护士人文修养绪论教学案例
护士人文修养第一章 绪论
和内涵；分析当前的人文忧患状况，探究医学人文缺失的原因；
• •
本章学习重点：解释人文修养的有关概念，理解护理学的
人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
本章学习要求：能够回答什么是人文、人文修养、人文关 怀；分析哪些因素造成近代科学与人文的分裂，解释科学与人 文的辩证关系；解析护理学的人文内核，明确护士的职业价值 和人文修养的内涵。
这三个层次并不一定与年龄、学历成正比。
•
（三）人文关怀
• 1．人文关怀的含义 • 人文关怀是对人的生存状态的关注，对人的尊严与符合人性 的生活条件的肯定和对人类的理解与自由的追求。
• 2．人文关怀内涵的演进
•
人文关怀一方面源于文艺复兴运动，此时人文关怀的本质主 要体现在以“人自身的生命价值”为本；另一方面，它的前身是 哲学家们一直探讨的“终极关怀”问题。所谓“终极关怀”，就 是指“人自始自终地、无条件地、极其虔诚而热情地对代表无限、 永恒、自由之物的向往和追求”。
•
现代社会，科技迅速发展，自然生态平衡破坏，
人们开始呼唤人性的慈善与崇高，去爱护自然以及那
些遭遇不幸的人与动植物，这时人文关怀包括了人与
自然的关系. • 到了后现代社会，由于人自身的非理性因素难以 控制，人与人之间关系的冷漠仍然存在，于是人们开 始反思自身存在价值，呼唤人性的自然情感，人文关
怀的对象拓展到以“人与人、与社会关系和谐”为本
的发展阶段，营造一个充满关爱的整体。
二、人文视野下的医学思辨
• 1．从医学对象的本质属性看医学的人文社会属性 .
•
医学的直接对象是人，人具有三种属性，即自
然属性、社会属性和精神(心理) 属性。所谓自然属
性即人的生物肉体性；所谓社会属性，是指人的社 会性、群体性，离开人类社会，人将不复为人；人 的精神属性，是指人的思想性和思维能力，人具有 精神能力和精神需求。
护士人文修养绪论培训课件
加上艺术。广义的“人文学科”还包括诸如现代语
言和古典语言、语言学、考古学，乃至含有人道主
义内容和方法的社会科学。
•
人文学科不等同于人文科学，人文学科归属教
育学教学科目分类，人文科学要依托人文学科的教
育形态。
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凶手被制服
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• 不知从何时起，人们惊诧地发现，缘何医 学、护理学的技术进步了，职业情感却逐渐 平庸了；医学界的成果增加了，社会的褒奖 却少了……原本起源于人文关怀的医学，正 在发生着危险的“人文贫血”。人文，必须 重新回归神圣的医学殿堂。
•
本章学习内容处：，解请释联系“网人站文或”本、人删“除人。文修养”的有关概念
和内涵；分析当前的人文忧患状况，探究医学人文缺失的原因；
在此基础上，讨论医学人文与医学科学的关系，探讨护理人文
关怀及护士人文修养的内涵，让护理回归人文的本源。
•
本章学习重点：解释人文修养的有关概念，理解护理学的
人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
• 2．人文科学
• 人文科学（the human sciences）是指以人的社会 存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规 律为目的的科学。
•
人文科学的基本任务概括起来有三：①探讨人的
本质；②建立价值体系；③塑造精神家园。正是在这
些基本任务上，人文科学显示出自身的特质。这一特
质，如用中国哲人的话说，就是“为己之学” ；用
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护士人文修养第一章护理_与人文教(学)案
1、含义：
指关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科。帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会趋于完美。通过对人的教化，在潜移默化中改变人的价值观，影响人的情趣和气质，并激发人的创造潜能。
2、人文学科的功能：
（1）探讨人的本质 （2）建立价值体系 （3）塑造精神世界
问题：1、该事件是属于家属的无理取闹吗？
2、该事件的当班护士存在哪些方面的问题？违背了怎样的原则？
3、为什么开设这门课？
面对成功和骄傲的医学，人们在不断享受着其带来的好处的同时，为什么还对医学界产生强烈的不满、提出尖锐的批评？为什么医患矛盾和冲突仍是社会中最主要、发生频率最高的事件？为什么医学界在社会中的信任程度大大降低了？究其原因之一：医学的人文精神正在流失。
教师活动
学生活动
案例1、：某市内医院新生儿科监护室内，一名病情危重的新生儿在监护室内监护了几天，病情好转，拟办理出院手续，当天，新生儿的父亲早早来到科室，进去准备接孩子，忽然，他在透明的玻璃窗看见孩子身上放着一张纸条，上面歪歪斜斜的写着几个大字“别碰我，我是一坨屎”，孩子父亲怒气冲天，甚至拿起手机拍下了这一幕，并利用媒体一时间在网上迅速被传开了，同时找到医院领导讨说法。医院领导对此事相当重视，立即组织人员展开调查：据当班的两名年轻护士反映，当时值夜班，两个人闲得无聊，就用小纸条互相写着，相互逗乐子，并没想要将这张纸条给孩子贴标签，快天亮了，两名护士要去为其他患儿做护理和监测了，于是，没想那么多，随手就将那张纸条放在了该患儿的身上，忙别的事去了，后来就发生了前面的一幕。听着好像是说得合情合理，但家属却认为那张纸条就是针对孩子的，觉得孩子的人格受到了侮辱，遭到了医护人员的嫌弃！一定要医院严惩当事人！后来，这件事的处理结果是？
护士人文修养第一章绪论 ppt课件
•
人文修养（humanity cultivation）是指一个人在人文思想、
人文知识、人文技能和人文精神等方面的综合水平，是一个人
成其为人和发展为人才的内在品质。
•
如果说生理机制是一个生命体成其为人的物质条件，那
么人文修养则是决定这个生命体是人还是非人。
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• （1）人文思想：人文，首先是一种思想，一种观念。人文思 想是相对于宗教神学、君权思想的学术范畴，特指人文科学领 域中所內含的思想精髓，主要以人对于生命意义与人生方向的 看法为核心。现代人文思想的核心是“人”，强调以人为本， 关心人，爱护人，尊重人，对于人性、人伦、人道、人格、人 之文化及其价值充分尊重。 （2）人文知识：是与自然知识和社会知识相对应的一类知识。 人文知识可分为两类：①感性的人文知识：主要是通过人们的 日常生活获得，是零碎的、肤浅的、不系统的，主要表现为社 会生活习俗的人文知识。②理性的人文知识：主要通过学习、 实践和反思而获得，是系统化的、理论化的人文知识，是一种 高水平、高层次的人文知识。
文的辩证关系；解析护理学的人文内核，明确护士的职业价值
和人文修养的内涵。
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第一节 人文概述：走进人文世界
• 一、解读人文相关概念 • 二、人文视野下的医学思辨
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一、解读人文相关概念
• （一）人文与人文科学 1．人文
•
人文是指人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价
事较认真；起码做到己所不欲，勿施于人；能顺利运用母语，
思维顺畅清楚，言行基本得体；懂得一些文史哲基本知识等。
（2）发展层的人文修养：表现为积极乐观，热情助人，
护理教育中的人文关怀教育教案
护理教育中的人文关怀教育教案一、教学目标1.理解人文关怀在护理工作中的重要性，提高护理人员的人文素质。
2.掌握人文关怀的基本理念，能够在护理工作中运用。
3.培养护理人员的同理心和沟通能力，提高服务质量。
二、教学重点和难点1.重点：人文关怀的理念及其在护理工作中的应用。
2.难点：如何将人文关怀与护理工作实际结合，实现有效应用。
三、教学过程1.导入：通过案例分享，引导学员了解人文关怀在护理工作中的重要性。
2.展开：介绍人文关怀的基本理念，包括尊重、理解、关爱和责任。
结合护理工作实际，分析如何在工作中体现这些理念。
3.深入：通过小组讨论和案例分析，让学员深入理解人文关怀在护理工作中的应用，并能够分享自己的经验和看法。
4.巩固：通过模拟情境练习和角色扮演等形式，让学员掌握与患者沟通的技巧和方法，巩固人文关怀的理念。
5.总结：回顾本节课的重点和难点，总结人文关怀在护理工作中的重要性和应用方法。
四、教学方法和手段1.讲解：通过教师讲解人文关怀的理念和应用方法，使学员对人文关怀有初步的认识。
2.案例分析：通过分析真实案例，让学员了解人文关怀在护理工作中的实际应用。
3.小组讨论：通过小组讨论，让学员分享自己的经验和看法，加深对人文关怀的理解。
4.角色扮演：通过角色扮演和情境练习，让学员掌握与患者沟通的技巧和方法，巩固人文关怀的理念。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：小组讨论和角色扮演等形式的课堂练习，检验学员对人文关怀理念的掌握程度。
2.作业：布置相关主题的短文写作或实际情境模拟作业，考察学员对人文关怀理念的应用能力。
3.评价方式：采用综合评价方式，包括学员的课堂参与度、小组讨论和个人作业完成情况等指标，以全面评估学员的学习效果。
六、辅助教学资源与工具1.教学视频：提供有关人文关怀在护理工作中应用的实际案例视频，帮助学员直观了解人文关怀的实际操作。
2.教学PPT：提供精美的PPT，帮助学员更好地理解和记忆人文关怀的理念和实际应用。
护士人文素养教育教学文案
2）着装的要求
⒈ 帽：燕帽应平整无折并能挺立，高低适中，戴正 戴稳，距发际4-5厘米，用白色发卡固定于帽后。
⒉ 衣：以白色为主，可根据不同科室特点，选择不 同的色彩和式样。
⒊ 鞋袜：以白色或乳白色，平跟或小坡跟且能防滑 为宜。护士袜宜用肉色或浅色，袜口不宜露在群 摆或裤脚外面。 总之，护士在护理实践中应以崇高的精神境界 和优美的服饰仪表给病人留下一个深刻的印象， 使病人面对护士有美的感受.
2护士语言的规范性
. ⑴语言要通俗易懂：护理人员在与病人交谈时， 应选用病人易懂的语言文字，用词要朴实、准确、 明晰、口语化，忌用医学术语或医院常用的省略 语。 ⑵语义要准确：语义的基本功能在于表达人们的思 维活动，词能达意。 ⑶语言要清晰 ⑷语法要规范：语言要符合语法要求，不能任意省 略颠倒，还要特别注意语法的系统性和逻辑性。
一、护士在不同工作场合的礼仪规范
（一）在办公室 ⒈ 遵守医院制度，注意个人修养。 ⒉ 胸怀宽广大度，增强协作精神。 ⒊ 服装整洁漂亮，仪表端庄大方。 ⒋ 举止礼貌得当，关心尊重病人。
二）在病房 ⒈ 进病房：首先要轻轻敲一下门或轻轻关门进
去，并随手关门。开关门时要用手轻推、轻拉、 轻关，决不能用身体的其他部位代劳。
可以使病人有意无意的在心理活动中受到良好的刺激。
7.护理健康教育的语言
健康教育语言的运用包括开场语言、交流语 言（注意：双向沟通、相互包容、句式灵活、同 义反复、真实自然）；提问语言（应遵循两个原 则：中心性原则，温暖性原则）。
护士职业礼仪
护士职业礼仪指护士在工作中应该遵循的礼仪规范， 通过文雅健康的风姿、稳健适度的步伐、亲切自 然的微笑、热情体贴的言辞、团结协作的精神、 严谨慎独的工作作风等来体现出 护士人文素养的细节美和职业美。
护士人文修养教案第一章资料
课后分析：
参考资料： 1、梁立：《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004。 2、王崇宪：《护理社会学》，北京科学技术出版社，2001。
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南阳医学高等专科学校教案
班级：10 普护 1 班
学时：2 学年 2010--2011
学期 1
课程名称：护士人文修养
单元、章节：第一章第二节
课 题：人的社会化
教学目的和要求：
1. 了解社会的内涵及构成要素
2. 熟悉社会化的内容及过程
教学重点、难点：
1. 教学重点: 社会的内涵
人的社会化
2. 教学难点： 社会的内涵
人的社会化
课时安排：一、社会化的概念和意义 30 分钟
置上，以及应该如何与他人相处。
2、角色：基础
角色是对社会中具有某一特定身份的人的行为期待。每种地
位都有一套被期待的行为模式、义务和权利。
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讲授内容
旁批
3、群体：集合
群体就是一群地位和角色相互关联的人的集合。群体内的
成员相互作用和影响，共享着特定的目标和期望。
讲授内容
旁批
社会创造出了自然界中没有的文化与文化体系。
4、社会系统具有心理的、精神的联系
人类社会创造出了一系列语言、文字、符号及多种非本
能的通讯方法，大大加强了人们之间精神上的互动与联系。
5、社会系统是一个主动创造的活的机体
（二）社会学从独特的视角研究社会
二、社会结构的要素
绝大多数人在考虑婚姻的时候，爱情往往只是其中的一
《护士人文修养》教案
实验器材准备
凳子、纸张、书本、治疗车、患者入院评估单等。
教学内容
提要
及时间分配
1、课前考核10分钟
2、护理礼仪之电话礼仪 12分钟
3、护士的举止礼仪之
举止礼仪之介绍礼仪 10分钟
举止礼仪之握手礼仪 5分钟
举止礼仪之名片礼仪 5分钟
4、护士的工作礼仪之推治疗车 15分钟
5、护理礼仪之治疗性沟通 20分钟
教学实施情况小结湖南中医药高等专科学校实验实训教案课程名称护士人文修养授课时间第1213周11月18日11月25日实验实训项目护士工作礼仪与治疗性沟通学时数3教学对象10级助产123班教材版本人民卫生出版社出版的护士人文修养实验实训目的与要求1树立护生良好的工作形象
湖南中医药高等专科学校实验(实训)教案
提要
及时间分配
1、导课2分钟
2、护士的仪表礼（颜面部、发型、手及指甲、脚腿部的修饰） 5分钟
3、护士的举止礼仪（手势、站姿、坐姿、行姿、蹲姿）15分钟
4、特殊姿态礼仪（持病历夹、端治疗盘、推治疗车等） 10分钟
5、护士的语言礼仪5分钟
6、练习 40分钟
7、考核 40分钟
8、小结 3分钟
重点难点
疑点
重点：治疗性沟通。
实验（实训）项目
护士工作礼仪与治疗性沟通
学时数
3
教学对象
10级助产1、2、3班
教材版本
人民卫生出版社出版的《护士人文修养》
实验(实训)
目的与要求
1、树立护生良好的工作形象。
2、建立良好的人际关系（同事之间、护患之间等）。
3、提高护理工作的服务质量。
实验器材准备
凳子、椅子、治疗盘、病历夹、治疗车等。
《护士人文素养》课程单元设计教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
设计人：
系（院）部：
教研室：
绪论
本次课教案
本次课教案
护士人文素养的核心基础——护理的职业道德美
本次课教案
本次课教案
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士仪容仪表美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士形体美
设计人：系（院）部：教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
——人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通。
护理人文护理案例分享汇报
一位老年病人因为患有重病需要长期卧床，家人无法长时间照料，只能将他送到医院的康复病房里。护士阿姨工作在这个病房，她每天都会花很多时间去照顾这位老人，包括帮他洗澡、换药、喂饭等。虽然这位老人经常发脾气，但阿姨从不生气，总是耐心地哄他。时间一天天过去，老人的病情渐渐好转，他也开始对阿姨产生了信任。最终，这位老人康复出院时，特意对阿姨说了一句：“谢谢你，阿姨，是你的关怀让我重新找回了生活的信心。”
3. “心灵沟通”
有一名病人患有重病住院观察，因为病情复杂，治疗方案也比较棘手。护士小王负责照顾他，她每天都会花大量的时间和病人进行交流，询问他的感受和需求，并用温暖的话语和微笑来鼓励他。小王还给病人一些心理上的支持和鼓励，让他保持乐观的心态面对疾病的挑战。经过数月的治疗和护理，这名病人终于赢得了和疾病的斗争，康复出院。他在离开时对小王说：“谢谢你，你的陪伴和关怀帮助我度过了这段艰难的时期。”
一位刚刚动完手术的病人，需要特别细心的护理。护士小李每天都会帮他洗澡、更换换药，给他进行物理治疗。在这个过程中，小李不仅是一个护士，更像是他的朋友和家人。小李的细心呵护和温暖问候，极大地激励了病人的康复信心。最终，病人康复出院，感激不尽地拉着小李的手说：“谢谢你，是你给了我力量。”
案例三：守望相助，温暖相伴
案例一：关注患者的情感需求
小明是一名患有白血病的患者，他在医院接受化疗治疗。在治疗过程中，小明的情绪非常低落，他经常感到无助和绝望。护士小玲注意到了小明的情绪变化，于是她每天都会花一些时间陪伴小明聊天，倾听他的心声。通过与小明的交谈，小玲了解到小明很想念他的家人，于是她帮助小明联系了家人，让他们每天都可以视频通话。小明逐渐恢复了信心和勇气，最终成功克服了疾病。
患者小王因为骨折住院治疗，面对长时间的床位卧床生活，他感到烦闷和无助。护理师小赵主动和他交流，了解他的心情和需求，帮助他调整情绪，鼓励他积极配合康复训练。
人文修养 绪论
第二节
护士人文修养
一、人文修养
（一）何谓人文修养
人文修养是指一个人在人文知 识、人文方法和人文精神等方面的 综合水平。
（二）人文修养的层次
人文精神 人文方法 人文知识
基本 层 发展 层 高境 界层
同情心，羞耻感 能运用母语，思 责任感 ，己所不 维顺畅 言行基本 得体 欲，勿施于人 略懂文史哲知识
第二天中午，王建民疼得更厉害了，北京 站公安段一位民警帮都贵发把王建民抬上救护 车，并陪同前往同仁医院。都贵发恳求医生先 治疗后筹钱。医生答复：钱送来了才能治疗。 从12日中午一直到13日凌晨，王建民躺在走廊 的担架上不停地喊疼、喊救命。13日晚，在同 仁医院期待了19个小时的王建民死在离抢救室 不到10米的男厕所门口。死前，他大口大口地 吐黑血，走廊墙壁上都是血点儿。14日上午9时 30分左右，王建民被送进该院太平间。 一个宝贵的生命就因为身上没带钱而悲哀 地逝去！
积极乐观，热情 准 确 运 用 母 语 ， 有 一 定 文 史 哲 知 助人，有较强责 思 维 清 晰 ， 见 解 识 ， 会 品 评 高 雅 任感，做事认真 独到，言行得体 艺术 关爱所有生命和 自 如 运 用 母 语 、 对 文 史 哲 艺 有 较 自然，有高度使 外 语 ， 思 维 敏 捷 高悟性 命感，百折不挠 深 刻 ， 善 于 创 新 ， 言行得体优雅
案例1
记载我的丧女经历的《妞妞》一书拥有 许多读者，而这些年轻的医生都不曾听说过， 对此我没有什么好指责的。我感到寒心的是， 虽然他们的名义上也是知识分子，我却觉得 自己是面对着一群无知者。直觉告诉我，他 们是没有真正意义上的读书生活的，因而我 的办法用我熟悉的言语对他们说话，爱心和 医德不是孤立之物，而是在深厚的人文土壤 上培育出来的。其实道理很简单，医生自己 必须是一个人性丰满的人，他才能把
护士人文修养教案 第二章
南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第一节课题：文化学概述教学目的和要求：1. 理解文化的含义及本质；2. 了解文化的演进与特征；3. 把握文化的结构和功能。
教学重点、难点：1. 教学重点: 文化的概念、本质2. 教学难点：文化的特征与功能课时安排：第一课时: 文化的含义、本质20分钟文化的演进、特征25分钟第二课时: 文化的结构20分钟文化的功能20分钟教法设计：讲解、讨论教学用具：教材、多媒体导入新课:从《易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，《道德经》：“天下万物生于有，有生于无”谈起引出课题。
讲授新课:一、文化的含义与本质（一）文化和文化学的概念：1、（俄）克尔特曼发现文化的定义逾400种。
2、语素分析：文，纹，纹理《易》：“物相杂，故曰文”，《礼记》：“五色成文而不乱”。
《说文解字》“文，错画也，象交叉”，引申为精神修养。
郑玄注《礼记》：“文犹美也，善也。
”化，本义为改易、生成，《庄子》：“化而为鸟，其名为鹏。
”《易经》：“男女构精，万物化生”。
《礼记》：“赞天地之化育”。
引申为教育塑造。
3、三种含义A、人数在社会发展过程中创造的物质财富与精神财富，特指精神财富，如：文学、科学。
B、考古学用语，指同一时期不同地点的遗迹、遗物的综合。
如：仰韶文化。
C、运用文学的能力。
如“文化水平”。
（二）文化的本质：人和本质力量的对象化。
1、文化是非生物性组成。
文化的本质是人的本质力量的对象化。
每个人都是文化的载体，每种行为也都是文化的体现。
2、文化是人改造自然的行为模式。
人类创造了文化，发展着文化，文化也塑造着人，改变着自然，推动着社会的进步。
3、文化是人类创造的复合体。
文化是人化的自然、自然的人化的有机统一体。
4、文化是由生产方式决定的。
一个社会的文化是与特定的经济、政治相关联的。
5、文化以物质载体形式存在。
《护士人文修养》课程教学大纲
《护士人文修养》课程教学大纲(2016年修订）一、课程基本信息二、课程简介《护士人文修养》为四年制护理本科专业课，课程设置以护士的岗位需求为基础，紧扣人文精神与人文知识技能，构建提升护士人文修养的教学框架，体现了护理岗位对人文素质的要求和人文知识在护理领域中的运用，有助于学生人文素养的全面提高。
三、教学目标与内容（一）教学目标通过课堂教学、角色扮演、主题报告与实践练习等方法，理论结合实际，使学生能够认识护士人文修养的重要意义，培养与提升学生的人文技能与人文精神。
（二）教学内容本课程教学内容包括社会学基础、文化学基础、美学基础、护理礼仪、人际关系、人际沟通和科学思维。
第一章绪论：人文为护理学注入灵魂1.教学目的与要求：了解人文的概念、科学与人文的辩证关系；熟悉护士的职业价值和人文修养的内涵；掌握护理人文关怀和护理学的人文内核。
2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核。
4.教学难点本章的难点是确立正确的护理价值观和态度。
5.理论教学内容：（1）人文概述：人文、人文科学、人文修养；人文视野下的医学思辨。
（2）人文回归：科学与人文；医学科学与医学人文。
（3）人文关怀：护理学的人文内核；护理职业的人文关怀；护士必备的人文修养。
第二章社会学基础：护士的人生大舞台1.教学目的与要求：了解社会、组织、阶层和社会化的概念及社会学与护理实践的内在联系；不同阶层的健康观及护士社会工作的有效方法；社会因素对健康及护理工作的影响和护士社会工作的内涵和外延。
2.学时分配：自学3.教学重点本章的重点是解释社会学关于社会的相关概念，理解社会化的实质。
4.教学难点本章的难点是通过学习社会学相关理论如何确立新医学模式下的大健康观。
5.理论教学内容：（1）社会学概述：社会的概念、社会构成要素、社会的特征、社会的功能；社会学的产生与历史沿革、社会学的概念、社会学研究对象和方法；社会学与临床护理工作、护士学习社会学的意义。
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科学与人文的分裂
（二）相对薄弱的人文教育
• 重视培养专业人才的教育体制，造成了科 学与人文之间的疏远和隔绝。
①工具主义的教育观 ②“重理轻文”
——科学与人文的融合
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 1、世界离不开科学与人文
科学
反映客观事物和 现象本质与规律
的知识体系
是什么
求真
人文
研究人自身以及 人与人之间关系
的学问
应怎样
求善
❖科学需要人文导向 ❖人文需要科学奠基
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 2、人生离不开科学与人文
做事
科学
逻辑思维，与 科技活动有关
左脑
做人
人文
形象思维，与 人文活动有关
右脑
❖只有两者融合才能培养出全面和谐发展的人
体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。
“人文”有关概念
（三）什么是人文精神
➢人文精神的内涵 ➢1．尊重生命及个人的独特价值 ➢2．认同人的整体性 ➢3．宽容对待具有合理性的各种观念 ➢4．注重人的文化品格和精神意义
医学的人文精神
是怎么流失的？
我们该怎样应对？
——追朔问题的根源 探索解决的方法
文修养及培养方法
一．痛定思痛，亡羊补牢
——课程开设的背景和目的
课程开设的背景和目的
医学的人文精神 正在流失！！
——课程开设的背景
课程开设的背景和目的
开设本门课程目的：
• 培养人文精神 • 掌握人文方法 • 传授人文知识
二．“观乎人文，化成天下”
——“人文”有关概念
P2
“人文”有关概念
（一）什么是“人文”
（二）什么是人文修养
• 1．何谓人文修养
人文修养是指一个人在人文知识、人文 方法和人文精神等方面的综合水平。
“人文”有关概念
（二）什么是人文修养
• 2．人文修养的层次
基本 层
发展 层
高端 层
人文精神
人文方法
人文知识
同情心, 羞耻感，责任感， 能运用母语，思维顺畅， 略懂文史哲知识 有一定自制力；己所不欲,勿 言行基本得体
★不一定绝对均衡发展
“人文”有关概念
（二）什么是人文修养
• 人文知识是基础， • 人文方法是能力， • 人文精神是核心。
“人文”有关概念
（三）什么是人文精神
➢人文精神是指注重人的发展与完善，强调 人的价值和需要，并努力实践这种价值、 需要的精神。——以人为本，人文关怀。
宏观方面汇聚于民族精神之中； 微观方面体现在个人的气质和价值取向之中；
护
士
第 一 章
人 文 修 养
《护士人文修养》绪论
教学内容
教学目标
一
开设《护士人文修 说出护士人文修养的 为什么 养》的背景、目的 重要性
二
人文、人文修养的 解释人文、人文修养、
是什么 有关概念
人文精神的内涵
三
阐述科学与人文的融 怎么看 科学与人文的分裂 合
四
加强护士人文修养 说出护士应具备的人
怎么办 的培养
方法：
1．课后查阅有关文献资料，拟定调查提纲； 2．利用网络等媒体，调研护理人员的先进事迹； 3．小组讨论、创作，课堂汇报。
以小组为单位准备4－5分钟的汇报，汇报形式： 小品表演。
(Humanities)
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刚 柔
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象 传 》
文观 文 ，乎 也 以天 。
化文 文
（一）什么是“人 文”(Humanities)
“人文”有关概念
“泛指人类社会的各种文化现象”。
——《辞海》
文化现象：包括人的心性、道德、语言、文 字、情操、信念、审美、学问、修养……
（一）什么是“人
文”(Humanities)
人
文
“人文”有关概念
通“纹”
中
人者仁也， 仁者人也。
Humanity
西 人性、人道 人类、仁慈
表达人性的方式; 培养“人”的学科。
Humanities
人文学科
人文，本质上是研究如何做人的一门学问， 提供给人的是“道”，即做人的方法和途径。
“人文”有关概念
科学与人文的融合
（二）科学教育与人文教育相融 P7
• 科学是“立世之基” • 人文是“为人之本” 可持续发展人才
科学与人文的融合
（三）医学人文教育发展趋势
世界医学教育联合会
《本科医学教育国际标准》（ 2001年） “医学教育必须包含生物医学、行为科学和 社会科学内容，要培养医学生的决策技能、批评 精神、交际能力和医学伦理等全面素质。”
耦合 3．护理学的目的：帮助健康 4．护理学的未来：人文精神领航
护理学本身具有人文内核； 护理学的人文特征是内在的。
护士的人文修养
（二）护士——极需人文精神的人
• 护士首先应是一个合格的公民，完整的“人”； • 护士要观察人、理解人、关心人、帮助人； • 与国外护理相比，在人文关爱上有差距。
护士的人文修养
施于人
积极乐观，热情助人，有 准确运用母语，思维清晰， 有一定文史哲知
较强责任感，做事认真 见解独到，言行得体
识，会品评艺术
关爱所有生命和自然，有 自如运用母语、外语，思 对文史哲艺有较 高度使命感，百折不挠 维敏捷深刻，善于创新， 高悟性
言行得体优雅
★三者兼备,才具有人文修养
★不一定与年龄、学历成正比
国际医学教育研究所（IIME）
《基础医学教育全球最低基本要求》（GMER） 包括医学知识、临床技能、职业态度、行为
及伦理、沟通技能、公众健康及卫生系统、信息 管理和批判性思维与研究七个领域。
五．德技双馨， “文”“武”兼备
——护士的人文修养
P 14
护士的人文修养
（一）护理——极具人文特征的专业
1．护理学的本源：关爱生命 2．护理学的性质：自然科学与人文科学的
三．追根寻源，对症下药 ——科学与人文的分裂
P5
科学与人文的分裂
（一）近代科学与人文的分裂
• 1、自然科学技术愈演愈烈的学科分化和 扩张，使人文学科的领地日见狭窄。
• 2、学问普遍的科学化倾向和功利化，使 人文学科的地位进一步下降。
• 3、自然科学自诩的道德中立，使得科学 家们心安理得的拒绝人文关怀。
（三）护士人文修养的内涵要求
• 1．伦理道德修养 • 2．文化传统修养 • 3．科学思维修养 • 4．美学艺术修养 • 5．人际关系修养 • 6．语言文字修养
研究性学习汇报
目标：
1．明确护理人员应该具有哪些职业道德修养； 2．护理人员的职业爱心怎样体现在工作中？ 3．学习优秀护士的品质，树立自己的人生榜样。 4．通过团队合作学习的体会和收获。