国家级课题优质教育发展策略研究
2023年教科研工作计划3篇
2023年教科研工作计划3篇教科研工作计划篇1全市教科研师训工作要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》为指导，围绕教育局“教育工作要点”所要求的工作目标任务，充分发挥教科研师训部门“研究指导、培训服务、管理评价”的工作职能，以“课内比教学”工作为主要抓手，进一步培育教研文化，提高研训水平，促进教师专业发展、增强办学特色、促进我市教学现代化水平的整体提升。
一、工作目标与任务本年度全市教科研师训工作要在去年取得优异成绩的基础上再上一层楼，要努力完成“十二五”规划制定的目标和任务。
1．以提升教师素质为目标，加强教师专业发展指导与培训，组织教师研究课改新政策，学习新修订的课程标准，促进义务教育阶段课改进一步深入和高中课改全面入轨。
2．以提高课堂效益为目标，开展课内比教学活动，树立“健康课堂”理念，促进“和谐、高效、生态”课堂文化建设，提高教育教学质量和效益。
3．以促进教育优质、均衡发展为目标，继续关注教育城乡差异、学科差异等问题，开展评价研究；开展学校特色项目专项调研、培训和指导，努力提升学校办学品位，打造办学特色。
二、主要工作措施（一）进一步深化课内比教学工作。
本年度着重围绕“五比五看五争当”的要求展开课内比教学工作，使之进入常态化运行轨道。
1．认真开展课内比教学理论大学习活动。
重点看比教学知识的更新与积累。
上半年以校为单位组织相关理论知识学习、讲座和竞赛等活动，开展学习型个人和学习型教研组（备课组）评比活动。
年度末，组织开展市级学习型教研组（备课组）评比活动。
理论学习培训要结合比教学流程，重点加强观课议课的培训与指导。
2．继续开展课堂大比武活动。
重点看课堂教学效率，要将课堂大比武活动安排到每学期、每个月、每周，让比武活动常态化、持久化。
活动要注重提高说课质量，提倡课前说主题（即本课特色或拟改进的思路），课后说反思（即本节课的得与失）。
要注重提高观课议课的针对性，要根据《宜都市中小学教师“课内比教学”活动课堂观察指南》，选取其中的某个观察点，进行有目的、有针对性、有准备的观课，议课要紧扣观课点进行，切忌面面俱到，要通过观课议课活动，切实帮助同行解决课堂教学的实际问题。
教育研究课题设计方案(优秀)
教育研究课题设计方案（优秀）一、研究背景小学数学中笔算是重头戏。
笔算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。
但我在计算教学中发现笔算正确率低是许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题，所以及时采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高笔算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而提高教学质量是十分必要的。
二、概念界定三、研究目标探索一种符合小学生生理和心理的教学方法与措施，使其可以广泛运用到小学数学课堂教学中，并使小学生数学笔算正确率得到提高。
四、研究方法1、文献法收集整理，沿袭国内外有关理论和经验，去伪存真，实事求是，在此基础上改造，提升，突破，创新。
2、教育经验总结法有目的的整理教育工作的。
经验，针对选择的研究课题和研究对象进行分析研究，提炼出一些经验规律。
3、访谈法通过采访一线工作的数学教师，共同探讨一些解决这类问题的有效措施。
4、实验法对提炼的经验、规律，共同探讨出的有效措施在实际教学中进行实验。
五、成果体现研究报告六、研究步骤(1)、20xx年7月-8月，先期准备阶段：理论学习(2)、20xx年9月－10月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实施方案。
(3)、20xx年11月1号-11月15号，全面实施阶段：开展课题的研究。
(4)、20xx年11月15号-11月22号，总结提高阶段：总结经验，交流成果。
(5)、20xx年11月22号－11月25号，结题验收阶段：整理各类资料，申请课题验收。
一、课题提出《主动参与式小学数学课堂有效学与教研究》课题是江苏省教育科学“十二五”规划课题《主动参与式课堂有效学与教研究》的子课题。
在“十一五”发展期间，小数组进行了《新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究》课题研究和“小学数学关注课堂、聚焦课堂，推进有效教与学”研究活动。
在研究过程中，共收集小学数学教学案例约三百个，教学经验约三百五十篇，形成了《小学数学课堂教学设计案例集》和《新课程背景下小学数学课堂教学设计》经验集，《无锡市小学数学学科有效课堂教与学规范条例》和《无锡市小学数学学科有效课堂教与学评价细则》（修订稿）。
携手课题研究 发展优质教育——《我国基础教育“名师、名校、名校长”之基本特征及其价值取向研究》课
海 秘 书 长 总 结 了为 期 两 天 的高 峰论 坛
会 取 得 的 丰 硕 成 果 ．并 明 确 了课 题 实 验
研 究 的 实 施 步 骤 及 研 究 方 法 ，对 子 课 题
实 验学 校 及 科 研 基 地 的 下 一 步 具 体 工 作
做 了部 署 。 秘 书 长郑 重 承诺 ： 课 题 组 贾 总
法 、技 术 路 线 和 实 施 步 骤 等 作 了 全 面 详 尽 的 解 读 ，进 一 步 增 强 了参 会 者 参 与 课 题研究 的的方向感 ， 明确 了研 究 任 务 。
以 引起 我 国 教 育 界 的 一 场 革 命 ！很 多 校 长 都 想 申请 多 元 智 能 子 课 题 ，请 课 题 组
拳拳之心跃然纸上 。
“ 师 、 校 、 校 长 ” 课 题 组 贾 云 名 名 名 总
教 育 为 主 题 ， 张 思 明 的 “ 学 探 索 ， 从 导 自
主 解 决 ”教 学 模 式 入 手 谈 了 名 师 养 成 ，
从 首 任 北 大 校 长 蔡 元 培 成 长 经 历 谈 了 名 校 长 的特 质 及 文 化 内涵 。从 名 师 名 校 名 校 长 的宏 观 角 度 ．描 画 了 名 师 名 校 名 校 长 的光 辉 图 景 。 回答 了具 有 什 么 样 的 办
谐 、 有 创 新 精 神 、 衷 于 校 园 文 化 建 设 富 热 以及 充 满 勃 勃 生 机 的 名 校 风 采 。
河 北 省 石 家 庄 一 中 田 运 隆 校 长 主 题 演 讲 非 常 富有 诗 意 ．他 的 主 题 是 ： 教 “
陈 金 芳 博 士 以 “ 题 开 题 报 告 ” 为 主 课
名 师 、 校 和 名 校 长 ” 从 三 个 梯 度 阐 明 名 ． 了名 师 、 校 、 校 长 在 教 育 发 展 当 中 的 名 名 地 位 及 作 用 。 田 校 长 认 为 ： 师 ， 该 点 名 应
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告
《优质教育资源的开发与共享案例研究》研究报告一、课题的提出1、从世界范围内来看：目前，世界各国特别是发达国家在教育上的投入是巨大的，但是这些教育事业发达的国家，比如美国，英国等则在重视发展本国教育的基础上同时注重发展各学校之间的资源开发与共享。
这样的开发与共享使各个学校之间虽然在地理上相对孤立，可在资源的开发与使用上确保持着相互借鉴，使用，学习，完善的紧密关系。
通过这些优质教育资源的开发与共享案例的研究使得这些国家在对国民的教育上取得了很大的成绩。
2、从我国研究的现状来看，实现优质教育资源的开发与共享案例研究是整体提高同一地区乃至全国教育教学水平的重大举措。
建设优质教育资源共享体系与实现共享案例的研究是缩小地区教育差距，实现“教育公平”理念的重要措施之一。
近几年，国家、地方教育部门及一些发达地区对优质教育资源的开发和应用越来越重视，认识到课程资源对教育的重要性，中央电教馆还组织了相关的课题研究，中国教育名家李希贵先生率先在潍坊实行了“语文主题学习”实验，这些成果有效地解决了语文教学资源的问题。
3、从新课程改革的需要出发，开发优质教育资源不仅有利于解决新课程教学资源不足的问题，而且有利于为学生自主、合作、探究式学习的开展提供资源平台，实现以“教”为主向以“学”为主的教学方式的根本转变，提高学生的信息素养、创新意识和实践能力，真正把素质教育落到实处。
4、从学校发展来看，我校是一所具有五十多年办学历史的老牌名校，良好的办学理念和先进的办学方法一直沿袭下来，使学校在咸阳市具有一定的知名度。
但随着新课程改革的不断深入，随着教育技术和各校办学水平的不断提高，我们教育教学中潜在的问题也逐步显现出来，尤其是近几年，教师队伍老龄化，年轻教师经验不足，出现了青黄不接的状况，这使得学校在同一科目的教学上出现了一定的差距。
这不仅对教学质量的整体提高不利，而且对于学校、教师及学生的发展更为不利。
如何将老教师的优质资源传授给年轻教师，让年轻教师尽快成长；如何将现有的优质教育教学资源通过一定的途径在学校范围内实现共享；如何最大限度、最高效的发挥学校优质教育资源的效能，成为实现学校跨越式发展的关键问题。
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案蒲江县鹤山中学初中课题组一、课题的提出初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
我们提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我们提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。
我们提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。
（三）提出并研究“培养初中学生自主学习能力的策略”是学校生存和发展的需要。
我校是一所普通完全中学，初中教学成绩较为突出，但与其它许多兄弟学校一样，由于应试的原因，教师片面追求高分数，课堂教学中主体倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习机会少。
中国教育学会2013十二五教育科研规划课题评审结果
中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题评审结果公告中国教育学会2013年度十二五教育科研规划课题自4月启动申报工作以来，共收到200多项课题立项申请。
经我会学术委员会组织专家进行评审，最终确定立项课题60项。
其中重点课题5项，规划课题55项。
现将批准立项课题公布如下：中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（重点）序号编号课题名称负责人单位1 1091000A 积极心理学取向的中小学心理健康教育应用研究郑日昌北京心理卫生协会学校心理卫生委员会2 17021002A 区域性校本研究的促进策略研究张新华湖北省武汉市汉阳区教育局教科中心3 19071014A 科研引领教师专业发展实验研究唐圣权广东省广州市花都区教育局4 28101015A 区域推进家庭教育的机制构建与运作模式研究文贤代四川省成都市金牛区教育局5 02061016A 基于自制教具研发的中学物理实验资源拓展研究付金喜天津经济技术开发区第二中学中国教育学会2013年度十二五教育科研规划立项课题（规划）序号编号课题名称负责人单位1 02051017B 个性化教育促进儿童脑发展的研究景玲天津师大学前教育学院2 17021003B 新课程背景下，省级示范高中人文教育的困境和对策研究叶柏林湖北省武汉市第一中学3 17021006B 加强年级团队建设、促进教师专业化发展的策略研究田秋云湖北省武汉市江汉区华苑小学4 19061018B “双本教育”课堂教学的基本理念与实施策略研究吴怀军湖北省武汉市汉阳区永安堂小学5 02061019B 促进小学生个性发展的校本课程开发与实施研究林娜湖北省武汉开发区新城小学6 09071020B 小学自主管理策略及实施彭仿兰广东省东莞市凤岗镇宣传教育文体局7 01111021B 高质量的课堂教学模式研究潘怀林天津市滨海新区塘沽第一中学8 15041022B 教师生涯规划与职业信念的研究周波上海市长宁区教育学院9 17021007B 普通高中国际部国际课程的校本化开发与研究刘利北京市第十二中学10 01091023B 山区初中语文综合性学习学生评价研究孙志满、肖连珠福建尤溪教师进修学校11 01131024B 高中生学科素养培养的研究李国栋湖北省武汉市第十二中学12 17021008B 生态心理学在学校心理健康教育中的应用研究刘视湘、陆军北京心理卫生协会学校心理卫生委员会13 15041025B 普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索王国柱《校本教研》编辑部14 13061026B 课堂教学结构变革研究：从“以教为主”到“以学为主”刘冬梅武汉市教育科学研究院15 01061027B 基于实践创新的县级教师进修学校发展模式研究田奇述、詹祖权福建尤溪教师进修学校16 13091028B “问题导学法”在课堂教学中的应用与研究张晓明山东省青岛第三十三中学17 07011029B 基于认知品质评价的有效教学策略研究王凌轩北京市汇文第一小学18 13131030B 青岛市中小学教师职业幸福感的调查研究石阳青岛市教育科学研究所19 19021031B 小学预备教育策略与机制研究陈鹏吉林省辽源市教育局20 27021032B 全媒体背景下未成年人思想道德培养对策调查研究步立建山东省潍坊市潍城区教育局21 10021033B 现代中学化学实验教学研究吴敏华东师范大学化学系22 17021009B 小学生安全行为习惯养成教育的研究黄义武重庆市黔江区实验小学23 19051035B 幼儿园品美教育的实践策略研究陈敏湖北省武汉市汉阳区晨光第二幼儿园24 11121037B 全面素质发展背景下中学生体育特长培养现状与对策研究郑珍陶广东省江门市新会陈经纶中学25 13051038B 基于儿童自信心发展的音乐教育实践研究开红杭州青少年活动中心26 13051039B 幼儿园“玩转科学”体验坊之开发研究汤含倩浙江省嘉兴市第一幼儿园27 13051038B 游戏背景下幼儿美德课程的建构与实施研究高瑾山东英才学院28 01091040B 学前教育网络课程资源开发机制与应用模式研究夏竹筠山东英才学院学前教育研究院29 13091043B 挖掘运用民间美术典型元素开展幼儿美工创意活动周立波宁波市镇海幼儿园30 11081044B 农村中小学幼儿园安全教育与安全管理聂兴龙江西省万年县教育体育局综治安全稳定办31 13051045B 幼儿园地方课程资源开发与应用的研究韩梦凤青岛经济技术开发区黄岛中心幼儿园32 15061046B 遵循差异顺应天性--幼儿园个别化教育组织与实施的实践研究陈爱娣浙江省机关武林门幼儿园33 27081047B 幼儿园各学习领域教育活动设计与实施的研究刘敏山东银座.英才幼儿园（集团）青岛四季景园幼儿园34 02061049B 优秀教师专业持续发展策略研究刘德春重庆市巫山初级中学35 02061050B 完善教师生成机制，切实促进未来教育家成长陈久邦重庆市奉节师范学校36 02061051B 幼儿园角色游戏对幼儿社会化的影响李惠虹天津市河东区第八幼儿园37 02061052B 社会课程资源开发与利用的行动研究孔祥连天津市第四十二中学38 02061053B 高中语文拓展性阅读教学的实践研究杜朝凤天津市第四中学39 02061054B 形成校本课程与国家课程互补互惠体系的策略的研究谷梦琴天津市第四十三中学（原74中）40 02061055B 小学数学“简约教学”实施策略的研究徐长青天津市红桥区教师进修学校41 02061056B 课堂教学中培养小学生数学问题意识的研究刘凤萍天津市东丽区实验小学42 02061057B 小学情境随笔课实施策略的研究黄以丽天津市津南实验小学43 02061058B 通过活动体验培养少数民族小学学生民族团结品质的有效性研究穆瑞洋天津市天穆小学44 02061059B 初中语文自主学习教学模式的研究肖绍成天津市宝坻区第二中学45 02061060B 教师课堂评语研究孟键天津市蓟县第二中学46 02061061B 农村高中学生探究学习指导研究陈克洪天津市静海县第六中学47 02061062B 信息技术条件下自主学习能力培养策略的研究赵家贵天津市静海县双塘镇中学48 01031064B 积累并利用数学错题资源提高初中学生解题能力的实践研究任克亮天津市大港区油田第四中学49 01071065B 小学英语作业设计有效性的实践研究李永峰天津市实验小学50 17021010B 高中语文模块课程的理论研究与实践探索--基于大学-中小学双基地合作的实验研究张秋玲北京师范大学文学院51 17021011B “高效课堂”转变为“专业课堂”的价值张素兰北京市十一学校与途径52 17021012B 促进小学生灵动发展的策略研究胡小红湖北省武汉市武昌区南湖第一小学53 17021013B 学校“自省文化”建设的实践研究向进湖北省武汉市南湖中学王琼湖北省武汉市硚口区教育局54 17021012B 《区域推进学校安全文化建设的行动研究》——以武汉市硚口区为个案的研究55 17021013B 优质教育的学校效能建设策略研究高静湖北省武汉桥口区崇仁第二小学特此公告中国教育学会2013年12月5日。
《优质资源整合与农村重点中学的教育研究》课题设计论证
合素养。应用优质教育资源提升农村重点中 学课堂教学效益 的研究与实施 ， 将促进资源 的合理配置，有效提升课 堂教学效益 ， 让学
生在学习过程中借助优质资源 ，学会积极主
各研究老师根据课 题组的布置和要求 ，
调 查 了解 中学 教师工 作的现状并 对 由此 产
生 的多种 心理 问题进行归类分析 。
（ ３ ） 分 析 成 因阶 段 （ ２ ０ １ ２年 １ Ｏ月 — — ２ ０ １ ３年 ２月 ） 探 析 教 师 因 工 作 而 产 生 心 理 问 题 的 成
三、 课题 研究 的方法 选择 与研究 的过 程 （ 步骤 、时间安 排 、组织分 工 、活 动安
学习者互动 的过程 中，有利于彰显课程应有
２ ． 课题研究 的过程安排
（ １）准备学 习阶段 （ ２ ０ １ ２年 １月——
２ ０ １ ２年 ３月 ）
奠定基础 。 （ １ ） 促进学生 自主学习的研究 。 具体研 究学生如 何在教 师指导 下以多种 方 式开展 的自主学习。研究教师如何运用信息 技术来满足学生的多层次学 习需求。（ ２ ） 促
使学生在教师指导下主动地 、富有个性地学
这个阶段主要是确定 、 落实各项有关工 作， 课题组老师收集与本课题研究有关 的信 息、 书籍 和研究成果的资料 ， 制订实验资料 ， 明确研究方 向， 找 出适合本课题的方法 ， 并写心得体会 ， 形
一
育资源优化组合的途径和方法 ， 实现资 源共
享 ，以推动教学质量 的整体提高。
使用 的课堂教学常模。
（ ４ ）行动研究法 ：通过对优质教育 资
二 、课题 研究 的思路 、目标 和具体 内
课题研究及成果推广实施方案
全国基础教育“名师、名校、名校长”课题研究及成果推广实施方案一、课题研究推进思路“办名校、塑名师、出名校长”对于提高教育质量、培养优秀人才、发展优质教育、促进教育公平、推动教育多元化发展，具有基础性、示范性、激励性的特殊意义。
为了进一步落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0一2020）关于建设高素质队伍、办优质学校的战略任务。
各级教育主管部门亟需在战略层面进行战略谋划，对区域教育的总体发展进行规划布局，制定出符合实际的、具有前瞻性和可行性的优质教育发展路径；同时各级各类学校更需要明晰学校发展目标、了解影响学校发展的主要问题，确定学校发展的措施和实施阶段，最终达到改进学校管理，提高教育教学质量、促进学校实现优质教育的发展目标。
为帮助各级教育主管部门实施优质教育战略规划、各级学校实现优质教育发展目标，巜全国基础教育“名师、名校、名校长”之成长因素与发展策略研究》课题组坚持历史与现实、理论与实践、立足自我与放眼世界的统一。
理论层面,凭借课题专家组和中央教科所的教育及科研专家，定位高远、视野开阔、融合中西，保证研究成果的科学性、先进性；实证层面，课题组汇聚了国内一线具有代表性的教育行政部门管理者、名校校长、教育专家，立足一线、求真务实、开拓创新，保证研究成果的实用性、权威性；操作层面，课题组借鉴现代企业管理理念，发展和创新现代教育管理思想，搭建现代化教育管理体系，将课题研究成果进行有效转化，实现课题成果的可操作性和实效性。
课题组采用理论研究和操作实践相结合的原则，做到研究中实践，实践中总结提炼，使研究主体率先受益提升，产生示范效应。
具体实施方式如下：1.开展课题研究，诊断研究主体存在的问题，提取课题研究的价值点。
通过总课题对名师、名校、名校长的研究，在调查、梳理、总结和吸取国内外有关研究成果的基础上，分析、研究名师、名校、名校长的特征、标准和成长、发展的规律，并提出加速名校、名校长、名师成长和发展的战略和策略。
义务教育从基本均衡转向优质均衡的价值基础、逻辑理路和实践路径
第２期２０２４年３月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ２Ｍａｒ ２０２４［收稿日期］２０２４－０１－２７［基金项目］２０２３年度浙江省人力资源和社会保障一般课题“共同富裕背景下赋能人力资本的政策及路径创新研究”；浙江师范大学研究生“服务省域战略助力共同富裕建设”专项课题“共同富裕背景下浙江省县域义务教育优质均衡发展的共性与特质研究”。
［作者简介］陈殿兵（１９７９－），男，山东烟台人，浙江师范大学教师教育学院副教授；主要研究方向：教育治理、教育政策。
朱鑫灿（１９９９－），女，浙江金华人，浙江师范大学教师教育学院硕士生；主要研究方向：教育公平。
义务教育从基本均衡转向优质均衡的价值基础、逻辑理路和实践路径陈殿兵，朱鑫灿（浙江师范大学，浙江金华 ３２１００４） ［摘 要］着力推进义务教育基本均衡向优质均衡转变，是新时代新征程办好人民满意教育的重要部署之一，需要从价值基础、逻辑理路和实践路径３方面厘清基本均衡和优质均衡，以更好地促进义务教育优质均衡发展。
对历史走向的梳理和政策分析表明，义务教育均衡发展的价值起点在于坚持人民立场，要在过程中注重深化义务教育质量的改革，以办好人民满意的教育为落脚点。
在基本均衡向优质均衡转变的过程中，以起点公平、过程公平和结果公平３个过程梳理其逻辑理路，首先是要深入贯彻以学生为本的思想，确保受教育权的平等；其次是在过程中要调和教育公平和效率之间错综复杂的关系，推动兼顾效率和公平的特色化发展；最后是关注教育结果公平，让每个孩子都有出彩的机会。
在实践逻辑方面，从学校、社会和国家３个不同层面来推动优质均衡发展：简政放权以激发学校办学活力，构建正义的教育问责制以保障社会公平，借鉴国外经验、坚持本土特色以探寻中国式优质均衡的策略和方法。
［关键词］义务教育；基本均衡发展；优质均衡发展；人民立场；兼顾效率公平 ［中图分类号］Ｇ５２２．３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２４）０２－０００１－０６ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２４ ０２ ００１教育公平是社会公平与正义得以实现的根本。
优质教学资源建设助推教育信息化发展研究——《花明楼中小学教育信息化区域推进现状及对策》课题中期报
秀的教９ 特别注重青年教师加入课 币
题 组 。 在课 题组 教 师基本 上有先 进 现
分析并 了解农村信息化基础设施建
设对 基础 教 育的影 响 ， 息化 基 础设 信 施建 设 对 各 学 科 教 学 质量 和 学 生 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ 初步构建农村教育信息化区 ．
２０ ．１ 中国信息技 术教育 ０８ ｔ
１ ０１
编 辑邮 箱 ：ｔｕ ａ １ ｅｔ ．ｅ ．ｎ ｏ ｇ ｏ ＠ｎ ｔｉ ｎ ｔｃ ｍｅ
自身 素质 。（） 化理论 学 习。课题 １强 组通过 订 阅 、 邮购等 方式 购置 了一些 教育 专著 、 息教育 杂志等 供教 师借 信 阅； 织教 师外 出培训 ， 组 更新教 师的 观 念 ，开 阔 了教 师 的 眼界 ；邀 请专 家、 上级 领导 来校 作讲 座 ， 国内 外 把
但 目前 还不 大成 熟 。
的困难 。 本课题就是选择花明楼区域
教 育资 源信 息化 现状 进行 调查 ， 区 对
４ 根 据教 育信 息资 源的 “ ． 共建 、 共知 、 享 ”的实施 方案 ， 共 正在 设计
域教育资源信息化推进进行一系列的
研究 。
７ 构建培养高素质的信息化教 ． 师队伍的实施方案 ；初步解决教师
的理念、 厚实的理论修养 、 优秀的业
务水平 。
要求分头行动 ， ， 如 到上级教育主管
２ 规 范制 度 ，加 强课 题 研究 过 ．
习行为的影响 ， 信息化基础设施建设
对教 育 资 源 开 发 、共 享 和 利 用 的 影 响 ， 息 化基 础设 施建 设对 基 础教 育 信 信 息化 可持 续发 展 的影 响 。
促进区域内义务教育优质均衡发展的理论和实践研究
２０ ０ ３年 ６月 ． 项 目在深 圳市 南 山区城 乡结 合 本 部 的 白芒 小 学 （ 民子弟 校 ） 农 建立 了第 一 个实施 “ 运 用现 代教 育技 术 大 幅提 高农 村 中小学 教学 质量 ， 促 进 教育 均 衡 发展 试 验 研 究 ” 课题 的试 点 校 ， 而正 从 式 拉 开 了开 展 本 课 题 试 验 研 究 的 帷 幕 ； １年 以后 （０ ４年 ６月 ） 在 河北 省 丰 宁满 族 自治 县 （ ２０ ， 国家级 贫 困县 同时也 是 国家 “ 农远 工 程 ” 点 县 ） 试 教育局 的 积极 支持 下 ， 为本 课题 开辟 了包 括 ５所 小 学和 １ 所
带 动作 用和 现代 教育 技 术手 段 的有效 运 用 ， 遍提 普
高 农村 地 区的整 体教 育 质量 与 办学水 平 ， 缩小 城 乡 差 别 ， 终将 素 质教 育 和教育 公 平更 为直 接地 体现 最
在 学生 、 师与 学校 的和谐 发展上 。 教
学校 的 学科 教 学 质量 与 学 生 综 合 素质 都 得 到பைடு நூலகம்较 大
使 农 村 中小 学 校 的学 科 教 学 质 量 与学 生 综 合 素 质
达 到 或 接近 当地 城 市 中心 区一 类 学 校 （ 即优 秀 学 校） 的水 平 ， 城 区一类 学 校 的试 卷 考 核 试 验 班学 用
生． 在成 绩上 争取 达 到无 显著 差异 。不 同学科 的具
体要 求如下 。 （ ） 文 ： 过两 年 左右 时 间 ， 使上 完 小学 二 １语 通 要 年级 的农 村 儿童 “ 能读 会 写 ” — 能认 读 ２ ０ — ５ ０个 以
中学 的第一 个农 村 试验 区 ， 重探 索信 息技 术环 境 着
中国人口与教育发展战略研究
２ 教 育 发 展 问题 ． （ ） 育 发 展不 均衡 １教 城 乡 教 育 机 会 不 均 等 ， 育 资 源 在 城 乡 之 间 分 配 不 平 教 等 。区 域 教 育 机 会 不 均 等 ， 部 地 区人 口受 教 育 程 度 普 遍 较 西
低 。教 育 资 源 分 配 不 公 导 致 区 域 内 择 校 现 象 普 遍 。 基 础 教 育阶 段 的 重 点 学 校 ， 有 优质 的 教 育 资 源 。 择 校 现 象 已 从 高 拥
教 育 科 学 文摘
２０ ０ ９年 第 ３期
教 育 思 想 与 理 论
中 国人 口与教 育发 展 战略 研 究
中 国人 口与发 展 研 究 中心 课 题 组
《 口研 究 ｝ ０ ９年 第 ２期 ， ２ ５ ０字 人 ２０ 约 ６０
教 育 优 先 发 展 战 略 是 指 公 共 支 出 和 政 策 受 约 束 的 条 件 下 ， 投 入 和 政 策 上 对 教 育 发 展 进 行 倾 斜 ， 时 教 育 发 展 重 在 同
点 和 目标 应该 与 社 会 和 经 济 的 需 求 相 协 调 。教 育 优 先 发 展 战略 又是 一 个 动 态 的 概 念 ， 着 时 代 的 发 展 ， 育 优 先 发 展 随 教 的 内涵 也 会 进 一 步 丰 富 。 就 目前 而 言 ， 育 优 先 发 展 的 内涵 教
于 自然 成 长 阶 段 ； 前 教 育 师 资专 业 水 平 低 ， 有 教 学 方 式 、 学 现 教 学 内 容 与 儿 童 智 力 、 长 个 性 化 发 展 不 相 适 应 ； 务 教 育 特 义
村 高 中 教 育 资 源 匮 乏 ， 育 质 量 难 以 保 证 ； 业 教 育 专 业 设 教 职
普惠性幼儿园优质教育发展研究
328普惠性幼儿园已经成为当今学前教育的发展趋势，普惠性幼儿园是面向大众、收费合适、公益性的学前教育。
普惠性幼儿园的构成——由公办幼儿园、公办性质幼儿园、普惠性民办幼儿园等构成。
为了进一步满足人民群众对价格低廉、有质量保障的学前教育的迫切需求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020》在发展任务中明确提出了到2020年基本普及学前教育的目标。
在《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确强调“要推进学前教育普及普惠安全优质发展，满足人民群众对幼有所育的期盼”。
推进普惠性幼儿园优质发展，以公益性为核心，以优质普惠性幼儿园为主体，以财政定向奖补为调控方式，撬动幼儿园朝着公益普惠优质的方向发展。
那么如何解决普惠性幼儿园的优质发展面临的主要问题包括师资水平不足、质量不高等问题呢，本文从创设普惠性幼儿园公共、班级优质环境；提升普惠性幼儿园教师教育能力和促进普惠性幼儿园优质教育下幼儿发展等三方面阐述大力提升学前教育质量水平，促进普惠性幼儿园的优质教育发展，为市民提供优质均衡的学前教育服务。
1 创设普惠性幼儿园公共、班级优质环境幼儿园环境是重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望，有效地促进幼儿的发展。
普惠性幼儿园的优质发展，需要创设“美化、绿化、教育化、儿童化”优美和谐的育人环境。
适宜的游戏环境是发展幼儿认知能力的前提条件，它能激发幼儿的好奇心，调动幼儿的创造意识和动力。
比如，在制作区提供一些漂亮的包装纸盒，再陈列一些利用纸盒做的外形和色彩都很美的小作品，就能引发幼儿用纸盒创作的积极性。
在实验区提供磁铁，再摆上一些磁铁游戏材料，就能吸引幼儿主动地做磁铁实验，制作磁铁玩具。
教师提出富有吸引力的创造性活动主题也能激发幼儿的创造力。
这些富有吸引力的创造活动激发了幼儿创造的积极性和实效性，同时在创造的过程中也培养了幼儿互相学习、互相交流与合作的能力。
质量立校 行胜于言
质量立校行胜于言题记：教学质量是教育的生命线，教学质量是学校生存和发展的基础！在国家郑州经济技术开发区党委、管委的关怀下，在区教文体局的领导下，郑州市第八十五中学坚持“质量立校，德育为先”的办学理念，真抓实干，科学发展，校风、教风、学风建设取得突破性进展，教学质量连年攀升，打造了郑州市东部地区初中教育的品牌。
走出了一条适合开发区区域特色的办学之路。
几年来，85中办学坚持“务实与创新并举，过程与结果并重”的价值取向，在行、思、言三者协调统一中强调行胜于言，即教育实践的重要性，科学有效地捉进办学质量的提升，实现了质量与规模同步发展。
学校质量的提升使开发区孩子们在家门口享受到了优质的教育服务，使开发区人民群众更直接地享受到开发区经济和教育改革带来的实惠。
同时，我校初中教育的较高质，也为全市教育均衡发展做出了有益贡献。
2008年我校承担了国家级课题“学校优质教育发展策略研究”子课题的利一研任务。
这是一次具有带动战略并应该写入校史的教科研活动，因为它给我们至少两点启示。
一是“行胜于言”。
在探究学习教育规律的同时，以理论指导教育实践，实实在在促进办学质量提高。
二是理论提升。
广大教师在参与课题研究的过程中，思想上更加明确了联合国教科文组织中国总课题组负责人之一余强基教授提出的优质学校要具备的六项要素的知识。
这六项要素是：教师业务索质优良；校风学风良好；物质环境、教学设施好；升学率；校长水平（我的理解是学校班子集体将教育理论与办学实践相结合的水平）；人本管理。
以上这些启示给我们的办学带来了积极影响、以“升学率”问题而言，我们不单纯追求，但它的确是教学质量评价的一个重要指标。
2012年我校中招成绩又一次超过上年，考取省市级示范性高中的学生达275人，还有一部分学生考取了普通高中或职业高中。
在成绩而前要保持清醒的头脑，要知道荣誉的鲜花也代表着期待和责任。
我谈谈此刻的几点感受与全校师生共勉。
天下事，言之易，行之难而行胜于言！2008年中招成绩，85中只有九个孩子考取省级示范性高中，全市中考倒数第一。
学校国家级课题开题活动方案
学校国家级课题开题活动方案1. 活动目的和背景本次活动旨在开展学校国家级课题的开题活动，为各个项目组提供展示和交流的平台，促进项目负责人之间的合作与共享，提升课题研究的质量和效果。
2. 活动形式和流程2.1 形式本次开题活动将采用线下研讨会的形式进行，参与人员包括各个项目组的负责人、相关教师和学生。
2.2 流程- 开场致辞和介绍- 课题负责人展示课题研究背景、研究目标和方法- 各课题负责人进行互动交流和提问- 共同讨论和总结3. 活动安排和时间表3.1 活动日期和时间本次开题活动将于XX年XX月XX日（星期X）上午X点开始，预计持续X个小时。
3.2 活动安排- 上午X点：参会人员签到- 上午X点至X点：开场致辞和介绍- 上午X点至X点：课题负责人展示- 上午X点至X点：互动交流和提问- 上午X点至X点：共同讨论和总结- 上午X点：活动结束4. 参会人员和准备工作4.1 参会人员本次活动的参会人员包括各个课题组的负责人、相关教师和学生。
具体参会人员名单将由各个课题组负责人提供，并在活动前进行确认。
4.2 准备工作- 确定活动地点，并提前布置好会场- 邀请参会人员，并发送会议通知和议程- 为每个课题组准备展示所需的设备和材料5. 预期成果和后续工作5.1 预期成果通过开题活动，预期达到以下成果：- 各课题负责人明确课题研究的目标和方法- 促进课题负责人之间的交流与合作- 发现和解决课题研究中存在的问题与困难5.2 后续工作根据开题活动的结果，各课题组将进一步完善课题研究方案，并在规定时间内提交给相关部门进行评审。
6. 风险管理本次开题活动可能存在以下风险：- 参会人员因故无法到场- 设备故障或技术问题为应对可能的风险，我们将做好如下准备：- 提前通知参会人员确认参会时间，并做好备选计划- 提前测试活动所需的设备，确保正常运行7. 结束语希望通过本次学校国家级课题开题活动，能够激发课题研究的创新思维和合作精神，为学校科研工作的进一步发展提供有力支持。
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国家级课题“优质教育发展策略研究”子课题“优质教育与‘乐美’学校文化的研究”申报学校课题指南关于“乐美”学校文化的研究一、重点课题1、“乐美”学校文化生成的哲学思想研究2、“乐美”学校文化生成的教育心理理论研究３、“乐美”学校文化生成的校本资源开发研究4、“乐美”学校文化与成功教育教学模式研究与实践５、必修课程“规范学习、夯实基础、成功发展”有效教学策略研究6、选修课程“自主选择、志趣定研、个性发展”有效教学策略研究7、活动课程建设“乐美——成功”教育理念渗透的研究8、环境课程建设“乐美——成功”教育理念渗透的研究９、“乐美”学校文化生成的成功教育多元评价的价值取向和评价方法研究10、“乐美”学校文化与健康人格形成的研究二、德育课题1、“和谐发展”人本教育管理模式建设的研究２、“自主发展”班级管理模式建设的研究３、“乐美”学校文化与心理咨询室建设的研究４、必修课程中美育资源开发“乐教乐学”有效策略研究ﻭ5、选修课程中美育资源开发“乐教乐学”有效策略研究6、活动课程建设中美育资源开发“乐教乐学”有效策略研究7、环境课程建设中美育资源开发“乐教乐学”有效策略研究三、学科课题（一）语文教育1、“乐美——成功”语文教学模式的研究２、语文课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与语文建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与语文复习课型有效策略研究５、“乐美”课堂文化与语文体验性教学有效策略研究６、“乐美”课堂文化与语文探究性学习有效策略研究７、“乐美”课堂文化与有效阅读的策略研究８、“乐美”课堂文化与古诗文鉴赏教学有效策略研究９、“乐美”课堂文化与作文有效教学策略研究１０、“乐美”课堂文化与语文教学中整合多媒体技术的有效策略研究11、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究１２、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究(二)英语教育1、“乐美——成功”英语教学模式的研究２、英语课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究３、“乐美”课堂文化与英语建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与英语复习课型有效策略研究５、“乐美”课堂文化与英语体验性教学有效策略研究6、“乐美”课堂文化与英语探究性学习有效策略研究7、“乐美”课堂文化与英语任务型教学有效策略研究8、“乐美”课堂文化与英语泛读精读的有效策略研究9、“乐美”课堂文化与英语作文有效教学策略研究10、“乐美”课堂文化与英语教学中整合多媒体技术的有效策略研究１１、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究１2、“乐美”课堂文化与听力口语有效教学研究１3、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（三）政治教育1、“乐美——成功”政治教学模式的研究２、政治课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与政治建构知识教学的有效策略研究４、“乐美”课堂文化与政治复习课型有效策略研究５、“乐美”课堂文化与政治案例教学有效策略研究6、“乐美”课堂文化与政治探究性学习有效策略研究７、“乐美”课堂文化与国情教育的策略研究８、“乐美”课堂文化与简答论述题训练有效策略研究９、“乐美”课堂文化与政治教学中整合多媒体技术的有效策略研究1０、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究1１、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究(四)数学教育１、“乐美——成功”数学教学模式的研究２、数学课堂教学“尝试——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与数学建构知识教学的有效策略研究４、“乐美”课堂文化与数学复习课型有效策略研究5、“乐美”课堂文化与数学体验性教学有效策略研究6、“乐美”课堂文化与数学探究性学习有效策略研究7、“乐美”课堂文化与有效解题思路的策略研究8、“乐美”课堂文化与应用数学整合教学有效策略研究９、“乐美”课堂文化与数形结合有效教学策略研究1０、“乐美”课堂文化与数学教学中整合多媒体技术的有效策略研究１１、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究１2、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（五）物理教育1、“乐美——成功”物理教学模式的研究２、物理课堂教学“尝试——成功”有效教学策略研究３、“乐美”课堂文化与物理建构知识教学的有效策略研究４、“乐美”课堂文化与物理复习课型有效策略研究5、“乐美”课堂文化与物理体验性教学有效策略研究６、“乐美”课堂文化与物理“实验——探究”教学有效策略研究7、“乐美”课堂文化与有效解题思路的策略研究8、“乐美”课堂文化与物理“小发明”整合教学有效策略研究９、“乐美”课堂文化与“空间——推理”有效教学策略研究1０、“乐美”课堂文化与物理教学中整合多媒体技术的有效策略研究1１、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究1２、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（六)化学教育1、“乐美——成功”化学教学模式的研究2、化学课堂教学“尝试——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与化学建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与化学复习课型有效策略研究５、“乐美”课堂文化与化学体验性教学有效策略研究6、“乐美”课堂文化与化学“实验——探究”教学有效策略研究7、“乐美”课堂文化与有效解题思路的策略研究８、“乐美”课堂文化与化学“生活知识”整合教学有效策略研究9、“乐美”课堂文化与化学实验“理论指导——实践操作”有效教学策略研究1０、“乐美”课堂文化与化学教学中整合多媒体技术的有效策略研究1１、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究1２、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究(七)生物教育1、“乐美——成功”生物教学模式的研究２、生物课堂教学“尝试——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与生物建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与生物复习课型有效策略研究5、“乐美”课堂文化与生物体验性教学有效策略研究６、“乐美”课堂文化与生物“实验——探究”教学有效策略研究７、“乐美”课堂文化与有效解题思路的策略研究８、“乐美”课堂文化与生物“植物——环境”整合教学有效策略研究9、“乐美”课堂文化与化学实验“理论指导——实践操作”有效教学策略研究1０、“乐美”课堂文化与生物教学中整合多媒体技术的有效策略研究１1、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究１２、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（八）地理教育1、“乐美——成功”地理教学模式的研究２、生物课堂教学“尝试——成功”有效教学策略研究３、“乐美”课堂文化与地理建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与地理复习课型有效策略研究５、“乐美”课堂文化与地理体验性教学有效策略研究６、“乐美”课堂文化与生物“案例——探究”教学有效策略研究７、“乐美”课堂文化与有效解题思路的策略研究８、“乐美”课堂文化与生物“读图——示例”整合教学有效策略研究９、“乐美”课堂文化与地理教学中整合多媒体技术的有效策略研究10、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究11、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（九)历史教育1、“乐美——成功”历史教学模式的研究２、历史课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究３、“乐美”课堂文化与历史建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与历史复习课型有效策略研究５、“乐美”课堂文化与历史案例教学有效策略研究6、“乐美”课堂文化与历史探究性学习有效策略研究7、“乐美”课堂文化与国情教育的策略研究８、“乐美”课堂文化与简答论述题训练有效策略研究9、“乐美”课堂文化与历史教学中整合多媒体技术的有效策略研究1０、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究１１、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（十）音乐教育１、“乐美——成功”音乐教学模式的研究2、音乐课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与音乐建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与经典名曲鉴赏课型有效策略研究5、“乐美”课堂文化与音乐教学中整合多媒体技术的有效策略研究６、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究7、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（十一）美术教育1、“乐美——成功”美术教学模式的研究２、美术课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与美术建构知识教学的有效策略研究４、“乐美”课堂文化与经典名画鉴赏课型有效策略研究5、“乐美”课堂文化与美术教学中整合多媒体技术的有效策略研究6、“乐美”课堂文化与课堂有效提问策略研究7、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究(十二）体育教育1、“乐美——成功”体育教学模式的研究2、体育课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与体育建构知识教学的有效策略研究4、“乐美”课堂文化与体操艺术与分解训练有效策略研究５、“乐美”课堂文化与体育教学中整合多媒体技术的有效策略研究６、“乐美”课堂文化与“形体——示例”整体教学策略研究7、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究（十三)信息技术教育１、“乐美——成功”信息技术教学模式的研究２、信息技术课堂教学“美导——习迁——乐知——成功”有效教学策略研究3、“乐美”课堂文化与信息技术建构知识教学的有效策略研究４、“乐美”课堂文化与软件应用有效策略研究５、“乐美”课堂文化与多媒体技术与学科教学的有效策略研究6、“乐美”课堂文化与“网络——提取信息”整体教学策略研究７、“乐美”课堂文化与课堂教学评价有效策略研究附:教师自主选题或自创题,符合“‘乐美’课堂文化研究与实践”课题则可。
本次申报说明：1.建议课题组主要成员申报重点课题为宜，并与其他教师进行合作。
2.建议其他教师申报本学科的课题，对于小课题可单独完成。
（如确认自己原从化申报的课题能获立项的，本次可不申报。
直接将原表上交学校。
)3.学校课题申报表在教务处邮箱(与从化的表格有所不同),填报好后先科组打包后由教务处集中打印。
４.申报表最后上交教务处的时间为11月2日晚。