枣儿
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答：这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父 这首童谣表达了在“枣儿”
母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特 母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特 的童谣形式开头，隐含了全剧 全剧与 枣儿” 色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿” 有关、与亲情有关的特定内容， 有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带 入具有民族传统风情 充满乡土气息的 民族传统风情、 入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定 情境。 情境。 结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应， 结尾也用了这首童谣， 与开头相呼应， 强化了剧中的情境和内容， 又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的 思想感情。 思想感情。
以“枣儿”为剧情发展的线 索。 首尾呼应，结构严谨。 耐人寻味的象征手法。
整体感知
全剧运用 象征 手法，围绕着“ 枣儿 ”展 开情节，描写了 老人 和 男孩 之间的一段亲切 交往，表现了老人对 儿子 、男孩对 父亲 的深 切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。 全剧出场的人物有 老人 和 男孩 。剧中还 有两个未出场的人物，他们是 老人的儿子“枣 老人的儿子“ 儿” 和 男孩的父亲 。
索 以 “枣 儿 ” 为 线 童谣， 开场 童谣，引出话题 男孩捡枣吃枣 老人回忆儿子小时侯的事 经过 老人给男孩讲故事 （主要有五件事） 老人晒枣子等儿子回来 男孩藏枣子等父亲回来 童谣， 童谣，与开头照应
提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？ 提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？ 这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ 这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ 明确：1.儿子名字“枣儿”的来历 明确： 儿子名字“枣儿” 儿子名字 2.儿子撒了老人一脖子的尿 儿子撒了老人一脖子的尿 3.儿子小时侯有尿就尿到枣树下 儿子小时侯有尿就尿到枣树下 对儿子的疼爱， 对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思 念 提问：老人向男孩讲了几个故事？ 提问：老人向男孩讲了几个故事？这几个故 事有什么共同点？ 事有什么共同点？ 明确： 枣树的由来 明确：1.枣树的由来 2.抗日战争时，枣子救过老人的命 抗日战争时， 抗日战争时 3.闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命 闹灾荒时， 闹灾荒时 都与“枣儿” 都与“枣儿”有关
枣 儿
Leabharlann Baidu孙鸿
目标和重点
理解话剧小品的基础常识 掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜出 望外”等成语的具体含义。 体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的 象征意义。 体会“枣儿”在剧中所起的作用。 分角色朗读（表演）课文。
剧情概要
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交 谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆 有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子 的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃， 表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情， 呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身 边，来吃这家乡的“枣儿”。
给生词注音，或根据拼音写词。 蓦（mò）然 掸（ dǎn ）灰尘 hú lún（ 囫囵 ） jǔ 咀嚼（ jué ） 翘（qiáo ）首远望 chóu chú（ 踌躇 ） 解释词语 连续不断地小声自言自语。 喃喃自语： 津津有味： 形容很有滋味。 喜出望外： 遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 开怀大笑： 心情无所拘束，十分畅快地大笑。 心事重重： 心里盘算的事很多，一层又一层。 形容情绪低落、失望懊丧的神情。 垂头丧气： 猛然。 蓦然： 囫囵： 完整，整个儿。 踌躇： 翘首： 抬起头来望。 得意的样子。
1.有人多本剧的思想内涵提出了以下看法， 有人多本剧的思想内涵提出了以下看法， 有人多本剧的思想内涵提出了以下看法 你认为有道理吗？ 你认为有道理吗？试作评论 （1）反映了现代化进程中，青壮年离开 ）反映了现代化进程中， 乡土，老人孩子留守家园的农村状况； 乡土，老人孩子留守家园的农村状况； （2）反映了当今社会家庭关系的变化， ）反映了当今社会家庭关系的变化， 呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。 呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。 2.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？ 你对剧中未出场的两个人物怎样评价？ 你对剧中未出场的两个人物怎样评价
枣儿”的双重含义。 指出课文中 “枣儿”的双重含义。 答：一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子 一是指树上结的枣儿， 枣儿。 枣儿。 读完全文，你认为“枣儿” 读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征 意义？ 意义？ 枣儿是亲情的象征， 故乡的象征， 答：枣儿是亲情的象征，是故乡的象征， 的象征 的象征 但更主要的是生活的象征， 精神家园的 生活的象征 但更主要的是生活的象征，是精神家园的 象征。 象征。
老 人
是老一辈农民 老一辈农民 具有普遍意义的老一代的长者 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的 满怀亲情，富有爱心 下一代，疼爱年幼的新一代 念旧又传统，面对生活的变化不失爱 念旧又传统 心、不失希望而又有所失落 男 孩 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、 好奇懂事、 好奇懂事、纯真可爱
老人对男孩是什么态度？ 老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方 看出来的？ 看出来的？这反映出老人什么 心态？ 心态？ 老人对男孩始终是非常疼爱的 始终是非常疼爱 答：老人对男孩始终是非常疼爱的，而且随着他 与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来 与男孩的交往深入， 越强烈。 越强烈。 老人对男孩的态度， 老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如 同祖孙般的长辈对晚辈的关爱， 同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿 子的亲情。 子的亲情。
……一棵挂满红枣的老 树。树下坐着位形如雕塑 的老人。幕后传来童谣： 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
这个童谣在文中共出现过（ 这个童谣在文中共出现过（ 2 ）次， 分别是在（ ），这 分别是在（ 开头 ）和（ 结尾 ），这 两次的作用分别有什么不同？ 两次的作用分别有什么不同？
分析下列几句台词中的象征意义 1.老人 甜是甜，不中看，谁要啊 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气 2.老人 你有了巧克力就不会再来了。 老人 你有了巧克力就不会再来了。 “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和 巧克力”具有与“枣儿” 巧克力 社会内涵 3.男孩 迷路了吧？不会的。这棵枣树好大 男孩 迷路了吧？不会的。 好大，会老远就瞧见了， 好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看 不见？ 不见？ “迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失 迷路”喻指情感的迷失、 迷路
分角色朗读（表演）课文： 分角色朗读（表演）课文：
要求尽量按照舞台提示中的表情来表演， 要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要 有感情 （ 老人 男孩 ）
思考：全剧主要写了哪几件事？ 思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的 结构是怎么样的？全剧以什么为线索？ 结构是怎么样的？全剧以什么为线索？
结构分析
母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特 母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特 的童谣形式开头，隐含了全剧 全剧与 枣儿” 色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿” 有关、与亲情有关的特定内容， 有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带 入具有民族传统风情 充满乡土气息的 民族传统风情、 入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定 情境。 情境。 结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应， 结尾也用了这首童谣， 与开头相呼应， 强化了剧中的情境和内容， 又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的 思想感情。 思想感情。
以“枣儿”为剧情发展的线 索。 首尾呼应，结构严谨。 耐人寻味的象征手法。
整体感知
全剧运用 象征 手法，围绕着“ 枣儿 ”展 开情节，描写了 老人 和 男孩 之间的一段亲切 交往，表现了老人对 儿子 、男孩对 父亲 的深 切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。 全剧出场的人物有 老人 和 男孩 。剧中还 有两个未出场的人物，他们是 老人的儿子“枣 老人的儿子“ 儿” 和 男孩的父亲 。
索 以 “枣 儿 ” 为 线 童谣， 开场 童谣，引出话题 男孩捡枣吃枣 老人回忆儿子小时侯的事 经过 老人给男孩讲故事 （主要有五件事） 老人晒枣子等儿子回来 男孩藏枣子等父亲回来 童谣， 童谣，与开头照应
提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？ 提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？ 这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ 这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ 明确：1.儿子名字“枣儿”的来历 明确： 儿子名字“枣儿” 儿子名字 2.儿子撒了老人一脖子的尿 儿子撒了老人一脖子的尿 3.儿子小时侯有尿就尿到枣树下 儿子小时侯有尿就尿到枣树下 对儿子的疼爱， 对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思 念 提问：老人向男孩讲了几个故事？ 提问：老人向男孩讲了几个故事？这几个故 事有什么共同点？ 事有什么共同点？ 明确： 枣树的由来 明确：1.枣树的由来 2.抗日战争时，枣子救过老人的命 抗日战争时， 抗日战争时 3.闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命 闹灾荒时， 闹灾荒时 都与“枣儿” 都与“枣儿”有关
枣 儿
Leabharlann Baidu孙鸿
目标和重点
理解话剧小品的基础常识 掌握“喃喃自语”“垂头丧气”“喜出 望外”等成语的具体含义。 体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的 象征意义。 体会“枣儿”在剧中所起的作用。 分角色朗读（表演）课文。
剧情概要
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人 遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交 谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆 有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子 的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃， 表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情， 呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身 边，来吃这家乡的“枣儿”。
给生词注音，或根据拼音写词。 蓦（mò）然 掸（ dǎn ）灰尘 hú lún（ 囫囵 ） jǔ 咀嚼（ jué ） 翘（qiáo ）首远望 chóu chú（ 踌躇 ） 解释词语 连续不断地小声自言自语。 喃喃自语： 津津有味： 形容很有滋味。 喜出望外： 遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 开怀大笑： 心情无所拘束，十分畅快地大笑。 心事重重： 心里盘算的事很多，一层又一层。 形容情绪低落、失望懊丧的神情。 垂头丧气： 猛然。 蓦然： 囫囵： 完整，整个儿。 踌躇： 翘首： 抬起头来望。 得意的样子。
1.有人多本剧的思想内涵提出了以下看法， 有人多本剧的思想内涵提出了以下看法， 有人多本剧的思想内涵提出了以下看法 你认为有道理吗？ 你认为有道理吗？试作评论 （1）反映了现代化进程中，青壮年离开 ）反映了现代化进程中， 乡土，老人孩子留守家园的农村状况； 乡土，老人孩子留守家园的农村状况； （2）反映了当今社会家庭关系的变化， ）反映了当今社会家庭关系的变化， 呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。 呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。 2.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？ 你对剧中未出场的两个人物怎样评价？ 你对剧中未出场的两个人物怎样评价
枣儿”的双重含义。 指出课文中 “枣儿”的双重含义。 答：一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子 一是指树上结的枣儿， 枣儿。 枣儿。 读完全文，你认为“枣儿” 读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征 意义？ 意义？ 枣儿是亲情的象征， 故乡的象征， 答：枣儿是亲情的象征，是故乡的象征， 的象征 的象征 但更主要的是生活的象征， 精神家园的 生活的象征 但更主要的是生活的象征，是精神家园的 象征。 象征。
老 人
是老一辈农民 老一辈农民 具有普遍意义的老一代的长者 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的 满怀亲情，富有爱心 下一代，疼爱年幼的新一代 念旧又传统，面对生活的变化不失爱 念旧又传统 心、不失希望而又有所失落 男 孩 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、 新生的一代：思念父亲、喜爱老人、 好奇懂事、 好奇懂事、纯真可爱
老人对男孩是什么态度？ 老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方 看出来的？ 看出来的？这反映出老人什么 心态？ 心态？ 老人对男孩始终是非常疼爱的 始终是非常疼爱 答：老人对男孩始终是非常疼爱的，而且随着他 与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来 与男孩的交往深入， 越强烈。 越强烈。 老人对男孩的态度， 老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如 同祖孙般的长辈对晚辈的关爱， 同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿 子的亲情。 子的亲情。
……一棵挂满红枣的老 树。树下坐着位形如雕塑 的老人。幕后传来童谣： 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
这个童谣在文中共出现过（ 这个童谣在文中共出现过（ 2 ）次， 分别是在（ ），这 分别是在（ 开头 ）和（ 结尾 ），这 两次的作用分别有什么不同？ 两次的作用分别有什么不同？
分析下列几句台词中的象征意义 1.老人 甜是甜，不中看，谁要啊 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气 2.老人 你有了巧克力就不会再来了。 老人 你有了巧克力就不会再来了。 “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和 巧克力”具有与“枣儿” 巧克力 社会内涵 3.男孩 迷路了吧？不会的。这棵枣树好大 男孩 迷路了吧？不会的。 好大，会老远就瞧见了， 好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看 不见？ 不见？ “迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失 迷路”喻指情感的迷失、 迷路
分角色朗读（表演）课文： 分角色朗读（表演）课文：
要求尽量按照舞台提示中的表情来表演， 要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要 有感情 （ 老人 男孩 ）
思考：全剧主要写了哪几件事？ 思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的 结构是怎么样的？全剧以什么为线索？ 结构是怎么样的？全剧以什么为线索？
结构分析