例谈对话框式地在地理学中的妙

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对话式教学成就地理课堂精彩

对话式教学成就地理课堂精彩【摘要】为了实现精彩的地理课堂教学，教师要激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够主动地去探究知识。

在新课改教学理念的指引下，对话式教学方法被证明是一种有效的教学手段。

通过教师和学生的课堂对话，教师逐步地引导学生掌握知识，给予学生学习的灵感，促进了学生知识的丰富和能力的提高。

【关键词】地理课堂对话式教学问题对话式教学是以教师和学生、学生和学生之间的有效对话来开展和进行的。

教师通过对话让学生产生学习思路和学习方法，指导学生产生学习的欲望和动力，让学生可以主动地进行探究;学生通过自己的探究就会在潜移默化中习得知识，对于知识的认识也会由感性认识上升到理性认识的基础之上，促进学生的全面发展和个性的展现。

在对话中，教师给学生提供了一个舞台，促进了学生主动思考的实现。

一、问题引导，促进师生积极对话为了促成教师和学生之间的对话，教师要通过问题来引导学生进行学习，让学生通过对于问题的引导来掌握知识。

有了问题作为载体，学生可以展开自己的探究，向教师提出自己的问题，等待教师对自己的指引。

这样在问题的引导下，师生一问一答促进了学生学习的主动性，让学生在课堂上张开了想象的翅膀，去探究知识。

对话让学生掌握了知识，促进了课堂学习气氛的活跃。

例如在学习《自然界的水循环》的时候，教师就可以带一杯冒着热气的白开水到教室，并且在水杯上覆盖一层塑料袋。

教师引导学生观察当水蒸发后就会有水蒸气在塑料袋上凝结，之后又滴入到水杯中。

由此类推想到自然界的水蒸发到大气中，并让学生思考：自然界的水也是这样循环的吗？学生通过思考以及对于平时日常生活中的常识总结，会回答出：自然界的水也是这样循环的。

在学生有了学习兴趣后，教师可以继续让学生思考：“什么是水圈？”“水的存在形态和存在空间是什么？”有了问题的指导，学生的学习也就有了明确的方向，促进了学生积极思考。

学生会自主地对教材进行探究，从而回答教师的问题。

“水圈就是各种水体共同构成的连续但不规则的圈层。

初中地理教学中对话教学法的运用探究

初中地理教学中对话教学法的运用探究初中地理教学是培养学生地理知识和地理思维的重要环节，而对话教学法作为一种有效的教学方式，具有很大的潜力。

通过对话教学法，学生可以更加活跃地参与课堂，提高学习兴趣和学习效果。

本文将围绕初中地理教学中对话教学法的运用进行探究，并探讨其优点和局限性。

首先，对话教学法可以激发学生的学习兴趣。

在传统的地理教学中，教师往往是唯一的知识传授者，而学生则被动地接受知识。

而通过对话教学法，学生可以主动参与到课堂中来，通过与教师和其他学生的对话，可以更加真实地感受到地理知识的应用和重要性，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讨论全球气候变化时，学生可以通过对话的方式，提出疑问、分享观点，从而更加深入地理解问题，提高学习效果。

其次，对话教学法可以促进学生的思维发展。

地理学科强调综合性和相互联系性，因此学生需要具备一定的思维能力来分析和解决地理问题。

通过对话教学法，学生可以与他人交流和讨论，引发思考和启发思维。

在对地理问题进行讨论时，学生可以提出自己的观点和解决方案，并与他人进行交流和对比，从而培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。

例如，在研究地理灾害时，学生可以通过对话的方式，探讨造成灾害的原因和可能的防治措施，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。

然而，对话教学法也存在一些局限性。

首先，对话教学法需要有良好的班级氛围和合作精神。

如果班级整体氛围不好，学生之间缺乏信任和合作，那么对话教学法的运用效果将大打折扣。

因此，教师需要在日常教学中培养班级的团结合作精神，建议定期组织小组活动，让学生在团队合作中充分展示自己的优势，提高对话教学法的运用效果。

其次，对话教学法对教师的要求较高。

教师在对话教学过程中，除了要掌握地理知识外，还需要具备良好的应对能力和引导能力。

教师需要根据不同的学生情况和不同的问题，灵活地调整对话的形式和内容，引导学生深入思考，提高对话的质量和效果。

因此，教师应加强对话教学法的专业培训和教学经验积累，提高教学水平和能力。

初中地理教学中对话教学法的运用探究

初中地理教学中对话教学法的运用探究初中地理教学中对话教学法的运用探究随着教育教学方法的不断更新和发展，对话教学法作为一种有效的教学手段被广泛运用于各个学科的教学中。

在初中地理教学中，对话教学法的运用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将对初中地理教学中对话教学法的运用进行探究，并分析其优势和策略。

首先，对话教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

相比于传统的单向讲述教学，对话教学法更加注重师生之间的互动和互动，能够有效地激发学生的思考和思维能力。

通过与老师和同学的互动讨论，学生可以积极参与到学习中，主动表达自己的观点和思考。

这样的互动过程使学生感受到了学习的快乐和成就感，进而提高了学习动力。

其次，对话教学法有助于增强学生的沟通能力和团队合作精神。

在对话教学中，学生需要与老师和同学进行交流和讨论，这不仅能够帮助学生提高口头表达能力，还能够培养学生良好的沟通能力和团队合作精神。

通过与他人的互动讨论，学生可以从中学习到不同的观点和思维方式，增加了自己的见识和思维广度。

同时，也能够培养学生学会倾听和尊重他人意见的品质，建立良好的人际关系。

此外，对话教学法能够促进学生的观察和思考能力的提高。

地理学科注重学生对环境的观察和思考，对话教学法的运用可以为学生提供很好的机会来观察和思考。

通过对问题的讨论和解答过程，学生能够深入地思考问题的本质，并积极提出自己的观点和解决方案。

这样的过程不仅培养了学生的观察和思考能力，也激发了学生的创新思维和解决问题的能力。

然而，在对话教学法的运用过程中，也存在一些挑战和难题。

首先，学生的参与度不均衡是一个问题。

有些学生可能因为性格内向或者缺乏表达能力而无法积极参与到对话当中，这就需要老师具备一定的引导能力，鼓励学生参与讨论，并给予适当的指导和帮助。

另外，教师在控制对话教学节奏和质量方面也面临一些挑战。

对话教学需要教师灵活把握对话的深度和广度，同时确保每个学生都能够充分参与进来，这需要教师有较高的教学能力和经验。

地理题套话

地理题套话
摘要：
1.地理题套话的概念和作用
2.地理题套话的分类和特点
3.地理题套话的应用场景和示例
4.如何灵活运用地理题套话
5.地理题套话的优缺点分析
正文：
地理题套话是指在地理学科的考试和作业中，经常出现的一些固定句型和表述方式。

它们往往具有一定的规律性和模式化特点，可以帮助学生快速、准确地回答问题，是地理学习中的一种重要技巧。

地理题套话可以分为以下几类：
一是描述性套话，如“地理位置优越”、“资源丰富”等，常用于描述一个地区的自然条件和优势。

二是原因性套话，如“由于…的原因”、“得益于…的优势”等，常用于分析一个现象产生的原因和条件。

三是影响性套话，如“对…产生积极影响”、“给…带来不利影响”等，常用于分析一个事件或现象对相关方面产生的影响。

四是措施性套话，如“采取…措施”、“加强…建设”等，常用于提出解决问题的建议和方案。

在地理学习中，灵活运用地理题套话可以帮助学生更好地理解和掌握知识
点，提高答题效率和准确度。

比如，在分析一个地区的经济发展时，可以运用描述性套话和原因性套话，详细阐述该地区的自然条件、人文因素等对经济发展的积极影响；在分析一个城市规划的问题时，可以运用影响性套话和措施性套话，分析规划对城市环境、人口、经济等方面的影响，并提出改进措施。

然而，地理题套话也有其局限性。

过度依赖地理题套话，可能会导致学生的思维僵化，缺乏独立思考和创新能力。

因此，学生在使用地理题套话时，也要注意适度运用，结合实际情况进行分析，避免生搬硬套。

总的来说，地理题套话是地理学习中的一种重要技巧，灵活运用可以提高答题效率和准确度。

地理课堂教学对话的艺术

师
正午太阳高度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的季节变化进而产生气
师
为什么“ 因为地球是圆的” 正午太阳高，
度就越来越小？
（学习与学生生活联系起来，将增进感性
认识。）
（教师穷追不舍，意在训练学生思考的复
杂性、度和深度。广）
生
我今年暑假在海南岛旅游时，看到太阳
在头顶正上方，阳很 “ ” 中午的时候太毒，
生
我想如果地球表面是平面，就像墙壁一
．
人们都不敢出门，游提醒我们要打遮导阳伞、防晒霜，涂即便这样，我们的肩膀
还是晒得红红的。
样，各地正午太阳高度就是一样高。
（是一个富有想象力和创造性的回这
减小的。
联系起来。）
生
夏天太阳高度高，照射到身上火辣辣的；冬天太阳高度低，照射到身上软绵绵的。
师
你说的“ 均匀减小” 是什么意思？（师的追问旨在让学生阐述自己的教
理解。）
生
冬季太阳光能穿过窗户照射到教室里
（这是一个解释性问题。）
生
正午的时候太阳在头顶正上方，直照垂射地面。
（教师暗示其他学生帮助解答。学生陷入深深地沉思，片刻后有了答案。）生因为地球是圆的。
师
谁见过“ 太阳在头顶正上方，垂直照射地面” 的情况呢？

对话教学在高中地理教学中的应用

对话教学的形式是语言交流，而重点
等性、互动性、开放性的原则，以问题激发实践和探究能力。在高中地理对话教学
中，教师要善于抓住问题，善于提出问题。应当在学生之间、师生之间的讨论上。这
有问题就有动力，学生在问题的引导下进种讨论要成为学生学习的一种具体方式，行思考、对话、交流，进而找到解决问题的方法。高中地理对话教学以问题激发对而不能应付使其流于形式。课堂教学过程中经常会遇到师生对话教学中学生回答热
、
高中地理对话教学应当把握的
原则
学生有充足的机会参与到讨论过程中来。教师要在讨论过程中扮演好引导者的角
１．平等性。
对话教学的主体是教师以及学生，在现问题、思考问题、解决问题，发现具体现充分发挥学生的等性。对话教学中应当以学生为主体，教这样对话教学的过程中，
对话教学要充分调动学生在教学中的主
传统教学中师生之间没有交流与互
动，以至于使学生被动接受，难以提高成不明确的问题加以限制，使答案控制在一学的过程中就是师生之间互动交流思想、
沟通，使学生自主掌握地理知识。３．开放性。
色，发挥一切有利因素，调动学生参与讨论
更好地达到良好的教学效果。４．确立学生对话教学中的主体地位。
高中地理对话教学应当注重学生之
对话教学的过程中要把握师生之间的平象背后的规律，进而掌握整个知识点。在的积极性。对话教学中只有进行讨论才能

初中地理教学中对话教学法的运用探究

初中地理教学中对话教学法的运用探究【摘要】对话教学法在初中地理教学中的应用备受关注。

本文从对话教学法的定义和特点入手，探讨了其在初中地理教学中的具体运用方式和实际效果。

通过对对话教学法在地理学习中的优势和局限性进行分析，提出了利用对话教学法提高学生地理学习的方法。

结论部分强调了对话教学法的重要性，并展望了未来研究方向。

通过本文的讨论，希望能够为初中地理教学中对话教学法的应用提供一定的参考和启示，进一步提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。

【关键词】初中地理教学，对话教学法，定义，特点，运用方式，实际效果，提高学生学习，方法，局限性，重要性，研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍在传统的地理教学模式中，师生之间的交流主要是单向的，学生被动接受知识，缺乏主动思考和交流的机会。

而对话教学法则通过教师提问、学生思考、小组讨论等方式，使学生在交流互动中主动探究问题、提出看法、展开讨论，从而激发学生学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维。

本文将探讨对话教学法在初中地理教学中的应用情况及实际效果，分析其在地理学习中的重要性和局限性，并提出相关的改进方法和展望未来的研究方向，旨在为促进初中地理教学质量的提升提供参考。

1.2 研究意义初中地理教学是培养学生地理意识、地理知识和地理能力的重要环节。

对话教学法是一种富有互动性和启发性的教学方法，能够促进学生思维的碰撞和知识的传递。

在初中地理教学中，对话教学法的运用旨在激发学生学习地理的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。

本研究旨在探讨初中地理教学中对话教学法的运用，以期为教师提供有效的教学方法，为学生提供更高质量的学习体验。

对话教学法不仅是一种教学手段，更是培养学生合作意识、思维能力和沟通能力的有效途径。

通过本研究的探讨，可以更好地认识对话教学法在初中地理教学中的作用和意义，为提高教学质量和学生成绩提供理论支持和实践借鉴。

研究初中地理教学中对话教学法的运用具有重要的意义和价值。

初中地理教学中对话教学法的运用探究

初中地理教学中对话教学法的运用探究一、引言对话教学法是一种非常重要的教学方法，它在初中地理教学中的应用越来越广泛。

在整个初中生涯中，学生们需要学习大量的地理知识，这时通过对话教学法能够使课堂更加活泼有趣，使学生积极主动地参与学习。

本文将从对话教学法的定义、对话教学法在初中地理教学中的应用、对话教学法的优点和缺点等方面进行讨论，探究对话教学法在初中地理教学中的作用。

二、对话教学法的定义对话教学法是指教师与学生之间的一种互动性教学方式，它通过双方之间的讨论、交流和对话，来达到知识的传递和学生对知识的理解。

三、对话教学法在初中地理教学中的应用对话教学法在初中地理教学中的应用主要体现在以下几个方面：3.1、引导学生独立思考和发表意见地理学科具有比较强的实证性和经验性，学生在学习地理知识时需要发散思维和独立思考，这时通过对话教学法能够引导学生独立思考和发表自己的不同意见和观点，让学生能够从对话中深入探讨问题，提高学习的效果。

3.2、调动学生的积极性在初中生中，对话教学法能够调动学生的积极性，通过与教师和同学的互动，使课堂更加轻松和活泼。

对话教学法能够引导学生认真学习和思考，从而培养学生积极主动的学习态度。

3.3、使知识更加易于理解对话教学法在初中地理教学中的一个非常重要的作用就是能够提供生动、形象的例子和描述，使知识更加易于理解。

例如，通过与学生之间的对话，教师可以引用实例来帮助学生更好的理解地理现象，从而提高学生的学习兴趣和知识理解能力。

四、对话教学法的优点和缺点4.1、对话教学法的优点对话教学法在初中地理教学中的优点主要体现在以下几个方面：（1）教学过程更加灵活多样采用对话教学法，是在教学过程中将重点放在教育多方面与问题上，每一个教学环节都有不同的对话形式。

对话教学法既能启发学生思考、解决问题，也能减少学生间的紧张程度，使教学过程更加灵活多样。

（2）增强学生的沟通能力在对话教学法中，学生要与同学或者教师进行互动交流，学生就会面对沟通的各种情况，这将增强学生的沟通能力、表达能力、交流能力，促进学生个人和团队合作能力的发展。

对话教学法在初中地理中的应用

•文学教法141学生在传统的教学模式中被动接受知识，处于被动接受的地位，学习缺乏自主性和积极性。

而对话教学法是将师生、师本、生生、生本交互对话作为教学手段的一种教学方法。

对话教学能够强调学生的主体地位、加强师生交流，还能提升学生的学习自主性，以进一步提高教学的效率。

1 对话教学法及其分类1.1 对话教学法对话教学法主要是指发生在教学过程和教学情境中的教学方法。

纵观古今中外，以对话为手段的教学方式一直存在着，诸如孔子和苏格拉底都曾推动与实践过对话教学。

苏格拉底的对话式教学实践被后人称作“苏式问答法”，该方法并不是为了明确真理，而是引导与激励学生探寻事物本质。

1.2 对话教学法的分类按对话教学在课堂中的主体来划分，可分为：师生对话。

对话教学的师生对话不单是指语言的对话，更是在融洽的课堂氛围和平等民主的师生关系中相互交流、沟通的过程。

师本对话。

师本对话是教师根据自己的专业知识和教学经验对文本进行理解分析的过程。

生生对话。

生生对话是指学生与学生在课堂教学活动中依据同一话题进行互动讨论、分享看法和理解的过程。

生本对话。

生本对话是学生从解读、分析文本内容出发，组织建立与文本话题相关的想法和语言的过程。

2 地理教学目标“地理教学目标”是指地理教学中预期达到的学生学习的结果与标准。

具体来说，包含以下几个方面：其一，地理教学目标具有一定的可操作性。

地理教师教学活动的设计无疑是围绕着地理教学目标的，教师可以自行设定地理教学目标完成程度的衡量标准，以便检验课堂教学质量。

其二，地理教学目标可以分为课程、单元、课堂三个层面。

其中，地理课程教学目标是地理教学目标体系中的基础层面，也是最具体的地理教学目标。

其三，地理教学目标包括预设性目标与生成性目标，一方面是对学生发展的预期，一方面是学生实际达成情况。

3 对话教学法的实施策略及运用3.1 创建真实性的情境模式教学的有效性需要凭借具有丰富信息的教学情境。

例如教师可以将城市、省份或国家的名称设置为谜语，通过谜面展现出城市的特点，既能调动学生的参与度，也能让学生了解到其地域特点，加深印象。

地理教学中的问题解答技巧与实例

地理教学中的问题解答技巧与实例地理教学是培养学生地理综合素质的重要环节，而问题解答是地理教学中常见的一种教学方式。

本文将探讨在地理教学中应用的问题解答技巧，并结合实例加以说明，旨在帮助教师更好地进行地理教学。

一、提问与回答技巧在地理教学中，教师提问的方式和学生回答问题的技巧对于教学的有效进行有着重要的影响。

1. 开放性问题的使用提问时，教师可以使用开放性问题，激发学生思考和动手实践的能力。

通过开放性问题，可以引导学生进行自主探究，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

2. 鼓励多种回答方式学生回答问题时，教师应鼓励多种回答方式。

不仅可以口头回答，还可以使用图表、图片等形式进行回答，提高学生对地理知识的理解和运用能力。

二、实例解析下面以几个地理教学中常见的问题为例，介绍相应的解答技巧与实例。

1. “为什么赤道地区气温高，而极地地区气温低？”教师可以通过提问，让学生回想起地轴倾角对气温分布的影响。

学生可以用自己的语言解释，如“因为地球自转轴倾斜，赤道地区太阳光直射，气温较高，而极地地区太阳光以更大的角度照射地面，所以气温较低。

”2. “为什么我国的地势从东南向西北逐渐升高？”教师可以让学生回顾地壳构造和板块运动的知识。

学生可以回答，“因为我国属于太平洋板块的一部分，印度板块、欧亚板块和太平洋板块交汇于我国境内，板块的碰撞和挤压导致我国的地势逐渐升高。

”3. “列举出用到纬度的地理概念或地图制图技巧。

”学生可以回答，“纬度是指地球表面从赤道到北极或南极的地理位置线，常用的概念包括热带、温带和寒带等地区的划分；地图制图技巧方面，纬度是划分地图上的纵向刻度，用来表示地理位置。

”通过以上实例解析，可以看出地理教学中问题解答的技巧与实例。

教师通过巧妙的提问和引导，激发学生的思考和参与热情，促进他们对地理知识的理解和运用。

总结：在地理教学中，问题解答是一种重要的教学方式。

教师可以利用开放性问题和多种回答方式，引导学生进行思考和探究。

小学4年级地理学习中的有效沟通技巧

小学4年级地理学习中的有效沟通技巧在小学四年级的地理学习中，有效沟通技巧不仅有助于学生更好地理解地理概念，也能提升他们的学术表现。

地理课程涉及多种信息和知识点，如地图阅读、地球的结构、气候类型等，学生在这些方面的有效沟通能力将极大地促进他们的学习效果。

以下是一些在地理学习中使用的有效沟通技巧。

首先，清晰的表达和准确的用词是地理学习中的关键。

在课堂上，学生需要能够用简洁明了的语言表达他们对地理现象的理解。

例如，当讨论地形特征时，学生可以使用“山脉”、“平原”和“盆地”等术语，而不是使用模糊的描述。

这样，不仅可以确保他们准确传达自己的想法，还可以帮助他们在回答问题时更具条理。

教师可以通过组织课堂讨论和角色扮演等活动，帮助学生练习这些术语的使用，以便他们能够在实际应用中自如运用。

其次，积极倾听也是有效沟通的重要组成部分。

在地理学习中，学生不仅要表达自己的见解，还需要理解同伴的观点。

通过认真倾听，他人提出的观点可以激发新的思考，从而扩展自己的知识。

例如，当一个学生描述了某个地区的气候特点时，其他学生可以提出问题或分享他们的观察，以便进行深入的讨论。

教师可以通过设计小组活动和互动讨论的方式，鼓励学生互相倾听和回应，从而提升他们的沟通能力。

在地理学习中，善用视觉辅助工具可以大大提高沟通效果。

地图、图表和模型等工具能够帮助学生更直观地理解地理概念。

学生在展示他们对某一地区的理解时，可以利用这些工具来支持他们的论点。

例如，使用地图展示某个国家的气候带，或者用图表表示不同地区的降水量，可以使他们的解释更加具体和清晰。

教师可以指导学生如何有效地使用这些工具，并在课堂上提供充分的机会让他们练习。

合作学习也是提高沟通技巧的有效途径。

在地理课程中，学生可以通过小组合作完成项目，如制作地理海报、编写研究报告等。

通过这些合作活动，学生不仅能学习到地理知识，还能提高与他人沟通和协作的能力。

在小组活动中，学生需要学会分工合作、交换意见并达成共识，这些都是有效沟通的关键技能。

初中地理课堂问答技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中地理课堂问答技巧第一篇范文：初中地理课堂问答技巧在初中地理课堂教学过程中，教师与学生之间的互动问答是一种有效的教学手段，有助于激发学生的思维，提高课堂效果。

以下是一些建议和技巧，旨在帮助教师在地理课堂中更好地进行问答环节。

一、充分准备，明确目标教师在上课前应充分准备，对教材内容有深入理解，明确课堂教学目标。

了解学生的知识基础和兴趣点，以便在问答环节中引导学生深入思考，提高课堂效果。

二、巧妙提问，激发兴趣教师在提问时应注重方式方法，激发学生的兴趣。

问题应具有启发性，引导学生主动探究，形成思考的习惯。

同时，问题要难易适中，让大多数学生都有回答的能力。

三、关注个体，差异对待教师在课堂问答中要关注每个学生，尊重学生的差异。

对于回答正确的学生，要给予及时的表扬和鼓励，增强其自信心；对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们找到答案，避免打击他们的积极性。

四、善于倾听，正确评价在学生回答问题时，教师要善于倾听，了解学生的思路和想法。

对于学生的回答，要给予正确的评价，既要肯定学生的优点，也要指出需要改进的地方。

五、课堂调控，灵活应对在问答环节中，教师要善于调控课堂气氛，灵活应对各种情况。

当学生回答问题出现困难时，教师要及时给予帮助；当学生回答问题过于冗长时，教师要善于引导其他学生参与讨论，保证课堂进度。

六、课堂总结，巩固知识在问答环节结束后，教师要进行课堂总结，梳理和巩固所学知识。

通过总结，帮助学生形成系统化的知识体系，提高课堂效果。

总之，初中地理课堂问答技巧是教师在教学过程中需要不断探索和实践的。

通过良好的问答环节，教师可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，培养学生的地理素养。

第二篇范文：示范课课程设计课程背景随着新课程改革的深入推进，地理学科核心素养的培养日益受到重视。

为此，我们制定了本节课的课程设计，以提高学生的地理素养，培养学生的创新精神和实践能力。

课程目标1.理解我国地理位置的特点及影响。

2.掌握地理坐标系的相关知识。

浅谈提升高中地理课堂对话的策略

浅谈提升高中地理课堂对话的策略摘要：“对话”是教学活动的重要特点。

虽然有时课堂对话成风，但也存在低效的现状。

对此，本文探讨高中地理课堂有效对话的应用策略，以促进高中地理课堂教学的有效建构。

关键词：高中地理；有效对话；应用策略教学是教师教与学生学的统一，其实质是教师、学生、文本之间的对话。

可以说，谁改变“对话”谁就改变课堂。

高中地理课堂对话是指在民主平等的课堂环境中，通过师生与教材对话、教师与学生对话以及学生与学生对话等对话方式，分享各自观点与见解，实现教学目标的教学活动过程。

对话的有效性是高中地理课堂成功的标志。

反思当前的课堂对话，有的形式单一，以师问生答为主，极少看到生问师或生问生答的现象；有的预设味浓生成性差，纵使学生有自己有独特见解提出，教师也是倾向演“教案剧”，削弱了课堂对话生成性；有的追求“讲深讲透”，学生常陷入“广种薄收”困境，削弱教学有效性；有的以启发式居多，思维深度不够等。

因而，在全面推进素质教育、倡导新课程改革的今天,探讨如何提升高中地理课堂对话就显得十分迫切。

为此，笔者通过自身教学实践与研究后归纳出自己的粗浅看法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、营造平等氛围是提升对话的实现基础师生之间、生生之间总会存在着差异，要达成双方思想上相互回应，避免课堂对话就成为“传话”，就必须营造平等氛围，这是有效对话的实现基础。

首先，教师要有平等对话的意识，尊重学生个人感受和体验，保护学生发表见解的权利，以实现课堂对话的真实性。

其次，教师要善于倾听，站在学生角度换位思考，鼓励学生的创见、异见，促使师生、生生间的对话。

再三，通过教师点评、学生自评、学生互评等多元评价，指出其可取之处或不足，以利于学生逐步形成自我评价体系，同时引导学会倾听、分享他人的观点，以便反思自己的不足并从中获得多种角度思考问题契机。

以试卷讲评课的课堂对话为例，课前先把试卷发下来由学生自行去改，回归教材、澄清认识是一个自我学习的过程。

例谈对话框式地图在地理教学中的妙用

作者：唐建军
作者机构：中国地图出版社,100055
出版物刊名：地理教学
页码： 15-17页
年卷期： 2012年第12期
主题词：教学地图;地理教学;框式;对话;学习效果;复习效率;教学手段;教学重点
摘要：“没有地图的地理课不能称之为地理课”。

地图是地理教学中最基本、最重要的教学手段。

对学生而言，是否使用地图将直接影响他们的学习效果。

近几年，好的教学地图在编制上也有了不少创新，不再仅以要素繁杂的彩色图幅出现，而是以地图为基本载体，注重整合各版本教材的教学重点，并以对话框式突出读图方法指导、思路点拨、错点提醒等教材中隐性的但却是十分重要的学习元素。

这些图文并茂的内容，兼取了多种版本教材和复习资料的优势，这在改变地理教与学的方式、提高学生复习效率方面都有很多妙用之处。

地理教学以语言传递信息为主的方法之二：谈话法

地理教学以语言传递信息为主的方法之二：谈话法地理教学以语言传递信息为主的方法之二：谈话法谈话法，是凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。

随着地理教学改革的深入，目前在中学界的教学实践中采用谈话法已愈来愈多，不仅在复习巩固旧知识、检查知识掌握程度时普遍采用谈话法，而且在传授新知识时也较多地采用谈话法。

谈话法一般可以分为两种类型，一种是问答式谈话法，另一种是启发式谈话法。

问答式谈话法一般在检查学生对已学过的地理知识是否遗忘时运用，教师和学生一问一答，比较简单。

例如，在学过“世界的海洋”以后提问学生，海底地形主要有哪几种;学过“大气垂直分层”以后提问学生，大气圈自下而上分为哪五个圈层等。

启发式谈话法则不同，教师提出的问题通常需要学生开动脑筋积极思考，通过创立“问题情境”，使学生处于一种“智力上的困窘状态”。

或者把较复杂的内容分解成几个组成部分或一些小问题，然后启发、诱导学生一步一步地利用自己已有的地理知识和技能，寻求问题的正确答案。

例如有一位教师在教学有关陆地水的内容时，这样运用启发式谈话法：首先告诉学生，非洲中部有一个乍得湖，它是个内陆湖泊;接着将此湖的位置和注入水系作一描述，指导学生观察乍得湖的位置示意图;然后教师提出一个问题，内陆湖一般都是咸水湖，但乍得湖却是一个淡水湖，并且一年之中湖泊面积相差将近一倍，请根据该湖的地理位置以及水源补给特点分析原因。

在学生观察、思考的基础上，教师引导学生联系该湖泊的纬度位置、所处风带气压带、注入水系流域的状况等等，一步一步寻找正确答案，从而起到了联系多种知识、启迪学生思维的作用。

启发式谈话的提问方式有多种，如递进式、分解式、迂回式、反问式、悬念式、比较式、串联式、扩展式等等。

运用谈话法时应注意以下几点：①把握提问的时机和对象。

要针对教学目的、重点、难点以及教材内容的特点设置问题。

提问时要面向全班，让全班学生都积极思考问题，然后再指定学生回答。

地理题套话

地理题套话摘要：1.地理题套话的定义和特点2.地理题套话的应用场景3.如何有效地使用地理题套话4.举例说明地理题套话的使用5.避免使用地理题套话的陷阱6.提高地理题套话的表达技巧正文：地理题套话是在地理学科中常见的一种表达方式，它具有一定的特点和应用场景。

掌握地理题套话的使用方法，可以让学生在解答地理题目时更加得心应手。

一、地理题套话的定义和特点地理题套话是指在地理学科中，针对某一类题目或现象，采用一定的表达结构和句式，使解答更加简洁、明确。

地理题套话的特点如下：1.结构固定：地理题套话通常具有固定的结构，如“原因分析三部曲”：自然原因、社会经济原因、措施等。

2.表述简洁：地理题套话用较少的词语，表达清楚题目的关键信息。

3.专业性强：地理题套话体现了地理学科的专业知识，如地形、气候、资源、区位等。

二、地理题套话的应用场景地理题套话主要应用于以下场景：1.分析地理现象的原因和影响：如气候变化、自然灾害、区域发展等。

2.描述地理特征和规律：如地形分布、水系特征、昼夜温差等。

3.阐述地理问题的解决措施：如资源开发、环境保护、基础设施建设等。

三、如何有效地使用地理题套话1.熟练掌握地理学科知识，了解各类题型的解答思路。

2.积累常用的地理题套话，并注意在解答过程中灵活运用。

3.注意语言表达的准确性，避免生搬硬套。

四、举例说明地理题套话的使用1.针对地形地势特点的描述：如“地势西高东低，地形以山地、丘陵为主。

”2.针对气候特征的描述：如“气候温和湿润，四季分明。

”3.针对资源条件的描述：如“矿产资源丰富，水能资源充足。

”五、避免使用地理题套话的陷阱1.不要过度依赖地理题套话，导致答案缺乏针对性。

2.避免盲目使用地理题套话，造成表述不清或误导。

3.注意审题，切勿生搬硬套。

六、提高地理题套话的表达技巧1.多阅读优秀的地理试题和解答，学习借鉴。

2.加强地理学科知识的学习，提高自身综合素质。

3.注重练习，熟练掌握地理题套话的运用。