《雷雨》教学案例与反思
《雷雨》教学反思(3篇)
《雷雨》教学反思(3篇)【篇1】《雷雨》教学反思期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。
低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。
《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
一、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。
如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。
在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云――黑沉沉”、“树叶――一动也不动”、“知了――一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。
再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。
并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。
二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。
《雷雨》教学反思(精选10篇)
《雷雨》教学反思（精选10篇）《雷雨》教学反思篇1《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。
苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。
在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。
下面是我对自己教学的反思。
一、成功之处。
1、调动了学生的学习兴趣。
首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。
学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。
在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。
我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。
正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。
2、保持了紧凑高效的课堂环节。
这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。
第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。
这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。
例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣；对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。
这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。
在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。
学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。
学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。
其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。
学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。
通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。
雷雨教学反思(15篇)
雷雨教学反思(15篇)雷雨教学反思第1篇：《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。
本文用精练的文字，为我描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
下头谈谈自我教学后的一些想法。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。
所以，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。
重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。
为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。
教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。
教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。
在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。
就这样，我把学生带进文本，激发他学习的兴趣，引领他感受大自然的变化，激起他探究自然奥秘的欲望。
“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，引领学生展开想像。
在本文中，有些句子用词十分精炼。
于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。
如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。
再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。
然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不一样反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。
……此刻想想，学生那天的朗读真的很精彩，他对文本的理解也是精彩绝伦。
当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块，课文为《雷雨》。
教学内容主要包括：课文第一幕、第二幕的详细内容，通过学习，使学生了解《雷雨》的时代背景，掌握剧中主要人物形象，理解剧作家曹禺通过剧情所反映的社会矛盾和人性困境。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《雷雨》的作者、背景，掌握课文第一、二幕的主要剧情，学会分析戏剧中的人物形象，提高戏剧鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论的方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，反思人性，提高道德修养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧作家曹禺的创作意图。
2. 教学难点：如何引导学生从戏剧中提炼出普遍的人生哲理，以及如何运用所学知识进行戏剧鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的简介视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析课文第一幕、第二幕的剧情，解读剧中主要人物形象，讲解剧作家曹禺的创作背景和意图。
3. 实践情景引入：分组扮演剧中角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解人物形象。
4. 例题讲解：分析一道关于《雷雨》的戏剧鉴赏题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对角色扮演和例题讲解进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雷雨》剧作家：曹禺2. 剧情简介：第一幕、第二幕3. 人物形象分析：周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等4. 戏剧鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等人物形象，结合剧情谈谈你对他们的理解。
2. 答案：要求学生结合剧情，对人物形象进行深入分析，体现自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺的创作风格和戏剧艺术。
二年级《雷雨》教学反思范本
二年级《雷雨》教学反思范本教学反思范本：二年级《雷雨》教学反思课程名称：《雷雨》教学目标：1. 了解戏剧的基本概念和特点；2. 熟悉剧作《雷雨》的大致剧情；3. 培养学生的语言表达能力和戏剧欣赏能力。
教学准备：1. 《雷雨》剧本；2. 雷雨故事简介的PPT；3. 班级分组，找来戏服和道具。
教学过程：1. 导入：上课前播放一段与《雷雨》相关的音乐，吸引学生的注意力。
2. 引入《雷雨》：使用PPT展示雷雨故事简介的文本和图片，引导学生了解什么是戏剧以及《雷雨》的基本情节。
3. 分组表演：将班级分成若干小组，每组给予一个片段剧本，要求学生分角色进行表演。
通过分组表演的形式，让学生进一步熟悉戏剧故事的情节和人物。
4. 观摩和讨论：每个小组表演结束后，全班一起观摩表演，然后进行讨论。
引导学生讨论剧中人物的性格、行为以及剧情的发展等。
5. 提问和答题：向学生提出一些与《雷雨》相关的问题，鼓励学生积极参与回答。
通过提问和答题的形式，加深学生对剧情和人物的理解。
6. 总结：对学生进行总结，提炼出本次教学的重点和难点。
向学生传达戏剧表演的目的是为了传达情感和思想，培养学生的情感体验和思辨能力。
教学反思：1. 教学准备不充分：教学中发现，我准备的资料和道具不足以支持学生的表演和讨论，导致教学效果不够理想。
需要提前准备更多的资料和道具，以提供给学生更充分的学习资源。
2. 学生表演参与度有差异：在分组表演环节中，有些学生表现得非常活跃，积极参与表演和讨论。
但也有一些学生表现得较为被动，未能全情投入。
对于这些学生，我需要更有针对性地引导和激发他们的兴趣。
3. 提问方式不够多样化：在提问和答题环节中，我多次使用了开放性问题，以鼓励学生发散性思维和自由交流。
但可能有些学生不太习惯或不太擅长此类问题的回答。
下次教学时，我可以尝试更多种类的问题，以满足不同学生的需求。
4. 教学过程时间控制不够得当：在本次教学中，由于准备不充分和时间分配不合理，导致部分环节无法完成或时间过长，影响了教学进度。
《雷雨》教学反思(精选5篇)
《雷雨》教学反思（精选5篇）《雷雨》教学反思1__以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。
在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。
当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。
此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
《雷雨》教学反思2《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。
本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。
采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。
尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。
同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。
雷雨教学反思 《雷雨》教学反思简短(精选7篇)
雷雨教学反思《雷雨》教学反思简短(精选7篇)《雷雨》是现代文学史上的有名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。
老师在教学中如何做，才能在课堂是课堂上取得较好的效果？为了让您对于雷雨教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了7篇《雷雨》教学反思简短，希望可以给予您一定的参考与启发。
《雷雨》教学反思篇一《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。
在教学中，我能采用多媒体课件辅助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。
一、图文结合朗读感悟本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。
例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我及时出示乌云密布课件，让学生观察。
学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是马上要下雨的景象。
在此基础上，我让学生展开多种朗读、感悟。
二、引导想象加深体验结合语言文字展开想象，是语文教学培养学生想象力的重要途径之一。
本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？如果你在这样的环境下，会怎么办？学生立刻沸腾起来，思如泉涌，有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞快地逃进洞里。
”在想象画面，交流感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。
三、紧扣字词训练说话这篇课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细推敲体会。
在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，慢慢的体会文字的优美精妙。
随后，在朗读的过程中我让学生用“渐渐的，越来越”说句子，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼。
高二语文下册《雷雨》教案三篇
【导语】⼀个⼗七岁的年轻⼈，带着梦幻，带着热情，带着爱恨⽆奈，在⼀个残酷的牢笼⾥憧憬、挣扎，最终创作了⼀出惊⼼动魄的伟⼤悲剧…… 这就是⼆⼗三岁的曹禺就读清华⼤学时创作的四幕剧《雷⾬》。
《雷⾬》不仅奠定了曹禺先⽣在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ◆案例构想 《雷⾬》（节选）系全⽇制⾼中语⽂第四册戏剧欣赏单元的第⼀课。
这个单元的教学⽬的是培养鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
学习的重点是分析剧中主要⼈物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味⼈物的语⾔。
如何实现长⽂短教，让现代中学⽣喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样⼏⽅⾯的构想：⼀是确⽴了知识、能⼒、情意三重⽬标；⼆是将课型确定为品读·鉴赏课；三是构设了“情境导⼊—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。
鉴赏不搞“满汉全席”，选取⼀个视⾓，通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
教给学⽣揣摩⼈物语⾔，鉴赏⼈物的⽅法，培养学⽣的探究能⼒，进⽽提⾼学⽣的审美品位和审美能⼒。
◆创新设计 【教学⽬标】 知识⽬标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的⽭盾冲突，了解⼈物的性格。
2.初步了解戏剧⼈物的鉴赏⽅法。
能⼒⽬标 1.学会鉴赏戏剧，提⾼学⽣鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
2.通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
情意⽬标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语⾔所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、⽣存的悲剧） 【教学设想】 1.通过反复阅读和分⾓⾊朗读，品味戏剧作品丰富多彩⽽⼜富有个性化的语⾔。
2.课前组织学⽣观看电影《雷⾬》，与课堂点拨，品读⼀词、⼀句，⽐较鉴赏相结合，激发学⽣欣赏戏剧⽂学的兴趣。
3．拟采⽤屏幕投影的⽅式，扩⼤课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课 5.教时：⼀教时 【重难点简析】 1.⽂学作品的魅⼒来⾃语⾔。
《雷雨》教材二年级语文教学案例：情境教学与情感教育相结合
《雷雨》教材二年级语文教学案例：情境教学与情感教育相结合我作为一名二年级语文教师，在教育教学实践中一直追求“情境教学与情感教育相结合”的教学理念，其中《雷雨》的教学，我认为是一个很好的案例。
在这篇文章中，我将结合自己的实践经验，谈谈如何在《雷雨》的教学中贯彻“情境教学与情感教育相结合”的教学理念。
1. 语境情境意境相结合，呈现鲜明的人物形象在教授《雷雨》这篇课文之前，我进行了一些前期的准备工作，让学生了解到该剧是一部抒发爱情、家庭、人性的经典剧目，而不是一个变幻莫测、枯燥无味的文学作品。
我通过多媒体展示，让学生了解到该剧主要情节，人物背景和心理；在教学过程中，我通过不同角色的对话、表演以及解说，带领学生走进故事情境，感受剧中人物的情感世界。
例如，我重点呈现了雷峰、小秀、小雨和父母等关键人物的形象，让学生了解他们的性格特点和情感历程。
基础上，我引导学生讨论和思考某一段对白、某一章节中的人物心理活动，一方面能够加深学生对其所塑造的人物形象的认识，另一方面也能够使学生明白作者所表达的情感和思想，进而理解课文的核心内容。
2. 理性分析，从心理角度研究人性矛盾在语境情境意境的基础上，我进一步引导学生关注包括雷峰爱情冲突、小秀母爱矛盾、父母夫妻不和等等在内的人性矛盾，其中最重要的是人物的内心矛盾和变化。
我让学生明白“人性本善，人性易善恶交错”的思想内涵，再分析各个人物的性格特点、经历和行为表现，对他们的情感世界进行深入阐释。
通过群体讨论、个人思考和课堂角色扮演等多种方式，我鼓励学生展开对于剧中人物的分析，让他们意识到每个人物的脾性、背景、行为、语言等都在不断地影响、塑造着其内心世界。
在学生对其内心矛盾的深入分析中，课堂气氛愈趋热烈。
学生们抓住剧中不同的情节，从不同的角度、不同的立场分析剧中人物的行为、语言，积极参与到课堂中，实现了个性化思考和情感释放。
3. 阅读体验，从文学角度领悟其意义在情境教学与情感教育相结合的基础上，我进一步鼓励学生进行阅读体验，通过赏析《雷雨》这部经典小说，进一步领悟其内在意义。
《雷雨》教学案例解析
《雷雨》教学案例解析雷雨教学案例解析一、背景介绍《雷雨》是中国现代戏剧家曹禺创作的一部话剧，讲述了上海一个富有的家庭因为人性的贪婪和道德沦丧而走向毁灭的故事。
该剧具有深刻的社会批判意义，对于了解中国现代文化和社会背景具有重要意义。
二、教学目标- 了解《雷雨》剧本的背景和主要人物- 分析剧中人物的性格特点和心理变化- 探讨剧中所揭示的社会问题和价值观念- 培养学生的观察力、表达能力和批判思维三、教学内容1. 剧本背景和主要人物介绍- 分析剧本设定的时代背景和社会环境- 简要介绍剧中的主要人物，解读他们的身份、性格以及彼此之间的关系2. 人物性格特点和心理变化分析- 通过剧本对话和行为，分析各个人物的性格特点和内心变化- 引导学生思考人物形象背后的心理动机和情感变化3. 社会问题和价值观念探讨- 分析剧中所揭示的社会问题，如贪婪、道德沦丧等- 探讨剧中人物的行为是否代表了一种特定的价值观念，引导学生思考这些价值观念对社会的影响4. 观察力、表达能力和批判思维培养- 引导学生通过观察剧本细节，发现人物形象的细微变化和暗示- 组织学生进行小组讨论和表达，培养他们的表达能力和批判思维四、教学方法1. 导入法：通过展示相关图片或视频片段，引发学生对剧本背景的兴趣，激发他们的思考和讨论欲望。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就剧中的不同问题进行讨论，如人物性格、社会问题等。
鼓励学生发表自己的观点并进行辩论交流。
3. 观摩表演：安排学生进行小剧场表演，让他们通过扮演剧中角色更深入地理解人物形象和情感变化。
4. 写作练：让学生就剧中的某个场景或人物进行写作，培养他们的观察力和表达能力。
五、教学评估1. 课堂讨论：评估学生对剧本背景和人物性格的理解程度，以及他们对社会问题和价值观念的思考能力。
2. 表演评估：观察学生表演中对人物形象和情感变化的把握程度，评估他们对剧本内容的理解和表达能力。
3. 写作评估：评估学生写作作品中观察力和表达能力的运用情况，以及对剧本情节和人物形象的理解程度。
《雷雨》教育教学案例
反方：(颇有把握的反问)我想请教对方辩友,爱情可以超越阶级吗？ﻫ正方:（脱口而出)当然可以。
反方：谢谢对方辩友,为我们说了实话。周朴园虽说是个残忍的资本家,但他对侍萍的爱却是真心的。
《雷雨》教案及教学反思
《雷雨》教案及教学反思一、教案课程名称：《雷雨》教学目标：1.了解中国现代话剧《雷雨》的背景和主题。
2.理解《雷雨》中人物形象的塑造和情节的发展。
3.分析《雷雨》中所包含的主题和思想。
教学内容：1.中国现代话剧《雷雨》的作者和背景介绍。
2.《雷雨》故事简介和主要人物介绍。
3.《雷雨》中探讨的爱情、家庭、社会等主题。
教学过程：1.导入：通过介绍《雷雨》的背景和作者，引起学生兴趣。
2.主体：介绍故事情节和主要人物，分析人物性格和关系。
3.讨论：以小组讨论的形式，探讨《雷雨》中所包含的主题和思想。
4.总结：对学生讨论的内容进行总结，引导学生对《雷雨》有更深层次的理解。
5.作业：布置关于《雷雨》的阅读和思考题目，促进学生对作品的深入探讨。
评价方式：1.考查：通过课堂讨论和作业，考查学生对《雷雨》的理解和分析能力。
2.评价：根据学生表现和作业情况，对学生的学习进步和能力进行评价。
二、教学反思在教授《雷雨》这个课题时，我认为抓住以下几个关键点是十分重要的：1.引发学生兴趣：通过介绍《雷雨》的背景和作者，可以引发学生对这部作品的兴趣。
了解作者的创作动机和历史背景，有助于学生更好地理解作品的内涵和主题。
2.分析人物形象：人物是一个作品的灵魂，了解《雷雨》中的主要人物形象和性格特点是十分重要的。
通过剖析人物之间的关系和冲突，可以帮助学生更好地理解故事情节的发展和主题的表达。
3.深入讨论主题：《雷雨》探讨了很多复杂的主题，如爱情、家庭、社会等。
通过小组讨论的形式，可以激发学生的思维，引导他们深入研究作品中所包含的主题和思想，从而更深刻地理解和领悟作品的内涵。
在教学中，我应该注重培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们通过自己的思考和讨论得出独特的见解和观点。
同时，也要注重激发学生的学习兴趣和动力，让他们对《雷雨》这部作品产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和欣赏这部优秀的话剧作品。
中职雷雨教案
中职雷雨教案
一、教学目标
1. 让学生了解《雷雨》的背景和剧情，理解其深刻的社会意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和分析能力，深入理解剧中的人物形象和主题。
3. 引导学生认识人性中的复杂性和社会的矛盾冲突，培养学生的批判性思维。
二、教学内容
1. 《雷雨》的背景介绍和剧情概述。
2. 剧中人物形象的分析，包括主要人物的性格特点和命运。
3. 主题探讨，包括家庭伦理、社会道德、人性冲突等方面的讨论。
三、教学重点与难点
1. 重点：剧中人物形象的分析和主题探讨。
2. 难点：理解剧情的发展和人物关系的复杂性，以及剧中深刻的社会意义。
四、教学方法
1. 讲述法：通过讲解介绍《雷雨》的背景和剧情，帮助学生了解剧情和人物。
2. 讨论法：组织小组讨论，分析人物形象和主题，培养学生的文学鉴赏和分析能力。
3. 案例分析法：通过具体案例的分析，引导学生深入理解剧情和人物关系。
五、教学过程
1. 导入：通过播放《雷雨》的片段，引起学生的兴趣，并介绍《雷雨》的背景和剧情。
2. 讲授新课：详细介绍《雷雨》的剧情和人物形象，引导学生理解其深刻的社会意义。
3. 巩固练习：组织小组讨论，让学生分析剧中的人物形象和主题，培养学生的文学鉴赏和分析能力。
4. 归纳小结：总结本节课的内容，强调《雷雨》的社会意义和人性冲突的主题。
六、作业布置
1. 阅读《雷雨》全文，了解剧情和人物关系。
2. 分析剧中主要人物的性格特点和命运，写一篇不少于500字的读后感。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，具有深刻的社会意义和戏剧艺术价值。
在教学中，如何更好地引导学生理解和欣赏这部作品，是每位教师都需要思量和改进的问题。
本文将从多个方面对《雷雨》教学进行反思和总结，以期提高教学质量和效果。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标：在教学《雷雨》时，教师应该明确教学目标，包括学生对作品主题、人物、情节等方面的理解和分析能力。
1.2 强调学生情感体验：除了对作品内容的理性分析，教师还应该引导学生从情感上体验作品所表达的情感，激发学生的共鸣和思量。
1.3 培养学生批评思维：通过教学《雷雨》，教师应该培养学生的批评思维能力，引导他们对作品中的社会现实和人性问题进行深入思量和分析。
二、教学内容设计2.1 结合历史背景教学：在教学《雷雨》时，教师应该结合作品的历史背景，向学生介绍当时的社会环境和文化背景，匡助学生更好地理解作品的内涵。
2.2 引导学生文本解读：教师应该引导学生对作品的文本进行深入解读，包括对对话、情节、人物性格等方面的分析，匡助学生理解作品的细节和深层含义。
2.3 开展多样化的教学活动：除了传统的课堂讲授，教师还可以设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、文学赏析等，激发学生的学习兴趣和参预度。
三、教学方法选择3.1 启示式教学方法：在教学《雷雨》时，教师应该采用启示式教学方法，引导学生自主探索和思量，培养他们的独立思量能力。
3.2 互动式教学模式：教师可以采用互动式教学模式，通过提问、讨论、互动等方式，促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习兴趣和动力。
3.3 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，展示相关的图片、视频等资料，匡助学生更直观地理解作品内容和背景。
四、评价方式设定4.1 多角度评价学生表现：在评价学生对《雷雨》的理解和表现时，教师应该从多个角度进行评价，包括学生的文本解读能力、批评思维能力、情感体验等方面。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我认为《雷雨》教学中，最重要的是要引导学生深入理解作者在作品中所表达的思想和情感。
这部剧作的背后，是中国社会的变革和人民的疾苦，作者在其中对人性的探讨以及对社会的种种难题都是值得我们深思的。
在教学过程中，我尝试通过各种方式引导学生思考和讨论，帮助他们理解作品中所蕴含的深刻内涵，并试图将其与现实生活联系起来，使学生在对戏剧理解的过程中，进一步关注和思考社会现状和人类命运。
我在教学《雷雨》时，也发现了一些问题和挑战。
其中最主要的一点就是学生对于这部戏剧作品的接受度并不高，他们对于这部作品中所反映的社会现实和人性探索的认识有限，缺乏对作品的深度理解。
我在教学中不仅仅注重学生的角色理解和表演技巧，同时也着力引导学生去深入品味作品本身所蕴含的深刻内涵。
我通过引导学生阅读现实生活中的案例，与剧作中的情节相对应，使学生认识到作品中所揭示的社会矛盾和人性问题并非只存在于戏剧之中，而是贯穿于整个社会生活之中。
通过这样的方式，我希望能引导学生走进戏剧作品的内心世界，丰富他们的思想和情感，使之成为有思想有情感的社会人。
我认为《雷雨》教学不应仅仅局限在课堂教学之中，也需要引导学生通过多种形式去认识这部作品。
可以通过戏剧排练、专题研讨、参观戏剧演出等形式来加深学生对作品的理解和感悟。
通过这样的形式，不仅能够拓展学生的思维，开阔视野，同时也能够提高学生对戏剧文学的欣赏能力，让他们通过多种形式去感受戏剧的魅力。
教学《雷雨》是一项具有挑战性的任务，需要教师不断地探索和实践，引导学生深入理解和体验戏剧的魅力。
在教学实践中，通过引导学生深入思考戏剧中所蕴含的思想和情感，重视戏剧的表演和艺术表现形式，以及拓展教学形式，我相信我会在教学《雷雨》中获得更多的收获和反思。
【2000字】第二篇示例：《雷雨》教学反思《雷雨》是中国著名作家曹禺创作的一部话剧作品，被誉为中国话剧史上的经典之作。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思
《雷雨》是中国著名作家曹禺的代表作之一，这部话剧以官僚主义、封建伦理、家庭伦理、性别问题等为题材，深刻地揭示了当时社会的黑暗和人性的扭曲。
在学校教学中，通常将《雷雨》作为文学课程的重要内容之一来进行教学。
对于一部如此深刻的作品，《雷雨》的教学不仅仅是教授学生阅读技巧和文学知识，更重要的是引起学生的深刻思考，并促进他们的人文素养的提高。
对《雷雨》的教学进行反思，不仅仅是在教学方法上的反思，更是对于教育目标和效果的反思。
要注重与当代社会联系起来进行教学。
《雷雨》虽然是一部20世纪初期的文学作品，但其中所涉及的官僚主义、封建伦理、家庭伦理、性别问题等议题在当代社会依然具有重要意义。
在教学中，要求教师将《雷雨》的教学与当代社会进行联系起来，让学生能够从中感受到当代社会中的问题和挑战。
这样一来，学生在阅读《雷雨》的过程中，不仅能够理解作品本身，更能够拓展到对当代社会的思考和关注上来。
要注重提高学生的人文素养。
《雷雨》是一部具有人文情怀的文学作品，它在揭示社会问题的也表现出对人性的关怀和思考。
在教学中，要求教师引导学生通过阅读《雷雨》来提高他们的人文素养，使他们在面对社会和生活中的问题时，能够表现出宽容、理解、关怀和思考的态度，成为有情感、有责任、有担当的公民。
《雷雨》的教学反思，不仅仅是对于教学方法和手段的反思，更是对于教育目标和效果的反思。
通过对《雷雨》的教学反思，能够更加有效地引导学生进行深入阅读和思考，提高他们的人文素养，培养他们的批判性思维能力，使之成为有道德、有远见、有担当的社会人才。
《雷雨》教学反思
《雷雨》教学反思引言《雷雨》是中国现代剧作家曹禺的代表作之一，具有较高的艺术价值和教育意义。
在教学过程中，我选择以《雷雨》为教材，通过剧本分析、戏剧鉴赏和情感表达等方式，旨在帮助学生全面了解和深入思考这部作品。
在本文中，我将对《雷雨》的教学过程进行反思，总结经验并分析教学成果。
一、教学目标的设定在设计教学过程之前，我明确了教学目标。
首先，让学生了解《雷雨》的背景、情节和人物形象，培养对戏剧的兴趣。
其次，引导学生能够通过剧本分析和情感表达，深入理解戏剧作品的内涵和寓意，培养他们的文学素养和审美能力。
最后，通过课堂的讨论和小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学方法的选择为了实现教学目标，我采用了多种教学方法。
首先，我通过讲解和讨论的方式，帮助学生理解剧本中的重要情节和人物。
然后，我组织了小组活动，让学生分角色表演剧中的片段，加深对剧本的理解和情感表达。
此外，我还布置了个人阅读和写作作业，鼓励学生深入思考作品的主题和意义。
三、教学过程及教学效果教学过程中，我首先向学生介绍了《雷雨》这部作品的创作背景和社会背景，激发了学生的兴趣。
随后，我组织了课堂讨论，学生通过归纳剧中情节和分析人物性格，深入了解作品的内涵。
在小组活动中，学生分角色表演剧中的片段，让他们能够更好地理解人物形象和情节发展。
此外，我还要求学生写作文，用自己的语言表达对作品的感受和反思。
通过这些教学活动，学生的学习兴趣得到了激发，他们对《雷雨》产生了浓厚的兴趣。
在讨论和表演过程中，学生的思维得到了拓展，他们学会了从不同的角度去理解剧中的情节和人物。
在写作方面，学生能够用较好的语言表达对作品的感受和思考，展示了良好的文学素养。
四、教学总结和反思通过对《雷雨》的教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了总结和反思。
首先，教学方法的选择需要因地制宜，根据学生的特点和课程要求来确定。
在这次教学中，我采用了讲解、讨论、表演和写作等多种方式，使学生能够全面参与和理解。
部编教材雷雨教学反思
部编教材《雷雨》教学反思1. 引言《雷雨》作为一部著名的中国话剧，是高中语文教材中的重要篇目之一。
无论是作为文学作品还是教学材料，它都具有很高的教育价值和艺术价值。
然而，在实际的教学中，我们发现《雷雨》这一教材在一些方面存在一定的问题，需要进行反思和改进。
本文将对部编教材《雷雨》的教学进行反思，从文本选材、教学方法、学习评价等方面进行深入探讨和分析。
2. 文本选材部编教材选取了《雷雨》作为高中语文教材的一部分，这是基于这部作品的艺术价值和文化底蕴。
然而，在选材过程中，我们需要思考的是，是否适合高中生的阅读和理解能力。
《雷雨》作为一部现实主义话剧，其情节复杂，涉及社会伦理、家庭关系、婚姻等大量内容，可能对于部分学生来说相对陌生和难以理解。
因此，在选材上，我们可以考虑是否需要将一些复杂的情节进行简化和调整，以便更好地适应高中生的阅读需求。
3. 教学方法在教学方法上，部编教材《雷雨》存在一定的局限性。
一方面，教材过于注重对作品本身的解读，忽略了学生真实的阅读体验和情感共鸣。
教学过程过于死板，缺乏足够的互动和参与。
另一方面，教学方法过于依赖教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
为了改善这一局面，我们可以尝试使用更多的多媒体资源、小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，注重培养学生的批判性思维和创造性思考能力，让学生通过对作品的分析和解读，展开自己的独立思考和创新思维。
4. 学习评价教学中，我们需要对学生的学习情况进行评价和反馈。
然而，部编教材《雷雨》的评价主要以传统的书面作业和考试为主，缺乏多样化的评价方式。
这种评价模式过于侧重于对知识的记忆和应用，忽略了对学生学习过程的细致观察和评价。
因此，在学习评价上，我们可以尝试引入更多的综合评价方式，例如学生展示、小组合作等，以便更全面地了解学生的学习情况和能力发展。
5. 结论通过对部编教材《雷雨》的教学反思，我们发现在文本选材、教学方法和学习评价等方面存在一些问题和不足。
《雷雨》课后的教学反思
《雷雨》课后的教学反思《雷雨》是中国文学的经典作品之一，它以剧情曲折、人物形象深刻而引起了广泛关注。
作为中学语文课程的教材，在教学过程中需要思考如何更好地引导学生理解和掌握该作品。
教学目标首先，在教学过程中应该明确教学目标，确保学生在学习中获得有效的知识和技能。
针对《雷雨》，教学目标应该包括：1.理解小说的主要情节，把握人物关系；2.分析小说的主题和核心思想；3.领悟作品的艺术特色和风格；4.掌握阅读和分析文学作品的方法。
教学方法教学方法也是非常关键的一环。
为了实现教学目标，我们应该采用多种教学方法相结合，包括讲授、讨论、组织小组活动、阅读分析、写作分析等。
1.讲授针对小说的情节和人物关系，我们可以通过讲授的方式进行介绍和讲解，在梳理小说主要情节和人物关系的同时，帮助学生分析小说的结构，理解作者的写作策略和艺术手法。
2.讨论在教学过程中，我们应该注重学生的参与和讨论，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
可以组织小组讨论或全班研讨，让学生自主发现和分析小说中的主题、意象和象征。
3.组织小组活动在阅读过程中，可以设计小组活动，让学生在小组中共同探讨小说中的情节和人物关系，充分发挥学生的合作能力和创新思维。
4.阅读分析阅读小说是学生掌握小说知识和技能的关键步骤。
在阅读小说时，可以引导学生学会文学阅读、分析和解读技巧，了解小说的情节和主要人物，把握作者的写作意图，分析小说的社会背景、历史条件和文化内涵，从而增加学生对小说的理解和欣赏能力。
5.写作分析写作分析是检验学生对小说掌握情况的关键环节。
在写作分析方面，可以设计对话式分析、读后感等多种形式，引导学生展开独立思考，分析小说的主题和思想内涵，提高学生的写作能力。
教学反思针对《雷雨》中的教学，我们应该充分发挥学生的主动性和创造性，采用多种教学方法相结合，既注重学术性的理解和分析，又注重情感体验和文学鉴赏，让学生更好地理解小说的主题和深层含义。
同时，我们也应该关注学生的学习过程以及他们在学习过程中的表现。
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《雷雨》教学案例与反思
一、谈话导入，揭题
（1）、教师板书“雨”，念作——雨，能用上雨说几个词吗？（2）、随机出示四字词语，齐读词语。
师：雷雨是夏天的好朋友，一场雷雨带来凉爽，我们大家可喜欢啦！这节课我们一起来学习——《雷雨》。
二、初读课文，整体感知
1、自由地放声朗读，不认识的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比较多，可以标标小节号。
2、检查：知道课文共有几个自然段吗？指名读
（1）、第一位孩子读1－3 段。
（小眼睛可真尖，没错就是8 小节。
现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读1——3 自然段。
小评委们听听他是否读准了。
）
第二段：藏着好几个生字朋友，读一读：压（压下来）——指名读字、词乱（乱摆）——指名读字、词，男女生读。
垂（垂下来）——读字、词。
（2）、第二位孩子读4－6 段。
（刚才他读得真棒，你们也听得很认
真，老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的，可专注了，我把4——6 小节奖给你读）第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范，指名读，齐读。
（3）、第三位孩子读7－8 段。
（读得真好听，我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8 两小节）第八段：鼓励孩子发现并读通长短句。
指名读，齐读。
（发现了吗，句子特别多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗？）
3、梳理课文：响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜老师为什么要这样安排，别急，快速默读课文，看谁能发现这个秘密？再次自由默读全文。
交流反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后小结：这篇课文就是告诉我们雷雨前⋯⋯的景象。
三、品读
（一）学习1——3 自然段
1、出示第1——3自然段，师范读，生放电影，问感受到了什么？（老师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么？）
第一自然段
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a、指名多位读句，说感受。
（这么多的乌云，一片连着一片，一层叠着一层，笼罩在我们头顶，怪不得课文中说黑沉沉地——压）
b、压——体会“闷，难受” （这样的天气，你觉得人怎么样）树上的叶子也和小朋友一样，一动也不动，就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。
c、齐读第一自然段。
第二自然段
（1）、忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
a、媒体播放风声，（你听，风来了？小朋友来做做风中的小树吧？）师采访：小柳树，你在大风中都怎样啦？
b、理解：乱摆。
（这就是课文中学到的一个新词——乱摆）读词——读句好大的风，我们可以用一个成语——出示“狂风大作” ，读。
（2）、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
共3 页，当前第1 页123
a、师生合作接读，引出句子：这么大的风，织网的小蜘蛛——从网上垂下来。
b、教师借图片演示“垂” 。
c、指名读句子，教师点评，指导读句。
第三自然段
（1）、闪电越来越亮，雷声越来越响。
a、指名读句（2 个）
b、教师读，故换句子前后顺序，为什么不行？
师：电婆婆和雷公公比赛，总是电婆婆跑得快⋯⋯所以啊应该是“电闪雷鸣”，成语中包含很多知识呢。
齐读句子。
c、眼前除了闪电越来越亮，雷声越来越响，你看刚才的乌云越越。
气越越。
越越。
齐读1－3 段（眼前这景象令人慌成了一团，看样子雷雨马上就要来了。
我们一起来读读1、2、3 自然段）
（二）、学习7、8 自然段
1、雷雨来得快，去得也快，不一会儿，雨过天晴，让我们推开窗户，对着窗外深深地吸一口气——
指名读“打开窗户，清新的空气迎面扑来” ，齐读。
2、说话训练：打开窗户，清新⋯⋯打开窗花，外面的景色真美啊，
你看到了什么）
3、诗化读第八段：教师范读，指名读，配乐齐读（2 遍）（你看⋯⋯
4、诗里有很多小动物，和他们打打招呼吧——蝉蜘蛛青蛙
5、教师引导雷雨前后的对比
四、指导书写1、指导书写“蝉、蜘、蛛”（咦，老师发现他们都是⋯⋯为什么都是“虫”？）
2、讲述“虹”的演绎。
（这里还有一个也是“虫”，——虹，难道“虹” 也是虫吗？）
反思：
《雷雨》是第四册的看图学文。
《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本节课的教学设计符合我班学生的教学方法，巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。
1、积累与“雨”有关的词语、古诗，让课堂充满语文味。
课开始，就让学生猜谜语，引出“雨”字，再用“雨”字组词，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。
课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、
“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。
背诵积累的与“雨”有关的古诗，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。
课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。
还背诵了与“雨”有关的古诗，让课堂充满语文味。
共3 页，当前第2 页123 2、品读词语，形象生动。
文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。
再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”，为了让学生体会作者用词的准确，用动作演示“乱摆？”而“垂”字采用了换词法，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。
我通过创设情境（配上风声、雷声、音乐声等），指导学生有感情地朗读课文。
在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨
很大，雨是由大到小慢慢停下来。
再引导学生理解“哗，哗，哗”的
声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
4、课外拓展，积累运用。
学习语言的最终目标是能够“运用” 。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。
然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。
5、迷茫之处——生字的教学
生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却常常把握不好教学的火
候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。
如何抓住生字的特点选择有效的方
让学生记得快又法，
记得牢，这是今后要努力探索的。