇偶性解决有关问题.
1.定义在R上的奇函数,必有f(0)=____.
2.若奇函数f(x)在[a,b]上是增函数,且有最大值M,则f(x)在[-b,-a]上是____函数,且有__________.
3.若偶函数f(x)在(-∞,0)上是减函数,则有f(x)在(0,+∞)上是________.
一、填空题
1.设偶函数f(x)的定义域为R,当x∈[0,+∞)时,f(x)是增函数,则f(-2),f(π),
f(-3)的大小关系是________.
2.已知函数f(x)在[-5,5]上是偶函数,f(x)在[0,5]上是单调函数,且f(-3)<f(1),则下列不等式中一定不成立的是
________.(填序号)
①f(-1)<f(-3);②f(2)<f(3);③f(-3)<f(5);④f(0)>f(1).3.设f(x)是R上的偶函数,且在(0,+∞)上是减函数,若x1<0且x1+x2>0,则f(-x1)与f(-x2)的大小关系为________.
4.设奇函数f(x)在(0,+∞)上为减函数,且f(1)=0,则
不等式f x f x
x
<0的解集为________.
5.设f(x)是(-∞,+∞)上的奇函数,且f(x+2)=-f(x),当0≤x≤1时,f(x)=x,则f(7.5)=______________.
6.若奇函数f(x)在(0,+∞)上是增函数,又f(-3)=0,则不等式x·f(x)<0的解集为______________.
7.已知定义在R上的奇函数f(x),当x>0时,f(x)=x2+|x|-1,那么x<0时,f(x)=________.
8.若函数f(x)=(k-2)x2+(k-1)x+3是偶函数,则f(x)的递增区间是________.
9.已知f(x)=ax7-bx+2且f(-5)=17,则f(5)=
________.
二、解答题
10.设定义在[-2,2]上的奇函数f(x)在区间[0,2]上单调递减,若f(m)+f(m-1)>0,求实数m的取值范围.
11.设函数f(x)在R上是偶函数,在区间(-∞,0)上递增,且f(2a2+a+1)<f(2a2-2a+3),求a的取值范围.
能力提升
12.若定义在R上的函数f(x)满足:对任意x1,x2∈R有f(x1+x2)=f(x1)+f(x2)+1,则下列说法一定正确的是________(把你认为正确的序号填上).
①f(x)为奇函数;
②f(x)为偶函数;
③f(x)+1为奇函数;
④f(x)+1为偶函数.
13.若函数y=f(x)对任意x,y∈R,恒有f(x+y)=f(x)+f(y).
(1)指出y=f(x)的奇偶性,并给予证明;
(2)如果x>0时,f(x)<0,判断f(x)的单调性;
(3)在(2)的条件下,若对任意实数x,恒有f(kx2)+f(-x2+x-2)>0成立,求k的取值范围.
1.函数的奇偶性是其相应图象特殊对称性的反映,也体现了在关于原点对称的定义域的两个区间上函数值及其性质的相互转化,这是对称思想的应用.
2.(1)根据奇函数的定义,如果一个奇函数在原点处有定义,即f(0)有意义,那么一定有f(0)=0.有时可以用这个结论来否定一个函数为奇函数.
(2)偶函数的一个重要性质:f(|x|)=f(x),它能使自变量化归到[0,+∞)上,避免分类讨论.
3.具有奇偶性的函数的单调性的特点:
(1)奇函数在[a,b]和[-b,-a]上具有相同的单调性.
(2)偶函数在[a,b]和[-b,-a]上具有相反的单调性.第4课时奇偶性的应用
知识梳理
1.0 2.增最小值-M 3.增函数
作业设计
1.f(π)>f(-3)>f(-2)
解析∵f(x)是偶函数,∴f(-2)=f(2),f(-3)=f(3),又∵f(x)在[0,+∞)上是增函数,
∴f(2)<f(3)<f(π).
2.①②③
解析∵f(-3)=f(3),
∴f(3)<f(1).
∴函数f(x)在x∈[0,5]上是减函数.
∴f(0)>f(1).
3.∵f(-x1)>f(-x2)
解析∵f(x)是R上的偶函数,
∴f(-x1)=f(x1).
又f(x)在(0,+∞)上是减函数,x2>-x1>0,
∴f(-x2)=f(x2)<f(-x1).
4.(-∞,-1)∪(1,+∞)
解析 ∵f(x)为奇函数,∴f x f x x <0,即f x x <0,∵当x ∈(0,+∞)时,f(x)在(0,
+∞)上为减函数且f(1)=0,∴当x>1时,f(x)<0.由奇函数图象关于原点对称,所以在
(-∞,0)上f(x)为减函数且f(-1)=0,即x<-1时,f(x)>0.
综上使f x x <0的解集为(-∞,-1)∪(1,+∞).
5.-0.5
解析 由f(x +2)=-f(x),则f(7.5)=f(5.5+2) =-f(5.5)=-f(3.5+2)=f(3.5)=f(1.5+2)
=-f(1.5)=-f(-0.5+2)=f(-0.5)
=-f(0.5)=-0.5.
6.{x|0<x<3,或-3<x<0}
解析 依题意,得x ∈(-∞,-3)∪(0,3)时,f(x)<0; x ∈(-3,0)∪(3,+∞)时,f(x)>0.
由x·f(x)<0,知x与f(x)异号,
从而找到满足条件的不等式的解集为(-3,0)∪(0,3).
7.-x2+x+1
解析由题意,当x>0时,f(x)=x2+|x|-1=x2+x-1,当x<0时,-x>0,∴f(-x)=(-x)2+(-x)-1=x2-x -1,
又∵f(-x)=-f(x),
∴-f(x)=x2-x-1,即f(x)=-x2+x+1.
8.(-∞,0]
解析因为f(x)是偶函数,所以k-1=0,即k=1.
∴f(x)=-x2+3,即f(x)的图象是开口向下的抛物线.
∴f(x)的递增区间为(-∞,0].
9.-13
解析(整体思想)f(-5)=a(-5)7-b(-5)+2=17⇒(a·57-5b)=-15,
∴f(5)=a·57-b·5+2=-15+2=-13.
10.解由f(m)+f(m-1)>0,
得f(m)>-f(m -1),即f(1-m)<f(m).
又∵f(x)在[0,2]上为减函数且f(x)在[-2,2]上为奇函数, ∴f(x)在[-2,2]上为减函数.
∴⎩⎪⎨⎪⎧ -2≤1-m ≤2-2≤m ≤2
1-m>m ,即⎩⎪⎨⎪⎧ -1≤m ≤3-2≤m ≤2m<12,
解得-1≤m<12
. 11.解 由f(x)在R 上是偶函数,在区间(-∞,0)上递增,
可知f(x)在(0,+∞)上递减.
∵2a 2+a +1=2(a +14)2+78
>0, 2a 2-2a +3=2(a -12)2+52
>0, 且f(2a 2+a +1)<f(2a 2-2a +3),
∴2a2+a+1>2a2-2a+3,
即3a-2>0,解得a>2 3 .
12.③
解析令x1=x2=0,得f(0+0)=f(0)+f(0)+1,
解得f(0)=-1.
令x2=-x1=x,得f(0)=f(-x)+f(x)+1,
即f(-x)+1=-f(x)-1,
令g(x)=f(x)+1,g(-x)=f(-x)+1,-g(x)=-f(x)-1,即g(-x)=-g(x).
所以函数f(x)+1为奇函数.
13.解(1)令x=y=0,得f(0)=f(0)+f(0),
∴f(0)=0.
令y=-x,得f(0)=f(x)+f(-x),
∴f(x)+f(-x)=0,
即f(x)=-f(-x),所以y=f(x)是奇函数.
(2)令x+y=x1,x=x2,则y=x1-x2,
得f(x 1)=f(x 2)+f(x 1-x 2). 设x 1>x 2,∵x>0时f(x)<0,∴f(x 1-x 2)<0, 则f(x 1)-f(x 2)=f(x 1-x 2)<0,即f(x 1)<f(x 2). 所以y =f(x)为R 上的减函数.
(3)由f(kx 2)+f(-x 2+x -2)>0, 得f(kx 2)>-f(-x 2+x -2), ∵f(x)是奇函数,有f(kx 2)>f(x 2-x +2), 又∵f(x)是R 上的减函数, ∴kx 2<x 2-x +2,
即(k -1)x 2+x -2<0对于x ∈R 恒成立, 即⎩⎪⎨⎪⎧ k -1<0
Δ=1+8k -1<0
,故k<78.。