小学科学《杠杆的平衡》评课稿

科学观课杠杆的科学评课记录

评价（教师素养、幼儿状态、教学效果）：本堂课教师的着重点落在如何教给同学研究的方法，而不是告诉同学一些简单浅显的知识。所以，老师引导同学在这节课中经历科学探究的主要过程：猜测——实验——数据——规律——验证五个环节。每个环节教师只作适当的引导，而大局部让同学自身考虑、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，同学不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激
评价：1．通过观察与实验，认识杠杆的作用。
2．能设计完成利用控制变量法进行的简单探究性实验，探究杠杆省力的规律。
活动导入：1．上一节课，我们一起认识了什么是杠杆，以及杠杆上的三点，初步认识了杠杆在生活中的应用，这一节课，我们继续对杠杆进行研究。板书课题
评价;复习上节课的知识，为本课的学习作铺垫。
过程记录：1．还记得吗？上一节课，我们用手没能把奶粉桶打开，而用了杠杆就可以把奶粉桶打开了，这说明什么？使用杠杆可以省力，那么，在什么情况下省力，在什么情况下费力？今天我们就来研究这个问题。
2．教师小结：在杠杆尺上有刻度，从杠杆尺的中间往两边分别标有数字12345，在杠杆尺的下端有一排间距相等的小孔，在小孔的下面有小铁环可以挂钩码，如果我在杠杆尺的左端挂钩码，老师手压杠杆的另一端，重物被抬平，这个装置是杠杆吗？（为什么？）请指出杠杆上的三点的位置。（学生指）
3．我们把杠杆左端当成阻力点，先用手掂一掂四个钩码的重量，然后在第三格的位置挂四个钩码，再请你用手感受一下，在杠杆尺的右端1、2、3、4、5格的不同位置撬起重物时你的手有什么感觉？
小学科学观课评课记录
年月日节
主题内容
杠杆的科学
领域
科学
课型
新授
学校班级
五洲六年级
组织教师
郭俊红

《杠杆平衡》说课稿

《杠杆平衡》说课稿《杠杆平衡》说课稿作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《杠杆平衡》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《杠杆平衡》说课稿1一、说教材和谈学生1、教材的地位与作用《杠杆平衡》是小学自然科教版四年级第二学期第四单元《杠杆与平衡》的第一课时。

这一课时教材的编排思路分三部分，第一部分：学生通过利用文具制作一个简易跷跷板，初步感知杠杆；第二部分：通过观察跷跷板的运动，从而认识什么是杠杆；第三部分：利用杠杆尺进行杠杆平衡的实验，探究使杠杆平衡的方法。

2、学生实际：学生在生活中接触过“跷跷板”等杠杆，对杠杆认识有一定的生活基础。

自然课上学生已经习惯进行分组合作探究学习。

但学生对进行复杂实验比较薄弱，同时对复杂的实验数据的整理和从中找寻规律也存在一定困难。

因此这节课，如何帮助学生更好地完成较为复杂的探究杠杆平衡实验，如何引导学生从复杂实验中自主探究出杠杆平衡的规律是本节课是否成功的关键。

3、教学目标：根据教材的内容，再结合四年级学生的实际水平和自己班级的实际情况，我制定的教学目标如下：1、知道什么是杠杆。

2、通过实验发现当左右两边钩码数相同，且所挂位置相同时，杠杆可以平衡。

3、通过实验发现当左右两边钩码数不同时，适当调整钩码位置，杠杆也可以平衡。

4、培养通过动手操作寻找并总结规律的科学探究能力，并体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。

4、教学重点、难点：本节课的教学重点和难点是亲历探究杠杆平衡条件的过程，了解使杠杆平衡的方法，尝试分析实验现象，寻找数据间规律，并从中归纳和总结规律。

二、教学设想“杠杆平衡”这节课是学生初次在课堂上接触简单机械——杠杆。

为了更好地激发学生的兴趣，培养学生通过动手操作寻找事物规律的科学探究能力，经过认真地分析和思考，我将教学内容设计成了四个主要活动环节：①以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引出课题，鼓励学生大胆猜想大象与猴子是否能够一起玩跷跷板，激发学生思维火花和探究的兴趣；②利用文具制作简易“跷跷板”，并观察其特点，从而认识杠杆；③实验探究杠杆平衡；④运用课堂所学知识，再次讨论猴子和大象玩跷跷板的问题，并简单介绍杠杆在生活中的运用实例，为下节课做铺垫。

小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案

小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标：1. 让学生了解杠杆的定义及其在生活中的应用。

2. 引导学生探究杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：杠杆的平衡条件及其应用。

2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和理解。

三、教学准备：1. 教具：杠杆模型、钩码、剪刀、胶带等。

2. 学具：每位学生准备一个杠杆模型、钩码、剪刀、胶带等。

四、教学过程：1. 导入：通过讲解杠杆的定义及其在生活中的应用，引发学生对杠杆的兴趣。

2. 探究杠杆的平衡条件：a. 让学生尝试用钩码悬挂在杠杆的两端，观察杠杆的平衡状态。

b. 引导学生发现，当钩码的悬挂位置变化时，杠杆的平衡状态也会发生变化。

3. 验证杠杆平衡条件：a. 让学生利用手中的工具，自己设计实验来验证杠杆平衡条件。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生完成实验。

4. 应用杠杆原理解决实际问题：a. 让学生举例说明杠杆原理在生活中的应用。

b. 教师引导学生思考，如何利用杠杆原理发明创造，提高生活便利性。

五、教学反思：六、教学延伸：1. 让学生进一步探究杠杆的种类，如一阶杠杆、二阶杠杆和三阶杠杆，并了解它们在生活中的应用。

2. 引导学生思考杠杆的平衡条件在现代科技领域的应用，如机械原理、建筑结构等。

七、作业布置：1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的杠杆装置，并描述其工作原理。

2. 调查生活中常见的杠杆现象，拍照或绘图，下节课分享给同学。

八、课程评价：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 学生实践操作能力：评价学生在实验过程中的动手操作能力、观察能力和问题解决能力。

九、教学改进：1. 根据学生的反馈，调整教学内容，使之更符合学生的认知水平。

杠杆的科学评课稿(3篇)

杠杆的科学评课稿（3篇）杠杆的科学评课稿（精选3篇）杠杆的科学评课稿篇1下面就青年教师优质课评比中《杠杆》课作如下点评：一、教学设计1.知识性科学课的首要教学目标是知识目标，除知识目标以外的“过程与方法”、“情感、态度、价值”也都要以知识为载体达成的。

就本节课而言，关于杠杆的五要素需要必须了解的。

任老师结合生活中实际的杠杆例子，请学生从中抽象出杠杆的模型，在实例的分析过程中对杠杆的五要素加以很好的落实。

2.技能性本节课的重要技能是对寻找实际生活中的杠杆和杠杆五要素的识别，以及对动力臂和阻力臂的作图技能，教师通过小组讨论，学生板演，师生评价，生生互动的方式使大部分学生对动力臂和阻力臂的作图技能都有基本的掌握。

3.教育性科学课虽不是思想教育课，但科学与情感（德育）的结合从来都是不可或缺的。

教师通过引入我国古代劳力人民对杠杆的利用，提升爱国思想教育，以及埃及人民在建金字塔时对杠杆的利用，使学生体会科学的魅力。

二、课堂组织1.情景鲜明本节课以用棍棒撬石块，开饮料瓶、订书机等贴进让学生身边的例子，同时让学生用笔和书本、文具盒模拟棍棒撬石头，使学生有“身临其境”的感觉，增加了课堂教学的实效性。

2.主线突出课堂中所有学生的活动都是围绕着寻找杠杆的五要素这条主线展开。

3.活动多样本节课堂活动包括了“学生模拟棍棒撬石头”、“读图思考”、“小组站起身讨论”、“现场打开饮料盖子”、“动上臂体验人体上的杠杆”、“学生板画力臂”等环节，形式多样，有利于学生更好地参与活动学习。

三、课堂评价1.及时课堂上，任老师几乎对每一位学生的回答都引导其他学生进行生生之间的评价，最后还有教师的评价，用及时的评价来引导学生掌握知识，树立正确的价值观。

2.面广从学生之间的相互评价可以看出，一般学生的知识面是比较广的，相互之间的评价内容往往能挖掘出更有深层意义的内容。

如“对动力和阻力”、“动力臂和阻力臂”寻找的的评价，学生几乎提到了动力和阻力使杠杆转动的方向相反、两个力在支占同侧是方向相反，不同侧时方向相同，这些都得益于教师组织学生对评价进行评价以及反思。

小学科学《杠杆的平衡》评课稿

小学科学《杠杆的平衡》评课稿小学科学《杠杆的平衡》评课稿尊敬的章老师、姜老师、老师们：下午好！我代表《杠杆的平衡》第一评课组全体成员与在座的各位老师们交流我们的评课记录：一、教学内容创新，说课稿新颖本课的教学内容是一堂基于小学科学六上《杠杆》的课后延续探究课，也是陈老师模仿著名的特级教师路培琦老师《小天平》的一堂创新课。

这节课由内容虽然简单，但是经过陈老师的精心设计，设置了3个挑战项目，教学内容层层深入，步步为营，激发了同学的探究欲望，创设了浓厚的课堂氛围。

二、突出了同学是学习的主体科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。

科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

1、在学习的方法上看，陈老师在同学研究杠杆的平衡时，大胆放手，给同学充沛的自主探索的空间，同学亲身经历了探究的过程，不只体现了同学在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了同学的科学素养。

2、从时间的分配上看，对实验的猜想和讨论5分钟，验证猜想3分钟，挑战第2关10分钟，本课交给同学探究的时间长达18分钟，教师在这堂课中仅仅起到了一个主导者的作用，她是同学学习科学的引领者、有结构资料的提供者和学习的伙伴和协助者。

三、教法得当，学法扎实教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的'过程。

在这个过程中，教师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺利自主探究提供有力的协助。

这节课，陈老师引导同学分析实验所获得的数据，引导同学寻找数据之间的相互关系，在师生的一起努力下顺利地得出结论；让同学经历科学探究过程，学会探究方法。

本堂课教师的着重点落在如何教给同学研究的方法，而不是告诉同学一些简单浅显的知识。

用好整体评价“杠杆” 平衡低年级教学

引领学生在平等、融洽、诚的氛围中相互交往，坦在
和谐、主、取的环境中获取知识，快乐、民进在自信
的个性中茁壮成长。矗
作者单位江苏省靖江外国语学校
（责任编辑
田欣欣）
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基础教育参考
主）这种评价活动较为常见，注意评价要恰如其应分．励形式多样以及合乎情理奖
的发展和进步在课堂上很难看准确．握到位同把时．恰当地表扬个体会造成学生接受表扬的 “ 不心
杆
二、对整体评价的认识
在进行低年级课堂教学时．多采用整体评价宜
形式这是因为大班制授课形式．师对学生个体教
其一．两组小朋友一起按照教师的要求进行学习活动．师对两组小朋友的学习活动分别给予评教价．然后分别进行奖励（以在黑板上画简笔画为
理饱和 ” 不利于其今后的发展。另外，体性评价．整
其二．一组在进行活动．一组则在给他们 “ 另找
茬” 如一组在进行集体读书活动，一组则在“ 另找
在培养学生的集体主义观念、小组合作意识等方面
体验成功的喜悦．获得进取的力量，分享合作的和谐。作为评价的协调者、导者、进者，师要给指促教

杠杆平衡条件说课稿

科学探究：杠杆的平衡条件说课稿尊敬的各位专家上午好，今天我说课的题目是沪科版八年级教材第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》。

一、教材分析杠杆是很重要的一种简单机械，在我们的生产生活中有广泛的应用。

也是后面学习滑轮，滑轮组的重要基础。

本节课在学业水平测试中占有重要地位。

二、学情分析杠杆知识在小学《科学》中已有初步认识，是学生日常生活中经常使用的工具，学生能切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对较完整的“杠杆平衡条件”的科学探究活动及分类没有涉及。

三、教学目标：1．能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。

2.能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。

3.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

4.培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣。

结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。

四、教学重难点重点：探究杠杆的平衡条件及让学生学会“分类思想”是本节的重点内容。

难点：力臂的画法；分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。

五．教法学法：1.说教法根据新教材的特点及学生的认知基础，在杠杆的认识中采用启发引导、点拨设疑的方法。

2.说学法利用学案导学、自主合作、分组实验的方法，有利于培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳、交流合作能力。

六．教学程序一．创设情境，引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建造过程，运用了哪些工具。

再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。

二、认识杠杆：1.杠杆的定义：让学生拿出课前准备的扳手、剪子、开瓶器、核桃夹、羊角锤等生活用品，描述简单的使用过程，总结它们工作过程中的共同特征，尝试着得出杠杆的概念。

杠杆评课稿范文杠杆讲课稿(三篇)

杠杆评课稿范文杠杆讲课稿(三篇)关于杠杆评课稿范文(精)一这一节课的关键是对数据的进展分析得出正确的结论，但试验结论隐蔽在数据中不易被发觉，因而在教学中选择适当的数据展现在黑板上，引导学生查找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺当地得出结论。

通过引导学生，让学生积极思索，畅所欲言，产生各种的猜测和结论，激发更多的学生发言，充分表达学生的主体作用。

在这个试验中学生经受科学探究的主要过程：猜测——设计试验——试验——数据分析——归纳整理等。

每个环节教师只作适当的引导，而大局部让学生自己思索、分析、发觉、实践、归纳。

通过该节的学习，学生不但学会了学问，还体验了科学探究的过程，领悟了科学讨论的方法，激发了主动探究的意识，培育了严谨的科学态度和协作的精神。

试验根本到达自己的预想效果，但仍存在一些缺乏之处：学生使用的器材都是试验室供应的一样规格的钩码、杠杆，以至各小组的试验数据非常类似。

若试验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，试验的数据不会类同就更有说服力，试验的效果可能会更好，所以这一个探究试验还有待完善。

另外，一下几点在教学中应当留意：1．杠杆这节教学重点是要求学生依据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和抱负的理论模型结合起来，比方剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。

2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到特别困难。

3．画力臂并比拟力臂大小是下面杠杆分类的根底，肯定要多练并让学生过关。

关于杠杆评课稿范文(精)二今日下午的自习课，打算在六（2）班上新课《杠杆的科学》。

由于昨天在六（1）班上课比拟胜利，所以对今日的课信念满满，让学生拿走试验器材就去上了。

第一步，熟悉杠杆和杠杆上的三个点，抽了不爱发言的学生到大屏幕前，就上面的跷跷板、天平、钳子、剪刀找三点，完成不错。

对于正常使用状况下不是杠杆的擀面杖和锥子也进展了分析——找不到支点，所以不是杠杆，大家学得也不错。

语文课文《杠杆》评课稿

语文课文《杠杆》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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杠杆评课稿

《杠杆》评课稿很荣幸能在这里就路希望老师的《杠杆》这节课谈一点我个人的不成熟的意见。

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。

它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

教材通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的五要素；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”路老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。

如请值日生上台演小品等。

路老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出：如老师自制了跷跷板，斜拉桥，垃圾夹等教具，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

这一堂课很好的体现了新课程理念，是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例。

在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

接下来我想就科学探究在这堂课的体现略说一二。

我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设。

路老师首先请值日的学生上台，用垃圾夹表演怎样拾起垃圾，教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教师出示自制的跷跷板，请同学观察，说说你有什么想法，充分体现了从生活走向物理。

教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》课堂实录与点评10页word

《杠杆的科学》课堂实录与点评课前活动：教师出示铁皮饼干箱，问谁能打开?学生用手打不开，用扁铁条作为工具撬开了。

师生共同品尝饼干。

一、走进生活，引出主题．师：刚才我们看到，用上工具后，饼干箱马上被打开了，谁能说说为什么?生：因为铁条的一端把盖子撬起了。

师：前几天，老师发现路上有一块大石头，想搬开它，可怎么也搬不动，后来用上了这么一根棒，就搬开了石头。

(视频：放映撬棍撬石头)生活中你还见过类似的例子吗?生：有一次爸爸打不开箱子，也是用棒撬开的。

生：我上次看见工人叔叔滚动一个很重的桶，也是用一根铁棒撬着滚起来的。

师：对，这根棒称为撬棍。

像这样的简单装置就叫杠杆。

二、巧设梯度，认识杠杆师：要研究杠杆，必须知道杠杆上有三个重要位置。

(出示杠杆撬棍示意图，边演示边讲解)支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

(出示刚才撬盖子图片)你们能找找这个杠杆中三个位置分别在哪里吗? (出示一钉有铁钉的木板)谁能帮我拔出铁钉?(学生上讲台用手拔，拔不出。

)生：要用工具帮忙。

(用打开罐子的铁条还是拔不出钉子。

)师：看来我们要分析一下原因了。

用撬棍这样的工具拔钉子，用力点的位置上下移动范围小，显然不方便。

如果改装一下，把撬棍分成两部分，长的部分装到上面，与另一部分垂直，这样用力的地方可以移动的范围就大了，也很方便。

在生活中你看见过这样的工具吗?生：羊角榔头。

师：(出示羊角榔头)试试用羊角榔头拔钉子。

(学生上台操作，拔出铁钉。

)师：其实这个装置也是杠杆，是变形后的杠杆，生活中许多时候都是应用变形杠杆的。

能说说羊角榔头拔钉子时，杠杆的三个位置在哪里吗?(学生上台指出支点、用力点、阻力点。

)师：我还有一东西。

(出示一根用稍粗的铁丝弯成的小棒)这是微型的撬棍，如果左边有一重物，我在右边用手向下按，左边重物会怎样?生：会被撬起来。

师：支点、用力点、阻力点三个位置在哪里?(学生上台指出。

杠杆评课稿8篇

杠杆评课稿8篇杠杆评课稿8篇杠杆评课稿1很荣幸能在这里，我想就储卫明老师的《探索杠杆的平衡条件》这节课谈一点我个人的不成熟的意见。

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。

它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

教材通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的平衡条件；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”周老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。

如请值日生上台演小品等。

储老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出：如老师自制了跷跷板，斜拉桥，垃圾夹等教具，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

这一堂课很好的体现了新课程理念，是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例。

在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

接下来我想就科学探究在这堂课的体现略说一二。

我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设。

储老师首先请值日的学生上台，用垃圾夹表演怎样拾起垃圾，教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教师出示自制的跷跷板，请同学观察，说说你有什么想法，充分体现了从生活走向物理。

语文课文《杠杆》评课稿

语文课文《杠杆》评课稿很荣幸能在这里就路希望老师的《杠杆》这节课谈一点我个人的不成熟的意见众所周知简单机械在生产和生活中有着广泛的应用它既可以单独使用也可以出现在复杂的机械中简单机械的知识是理解复杂机械的基础教材通过课文的引言引起了学生对学习杠杆的兴趣通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的五要素；从杠杆的平衡条件出发讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点“转变观念把课堂还给学生；更新方法把快乐带给学生；运用评价把信心传给学生”路老师这一堂课的组织追求的就是这种境界整堂课学生都是在一种创造的愉悦的不断成功的课堂氛围中进行的如请值日生上台演小品等路老师的基本功扎实语言清晰流畅教学机智灵活激励性语言多实验技能突出：如老师自制了跷跷板斜拉桥垃圾夹等教具现代教学技能应用熟练突出教学多元化及辅助功能多渠道多角度调动教学资源合理运用一切有利条件注重教学过渡与转承教学环节自然一体这一堂课很好的体现了新课程理念是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一将科学探究列入内容标准旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化从学生被动接受知识向主动获取知识在转化从而培养学生的科学探究能力实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神接下来我想就科学探究在这堂课的体现略说一二我们知道提出问题是科学探究的前提而情景创设则是前提的铺垫在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设路老师首先请值日的学生上台用垃圾夹表演怎样拾起垃圾教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子有“神奇的塔吊埃及金字塔”等教师出示自制的跷跷板请同学观察说说你有什么想法充分体现了从生活走向物理为进入下一个环节作了很好的铺垫第二个亮点是在实验过程中科学实验是检验科学结论的唯一标准证据是进行科学分析的根据通过实验操作促使学生积极主动地动脑动手老师在此过程中主要是指导学生进行实验如：提出注意事项观察指导记录数据等保证学生实验探索过程的顺利进行使学生在“做科学”中自觉主动地叩开知识大门在前面几堂录像课中有好几位老师在学生实验室无所适从不知道该干些什么东走走西看看而路老师在实验过程中始终与学生一道参与整个实验过程指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件当然了每一堂课都有其遗憾的地方在路老师的这堂课中我个人认为有以下几个值得商榷的地方一：路老师在实验前展示了该实验过程就失去了让学生探索的意义了不是既然是探索就应该让学生自己动手设计你老师都全部展现了出来那有何实验意义呢二：板书没有设计好路老师在课前就在大黑板上出好了例题小黑板上画好了记录实验数据的表格这样会使学生注意力不集中不能很好的得出实验结论可否这样做：小黑板上出例题大黑板上做板书如杠杆的概念、实验数据、结论等这样效果应该会更好一些三：练习过多时间安排不合理没有很好的体现探究的过程我认为只需设计两到三道针对性的练习剩下的留到课后完成这样充分利用了课堂时间提高了课堂效率总之这堂课的整体效果还不错有许多值得我们学习借鉴的地方以上谨是我个人的一点拙见若有不当之处还请各位教师批评指正谢谢1、整体感觉张老师从新课程的理念出发采取了分阶段逐渐深入的教学模式由浅入深给学生创设了一个开放的课堂动态的课堂充分让学生开展合作学习和自主学习在轻松平等的氛围里让学生小试牛刀落实了知识与技能目标2教学过程中的亮点亮点1、开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线然后移动点A再画点A到线段L的垂线（L需要延长）这样不但体现了学科之间的联系也为突破本节课画力臂这一难点铺垫亮点2、引入——通过钓鱼竿和螺丝刀的受力分析让学生概括出杠杆的概念这样不但调动了学生的积极性还培养了学生分析问题、概括问题的能力亮点3、“转变观念把课堂还给学生；更新方法把快乐带给学生；运用评价把信心传给学生”张老师这一堂课的组织追求的就是这种境界整堂课学生都是在一种创造的愉悦的不断成功的课堂氛围中进行的如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子等亮点4、充分体现了生活中处处有物理首先请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子并画出受力分析然后寻找生活中那些工具属于杠杆再到奖励一瓶汽水（必须当着所有同学用瓶起子起汽水）整个课堂在愉悦的气氛中进行是学生在快乐中得到收获3、建议本节唯一不足之处是后面杠杆平衡条件讲的有些匆忙我个人认为将这部分内容放到下节课讲因为3、5分钟根本完不成这部分教学可以利用这几分钟再让学生画一些力臂从而进一步画力臂这一难点5月27日我们培训班一行人来到美丽的凤凰初级中学潘益虎、张志荣和肖浩峰三位老师在这里开设了一节公开课课题是《杠杆》下面是我对这三节课一些个人的不成熟的意见一、整体感觉潘老师从新课程的理念出发采取了分阶段逐渐深入的教学模式由浅入深给学生创设了一个开放的课堂动态的课堂充分让学生开展合作学习和自主学习张老师老师的基本功扎实语言清晰流畅多渠道多角度调动教学资源合理运用一切有利条件注重教学过渡与转承教学环节自然一体肖老师从生活中引入杠杆语言逻辑性强注重对现象和知识点的深入挖掘和理解现代教学技能应用熟练突出教学多元化及辅助功能二、教学过程中的亮点众所周知简单机械在生产和生活中有着广泛的应用它既可以单独使用也可以出现在复杂的机械中简单机械的知识是理解复杂机械的基础这节课也很能体现教师的基本功和课堂掌控能力1.潘益虎老师（1）能将“转变观念把课堂还给学生；更新方法把快乐带给学生；运用评价把信心传给学生”渗透到整个教与学的过程中整堂课学生都是在一种创造的愉悦的不断成功的课堂氛围中进行的如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子等（2）在实验过程中潘老师能始终与学生一道参与整个实验过程指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件如：提出注意事项观察指导记录数据等保证学生实验探索过程的顺利进行而不是在学生实验室无所适从不知道该干些什么东走走西看看2.张志荣老师（1）引入——通过钓机器人视频从学生感兴趣的内容出发提出复杂的机械都是由简单的机械组成的进而引入杠杆这种最简单的机械激发学生兴趣充分体现了从生活走向物理从物理走向社会（2）开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线然后移动点A再画点A到线段L的垂线（L需要延长）这样不但体现了学科之间的联系也为突破本节课画力臂这一难点铺垫2.肖浩峰老师（1）实验器材和设计简单有效在拔钉子实验中肖老师只给学生螺丝刀、小木块、订了图钉的木板让学生思考可以采用些方法除了书本上有的那种方法以外还引导学生想到向上撬的方法启发了学生的思维（2）ppt使用灵活恰当在请学生测量杠杆平衡条件实验后对实验实验数据的处理是请学生直接在ppt的表格中填写不用再黑板上画也不需要退出ppt,处理数据也非常流畅三、建议本节的内容较多三位老师后面杠杆平衡条件讲的或多或少有些匆忙我个人认为如果剩的时间不多可以将这部分内容放到下节课讲也可以因为3、5分钟根本完不成这部分教学利用这几分钟再让学生画一些力臂从而进一步突破画力臂这一难点总之这三堂课的整体效果还不错有许多值得我学习借鉴的地方众所周知简单机械在生产和生活中有着广泛的应用它既可以单独使用也可以出现在复杂的机械中简单机械的知识是理解复杂机械的基础本节课张雯老师通过情境创设引起了学生对学习杠杆的兴趣再通过分析生活中常见的简单工具——撬棍抽象出了杠杆的特征：支点、用力点、阻力点三要素缺一不可使学生对杠杆有了初步的认识；最后通过学生的探究实验研究杠杆的规律找到了杠杆的秘密：从杠杆的平衡条件出发讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点整节课张老师的基本功扎实语言清晰流畅教学机智灵活激励性语言多实验技能突出现代教学技能应用熟练突出教学多元化及辅助功能多渠道多角度调动教学资源合理运用一切有利条件注重教学过渡与转承教学环节自然一体在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一将科学探究列入内容标准旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化从学生被动接受知识向主动获取知识在转化从而培养学生的科学探究能力实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神我们知道提出问题是科学探究的前提而情景创设则是前提的铺垫在这堂课中情景的创设很到位第二个亮点是在实验过程科学实验是检验科学结论的唯一标准证据是进行科学分析的根据通过实验操作促使学生积极主动地动脑动手老师在此过程中主要是指导学生进行实验如：提出注意事项观察指导记录数据等保证学生实验探索过程的顺利进行使学生在“做科学”中自觉主动地叩开知识大门张老师在实验过程中始终与学生一道参与整个实验过程指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件当然了每一堂课都有其遗憾的地方在张老师的这堂课中我个人认为有以下几个地方需进一步推敲一、张老师在实验前展示了该实验过程就失去了让学生探索的意义了不是既然是探索如果能让学生自己动手设计就更具有科学意义了二、板书没有设计好通常板书具有帮助孩子理清思路、归纳知识的作用用好了能够有效地提高教学效率三、最后环节关于“费力杠杆省距离”的概念因为涉及更多复杂的分析而在这节课上无法进行所以张老师只是提了一下却无法进一步展开教学但是站在听者的角度上却非常难理解相反搞得云里雾里的甚至形成错误的理解所以我认为这个环节有不如没有！总之这堂课的整体效果还不错有许多值得学习借鉴的地方也为我们提供了了很好的研讨脚本今天我很荣幸观摩、评析—这位最优秀的物理教师的课《杠杆》首先我谈谈自己对这节课的总体感觉总的来说在听完王老师的课后自己有耳目一新的感觉：首先我觉得这是一节成功的新授课这节课有科学的学习方式王老师应用探究式的教学模式使学生的知识与能力同步发展而且在探究的过程中参与到学生中间适时地进行点拨；其次王老师有十分高超的教学艺术组织、引导、合作、激励都很到位；更为重要的是我认为这节课有的学习过程王老师面对的不是自己的学生课前学生并没有做很多的准备但是课堂上王老师凭借个人的高素质、幽默风趣的教学风格把学生调动得非常好学生在整节课中学得轻松但收获颇丰所以这节课因为而美丽！下面我从以下几个方面对这节课进行点评：一教学设计的评价教学设计理念依据课标中从生活走向物理从物理走向社会的基本理念面向全体学生通过探究学习掌握本节课的知识二教学过程的评价1.首先是激发兴趣引入新课由生活中用到的弹簧测力计老师提出用它测出大象重这一看似不可能的事情引起学生的好奇激发学习的欲望开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中2.教学各环节的衔接自然、紧凑整节课围绕着用弹簧测力计测大象重的问题展开老师留下悬念用小小测力计可以测出大象重在认识了杠杆之后老师设疑：古埃及人在建造金字塔时为什么用杠杆可以搬动巨大的石块从而让学生亲自动手进行探究老师在学生实验的过程中深入到各个小组参与其中给学生充足的时间让学生经历探究过程学习探究的方法杠杆平衡条件的得出也就水到渠成了突出了本节课的重点在教学过程中尊重学生、面向全体给学生充分的展示时间最后应用杠杆平衡条件解决了用测力计测大象重的问题以及小白兔分萝卜的问题实现从物理走向社会也完成了本节课的三维教学目标——让学生学会了：认识了杠杆,知道杠杆平衡条件及其应用；让学生会学了：用科学探究方法得出杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小测力计居然能测出大象重物理真有用！3.大胆创新从生活中获取教学资源在大屏幕上展示出的各种器具比如撬棒、跷跷板、钓鱼竿、抽水机的手柄等等还自备了羊角锤、剪贴的剪子、瓶起子等都是生活中常见的而且让学生现场撬钉子、起瓶盖通过这些设计让学生觉得物理就在我们身边离我们并不遥远也体现了从生活走向物理的新课程理念4.作业设计新颖王老师摆脱了传统的书面作业形式让学生自己去观察自行车上有些杠杆学生会觉得作业有趣而且让学生经历观察自行车的过程再次认识杠杆激发学生学习物理的兴趣同时这样的作业也符合三维教学目标的要求三教师素质评价教师的学科基本功扎实教授知识有深度、有广度、有技巧教师的形体语言亲切、自然（在找钓鱼竿的支点时亲自演示；在介绍杠杆平衡时拿着铁棍演示转动和运动的区别学生看一眼就都理解了）口语流畅、幽默生动教态大方亲切情感丰富多媒体手段熟练（遇到突发状况不慌张冷静处理）总的来说王老师应用娴熟的教学技巧和全新的教学理念为大家诠释了一节生动的物理课但我还是有点儿不成熟的看法希望与大家交流说的不足之处希望老师多多批评指正1.板书设计稍加改动就更完美了这节课的难点应该是对力臂的概念的理解它也是应用杠杆平衡条件解决问题的关键我个人认为可以在黑板上画出一个生活中的杠杆然后老师用彩色粉笔标出杠杆中的五要素既起到示范作用又能让学生直观地看到力的作用线及力臂的画法更好地认识杠杆及五要素 2.在某些细节还可以再改进（1）大屏幕打出一些知识点时王老（2）学生画完力臂时老师问画对的举手有些学生没举手说明有错误如果此时教师用实物投影展示该同学的答案,大家一起纠错学生对力臂的画法会掌握得更好3.小组交流可以再多些能更好地体现教师主导、学生主体地位整节课教师用时大约25分钟在总结杠杆的定义时由老师提问学生回答老师再提示学生总结用时2分钟如果老师给学生1分半左右的的时间小组交流总结可能效果会更好在找杠杆的五要素时用时4分钟如果教师明确目的放手让学生来完成相信他们也能完成得很好总之尽管这节课有些小的瑕疵但瑕不掩瑜这是一节成功的示范课有许多地方值得我学习。

杠杆评课

《杠杆》评课5月27日，我们培训班一行人来到美丽的凤凰初级中学，潘益虎、张志荣和肖浩峰三位老师在这里开设了一节公开课，课题是《杠杆》。

下面是我对这三节课一些个人的不成熟的意见。

一、整体感觉潘老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。

张老师老师的基本功扎实，语言清晰流畅，，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

肖老师从生活中引入杠杆，语言逻辑性强，注重对现象和知识点的深入挖掘和理解，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能。

二、教学过程中的亮点众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。

它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础这节课也很能体现教师的基本功和课堂掌控能力。

1.潘益虎老师（1）能将“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”渗透到整个教与学的过程中，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。

如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子等。

（2）在实验过程中潘老师能始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件如：提出注意事项，观察指导，记录数据等，保证学生实验探索过程的顺利进行，而不是在学生实验室无所适从，不知道该干些什么，东走走，西看看。

2.张志荣老师（1）引入——通过钓机器人视频，从学生感兴趣的内容出发，提出复杂的机械都是由简单的机械组成的，进而引入杠杆这种最简单的机械，激发学生兴趣，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会。

（2）开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线，然后移动点A 再画点A到线段L的垂线（L需要延长）。

这样不但体现了学科之间的联系也为突破本节课画力臂这一难点铺垫。

2.肖浩峰老师（1）实验器材和设计简单有效。

语文课文《杠杆》评课稿

语文课文《杠杆》评课稿语文课文《杠杆》评课稿今天我很荣幸观摩、评析—这位最优秀的物理教师的课《杠杆》。

首先我谈谈自己对这节课的总体感觉。

总的来说，在听完王老师的课后，自己有耳目一新的感觉：首先我觉得这是一节成功的新授课，这节课有科学的学习方式，王老师应用探究式的教学模式使学生的知识与能力同步发展，而且在探究的过程中参与到学生中间，适时地进行点拨；其次王老师有十分高超的教学艺术，组织、引导、合作、激励都很到位；更为重要的是我认为这节课有真实的学习过程，王老师面对的不是自己的学生，课前学生并没有做很多的准备，但是课堂上王老师凭借个人的高素质、幽默风趣的教学风格把学生调动得非常好，学生在整节课中学得轻松，但收获颇丰，所以这节课因为真实而美丽！一、教学设计的评价教学设计理念依据课标中从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，面向全体学生，通过探究学习，掌握本节课的知识。

二、教学过程的评价1、首先是激发兴趣引入新课。

由生活中用到的弹簧测力计，老师提出用它测出大象重这一看似不可能的事情，引起学生的好奇，激发学习的欲望，开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中。

2、教学各环节的衔接自然、紧凑。

整节课围绕着用弹簧测力计测大象重的问题展开，老师留下悬念，用小小测力计可以测出大象重。

在认识了杠杆之后，老师设疑：古埃及人在建造金字塔时，为什么用杠杆可以搬动巨大的石块？从而让学生亲自动手进行探究，老师在学生实验的`过程中，深入到各个小组，参与其中，给学生充足的时间，让学生经历探究过程，学习探究的方法，杠杆平衡条件的得出也就水到渠成了，突出了本节课的重点，在教学过程中，尊重学生、面向全体，给学生充分的展示时间，最后应用杠杆平衡条件解决了用测力计测大象重的问题以及小白兔分萝卜的问题，实现从物理走向社会，也完成了本节课的三维教学目标——让学生学会了：认识了杠杆，知道杠杆平衡条件及其应用；让学生会学了：用科学探究方法得出杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小测力计，居然能测出大象重，物理真有用！3、大胆创新，从生活中获取教学资源。

杠杆评课稿

《杠杆》评课稿很荣幸能在这里就路希望老师的《杠杆》这节课谈一点我个人的不成熟的意见。

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。

它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

教材通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的五要素；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”路老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。

如请值日生上台演小品等。

路老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出：如老师自制了跷跷板，斜拉桥，垃圾夹等教具，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

这一堂课很好的体现了新课程理念，是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例。

在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

接下来我想就科学探究在这堂课的体现略说一二。

我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设。

路老师首先请值日的学生上台，用垃圾夹表演怎样拾起垃圾，教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教师出示自制的跷跷板，请同学观察，说说你有什么想法，充分体现了从生活走向物理。

杠杆评课稿

《杠杆》评课稿很荣幸能在这里就路希望老师的《杠杆》这节课谈一点我个人的不成熟的意见。

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。

它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

教材通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的五要素；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”路老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。

如请值日生上台演小品等。

路老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出：如老师自制了跷跷板，斜拉桥，垃圾夹等教具，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

这一堂课很好的体现了新课程理念，是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例。

在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

接下来我想就科学探究在这堂课的体现略说一二。

我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设。

路老师首先请值日的学生上台，用垃圾夹表演怎样拾起垃圾，教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教师出示自制的跷跷板，请同学观察，说说你有什么想法，充分体现了从生活走向物理。