小学一年级综合实践活动《我的课表我做主》教学设计及反思
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教学目标(内容框架)
主题活动总目标：
1.让学生在此主题活动中，提升学生学会学习方面的核心素养，勇于探究、独立思考，提高自己问题解决的能力。
2.通过此主题活动，提升学生理性思维，学会运用掌握的基本科学方法，运用科学的思维方式认识事物、解决问题、寻找联系。
3.在活动中，提升学生实践创新的核心素养，提高审美能力。
【意图】遵循实践性原则，保证全员参与，人人实践。
第二阶段：二添装饰再试解决问题
1.展示上一阶段成果。
2.自己画的课程表与收集到的课程表进行对比，小组内提出问题：自己画得不美观。
3.小组讨论解决问题的办法：进行装饰。
4.利用方法，进行装饰
【意图】：此实践环节全面提升学生的科学精神、实践创新的核心素养，改变“学科本位”和“知识本位”的现象。
在活动开展前期，我们采用小组分工的形式对课程表进行了全面深入的调查研究，通过这些小组的资料整理汇总制作本组的PPT，在第一到第四阶段的活动中，学生通过整理各式各样的课程表会发现，不管课程表颜色、图案有什么不同，它们都与相同的地方，接下来放手让学生自己动手画课程表，从而在活动进展过程中发现问题，再组织学生进行小组讨论、自主探究，动手实践，问题得到解决。
教学基本信息
课题
我的课表我做主
是否属于
地方课程或校本课程
是
学科
综合实践
学段：低年级
年级
一年级
相关
领域
研究性学习数学美术信息技术
教材
书名：出版社：出版日期：年月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
指导思想与理论依据
本次综合实践主题活动是依据《中国学生发展核心素养》中提到的以培养“全面发展的人”为核心进行设计和实践，在文化基础方面着重开发科学精神，让学生勇于探究运用理性思维、敢于批判质疑 ；在自主发展方面着重让学生学会学习，勤于反思有信息意识，会健康生活学会自我管理；在社会参与方面敢于实践创新，培养问题解决和技术运用的能力。
第三阶段：再绘课表 解决问题
1.展示上一阶段成果。
2.小组内课表对对碰，组内发现问题：我们又觉得这样的课程表太死板了，都是一个一个格子，能不能有别的样子的？
3.小组讨论解决问题的办法，并进行尝试：有的同学的课表设计汽车形状；有的同学不光画，还用了剪、贴、画的组合；有的同学用电脑制成了一张张的课表模板，发给同学，同学们进行涂色……就这样一张张富有个性的课程表诞生了。
《综合实践纲要》开发与实施的理念中提出要尊重学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
本次主题活动依据核心素养和纲要中指导的从学生生活经验中提炼而来，旨在使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。
教学背景分析
教学内容：
学生从幼儿园进入到小学，最先接触到课程表，而且课程表对于学生整理书包好准备学习用品习惯的培养尤为重要。但由于学生年龄小、认字少、会写的字更少，他们读课表就会很困难。为此同学们决定开展一次“我的课表我做主”的主题活动。
此主题有利于落实六大核心素养中的健康生活、学会学习和实践创新三个具体方面对孩子的发展。
【意图】：百度文库实践环节全面提升学生的实践创新的核心素养。
第四阶段：展示交流 设计课程图标DIY课程表
（一）通过前期的分组调查研究，我们进行了一次阶段性的汇报交流，各小组汇报，其他同学总结优点并指出不足，尤其是调研方法的学习经验分享。
（二）设计课程图标，DI课程表
以下为此次活动下的1课时教学设计：
教学过程
【意图】：从学生息息相关的生活中入手寻找主题活动，并且运用科学调研的手段证明主题提出的合理性。
活动中：
第一阶段：一画课表，初试解决问题
（一）课程表的方方面面信息有很多，首先确定4人为一组，课余时间组内同学调查研究时间统一，能够行之有效的开展小组活动。
（二）在初步收集课表之后，我们进行对、分析，交流：
1.这些课表的相同点：
2.这些课表的不同点：
通过交流我们发现课表的结构
（三）动手画课程表，发现问题。
问题1：线画的歪歪扭扭。
问题2：格子有大有小，有时格子画多了，有时格子又画少了。
（四）小组合作讨论交流，探索解决问题的方法。
方法1:用上尺子。
方法2：经过动手实践发现线的条数要比格子数多1。
（四）利用方法，再次尝试法画。
教学手段：教师引导自主探究 交流展示
技术准备：教师PPT、学生作品、。
对主题活动（研究课题）的描述
《我的课表我做主》主题活动主要研究如何设计制作一张既美观又能让自己看明白的课程表；开展“作品展示”活动，交流分享活动成果及制作过程；通过课后延伸，学生通过咨询家长和查找资料并在课上进行交流发现，我们把汉字变成形象的图标和符号过程恰恰和汉字形成的过程有着千丝万缕联系。
学生情况：
在学习经验方面：由于都是一年级新生，刚入学不久，他们还没有开展综合实践活动经验。
在知识储备方面：由于都是一年级新生，刚入学不久，他们没有综合实践活动的基本探究方法，学不能独立探究、基本可以分组活动。
在探究能力方面：学生能力不均衡，有的学生自律性和责任意识不强，缺乏计划和自我管理，小组内有的同学参与度不高，缺乏团队意识。
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
教学方式：
本次活动以研究性学习为主，我采取的是发现问题——提出问题——探究问题——解决问题的教学环节，利用小组合作的方式课下探究，课上交流讨论、独立思考、师生和生生之间互评互议的形式扎实落实每一个小主题活动的各个环节，寻求解决问题的措施并进行实施。在这过程中，使学生的科学精神和实践创新科学素养得到提升！
教学过程(文字描述)
活动前： 发现实际问题 提出研究主题
（一）我们从幼儿园进入到小学，最先接触到课程表，而且课程表对于整理书包和准备学习用品习惯的培养尤为重要。但由于年龄小、认字少、会写的字更少，我们读课表就会很困难。为此同学们决定开展一次“我的课表我做主”的主题活动。
（二）我们通过网络和学习用品商店实地调查收集了各式各样的课程表进行对比和分析，《我的课表我做主》主题活动应运而生。
主题活动总目标：
1.让学生在此主题活动中，提升学生学会学习方面的核心素养，勇于探究、独立思考，提高自己问题解决的能力。
2.通过此主题活动，提升学生理性思维，学会运用掌握的基本科学方法，运用科学的思维方式认识事物、解决问题、寻找联系。
3.在活动中，提升学生实践创新的核心素养，提高审美能力。
【意图】遵循实践性原则，保证全员参与，人人实践。
第二阶段：二添装饰再试解决问题
1.展示上一阶段成果。
2.自己画的课程表与收集到的课程表进行对比，小组内提出问题：自己画得不美观。
3.小组讨论解决问题的办法：进行装饰。
4.利用方法，进行装饰
【意图】：此实践环节全面提升学生的科学精神、实践创新的核心素养，改变“学科本位”和“知识本位”的现象。
在活动开展前期，我们采用小组分工的形式对课程表进行了全面深入的调查研究，通过这些小组的资料整理汇总制作本组的PPT，在第一到第四阶段的活动中，学生通过整理各式各样的课程表会发现，不管课程表颜色、图案有什么不同，它们都与相同的地方，接下来放手让学生自己动手画课程表，从而在活动进展过程中发现问题，再组织学生进行小组讨论、自主探究，动手实践，问题得到解决。
教学基本信息
课题
我的课表我做主
是否属于
地方课程或校本课程
是
学科
综合实践
学段：低年级
年级
一年级
相关
领域
研究性学习数学美术信息技术
教材
书名：出版社：出版日期：年月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
指导思想与理论依据
本次综合实践主题活动是依据《中国学生发展核心素养》中提到的以培养“全面发展的人”为核心进行设计和实践，在文化基础方面着重开发科学精神，让学生勇于探究运用理性思维、敢于批判质疑 ；在自主发展方面着重让学生学会学习，勤于反思有信息意识，会健康生活学会自我管理；在社会参与方面敢于实践创新，培养问题解决和技术运用的能力。
第三阶段：再绘课表 解决问题
1.展示上一阶段成果。
2.小组内课表对对碰，组内发现问题：我们又觉得这样的课程表太死板了，都是一个一个格子，能不能有别的样子的？
3.小组讨论解决问题的办法，并进行尝试：有的同学的课表设计汽车形状；有的同学不光画，还用了剪、贴、画的组合；有的同学用电脑制成了一张张的课表模板，发给同学，同学们进行涂色……就这样一张张富有个性的课程表诞生了。
《综合实践纲要》开发与实施的理念中提出要尊重学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
本次主题活动依据核心素养和纲要中指导的从学生生活经验中提炼而来，旨在使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。
教学背景分析
教学内容：
学生从幼儿园进入到小学，最先接触到课程表，而且课程表对于学生整理书包好准备学习用品习惯的培养尤为重要。但由于学生年龄小、认字少、会写的字更少，他们读课表就会很困难。为此同学们决定开展一次“我的课表我做主”的主题活动。
此主题有利于落实六大核心素养中的健康生活、学会学习和实践创新三个具体方面对孩子的发展。
【意图】：百度文库实践环节全面提升学生的实践创新的核心素养。
第四阶段：展示交流 设计课程图标DIY课程表
（一）通过前期的分组调查研究，我们进行了一次阶段性的汇报交流，各小组汇报，其他同学总结优点并指出不足，尤其是调研方法的学习经验分享。
（二）设计课程图标，DI课程表
以下为此次活动下的1课时教学设计：
教学过程
【意图】：从学生息息相关的生活中入手寻找主题活动，并且运用科学调研的手段证明主题提出的合理性。
活动中：
第一阶段：一画课表，初试解决问题
（一）课程表的方方面面信息有很多，首先确定4人为一组，课余时间组内同学调查研究时间统一，能够行之有效的开展小组活动。
（二）在初步收集课表之后，我们进行对、分析，交流：
1.这些课表的相同点：
2.这些课表的不同点：
通过交流我们发现课表的结构
（三）动手画课程表，发现问题。
问题1：线画的歪歪扭扭。
问题2：格子有大有小，有时格子画多了，有时格子又画少了。
（四）小组合作讨论交流，探索解决问题的方法。
方法1:用上尺子。
方法2：经过动手实践发现线的条数要比格子数多1。
（四）利用方法，再次尝试法画。
教学手段：教师引导自主探究 交流展示
技术准备：教师PPT、学生作品、。
对主题活动（研究课题）的描述
《我的课表我做主》主题活动主要研究如何设计制作一张既美观又能让自己看明白的课程表；开展“作品展示”活动，交流分享活动成果及制作过程；通过课后延伸，学生通过咨询家长和查找资料并在课上进行交流发现，我们把汉字变成形象的图标和符号过程恰恰和汉字形成的过程有着千丝万缕联系。
学生情况：
在学习经验方面：由于都是一年级新生，刚入学不久，他们还没有开展综合实践活动经验。
在知识储备方面：由于都是一年级新生，刚入学不久，他们没有综合实践活动的基本探究方法，学不能独立探究、基本可以分组活动。
在探究能力方面：学生能力不均衡，有的学生自律性和责任意识不强，缺乏计划和自我管理，小组内有的同学参与度不高，缺乏团队意识。
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
教学方式：
本次活动以研究性学习为主，我采取的是发现问题——提出问题——探究问题——解决问题的教学环节，利用小组合作的方式课下探究，课上交流讨论、独立思考、师生和生生之间互评互议的形式扎实落实每一个小主题活动的各个环节，寻求解决问题的措施并进行实施。在这过程中，使学生的科学精神和实践创新科学素养得到提升！
教学过程(文字描述)
活动前： 发现实际问题 提出研究主题
（一）我们从幼儿园进入到小学，最先接触到课程表，而且课程表对于整理书包和准备学习用品习惯的培养尤为重要。但由于年龄小、认字少、会写的字更少，我们读课表就会很困难。为此同学们决定开展一次“我的课表我做主”的主题活动。
（二）我们通过网络和学习用品商店实地调查收集了各式各样的课程表进行对比和分析，《我的课表我做主》主题活动应运而生。