发现-探索美术优质资源
“发现-体验-探索”渐进式教学模式在美术作品欣赏教学中的应用
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—０ ３—１ ４
基 金项 目 ： 湖 州 市 教 学 研 究 系统 ２ ０ １ ２年 度 课 题 《 小 学 美术 示 范 教 学 策 略 的 探 究 》 （ １ ２ １ ０ ９ ） 的阶段性成果 。 作者简 介 ： 刘盛颖 ， 小 学高级教师 ， 从 事 美 术 课 教 学研 究 。
刘 盛 颖
（ 安 吉 县 递 铺 小 学 ，浙 江 湖 州 ３ １ ３ ０ ０ ０）
摘 要 ： 小 学 美 术 欣 赏 教 学 中如 何 唤起 学 生 的 切 身 的 感 知 和 体 验 ， 是 当 前 欣 赏 教 学 亟 需 解 决 的 关 键 问 题 。笔 者 以《 富春山居图》 欣 赏教学为例 ， 以生 本 课 堂理 论 为 依 托 ， 运用 体验 式学 习方法展 开教学 ， 在 美 术 作 品 欣 赏 教 学 中开 展 “ 发现一体验一探索” 渐 进 式 的 以学 生 为 主 体 的欣 赏 活 动 ， 将 传统教 学 中单 向的美术观 赏课程 转化 为双 向 的、 多元的探究式互动欣赏教学 ， 促 进 了学 生 艺 术 知 觉 的逐 步形 成 。 关键词 ： 美 术 作 品 欣 赏 ；体 验 式 学 习 ；自主 发 现 ； 体 验 ；探 索
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ９—１ ７ ３ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ —０ １ ０ ５— ０ ５
生 本课 堂是 以学 生为 主体 ， 让学 生 主动 、 自主学 习探究 的课 堂 ， 它是 美术 新课 标 中积极 倡 导“ 注 重激 发
笔 者 以生本 课堂 理论 为依 托 ， 结 合 欣赏 教学 的特 点 ， 运用体 验 式学 习方 法 ， 逐 步形 成 了“ 发 现一 体验 一
三年级美术上册教案--第6课《新发现》（精选多篇）
三年级美术上册教案--第6课《新发现》（精选多篇）第一篇：三年级美术上册教案--第6课《新发现》小学三年级美术教案：第6课《新发现》一、教学目标1.通过欣赏图片和亲手剖切，感受剖开的蔬果带来的全新视觉体验，认识事物的剖面特点。
2.大胆的用线条记录下蔬果切开后的结构形态，能使用流畅的线条。
3.德育渗透：逐渐养成在熟悉的事物中寻找新的感受的生活态度。
二、教学重难点如何大胆的用线条记录下蔬果切开后的结构形态，能使用流畅的线条。
三、教学课时安排一课时四、课前准备绘画材料、蔬果、小刀五、教学过程设计（一）.儿歌导入 1.课件出示儿歌：《新发现》新发现，不难找，好奇多长新见识。
留心观察瞧一瞧，新鲜感真不少。
2.问儿歌里说了些什么内容？3.揭示课题“新发现”（二）.观察体验1.“课件出示切开后白菜的放大局部”，“课件出示不断完整的白菜图片”。
看图片，猜猜这究竟是什么呢？（原来是切开的白菜！我发现切开后的白菜的内部形态与外观真是有很大差别。
）2.其它蔬果切开后也会有新的发现吗？请你根据生活经验或大胆猜想。
3.猜猜橙子切开后会是什么样子？为什么切开的橙子的内部结构呈现出不一样的效果?你发现了其中的奥妙了吗？（一个橙子是横向切开的，另一个是纵向切开的。
原来不一样的切法会得到不一样的发现。
）4.“出示横切与纵切的橙子图片”。
怎样且蔬果，即安全又能切得美观？小结：将我们“习以为常”的蔬果切开来观察，可以发现其中存在的“不平常”。
（三）.获得方法“课件出示多种切开蔬果的剖面，出示尝试作业图片。
”1.展开你的想象，这些切开的蔬果内部像什么？（切开的白菜里面好像有很多弯弯曲曲的花边；切开的花菜像大树，有树干，树枝，树叶；切开的橙子像小花，有花蕊和花瓣……）2.请你们帮老师想想,曲线、直线、折线，那种线条适合表现白菜的内部结构？3.尝试联系，观察图片，将作业添画完整。
4.优秀作业与问题作业辨析。
小结绘画时的注意事项：细节可适当取舍，线条要轻松流畅，构图大小要适中。
三年级美术教案新发现
三年级美术教案新发现三年级美术老师要在课堂中引导学生用美术语言表达情感,挖掘创造潜能，抒发自己的情感。
经历了一段时间的美术教学，作为三年级美术老师的你知道如何写三年级美术教案？#375145三年级美术教案新发现1蘑菇活动目标：1.会用大小不同的椭圆形和半圆形画出蘑菇的基本形状。
2.学习使用多种颜色来装饰蘑菇。
3.掌握从上到下，从左到右，色彩均匀的涂色技巧。
活动准备：小兔头像、蘑菇图片，范画、画纸、油画棒。
活动过程：一、故事导入，引出课题1.教师一边出示小兔头像，一边说：今天小白兔早早起床，拿了一只篮子要到树林里去它边走边唱，非常高兴，因为它要到树林里采它最喜欢吃的蘑菇。
终于来到了树林，可这时太阳公公却躲起来了，还下起了毛毛雨，小白兔没带雨伞，怎么办呢?你猜猜小白兔想到了什么办法来避雨吗?(幼儿自由议论)2.原来小白兔一口气跑到了蘑菇地里避雨，这里的蘑菇可神奇了(出示蘑菇图片)，大大小小的，不仅有小白兔喜欢吃的小蘑菇，大蘑菇还可以做小兔的蘑菇房，这不，小白兔跑到大蘑菇下避雨来了，所以小兔子最喜欢蘑菇，它想摘很多很多回去送给它的好朋友们，我们小朋友来帮帮它吧，画些漂亮的蘑菇送给小兔子的朋友好不好?二、教师示范作画1.出示范画：我们一起来看看蘑菇长什么样子的?怎么画呢?(幼儿观察后自由讨论)2、教师请幼儿说说，总结画蘑菇的方法，创编成儿歌的形式(PPT出示)：圆圆的，扁扁的，像房子，像花伞，一个个，地上长，小白兔，真喜欢。
3、幼儿跟读儿歌。
4、教师边念儿歌示范画两个具有代表性的蘑菇：先画椭圆形或半圆形的蘑菇顶，在蘑菇顶中间底下画上蘑菇柄，然后在蘑菇顶上画上不同颜色的小圆点或者斜纹作装饰，最后给蘑菇涂上漂亮的颜色(教师示范时，强调涂色规则：从上到下，从左到右，色彩均匀)。
5、带领幼儿边说边画：请小朋友伸出右手食指，边读儿歌边画蘑菇。
(书空练习)三、幼儿作画，教室巡回指导1.发放画纸和油画棒，鼓励幼儿大胆落笔，画出大小不同的蘑菇，并提醒幼儿作画时注意顶和柄的衔接。
苏少版小学三年级美术上下册课程目录与教学计划表
1.校内资源：充分利用学校图书馆、网络资源等，为美术教学提供丰富的辅助材料。
2.校外资源：与社区、文化机构等建立合作关系，共享美术教育资源。
3.教师资源：鼓励教师之间共享教学课件、教案等资源，提高教学效率。
4.学生作品：建立学生作品库，将优秀作品进行展示和交流，激发学生的学习动力。
（2）第二单元：美丽的颜色
课程内容：认识颜色、颜色的混合、色彩的冷暖
（3）第三单元：有趣的图形
课程内容：认识图形、图形的组合、图形的创意表现
（4）第四单元：生活与艺术
课程内容：生活中的美术元素、艺术与生活的联系、创意实践
2.下册
（1）第一单元：可爱的动物
课程内容：动物的特征、动物的创意表现、动物故事的创作
十九、特殊关怀与支持
1.对特殊需求学生：关注特殊需求学生，提供个性化的教学支持和辅导。
2.学习困难学生：针对学习困难学生，制定专门的教学计划，帮助他们克服困难，提高学习效果。
3.潜能生培养：发现和培养有美术潜能的学生，为他们提供更多的学习机会和展示平台。
4.情感关怀：关注学生在美术学习中的情感变化，提供必要的心理支持和情感引导。
二十、持续发展与合作
1.教师专业发展：鼓励教师持续学习，不断提升专业水平和教学能力。
2.学生成长规划：为学生制定长期的艺术成长规划，帮助他们明确学习目标和方向。
3.校际合作：加强与其他学校之间的交流合作，共享优质教育资源，促进共同发展。
4.社会参与：鼓励学生参与社会美术活动，提升他们的社会责任感和公民意识。
二十一、教育信息化应用
1.信息技术融入教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学形式，提高教学效率。
2.在线学习平台：建立在线学习平台，提供丰富的美术学习资源，方便学生随时随地进行学习。
美术教学资源的开发和利用
美术教学资源的开发和利用新课程的美术教学不仅要贴近学生生活，还要求学生进行资料的搜集，利用现有的地域文化等资源进行学习。
因此，在美术教学中，教师应该不断地去研究探讨如何开发和使用这些美术教学资源，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活。
标签：开发；利用；美术；教学资源随着课程理念的更新和美术概念的内涵及外延不断拓展，美术课程不仅体现在课堂教学上，还延伸到课外校外，美术课程教学资源的开发与利用的范围越来越广泛。
因此，教师不能再一味地照本宣科，也应树立正确的课程资源观，广开思路，发挥校内外丰富多彩的美术教学资源。
美术新课标给美术教师在教学资源的开发与利用上有一个很大的自主空间。
但随着时代的不断发展而改进、变化、更新，课程资源也在改变。
例如，现今中小学美术教材中融造型与设计的内容、电脑绘画知识的再完善，以及其他各种不同材料的运用，无不体现着这种思想。
只要是能够调动起广大学生的学习兴趣，使他们易于接受的，且又能达到课程内容要求的，都是可以值得我们去尝试的。
因此，课程资源更应不断地贴近学生生活，拉近所学知识与实际生活的距离。
绝不能把学生局限在书本之中，而应走出课堂，在校园、社会、大自然中，去发现，去寻找，即使是一片树叶、一颗石子，对于实现课程目标以及发展学生感受美和表达美都很有帮助。
所以，加强课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，提高对于课程资源的再认识水平，因地制宜地开发各种课程资源成为必要。
一、校内美术资源的开发和利用现在的中小学大多绿化面积较广，花草树木郁郁葱葱。
如能善加利用，这些都是美术教学的绝好资源，例如：教师可以让学生对学校种植的这些花草树木的生长方向、形状、色彩的变化等仔细观察，通过写生或照片的形式记录下来。
接着，根据不同课堂内容的具体要求，通过教师的讲解、示范，学生的观察、讨论、合作、欣赏等多种教学方法，使学生对这些记录下来的花草树木进行再加工，以设计、素描、国画、装饰画等各种不同的绘画形式表现出来。
美术课堂中开发利用教学资源的策略
美术课堂中开发利用教学资源的策略关键词：美术资源;挖掘;探究;兴趣;创新美术是人类文化的一个重要组成部分，按新课程标准的要求，教师将和学生一起打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。
美术课程资源挖掘应本着针对学生的兴趣和需要出发，充分利用学校和周围的课程资源，自主挖掘和实施的原则进行规划，充分体现师生的自主性、能动性、创造性，体现出鲜明的地方特色。
结合教学经验，笔者认为可以从以下四方面进行美术资源的挖掘和开发。
一、利用校园资源，开展主题创作1.校园课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本，最便利的资源，我们应充分利用校园的建筑、植物、其他学科的器材设备等进行美术教学活动。
笔者在讲授岭南版美术第三册第九课《给树爷爷画像》时，需要学生结合人文情感来运用点线色，笔者把学生带到校园，引导学生观察树干上纵横交错的根茎纹理，并展开联想。
让学生自由选择自己喜欢的大树，说说树爷爷的纹理像什么，由哪些线条和图形组合而成的。
学生充分地发挥自己的想象，积极地表达了自己的看法。
2.结合身边重大活动并结合学校实际，确定一个主题，鼓励学生进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特价值，形成个性化的审美趣味。
笔者的学校创办于1996年，坐落在琴江河西岸，校园内绿草茵茵、树木成荫，学生在这里可以伴随着舒畅的心情度过美好的时光。
学校是广东省“书香校园”，文化底蕴厚重，校园里开展的许多活动都可以转化成美术课程资源，例如学校举办运动会，学生全身心经历，体验运动会的种种情景，可以说较之平常的学习活动有深刻的体验，笔者在美术课上让学生为运动会设计会标、招贴画、画运动会中的人和事等。
另外，学校的文艺汇演，让学生表演出活动中的见闻，组织学生为活动设计海报、参加舞台设计、当一回美术小记者等等。
只要留心校园活动，大胆抓住时机，就能将这些资源引进美术课堂。
3.学校图书馆为大家提供了较为丰富的资源。
美术“综合。探索”领域的学习方法与范例
美术“综合·探索”领域的学习方法与范例摘要：依据《美术课程标准》，探究“综合·探索”领域的内涵及组织线索，遵循“一切为了学生”的教学理念，在该领域学习中，实施开放性教学，让学生“自主、探究、创新”地学习，以“课题作业”为学习方式，激发学生探究和创新的积极欲望，培养学生综合运用各种知识去创造性学习，从而达成教学创新的目标。
本文以设计和开发“塔的寻访”系列探索活动为范例来表达对美术新设置领域的理解，并开发该学习领域的教学模式及教学方法。
关键词：综合·探索开发设计评价前言美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系，故美术学习的范围不应仅局限于美术自身的领域中。
从美术自身的发展来看，20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化，另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。
更值得一提的是，美术与科学以及其他领域的交融使美术领域不断地深化与扩展，美术内涵的深化与外延的扩展带来美术教育内容的深化与扩展，但中小学美术教育的空间（总课时）却没有增加。
“综合·探索”领域的设置是解决这一难题的方法之一，在美术学科与各学科之间架起桥梁，又不排除美术学科特性的跨学科组织法，既符合社会发展的要求，又符合学习者的需要，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展的规律与趋势。
“综合·探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念，把握该领域教学的“变”与“法”。
“综合·探索”以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。
在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
2024版小学美术教学大纲
2.学期课程安排：每个学期根据年度规划，具体安排课程内容和教学活动。
-考虑到学校实际情况和学生特点，适当调整课程难度和进度。
3.课时分配：合理分配每个课时的教学内容，确保教学目标的实现。
-结合课程特点，安排适当的理论教学和实践操作时间。
十二、教学方法
1.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，促进学生之间的交流与合作。
-采用提问、讨论、小组合作等形式，提高学生的主动学习意识。
2.情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中感受美术的魅力。
-利用多媒体、实物展示、现场演示等手段，增强学生的感官体验。
3.个性化教学：关注学生个体差异，提供个性化的指导和建议。
七、教学过程
1.准备阶段：教师根据教学目标、内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划，准备教学资源。
-教学计划应包括每节课的教学目标、重点难点、教学方法、作业布置等。
-教学资源包括教材、教具、课件、网络资源等。
2.导入新课：通过生动有趣的故事、实物展示、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
-加强校内部门之间的合作，实现资源共享。
2.社会资源：积极利用社会资源，如美术馆、艺术家工作室等，丰富学生的学习体验。
-建立校际合作机制，拓宽学生的学习视野。
3.网络资源：合理利用网络平台，收集优质美术教育资源，辅助教学。
-确保网络资源的安全性和适宜性，引导学生正确使用。
十六、特色发展
1.学校特色课程：结合学校特色和地方文化，开发具有特色的美术课程。
4.运用现代教育技术手段，提高教学效果。
四、教学评价
1.过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
指向核心素养的小学美术“综合·探索”领域课程校本化实践----以湘美版小学《彩泥连连看》学历案为例
指向核心素养的小学美术“综合·探索”领域课程校本化实践 ----以湘美版小学《彩泥连连看》学历案为例摘要：新时代，我们学校教育的任务是培养全面发展的人，使其具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格。
本文阐述的是笔者作为一线美术老师，如何用课程、用教学、用研究来投石问路，进行指向核心素养的小学美术“综合•探索”领域校本化的路径研究。
关键词：小学美术指向核心素养“综合·探索”领域校本化正文：新时代，我们学校教育的任务是培养全面发展的人，使其具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格。
小学美术“综合•探索”领域课程因学科整合、材料综合、资源局限、区域调合等等多方原因，被老师们公认为难上好的一个领域。
而这个领域的课程如果能够准确把握校情、师情、生情进行校本化设计，恰好可以促进学生审美表现、审美判断、创意实践等素质能力的养成，培养学生解决问题的能力。
在众多的课程中，我选择了“综合•探索”领域用课程、用教学、用研究来投石问路，进行了一系列指向核心素养的校本化尝试。
一、多维分析，指向核心素养的“综合•探索”领域课程教学资源的选取。
分析学校教育资源，是校本化实施的依据和前提¹。
因此，我从地理环境、教学资源、人力资源、社区资源四块对学校现有课程资源进行了分析：1.地理环境：我校座落在风景如画的滨江长廊。
有史料记载，清光绪二年（1876年）宜昌被辟为通商口岸后，红星路被划为外国租地。
其后，英、法、日等国相继在此修建建筑物，国内私商民生、强华等轮船公司也在此设机构、开码头。
1938年的宜昌大撤退，这里就是指挥中心、转运中心，成为悬系中国命运的咽喉。
宜昌解放后，红星路被作为宜昌市党、政、军机关的驻地，至今仍是全市人民的政治文化中心。
2.教学资源：红星路蕴藏着丰富的美术课程资源，尚书巷古宅、步行街现代广场、滨江公园自然环境、长江母亲河等等，我们要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
3.人力资源：家长中有着丰富的艺术教育资源，403班张梅杰的爸爸梅峰是宜昌知名壁画家，301周玥辰的爸爸是电视台摄影师等等。
美术教师工作计划——引导学生发现美、创造美
美术教师工作计划——引导学生发现美、创造美随着素质教育的深入开展，美术教育也越来越受到重视。
作为初中美术教师，我们的任务不仅仅是教授学生绘画技能，更是要引导学生发现美、创造美，培养他们的审美意识和艺术素养。
为此，我制定了以下工作计划，以期能够更好地引导学生探索美术的奥秘。
一、教学内容与目标本学期美术课程的主要内容包括绘画基础、色彩运用、素描技能、中国画欣赏等方面。
通过学习，学生将掌握基本的绘画技能和审美知识，能够运用所学知识进行简单的创作，提高艺术鉴赏能力和审美情趣。
二、教学方法与手段1.理论与实践相结合：在教授绘画技能的同时，注重理论的讲解，让学生了解美术的基本原理和规律。
通过实践操作，使学生更好地掌握绘画技巧，提高绘画水平。
2.互动与启发式教学：采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。
通过启发式教学，引导学生自主思考，发现美、创造美。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示优秀的美术作品和教学资料，帮助学生更直观地了解美术知识，提高教学效果。
三、课程安排与进度1.第1-2周：素描基础。
学习素描的基本原理和技巧，通过实践操作掌握线条的运用和透视原理。
2.第3-4周：色彩基础。
学习色彩的基本原理和运用技巧，了解色彩的搭配和表现力。
3.第5-6周：绘画构图。
学习绘画构图的基本原则和技巧，掌握如何运用构图元素表现画面主题和美感。
4.第7-8周：中国画欣赏。
了解中国画的基本特点和风格，欣赏优秀的中国画作品，提高艺术鉴赏能力。
5.第9-10周：创作实践。
运用所学绘画技能和审美知识进行创作实践，提高学生的创造力和表现力。
6.第11-12周：期末考核与总结。
对本学期所学内容进行考核和总结，发现问题并制定改进措施。
四、教学资源与利用1.教材与教辅：选用适合初中生水平的美术教材，配备相应的教辅材料，如画册、视频、课件等。
2.校内资源：利用学校提供的美术教室、画具等资源，为学生提供良好的学习环境和条件。
小学美术特色资源的开发与应用探究 (3)
小学美术特色资源的开发与应用探究导论美术是一门以视觉艺术为主要内容的学科，其教育在学校教育中占有重要的地位。
尤其是对于小学生而言，学习美术既可以满足他们对于美的欣赏和认识的需求，同时又能够培养他们的创造力、审美能力等重要能力。
作为美术教育的未来，师生们需要不断发掘和探索小学美术的特色资源，以更好地促进其发展和进步。
本文旨在探究小学美术特色资源的开发与应用，该研究涉及了从资源的调研、整合，到教学设计和实践的各个环节。
本文将按照以下结构进行展开：第一部分，介绍小学美术特色资源的概念和意义；第二部分，深入剖析小学美术特色资源应用的关键环节；第三部分，结合实例阐述小学美术特色资源的具体应用；第四部分，总结研究成果，并提出今后研究方向和策略。
第一部分小学美术特色资源概念和意义1.小学美术特色资源的定义小学美术特色资源是指在小学美术教学过程中，为了满足学生多样化的审美需求和教学目标而精心策划、整合的、蕴含了地域、民族、环境等特色元素的、体现时代特点的多样化教学资源。
在教学过程中，使用这些资源能够促进小学生的审美体验、审美情趣的培养和多元文化的认知与体验。
2.小学美术特色资源的意义（1）促进学生审美素养的提高。
小学美术特色资源在传达审美意识、提升审美素养和艺术修养方面具有显著的作用，能够让学生从身边日常生活中汲取美的营养，在学习中感受到美的魅力，提升他们的审美水平和素养。
（2）增强学生创造力的培养。
小学美术特色资源的应用不仅仅是让学生了解美、欣赏美，更是让学生能够表达美，发挥美的想象力和创造力。
这既能够提高他们的创造力和发散思维能力，还能够拓宽他们的艺术视野和能力。
（3）传承和弘扬地域文化。
小学美术特色资源应用可以向学生展示本地的传统文化和地域特色，增强对当地文化的认同和敬意，有利于将历史和文化传承给下一代，带动传统文化的传承和发展。
（4）促进学生跨文化信息的获取。
小学美术特色资源集中展示不同地域、民族、文化等方面的艺术特色，使学生在课堂上可以接触更广泛、更多元的艺术文化，有利于增强学生跨文化信息的认知和体验，帮助学生更好地适应多元文化社会。
本土资源助力幼儿美术教学活动的开展
本土资源助力幼儿美术教学活动的开展本土资源作为教育资源中重要的部分，是一种丰富而有价值的教育资源。
因地制宜挖掘、倡导本土文化,把本地的人文地理、风俗习惯、社会风貌等独特的文化引入到幼儿美术教学活动中,有助于扩展幼儿美术活动的经验和视野,激发幼儿参与活动的情趣,提高幼儿的美术表现能力、创作能力及审美能力，促进儿童美育核心素养的发展。
我园所处的地域文化属于吴文化，这里不仅有以周庄为代表的江南水乡古镇，有享誉海内外“阳澄湖大闸蟹”、“昆山三宝”等特产，还有“顾炎武、归有光、朱柏庐、费俊龙、钱七虎”等古今名人，还是世界非遗“百戏之祖”昆曲的发源地，这些丰厚的自然生态和文化生态资源，是我们开展幼儿美术教育活动的优势。
如何挖掘并充分利用这些优秀的本土资源开展幼儿美术教学活动，对当下幼儿美术教育课程的实施有着重要的实际意义。
一、在适宜的题材中感受家乡文化的魅力我们重视幼儿对审美对象的体验，通过美术教学的各种手段，将家乡的本土资源用幼儿能够接受的方式呈现，成为孩子可欣赏、可触摸，能接受并能爱上的文化。
美术教学活动《阳澄日落》选材来自于家乡的自然资源“阳澄湖”，阳澄湖风景秀丽，有养蟹捕鱼、摇动小船劳作的渔民、有爬上围网的大闸蟹，还有随风飘动的芦苇，以及坐在湖边看落日的人们，这些独特的东西交织在一起，形成了阳澄湖特有的文化地域特征。
那如何将这种具有家乡特色的文化传递给幼儿？我们首先通过视频、图片欣赏，并结合孩子们已有的生活经验去提炼，然后通过孩子们自主创作去表现他们对阳澄湖美景的感受，在欣赏、感受、表现、创作的过程中，幼儿用自己的方式呈现了他们眼中阳澄湖的独特魅力。
又如《家乡的桥》、《水墨周庄》、《秦峰人家》、《雨中亭林》、《昆山三宝》以及《旦》等有关昆曲元素的题材，从儿童的视角去诠释家乡本土文化特色，成为适合幼儿美术教学的题材。
本土资源作为一种实体文化存在，体现了家乡一定时期的社会文化风貌，我们在挖掘本土资源的美术活动内容时，以传承家乡文化的理念，将本土化资源融入到幼儿园美术课程的开发建设中，在幼儿心田播种本土文化的种子，通过美术教育的滋润和培养，让种子生长开花，让幼儿在感受家乡文化魅力的同时，形成对本土文化的认知、获得审美体验，提高审美情趣，从而让家乡本土文化获得继承、创新和发扬。
巧用资源材料，丰富小班美术活动
巧用资源材料，丰富小班美术活动摘要：通过幼儿美术教育，培养幼儿的审美能力，促进幼儿增强实际操作技能。
在美术活动中，教师应该注重开放性和灵活性，让幼儿发挥自己的主观能动性，鼓励幼儿积极参与，激发幼儿的创造性思维。
材料对于幼儿的美术活动来说至关重要，它不仅决定活动的成败，还是幼儿学习和创作的桥梁。
通过使用幼儿喜欢的材料，激发幼儿的创造力，促进美术课程的顺利进行。
自然资源通常都与日常生活息息相关，为幼儿带来丰富的想象空间，促进幼儿的创造力的发展。
为了提高幼儿的美术素养，教师应该充分利用自然资源，并且鼓励幼儿去探索美术的奥秘，获得无尽的快乐。
关键词：资源材料；幼儿美术活动；创意表现引言随着当今社会越来越强调绿色环保和创新，幼儿园的教育活动也必须跟上时代的潮流，积极响应社会的呼吁，加强对自然资源的利用，以多种方式开展丰富多彩的美术课堂，以培养幼儿的创造性思维和审美品质。
在幼儿教育改革中，教师非常重视培养幼儿的个人风格和创新能力。
在教学中，教师可以选择一些环保、易于使用且能够激发幼儿的想象力的资源材料。
教师应该重视对自然资源的开发与使用，促进幼儿在美术课上展示出自身的想象力，并培养幼儿的创造性思维和实际操作能力。
一、资源材料在幼儿班级美工区中应用的价值随着时代的进步，传统的幼儿美术教学方式已经不再适用。
现代的教学方法更加注重培养幼儿的独立思考能力和创造力，而不是仅仅依赖于图书资料。
这样的教学方式更有利于培养幼儿的创造力和独立思考能力。
同时，教师应该把课程的范围扩展到自然界。
通过充分利用资源材料的优势，开展有创造性的教学，促进幼儿独立选择并寻找答案。
研究表明，资源材料是最接地气的美术教学资源，将它们结合起来，为美术教学带来更多的乐趣，同时锻炼幼儿的想象力和实践能力，促进幼儿形成美术素养。
随着当今社会越来越重视环境保护和可持续发展，幼儿园班级的美术课程也必须遵循这一理念，积极响应绿色城市的呼声，尽量避免使用有害的化学物质，并鼓励将自然元素融入到美术创作之中。
美术教育中的创意教学资源
美术教育中的创意教学资源导语：在美术教育中，创意是一种重要的能力，它不仅可以培养学生的审美素养，还可以激发他们的想象力和表达能力。
为了提高创意教学的效果，教师可以利用各种资源来丰富教学内容，本文将介绍几种常见且有效的美术教学资源。
1. 图片：图片是美术教学中最重要的资源之一，它可以为学生提供大量的观察对象和素材。
教师可以使用真实照片、绘画作品等多种类型的图片来激发学生的创造力。
例如，在教授静物绘画时，教师可以展示一张包含多种水果的照片，让学生选择其中几样进行绘制，并鼓励他们在构图和调色上进行创新。
2. 生活中的事物：生活中的各种事物也是富有创意的教学资源。
教师可以鼓励学生观察身边的环境，将所见所闻转化为艺术作品。
比如，教师可以要求学生用可回收材料制作一件可穿戴的艺术品，这样不仅可以培养学生的创意思维，还可以提高他们的环保意识。
3. 艺术家作品：艺术家的作品是美术教学中宝贵的教学资源，通过研究大师们的作品，学生可以学到不同的绘画风格和技巧。
教师可以根据教学内容，选择适合的艺术家作品进行展示和讨论。
例如，在教学色彩运用时，教师可以介绍梵高的作品《向日葵》，并引导学生分析梵高是怎样运用不同色彩表现主题的。
4. 数字化资源：随着科技的发展，教学资源也逐渐数字化。
教师可以利用电子画廊、在线绘画工具等数字化资源来扩展教学内容。
例如，教师可以引导学生使用电子画廊欣赏世界各地的艺术作品，了解不同文化背景下的艺术表现形式。
同时，通过使用在线绘画工具，学生可以在计算机上进行创作，并与同学分享。
5. 参观展览：参观美术展览是一种直接接触艺术作品的方式，它可以让学生感受到艺术的魅力。
教师可以组织学生参观当地的美术馆或艺术展览，引导学生观察作品、分析作者的创作意图，并鼓励他们发表个人的见解。
通过这种方式，学生可以拓宽艺术视野，培养对艺术的热爱和追求。
结语：在美术教育中，创意教学资源的运用对于学生的成长和发展至关重要。
通过合理利用图片、生活中的事物、艺术家作品、数字化资源和参观展览等多种资源，教师可以丰富教学内容，激发学生的创造力，培养他们的审美素养和艺术表达能力。
小学美术课《新发现》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材三年级下册《新发现》章节。教学内容主要包括：1.引导学生观察身边的自然环境，发现生活中的美；2.通过图片、实物展示，让学生了解不同的观察角度会产生不同的视觉效果；3.以“我眼中的春天”为主题，指导学生运用线条、色彩描绘出自己观察到的事物，培养学生的观察力和想象力；4.引导学生学会欣赏同伴作品，学会相互尊重、鼓励和赞美。本节课旨在让学生在实践中发现美、创造美，提高审美能力。
此外，学生在小组讨论和实践活动中的参与度较高，他们能够积极发表自己的观点，并与团队成员进行交流。我在这一环节中，尽量充当引导者和协助者的角色，让学生在自主探究中学习。从成果分享来看，学生们的观察力和创造力得到了很好的展现。
然而，我也注意到，在课堂时间分配上，讲授和实践活动的时间较为紧张。在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保学生在实践活动中有足够的时间进行创作。
2.教学难点
-观察角度的选择：学生可能难以理解不同的观察角度对作品效果的影响，需要教师通过实例进行详细讲解和指导。
例：展示同一事物在不同角度下的图片，分析视觉效果，让学生在实践中学会选择合适的观察角度。
-美术元素的运用：学生可能对如何运用线条、色彩等美术元素进行创作感到困惑，需要教师分步骤进行讲解和示范。
例：针对线条、色彩等基本元素，分别进行讲解和示范，让学生在实践中逐步掌握运用技巧。
-情感表达的融入：学生可能不知道如何将自己的情感融入作品中，需要教师引导和启发。
例：通过讨论、分享等方式，让学生了解如何在作品中表达情感，例如通过色彩、构图等手法传达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《新发现》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边环境的美丽景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美的奥秘。
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究幼儿园是儿童早期教育的重要场所，是培养未来人才的关键阶段。
在幼儿园教育中，美术教育占有很重要的地位，它可以培养幼儿审美情趣、观察力、记忆力、想象力、表达能力等诸多方面的能力。
而利用自然资源开展创意美术活动，可以使幼儿更深入的了解自然、喜欢自然、保护自然，并在创作中获得更好的审美效果。
本文旨在探究利用自然资源开展创意美术活动在幼儿园教育中的重要性，并通过阐述具体实例、分析活动效果，进一步说明这种方法的优点和问题。
一、自然资源在幼儿园美术教育中的地位自然资源是指人类所利用来满足自身生产生活需求的一切自然物质和能源，包括能源资源、矿产资源、生物资源、水资源、土地资源等，而自然资源的保护与利用是人们长期以来所关注的问题。
在幼儿园美术教育中，自然资源可以被充分利用，成为丰富多彩的创意美术活动的素材。
（一）自然文化自然文化是指对自然界进行综合性的、对自然现象和生态规律进行科学性探究的结果。
在幼儿园美术教育中，自然文化可以成为一种在自然体验和审美活动中获得的文化知识，因为这样的文化教育可以增加幼儿们对自然的认识，与此同时，儿童会从自然中获得启发，思维变得更加通达，同时还能提高他们的文化修养。
（二）美学感受自然资源涵盖着极为丰富的素材，尤其是在美学上，它有非常丰富的表现力。
初步的进行艺术教育，应该给幼儿提供真实、多样性的视觉、听觉、触觉等感知方式，用以感受自然资源的美学效果，并运用这些感受，为自己的美术创作获得更加丰富的美感体验和灵感。
二、具体实例（一）用树叶创造画利用自然界中的树叶不仅可以培养幼儿们的观察能力，同时也能让他们充分体会到这种资源的美妙之处。
在开展这一活动时，可以先将树叶告诉孩子们，让他们端详营造感觉，让每个孩子都可以自己想象这些树叶符号代表的事物。
这可以提升幼儿的想象力，也可以使他们发掘世间万物之美。
孩子将树叶贴在本子上，随手画上两眼一个嘴，就让自己创造一个可爱的角色了。
美术德育工作计划
美术德育工作计划一、工作背景随着社会的发展，美术教育在培养学生审美情趣、提高综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为进一步加强美术德育工作，培养德艺双馨的美术人才，特制定本工作计划。
二、工作目标1. 提高学生的美术素养，培养他们的审美能力、创新意识和实践能力。
2. 强化德育教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 激发学生的美术创作热情，提高他们的艺术表现力和综合素质。
4. 丰富校园文化生活，营造良好的美术教育氛围。
三、具体措施1. 课堂教学（1）加强美术基本理论、基本技能教育，提高学生的美术素养。
（2）注重德育渗透，将德育教育融入美术教学之中。
（3）采用启发式、讨论式教学方法，激发学生的创新意识和实践能力。
2. 美术活动（1）定期举办美术作品展览，展示学生的创作成果。
（2）开展丰富多彩的美术竞赛活动，激发学生的创作热情。
（3）组织学生参加校内外美术交流活动，拓宽他们的艺术视野。
3. 德育教育（1）开展主题教育活动，引导学生树立正确的价值观。
（2）加强师德师风建设，发挥教师的榜样作用。
（3）加强心理健康教育，关注学生的心理健康。
4. 美术师资队伍建设（1）加强美术教师的专业培训，提高教育教学水平。
（2）鼓励教师参加学术交流和业务竞赛，提升自身素质。
（3）加强师德师风建设，提高教师的职业道德。
四、工作安排1. 制定详细的教学计划，确保教学内容和德育教育的有机结合。
2. 定期检查和评估美术教学和德育工作，及时发现问题，提出改进措施。
3. 加强与家长、社会的沟通与合作，共同推进美术德育工作。
4. 积极争取政策支持，为美术德育工作提供有力保障。
五、预期成果1. 学生美术素养显著提高，创作能力得到充分展示。
2. 德育教育成果显著，学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 美术师资队伍整体素质提升，教育教学水平不断提高。
4. 校园文化生活丰富多彩，形成良好的美术教育氛围。
六、资源整合1. 优化校内资源配置，确保美术德育工作所需的硬件设施到位。
三年级美术课件《新发现》
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为什么切开的橙子内部结构呈现出不 一样的视觉效果呢？
纵切
横切
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不同的切法将会得到不一样的体验哦！
注意事项：
1பைடு நூலகம் 切水果时，要集中注意力， 做到眼随手走，不可分心。
2、 一手拿小刀切割，一手可轻 轻固定水果。
3、小刀使用完毕立即将其套上 刀套或收放至安全位置，不可用来 嬉戏打闹。
4、各小组注意观察蔬果切开后 出现的剖面图形，联想它像什么？
返回 返回
再添加局部使所画蔬果变成我们 想象中的静物。
小结： 经过添画使所画蔬果剖面图变成我们想象中的静物。
我 发 现 水 中 的 倒 影 组 成 了 一 幅 美 丽 的 图 画
返回
我 发 现 汽 车 上 映 出 了 变 形 的 建 筑 ， 真 有 趣
返回
5、每个蔬果运用横切、纵切或 其它的切法切一刀。
问： 我们如何把这些蔬果的剖面图画出来呢？ 想一想： 哪种线条适合表现各种蔬果的内部结构？
曲线
直线
折线
…
点 、面
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绘画步骤：
1.先画出外部轮廓。 2.再添画内部结构。
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练习要求： 认真观察剖面图； 细节可适当取舍。 线条要轻松流畅。 构图大小要适中。
谈话 导入 拓展 欣赏
观察 体验
绘画 方法
学习 活动
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义务教育教科书湘教版《美术》三年级上册
第6 课
荷塘区教育局 邹建平
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：
猜 猜 这 是 什 么 ？
看 图 猜 物 一
返回
返回
原来，白菜切开后是这样。
返回
看 图 猜 物 二 ：
猜 猜 这 是 什 么 水 果 ？
问：怎么变成了这样子呢？
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发现\探索美术优质资源
摘要大力开发、充分利用各种生活化的美术课程资源，学会发现生活中的美。
激发学生美术学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质，从而促进学生自主发展和教学效果的最优化。
关键词美术生活化学习习惯
一、重视专业发展，一切为了学生
美术新教材的使用、知识的综合性、发散性及多种材料的应用性等给许多美术教师提出了挑战。
这就需要我们认识课改的趋势，不断完善自身的知识结构，形成积极的心理定式，在新的教材观的指引下，在教学实践中把握教材编排的意图，结合实际，积极开发和利用生活化的美术优质课程资源，丰富教学内容。
新课程强调：“一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归”。
教师不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习所学内容。
有的学生在绘画时只凭借已有的经验和模式进行创作，无论是想象画还是记忆画，作品中所表现的人物、房屋、花朵、云朵等形象往往只是不断地重复，进而对自己的绘画能力产生怀疑。
丰富多彩的生活是学生创作的源泉。
这对教师提出了更高的要求，需要教师重视自己的专业发展。
二、积极开发和利用“生活化”美术优质资源，丰富教学内容新课程标准美术实验教材充分体现了先进的教育理念，给了美术
教师更广阔的教学空间和把握教材的自由度，所以，我们应该在新教材观指引下利用和积极开发优质课程资源。
在教学实践中，我们在分析、把握教材编排意图的基础上，可以结合实际，对新教材进行有效整合，丰富教学内容。
有创造力的教师能把新教材作为一种素材，吸取其中的养料，化为一种无形的动力，真正做到与教材对话，创造性地使用好教材，从而提升美术课程教学实效。
如何把握好教材，同时又能创造性的使用好教材将是我们要深思的。
小学美术课程资源由教师、学生、教材、环境四部分组成，可以结合美术教育的实际，遵循开发、取舍、整合的原则，根据教学目标、要求进行组合、调整，选择有效的、优秀的资源，达到效益最大化。
三、采用多种形式呈现师生共同开发的资源
在教学实践中，要使美术优质资源成为拓宽课程资源利用途径的有效手段。
采用多种形式来呈现师生共同开发的资源具有实践性、具体性、探索性的特征，通过资源整合引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。
1.一切从生活出发。
小学生主要依靠直接观察所获的知识和经验为美术创作的题材。
在绘画或艺术创作中，生活中的物象是他们表现最多、最常见的题材。
以学生熟悉的物象为素材，引导学生积极地发现、探究和表现身边的美，再将学习的成果和创作回归生活，用来美化生活，启发灵感，激发学生学习的兴趣，体验学习和生活的快乐，开发学生创意思维能力，提高学习生活的质量，改变学习
的方式，变被动式学习为主动研究式学习。
随着社会的发展，能在小学美术课堂中用到的材料越来越多，材料可以选择的范围非常广泛，我们更提倡让学生们自己动手准备材料，因为许多材料在每一个家庭里随手可得，为成功地进行美术教学奠定良好的基础。
2.珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重、了解世界多元文化。
注重弘扬民族文化，加强教材的乡土性和地域特色，课程内容丰富多彩，形式多样，既有当代气息，又有浓郁的民族性，美术课程整体内容日趋综合化。
美术教师可以创造性地将信息化资源、自然环境资源以及校园和社会生活中的资源溶入综合学习活动，焕发美术课堂教学的活力。
也可以根据教材的单元系列，有机渗透地方性美术资源。
在教学水墨游戏等单元系列时，有机地结合地方性美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能使学生深入了解家乡的优秀美术遗迹，激发学生对家乡优秀文化传统的自豪感。
开展美术综合实践活动，专题研究美术资源，可使学生深入了解家乡某一领域的优秀文化。
四、促进学生研究型学习习惯的形成
美术活动有助干学生生活实践能力的培养。
告诉学生需要完成的学习任务，然后让学生自己决定所要使用的方法和技能。
每个学生的能力各不相同，同学之间可以互相协助共同完成学习任务。
教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。
让学生通过
讨论，自主选择研究美术优质资源的角度和方向，从而激发主体意识。
通过小组活动，让孩子们能够非常主动地学习美术，学会从实践中发现问题、分析问题，通过试验和观察以及各种活动来解决问题。
让学生向自主探究的学习型人才方向成长。
五、小学美术优质资源整合带来新的评价观
1.注重对学生学习发展过程的评价。
评价不是根据成绩来给学生下定义、分类别，而是注意学生在成长过程中的点滴变化，通过评价指引学生更好地发展。
2.注重对学生多方面的评价。
评价不单局限在美术技能上，还包括情感、态度、价值观的评价和学习方法的评价。
因为我们的培养目标是多方面的，评价要全面、科学。
在课堂教学中要多进行适时评价，这对激发学生的学习兴趣有很大帮助。
3.注重评价方式的民主和灵活。
老师可以创造学生喜闻乐见的方式来进行评价，方式多样化。
多方位考察资源的丰富内涵，通过建立广泛的社会、自然、文化情境，深人进行以美术为主体并融合其他知识的学习，培养学生的综合意识，引导学生在实际生活中领会人类社会的丰富性，让我们睁大眼睛去主动发现、探索生活中的美，从而真正获得生活化的美术优质资源。