第十章生物学教学设计
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第十章生物学教学设计
2020年7月11日星期六
第十章 生物学教学设计
•101 教学设计的内 涵 •1 教学设计的概念 •教学设计是运用系统的思想和方法， 以传播学理论、教学理论和学习理论为 基础，科学计划和安排教学全过程的各 个环节和要素，以分析问题和解决问题 为宗旨，实现最优教学效果的科学。
•2020/7/11
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•② 行为动词(behaviour)
•教学目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动 词来描述。而传统应用的“了解”“掌握”“应用 ”“熟悉”等几个笼统的、含糊的，难以观察到的， 仅表示内部心理的动词往往难以测量，无法检验。而 “认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析 ”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认 同”“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检 验的行为动词。
•（3）学习需要的分析
•学习需要是指学习者学习的目前状况与所 期望达到的状况之间的差距。
•学习需要分析主要是通过已经确立的教学目 标（如课程标准中的即定目标）对学生的期 望和学生目前的状况进行比较，找出差距， 确定学习需要。最终通过问题分析形成总的 教学目标。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（3）学生学习评价（教的怎么样？ ）
•在教学设计时，要根据教学目标、教学内容、教学 活动安排等，设计出能及时反映学生学习状况的评价 方案。学习评价体系的设计，最重要的是要紧扣教学 目标。总之，通过学生学习评价，不仅能体现出教学 目标的完成情况，也能反映出教学设计的成败。
•② 行为动词(behaviour) •③ 行为条件(conditions) •④ 表现程度(degree)
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•例：通过学习昆虫的形态特点
后，学生能以90%的准确度，从 书上的图中辨认出哪些是昆虫
•2020/7/11
第十章 教学设计
•制定教学目标的注意事项：
•①分析学习内容的类型； •②确定学习内容的范围和深度； •③揭示学习内容之间的结构 ；•④分析重点和难点。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（2）学习者的分析
•①学习者知识起点能力的分 析 •②学习者技能起点能力的分析 •③学习者态度起点的分析
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•① 要全面 •② 要明确 •③ 要重点突出 •④ 要难易适中 •⑤ 要有弹性 •⑥ 要注意各章节教学目标的相互协调
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（2）制定教学策略
•① 精心选择教学媒体
•选择教学媒体时应依据：①教学媒体的技术特性 、教学特性和功能；②教学目标的类型和学习者 的特征；③不存在“万能媒体”；④应考虑易获 得性和成本问题；⑤必须熟悉教学媒体的操作技 术；⑥注意多种媒体的综合应用。在应用教学媒 体时，要找准最佳作用点和最佳作用时机。
第十章 生物学教学设计
•2 教学设计的特点
•（1）教学观念上：现代教学观念 • 突出“以学生发展为本”的思想 •（2）具体实践上：系统方法
•2020/7/11
•教学要素互动运行方式图
•教学原 则
•教学目的
•教学内容
•教师
•学生
•教学评价
•教学方法
•教学环境
•教学规律
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•b. 教学形式： •①以教师解释说明为主来达到教学目的的讲授形式 ； •②以教师提出较多的适当问题的提问形式； •③按课题呈现教材、组织讨论、得出结论，从而掌 握知识的讨论形式； •④改变以教师、课堂和教材为中心，促进学生创新 意识和实践能力发展的自主、探究与合作的形式。
•2020/来自百度文库/11
第十章 生物学教学设计
•② 选择恰当的教学方法
•教学方法的选择应遵循“教学有 法、教无定法、贵在得法”的原则 。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•③ 精心组织教学
•a.教学活动顺序 •指学习内容各组成部分的排列次序，是对“先教什么” 、“后教什么”作出科学的安排。 •加涅关于教学活动的安排，可作为教学活动安排的一般 指导。这些活动是：引起注意；告诉学习者目标；刺激 对先前学习的回忆；呈示刺激材料；提供学习指导；诱 引行为；提供反馈；评定行为；增强记忆与促进迁移。
第十章 教学设计
•102 教学设计的策略 •1 教学设计的基本组成要素
•● 学习需要分析 •● 学习内容分析 •● 学习者分析 •● 教学目标的确定 •● 教学策略的制定 •● 教学媒体的选择 •● 结果的评价
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•2 教学设计的前端分析（教什么？ ）•（1）学习内容分析
•指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生 学习的结果所达到的程度。如“能准确无误的说 出……”“详细的写出……”“客观正确的评价 ……”等描述中的状语部分，便是限定了目标水平 的表现程度，以便检测。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•行为目标的ABCD表述 •法① 行为主体(audience)
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•③ 行为条件(conditions)
•有时需要表明学生在什么条件下或什么范围内 完成指定的学习活动，如“用所给的条件研究 ……”“通过合作学习小组的讨论，制定 ……”“通过自行设计小实验，体验……”等。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•④ 表现程度(degree)
•3 教学设计的程序（怎么教？） •（1）确立教学目标
•① 行为主体(audience)
•在描写时应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为， 一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生 ……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生 ……”等描述，而用“能认出……”“能解释……”“能写 出……”“对……做出评价”“根据……对……进行分析” 等描述。
•（3）理论基础上：
•① 传播理论 •② 学习理论 •③ 教学理论
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（4）教学主体上：突出了学生的主体地位
•教学设计是一个分析问题和解决问题的过程。 •即：先寻找学习者面临的问题，确定问题的性 质，寻找解决问题的方案，最终达到解决问题 的目的。
•2020/7/11
2020年7月11日星期六
第十章 生物学教学设计
•101 教学设计的内 涵 •1 教学设计的概念 •教学设计是运用系统的思想和方法， 以传播学理论、教学理论和学习理论为 基础，科学计划和安排教学全过程的各 个环节和要素，以分析问题和解决问题 为宗旨，实现最优教学效果的科学。
•2020/7/11
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•② 行为动词(behaviour)
•教学目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动 词来描述。而传统应用的“了解”“掌握”“应用 ”“熟悉”等几个笼统的、含糊的，难以观察到的， 仅表示内部心理的动词往往难以测量，无法检验。而 “认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析 ”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认 同”“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检 验的行为动词。
•（3）学习需要的分析
•学习需要是指学习者学习的目前状况与所 期望达到的状况之间的差距。
•学习需要分析主要是通过已经确立的教学目 标（如课程标准中的即定目标）对学生的期 望和学生目前的状况进行比较，找出差距， 确定学习需要。最终通过问题分析形成总的 教学目标。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（3）学生学习评价（教的怎么样？ ）
•在教学设计时，要根据教学目标、教学内容、教学 活动安排等，设计出能及时反映学生学习状况的评价 方案。学习评价体系的设计，最重要的是要紧扣教学 目标。总之，通过学生学习评价，不仅能体现出教学 目标的完成情况，也能反映出教学设计的成败。
•② 行为动词(behaviour) •③ 行为条件(conditions) •④ 表现程度(degree)
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•例：通过学习昆虫的形态特点
后，学生能以90%的准确度，从 书上的图中辨认出哪些是昆虫
•2020/7/11
第十章 教学设计
•制定教学目标的注意事项：
•①分析学习内容的类型； •②确定学习内容的范围和深度； •③揭示学习内容之间的结构 ；•④分析重点和难点。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（2）学习者的分析
•①学习者知识起点能力的分 析 •②学习者技能起点能力的分析 •③学习者态度起点的分析
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•① 要全面 •② 要明确 •③ 要重点突出 •④ 要难易适中 •⑤ 要有弹性 •⑥ 要注意各章节教学目标的相互协调
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（2）制定教学策略
•① 精心选择教学媒体
•选择教学媒体时应依据：①教学媒体的技术特性 、教学特性和功能；②教学目标的类型和学习者 的特征；③不存在“万能媒体”；④应考虑易获 得性和成本问题；⑤必须熟悉教学媒体的操作技 术；⑥注意多种媒体的综合应用。在应用教学媒 体时，要找准最佳作用点和最佳作用时机。
第十章 生物学教学设计
•2 教学设计的特点
•（1）教学观念上：现代教学观念 • 突出“以学生发展为本”的思想 •（2）具体实践上：系统方法
•2020/7/11
•教学要素互动运行方式图
•教学原 则
•教学目的
•教学内容
•教师
•学生
•教学评价
•教学方法
•教学环境
•教学规律
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•b. 教学形式： •①以教师解释说明为主来达到教学目的的讲授形式 ； •②以教师提出较多的适当问题的提问形式； •③按课题呈现教材、组织讨论、得出结论，从而掌 握知识的讨论形式； •④改变以教师、课堂和教材为中心，促进学生创新 意识和实践能力发展的自主、探究与合作的形式。
•2020/来自百度文库/11
第十章 生物学教学设计
•② 选择恰当的教学方法
•教学方法的选择应遵循“教学有 法、教无定法、贵在得法”的原则 。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•③ 精心组织教学
•a.教学活动顺序 •指学习内容各组成部分的排列次序，是对“先教什么” 、“后教什么”作出科学的安排。 •加涅关于教学活动的安排，可作为教学活动安排的一般 指导。这些活动是：引起注意；告诉学习者目标；刺激 对先前学习的回忆；呈示刺激材料；提供学习指导；诱 引行为；提供反馈；评定行为；增强记忆与促进迁移。
第十章 教学设计
•102 教学设计的策略 •1 教学设计的基本组成要素
•● 学习需要分析 •● 学习内容分析 •● 学习者分析 •● 教学目标的确定 •● 教学策略的制定 •● 教学媒体的选择 •● 结果的评价
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•2 教学设计的前端分析（教什么？ ）•（1）学习内容分析
•指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生 学习的结果所达到的程度。如“能准确无误的说 出……”“详细的写出……”“客观正确的评价 ……”等描述中的状语部分，便是限定了目标水平 的表现程度，以便检测。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•行为目标的ABCD表述 •法① 行为主体(audience)
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•③ 行为条件(conditions)
•有时需要表明学生在什么条件下或什么范围内 完成指定的学习活动，如“用所给的条件研究 ……”“通过合作学习小组的讨论，制定 ……”“通过自行设计小实验，体验……”等。
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•④ 表现程度(degree)
•3 教学设计的程序（怎么教？） •（1）确立教学目标
•① 行为主体(audience)
•在描写时应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为， 一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生 ……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生 ……”等描述，而用“能认出……”“能解释……”“能写 出……”“对……做出评价”“根据……对……进行分析” 等描述。
•（3）理论基础上：
•① 传播理论 •② 学习理论 •③ 教学理论
•2020/7/11
第十章 生物学教学设计
•（4）教学主体上：突出了学生的主体地位
•教学设计是一个分析问题和解决问题的过程。 •即：先寻找学习者面临的问题，确定问题的性 质，寻找解决问题的方案，最终达到解决问题 的目的。
•2020/7/11