小蜜蜂教学设计

14.蜜蜂东营区第三中学执笔人：张中华设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

这篇阅读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。

本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。

作者先写思考—蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验—作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号。

然后到野外放飞２０只，最后所得—１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。

教材分析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学目标：1、识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等20年词语。

2、感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3、解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4、资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教具准备：课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

多媒体课件师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

课时安排 2课时教学过程：第一课时[课时要点：解决生字词读通课文，明确实验内容解疑促读。

]一、交流资料，激趣导入1、教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2、板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4、出示作者法布尔的资料，师生交流。

[设计意图：在教学过程中，我充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流，这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会，也是学生互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。

在这个过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面锻炼了能力，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。

]二、初读课文，认读生字1、初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

[设计意图：让学生自读课文，同位互助认读生字，提高识字能力] 2、检查生字试验证实阻力几乎（jī）几个(jǐ) 推测沿途超常尽管 (jǐn) 尽力(jìn) 陌生准确无误闷热（mēn）纳闷（mân）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

[设计意图：老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

同时激发学生的识字兴趣。

]3、检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

”[设计意图：给孩子当堂学习的时间，解决多音字，提高阅读能力]三、生生互动，解疑促读。

1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。

不知道课文读得是不是也很好啊。

接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

（课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

）指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。

）适当引导说完整。

学生质疑再次默读，深入到词句或带着问题思考。

如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二——五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。

老师相机板书。

3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

①你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？(激动，兴奋)带着自己的感受读句子。

“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

他高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

’”②看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情?“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

”5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。

[设计意图：《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说最感兴趣的是什么，再通过朗读明确实验的做法。

在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。

同时鼓励学生质疑，既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑；又能启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。

学生提出问题之后不要逐个解答，而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。

这样既明确了蜜蜂确有辨别方向的能力。

同时培养了学生的读书能力。

]四、书写指导1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

[设计意图：还要加强写字方面的教学,写字是巩固识字的一种重要手段,注意识字写字的同步教学,扎实教好构成汉字的基本笔画,让点,横,竖,撇,捺这些基本笔画,以优美的线条组合在学生的笔尖流淌.我相信在日复一日的循环往复中,学生对于汉字会慢慢加深自己的理解,会积累属于自己的语言文字]五、布置作业：1、抄写课后词语。

2、阅读法布尔的《昆虫记》。

板书设计：14 蜜蜂几乎（jī）几个(jǐ)尽管 (jǐn) 尽力(jìn) 闷热（mēn）纳闷（mân）测试蜜蜂是否有辨认方向的能力课堂检测：课堂检测答案：1、zhâng zǔ jī chāo gài kuò2、验证检测合适样式勤俭原则包括试一试3、尽管??仍然?? 不是??而是??篇二：小蜜蜂教学设计二年级音乐《小蜜蜂》教学设计设计理念和意图：以新课标基本理念为指导思想，围绕教学目标展开以下教学构思：本节课以激发和培养学生学习兴趣为出发点，结合学生的生活经验，把音乐知识融入到学生所喜爱的情景中，让学生在游戏中掌握知识。

在听赏教学中注重激发学生音乐的兴趣，培养聆听音乐的良好习惯。

采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。

在歌曲的学唱、演唱过程中，学生们都会有轻松愉悦的感觉，因为他们置身于大树林之中，并且用自学的方式来学唱歌曲既增添了孩子们的信心，又避免了枯燥乏味的读谱唱谱过程，在情境布置与熟悉歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法，通过听觉为先导培养了孩子对音乐的感受能力。

设计特色：1、创设情境，将黑板布置成环境优美的花丛、树林。

2 、自主学习曲谱，发挥小组长的作用，提高识谱和自学能力。

3、以兴趣为动力，运用多种教学方法，教学不枯燥，充分调动学生的积极性。

教学内容：聆听乐曲《蜜蜂》，学唱表演唱《小蜜蜂》。

教学目标：1.情感态度价值观：通过学习表现歌曲，亲身的参与和体验表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。

2.过程与方法：采用律动、聆听、模仿、自学的形式学习歌曲。

通过理解、引导、分析、表现歌曲。

将聆听、歌唱、表演相结合充分感受音乐所描述的“飞”的形象，并能有创新的表演相应的体态律动。

3.知识与技能：聆听《蜜蜂》、感受音色的表现力。

运用轻巧、愉快的声音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》，体会音乐表现“飞”的音乐形象。

教学重点：目标2、3 教学难点：1、歌唱时能做到在速度统一的前提下，演唱第二乐句时尤其要做到咬字、吐字清晰。

2、理解歌曲中休止符的表现作用。

教学准备：磁带、录音机，布置黑板，小蜜蜂头饰教学过程：一、组织教学师生问好！二、新授课（一）聆听《蜜蜂》1、导语：动物除了有自己特殊的叫声外，还有自己独特的动作。

请你听一段音乐，边听边思考这是哪一类动物？请用它们独特的动作表现出来。

（播放《蜜蜂》片段）【设计意图：让学生通过听觉充分感受到音乐所描绘的动物形象，激发学生的学习兴趣，激趣导入】2学生初听音乐并用动作表示答案。

3、师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？（蜜蜂）4、分析乐曲师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？(我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的??) 师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。