高职院校校企合作网络管理平台的分析与设计
中职高职学校校园信息化建设规划设计方案
中职高职学校校园信息化建设规划设计方案一、背景分析随着信息技术的不断发展和应用，校园信息化已经成为中职高职学校的发展趋势。
校园信息化建设不仅能提升学校的教学、管理水平，还能为学生提供更加便捷高效的学习环境。
然而，当前中职高职学校的校园信息化建设存在一些不足，如硬件设备老旧、信息技术人才不足等问题，亟需制定一套校园信息化建设规划设计方案，以指导学校的信息化建设工作。
二、目标与原则1.目标：实现中职高职学校全面信息化，提升教学、管理和服务水平。
2.原则：a.综合规划：根据学校实际情况与需求，进行全面、系统的规划。
b.阶段推进：根据资金、技术和人力资源的现状，分阶段推进，循序渐进。
c.保障安全：加强信息安全管理，确保校园信息系统的运行稳定和数据安全。
d.突出实用：以满足教学和管理需求为中心，注重实际应用效果。
三、主要内容与实施方案1.基础设施建设：a.硬件设备更新：逐步更新旧有的计算机、打印机等硬件设备，保证设备的正常运行。
b.网络建设：建设校园LAN、WLAN等网络，提升校园网络带宽和信号覆盖范围，以支持多媒体教学和在线学习。
c. 机房建设：建设标准化、安全化的机房，配备空调、ups电源等设备，保持机房设备的正常运行。
2.软件应用开发：a.学生信息管理系统：开发学生信息管理系统，实现学生信息的全面管理和查询。
b.教务管理系统：开发教务管理系统，提供教师排课、学生成绩管理、成绩查询等功能。
c.电子图书馆：建设电子图书馆，提供电子图书、资料的借阅和查询服务。
d.在线教学平台：建设在线教学平台，支持教师上传教学资源、学生在线学习等功能。
3.教学设备更新：a.多媒体教室建设：更新教室设备，配备多媒体教学设备，提升教学效果。
b.实验室建设：更新实验室设备，提供更好的实验条件，提高实践教学质量。
4.教师培训与支持：a.培训计划：制定教师信息技术培训计划，提升教师信息技术能力。
b.培训课程：提供多样化的培训课程，包括信息技术应用、教学设计等方面的培训。
校企合作企业课程设计
校企合作 企业课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解企业运营的基本流程和关键环节，掌握企业项目管理的基础知识。
2. 学生能了解企业文化和企业社会责任，认识到企业对社会的贡献。
3. 学生能掌握课程相关学科知识，如市场营销、财务管理、人力资源管理等，并将其运用到企业课程设计中。
技能目标：1. 学生具备分析和解决实际问题的能力，能结合企业案例进行深入剖析，提出创新性建议。
2. 学生能运用所学知识，设计具有可操作性的企业课程方案，提高实践操作能力。
3. 学生具备良好的沟通、协作和团队管理能力，能在团队项目中发挥积极作用。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱祖国、热爱企业，具有社会责任感和敬业精神。
2. 培养学生尊重他人、善于合作、勇于创新的良好品质。
3. 培养学生具备积极向上的心态，面对困难和挑战时，能够保持自信，勇于克服。
本课程结合校企合作的特点，充分考虑学生的年龄、知识水平和实际需求，以培养学生实际操作能力和综合素质为核心。
通过本课程的学习，使学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高对企业运营的认识，为未来职业生涯奠定坚实基础。
同时，注重培养学生的情感态度价值观，使其成为具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
二、教学内容1. 企业概述：企业概念、企业类型、企业组织结构、企业运营流程。
2. 企业项目管理：项目策划、项目执行、项目监控、项目评估。
3. 企业文化与社会责任：企业文化内涵、企业文化塑造、企业社会责任、企业社会贡献。
4. 市场营销：市场营销概念、市场营销策略、市场营销组合、网络营销。
5. 财务管理：财务管理概述、财务报表分析、成本控制、投资决策。
6. 人力资源管理：人力资源管理概念、员工招聘与选拔、员工培训与发展、绩效评估与激励。
7. 企业课程设计实践：结合企业实际案例，进行课程设计实践，包括课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
教学内容依据课程目标进行选择和组织，保证科学性和系统性。
校企合作项目组织架构
附件：1
项目合作组织架构
1、人员配备
校企合作项目充分利用高职院校品牌、管理、学历等优势，同时利用企业灵活、专业的招生团队、招生网络、最新课程体系、管理、研发等技术优势。
为保证充分发挥各自优势，武汉百捷集团教育投资管理有限公司采用与高职院校深度融合的专业共建共管方式来运行本项目，公司派遣最优秀的团队融入到高职院校的日常教学管理中，从人力、物力、财力等各个方面保证项目运行的良好，让高职院校与公司无缝对接。
2、组织结构示意图
3、岗位职责说明。
高职“三元两会”校企合作办学的管理平台建设实践——以柳州职业技术学院为例
学 合 作 是 仿 美 的 产 物 ， 际 的 实 施 却 与 德 国 或 英 国 实 的 类 似 ， 企 业 技 能 以 企 业 为 主 、 学 校 为 辅 ， 且 学 校 的 教 学 多 半 以 而
是 利 用 工 余 时 间 ， 特 点 是 重 点 放 在 科 学 研 究 的 合 其
比 如缺 乏 有 效 的 校 企 合 作 发 展 平 台 ， 业 动 力 不 足 ； 企
紧密联 系产业 、 业 与 企业 的体 制 、 制 没有 形成 ， 行 机 缺 少 活 力 与 生 机 ； 作 表 面 化 ， 未 深 入 到 人 才 培 养 合 尚 全过程 ， 提高人才 培养质量 没有 产生 实质 性影 响。 对 校 企 合 作 是 职 业 教 育 的 永 恒 命 题 ， 何 在 这 些 方 面 如
、
校 企 合 作 教 育 的 国 内外 经 验
作方 面 。
校 企 合 作 教 育 ， 在 为 社 会 培 养 和 培 训 合 格 的 即
劳 动 者 这 一 目标 指 引 下 ， 展 职 业 院 校 与 企 业 、 开 行
（ ） 学 校 为 主 的 校 企合 作 教 育 模 式 ２以 美 国 的 合 作 教 育 计 划 。办 学 以 学 校 一 方 为 主 ， 学校根据所 设 专业 的需 要 与有关 企 业取 得 联 系 ， 双 方 签 订 合 作 合 同 ， 确 权 利 与 义 务 。 教 学 时 间 分 配 明
间 双 向选 择 的 可 能 性 ， 终 促 进 经 济 社 会 的 发 展 。 最
合 ， 口 脑 并 用 ”。 手
英 国 的 工 读 交 替 式 培 训 。 其 基 本 做 法 是 ， 中 将
学 毕 业 生 招 进 企 业 ， 后 采 取 企 业 实 际 技 能 训 练 与 然 各 类 职 业 技 术 学 院 职业 基 础 知 识 和 基 本 技 能 训 练 交 替 进 行 的方 式 ， 企 业 和 社 会 培 训 合 格 的 技 术 工 人 ， 为 即用 一 种 工 读 交 替 的 所 谓 “ 明 治 课 程 ” “ 明 治 三 或 三 计划 ” 切企业 与职业 学院的合作 。 密 Ｅ本 的 产 学 合 作 。 日 本 高 职 校 企 合 作 教 育 的 产 ｔ
校企合作平台构建模式研究
校企合作平台构建模式研究林勤彬广东建设职业技术学院【摘要】职业院校肩负培养高素质技能专门人才的职责，职业院校把培养出的学生输送到合作的企业当中，职业院校与企业密切合作，也建立一种有效的人才培养模式。
同时，企业意识到在学校里对学生进行技能方面的培训与在企业对新进员工进行技能方面培训有较大的成本优势、时间优势。
企业愿意与学校一起合作，给学生提供实习的机会，以提前锻炼学生的岗位能力，为学生顺利走向工作岗位打下基础。
可见，校企合作的重要作用。
【关键词】职业院校校企合作平台构建一、校企合作的可行性分析１．校企合作是企业需要。
企业需要与高校进行紧密合作，一些普遍性的培训活动学校可以为企业量身定做，行个性化设计，而且可以提前进行，使学生进入企业缩短环境、技能等适应时间。
校企合作，企业和高校可以充分挖掘彼此之间不同的资源优势，把课堂传授知识为主的教育环境与直接获取现场经验和能力为主的实习基地有机结合起来，走校企合作的实践工学之路，使高校培养的人才更适应企业的发展。
２．校企合作是学校的需要。
随着企业对大学生的知识和能力要求的提升，学校需要提前对学生进行岗位能力方面的训练，学生就业之路才能更适合企业，才能更宽，学校需要企业的实训场地和经验人员的实践指导，学校可以共享企业资源，节约成本，培养适应企业新发展的人才。
３．校企合作是双方的共同需要。
高校的老师、学者与企业的技术人员和管理者之间很少就研发以外的问题进行定期的交流和沟通，特别是关于人才的培养、管理方面问题的解决，都处于起步阶段。
企业用人的目的是希望能创造最大的效益，学校培养人才的目的是为企业和社会输送有用的人才，双方的最终目的是一致的。
这是双方合作的基础和根本，也是双方共同追求的目标。
双方的利益归属最终会使更多的企业与学校走到一起，校企合作将是一种必然。
二、校企合作平台的构建１．校企合作专业技能平台的构建。
高职院校专业建设要与企业的人才需要息息相关，校企合作专业技能这个平台就是把企业的设备、标准、师资、需求拿过来，让学生在这平台上学本领，既为开校合作、工学结合人才培养模式改革提供有力支持，也解决了政府投入不足、社会共同分担办学成本的软肋问题。
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
职业技术教育发展迅猛，职业院校在培养专业技术人才时更应结合行业，密切联系企业，通过合理高效的产学研结合模式，建立适合行业发展的校企产学研联盟合作机制，包括合作运行机制、管理机制、保障机制、合作反馈机制，搭建较为完善的基于网络的校企合作资源共享平台。
通过和行业、企业进行产学研深度融合，将实际工程技术项目和专业教学结合。
实现校企双赢，带动职业技术教育水平的整体提升，促进职业技术教育和行业、企业协调发展。
纵观世界工业强国，他们不仅有雄厚的经济作为物质基础，还有深厚的产业文化作为底蕴，可见产业文化对行业发展的重要性。
我国正处于市场化、城镇化、工业化、农业现代化转型期，国家在大力推动产业结构调整和转型升级，国家大力大力推进大众创业万众创新，职业院校作为培养产业大军的主力，如何与企业合作培养出企业需要技术技能型人才，这无疑是一个机遇与挑战。
国务院关于职业教育改革与发展情况的报告中明确指出：“以就业为导向，深化职业教育教学改革，推动职业院校面向市场、面向社会办学；普遍推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面落实中等职业学校学生顶岗实习一年、高等职业院校学生顶岗实习半年的制度。
”国家在大力推行职业院校校企合作的办学模式，但是现阶段校企合作的机制缺存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）专业设置与产业趋势不完全协调；（2）院校布局与区域经济发展不适应；（3）高职院校应用技术技能型培养与企业技术革新不协同；（4）企业行业参与校企合作的积极性不强。
我国校企合作的现状还不容乐观，那么高职院校如何转变观念，使学生的学习生涯向专业社会化转变；如何加大产业文化进校的力度，使学生在校学习期间能够真正学到实践技能，是值得我们研究的问题。
本课题主要研究高职院校校企合作的机制创新，通过研究找到校企合作进行人才培养的长效机制，在合作中实现学校和企业的共赢，培养出的毕业生能够填补企业的技术岗位空缺，为高职院校与企业合作进行人才培养寻找长效机制。
基于校企合作模式的高职“中小企业网络构建与管理”课程建设初探
近年 来 ， 不少 企业 与职业院校开展 了校企 合作 ， 校企双方在共赢 的 同 时 ， 企 合作 的 内 涵 、 用 、 义 等都 有 了 重 新 的认 识 。校企 联合 也 对校 作 意 逐 步成 为 培养 高 等技 术 应用 型 专 门人 才 的 必 由 之 路 。对 于 学 校 而 言 ， 应 用 迅 猛 发 展 的 网 络管 理 专业 更 应 强 调 与 现 代 企 业 的 结 合 ，适 应 日新 月 异 的 网络 技 术 发 展 。 基 于 校 企 合 作 模 式 的 高 职 “ 小 企 业 网 络 构 建 与 管 理 ” 程 的 中 课 建 设 意 义 校 企 合 作 、工 学 结 合 人 才 培 养模 式 的 要 求 主 要 可 分 为 对 实 训 基 地 的要 求 、 师 资 的 要 求 及 对 课 程 的 要 求 。 参 照 国家 教 育 部 ｌ 对 ６号 文 件 规 定 ， 企合 作下 的高职“ 校 中小 企业 网 络 构 建 与 管 理 ” 程 建 设 将 立 足 于 课建双师教学 团队， 集结一批骨干教师 以及相关企业的高级人才 ， 使课 程体 系不仅立 足于本专业 的人才培养 目标 ， 在现有 的基 础上 ， 对产业发 展和 岗位需求 ， 更 针 系统设计培 养方 案， 精心实施培养计划 。通过 与行业 企业 的深人交流 ， 确立 了网络构建
— —
备 的配置与管理 为主轴 ， 以网络系统三 大模块 （ 网络集成模块 、 网络管 理模块 、 网络应用模块 ） 为核心 。 在经过项 目化课程 的学习后 ， 不仅具有 中小企业局域 网的设计与实施 、 网络管理 、 网络设备 安装 、 调试等技 能， 而且具有建立 、 维护和管理 园区网络 的技术支持能 力。 最终通过对学生 职业岗位能力和职业素质的支撑 ， 培养 从 事 计 算 机 网络 基 础 设 施 建 设 、 网 络 系 统 集 成 、 络 运 行 管 理 与 系 统 维 护 、 络 应 用 系统 开 发 的 高 技 能 网 网 型 人 才 ， 担 未 来 网络 建 设 、 理 与 应 用 开 发 等 职 业 丁 作 。 承 管 三 、 中 小 企 业 网 络 构 建 与 管 理 ” 课 程 建 设 “ 的 “ 小企业网络构建与管理” 中 的课 程 建 设 应 以 校 企 合 作 的共 建 方 式 进行。 校企 合作 的内涵包 括课程建设理论 联系实际 ， 培养企业需要的技 能型 、 应用 型人才 ； 分发挥学校 和企业 的不同职能 ， 充 实现人才 和经济 效 益 的 双赢 。其 核 心 是 突 出 能 力 本 位 ， 足企 业 技 能 型 、 用 型 人 才 需 满 应
校企合作共建专业管理平台模式探索与实践
业层 面上 共 同搭 建 管理平 台。在对 平 台概念 、 合作 项 目以及 合作 要 素进 行 分析后 ， 为项 目是校 认
企合作 的 载体 ， 目选择上 的 内在 需 求 、 项 合作 过程 中的诚 实 守信 、 作 结果 上 的 互利 共赢 是 能 否 合
有 效进 行校 企合 作 的关键要 素 ； 索并 实践 了订 单培 养 管理 平 台、 产 经 营性 实训 管理平 台、 探 生 课 程 开发 管理 平 台、 设计 工作 室管理平 台等 多种 校企 合作 共建 专业 管理 平 台模 式 。
一
、
平 台概 念 分 析
① 参见教 育部《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见 》教高［ ０ ６ １ （ ２ ０ １ ６号） 。 ② 参见教育部 、 财政部《 关于进一 步推进 “ 国家示 范性 高等职业 院校建设计划” 实施工作的通知》教 高［０ ０ ８号） （ ２ １１ 。
２１ ０ １年 ８月 第 ２ ４卷第 ４期
十 堰 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｙ ｎ Ｔｅ ｈ ｉａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｉａ ｃ ｎ ｃ ｌＩ ｓ ｉｕｅ ｔ
Ａ ｕｇ ２０ｌ ．， ｌ
Ｖｏ ． ＮＯ １ ２４ ．４
校 企 作 共 专 业 管 理 平 台模 式 探 索 与 实践 合 建
张 德新 李 ， 军。 李 爱 萍 ，
（． １ 十堰 职业技 木 学 院 ；． ２ 十堰职 业技 术学 院 教务 处 ， 北 十堰 ４ ２ ０ 的基本 单位 ， 企合作是 职 业教 育 的本质 要 求 ， 企合作应 在 专 校 校
［ 关键词 ］ 高职 院校 ； 校企 合作 ； 管理平 台； 式 建设 模 ［ 图分类 号］ Ｇ １ ［ 中 ７ 文献标 识 码］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ —７ ８ ２ １ ） ４０ １—３ ０ ８４ ３ （ ０ １ ０ —０ １０
高职院校数字化校园的效益分析与思考
高职院校数字化校园的效益分析与思考随着科技的飞速发展，数字化校园已成为高职院校发展的重要趋势。
本文旨在探讨高职院校数字化校园的效益，以及如何进一步提高其效益。
一、数字化校园的效益1、提高教育质量：数字化校园通过提供个性化的学习资源，使学生能够更好地掌握知识，从而提高教育质量。
数字化校园还为教师提供了更高效的教学工具，使教师可以更好地评估学生的学习进度和表现。
2、优化资源配置：数字化校园通过实现资源的共享和优化，提高了学校的资源利用率。
例如，通过数字化图书馆，学生和教师可以随时随地访问大量的电子书籍和资料，避免了传统图书馆中书籍的重复购买和存储问题。
3、提高管理效率：数字化校园为学校管理提供了更高效、更便捷的工具。
例如，通过数字化办公系统，可以实现文件的自动化处理和审批，大大提高了学校的管理效率。
4、增强学生满意度：数字化校园提供了更多的学习机会和资源，使学生能够更好地满足自己的学习需求。
同时，数字化校园也为学生提供了更灵活的学习方式，提高了学生的学习体验和满意度。
二、提高数字化校园效益的思考1、加强基础设施建设：为了提高数字化校园的效益，需要进一步加强基础设施建设，包括网络覆盖、数据中心、多媒体教室等。
只有具备了良好的基础设施，才能为数字化校园的高效运行提供保障。
2、强化教师培训：教师是数字化校园的重要使用者，他们的技能和态度直接影响到数字化校园的效益。
因此，需要加强对教师的培训，提高他们对数字化技术的掌握和应用能力。
3、深化教学改革：数字化校园为教学改革提供了新的机遇和挑战。
我们需要进一步深化教学改革，探索基于数字化的教学模式和方法，以更好地适应学生的学习需求和社会的发展变化。
4、加强学生引导：数字化校园虽然提供了更多的学习机会和资源，但也存在一定的风险和挑战。
我们需要进一步加强对学生使用数字化资源的引导，帮助他们养成良好的学习习惯和信息素养。
三、结论高职院校数字化校园的建设是一项长期而复杂的任务，需要我们不断地探索和实践。
《网络系统设计与管理》课程标准(完整版)
《网络系统设计与管理》课程标准课程代码：CB010303 课程类型：理论+实践课程属性：专业拓展课适用专业：计算机网络技术专业学分： 4 学时：72课程负责人：参编人员：一、课程定位（一）课程性质《网络系统设计与管理》是计算机网络技术专业必修的专业课，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和明显促进作用，承上启下，是一门以培养学生技能为主的课程，也是理论与实操紧密联系的课程。
（二）课程作用本课程涉及网络系统设计与管理相关概念\原理和方法,包括网络系统设计与管理过程、网络方案的技术评价、网络需求分析和通信流量控制等。
可以有针对性的对学生技术标准意识、操作规范意识、质量意识和专业技能进行培养。
（三）前导、后续课程前导课程：《网络设备配置与管理技术》、《计算机导论》、《网络综合布线系统》等后续课程：《企业信息化系统集成应用》二、课程设计思路本课程针对企业的具体岗位是网络工程师，该岗位对应的职能能力和职业素质要求。
本课程按照网络工程师岗位对职业能力和职业素质的要求通过完整的工作过程来组织教学内容。
宏观上本课程采用模块化结构构建课程内容体系，即将课程主要知识点分为9个教学情境，理论和实践内容的比例大约1:1。
根据高职教育的特点，按照学院“高起点、严管理”的办学思路和“校企融合、协同创新”的办学模式，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式，积极探索以实践能力考核为主的课程评价方法，切实提高学生的职业能力和就业竞争力，具体措施体现在以下几个方面：（1）基于典型工作过程分析，构建课程体系；（2）职业能力培养为核心，设计教学内容；（3）以提高学生职业能力和职业素养为目标，重视实践教学；（4）融合职业资格标准，推行双证书制；（5）校企合作，共建新型实践教学基地；三、课程目标（一）能力目标1. 掌握网络系统设计与管理需求分析的能力2. 掌握逻辑网络设计的能力3. 掌握物理网络设计的能力4. 掌握网络管理的能力5. 掌握网络测试与故障排除的能力（二）知识目标1.掌握网络规划与设计的基础知识2.掌握网络设备的基本类型与性能（三）素质目标1. 具有认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风和团队协作意识。
2016年马鞍山师范高等专科学校校企合作网络工程联合办学建设方案
2000个校企合作/共建专业/联合办学成功案例
管理档案，自觉接受校企合作处对校企合作项目的年度效益评价
第六分阶段
校企汇，10年专注于校企合作
实训基地面向全省开放，承担全省的攻防实训基地的使用和培训任务
提出本单位重点校企合作实训基地、培训基地、合作项目方案，供学校决策，并按照学校校企合作处提供的校企合作协 议版式，起草校企合作协议，协议签署后及时交校企合作处备案登记
负责在开展校企合作中的经验总结、交流，自觉接受校企合作指导委员会在系开展校企合作中的协调、指导与监督 明确学习资产的权属，明列仪器设备清单
二、实训基地构建费用 费用预算
马鞍山师范高等专科学校网络工程实训基地构建主要包括实训基地硬件配置，马鞍山师范高等专科学校网络工程实训基地管理 系统软件平台及相关配套软件等方面。详细预算见下表：
1 数量
XXX元 单价
XXX元 金额
网络工程技 能实训仿真 教学平台 winRAR
1 1
XXX元 XXX元
XXX元 XXX元
实训基地专 业网络考试 系统
1
XXX元
XXX元
IBM LOTUS FORMS SER VER PROCE 为实训基地提供高度安全的动态表格，以帮助提高运营效率。 SSOR VALU E UNIT
2000个校企合作/共建专业/联合办学成功案例
校企汇，10年专注于校企合作
校企合作执行方案
马鞍山师范高等专科学校校企合作 联合办学执行方案
2000个校企合作/共建专业/联合办学成功案例
校企汇，10年专注于校企合作 www.alபைடு நூலகம்
2016年马鞍山师范高等专科学校校企 合作网络工程联合办学建设方案
校企合作的专业(群)教学管理平台的建设与管理
建设 实训 基地 ，共 同建 立 新 的教学 质量 监控 体 系 与评 价标 准 ， 以深 化校 企合 作 的 内涵 ，应 是 目前 校 企 合作 工作 的重 中之 重 。 其 意义 有三 ： １ ）对 高职 院校 来说 ，专 业 （ ）教 学管 理平 群
电话 经常 变化 ， 甚至有 些基地 根本 就不 接 纳学 生 实 是有 些 专业实 习基 地 多年未 变 ，有些 早
在 专业 的教 学管 理上 ，有 些指 导教师 事先 无 登记 ，
无 培训 ， 后无 备案 ，无 酬 劳 ，指导 学牛 时无计 划 ， 事 无 大纲 ，无 教案 ，兴之 所 至 ，随心而 教 ，当然 教学 效 果也 就打 了折 扣 。 由于 企业指 导 教师 的酬 劳仍 需 由企业 自身 负担 ，那 么企业 与企 业指 导教 师 的教学 热 情 的持续 性如 何是 可想 而知 的 了。
3国外校企合作的专业群教学管理经验借鉴国外发达国家职业教育比较成熟如德国的双元制教育体系加拿大与美国的社区学院及其职业教育体系澳大利亚的tafe职业教育与培训体系等其校企合作的专业教学管理平台在国家主管部门行业协会的指导下企业学校各司其职各负其责和谐地结合可以说达到了较完美的效果成为这些国家引以为骄傲的职业教育经验
在校 企合 作 的所有 内容 中，校 企双 方共 建专 业 教 学管 理平 台， 以共 同确 定培 养 目标 ，共 同制
定教 学计 划 ， 同参与 教学 过程 并制 定教学 标准 ， 共 共 同负责 师 资培训 ，共 同编写 专业 课教 材 ，共 同
无 庸置 疑 ， 国内各高 职 院校 在 宏观层 面上 对校 企 合作 是 比较重 视 的 。无 论是 实 习 （ ）基地 的建 训 立 ，校 外兼 职 （ 导 ）老 师 的聘请 ，专业 教 学指导 指
完善校企合作机制-搭建校企合作平台-创新人才培养模式
完善校企合作机制搭建校企合作平台创新人才培养模式校企合作，是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存发展的内在需求。
作为国家示范性骨干高职院校,上海出版印刷高等专科学校（以下简称“上海版专”)在建设过程中，积极推行“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的办学模式，在新闻出版广电总局和上海市政府指导下,在印刷、出版等行业协会支撑下，组建由出版印刷界知名企业和学校共同参与的校企合作理事会,建立政府宏观调控、理事会主导、系部与企业共同实施,行业协会等广泛参与的管理体制，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制，不断创新人才培养模式,提高了人才培养质量，走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。
完善校企合作机制，规范校企合作管理1. 发挥部市共建优势，建立校企合作理事会学校按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则,建立校企合作理事会,并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制.成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展,真正达到校企相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。
2。
坚持“二+五”原则，创新校企合作运行机制校企合作理事会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点，进行实质性合作。
理事会日常运行中坚持“二+五”原则，即“二个建设”和“五个环节”，切实把合作落实到具体的专业和项目上。
“二个建设"是“校企合作理事会科学化机制建设”和“校企合作专业群建设”.通过“二个建设"，形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势，合力打造出版印刷高端技能型人才。
“五个环节"即：分析校企合作理事会建设的背景和基础；明确理事会建设的指导思想、思路及原则；确立理事会建设的总体目标和具体目标；制定理事会建设的内容和步骤,并组织实施；提供理事会建设的保障措施及预期效果，建成高效运行+关键绩效管理模式的校企合作理事会架构。
高职院校信息化校园校企合作建设长效机制的相关探究
89作者简介：张伟（1986— ），男，汉族，江苏苏州人。
主要研究方向：高职院校校企合作。
当前，信息化的发展已经渗透到人们生活的方方面面。
在教育领域，信息化所带来的改变也十分的明显。
在高职院校中，无论是从学生的校园生活还是教师的教学方式上，都随处可见信息化的手段[1]。
同时，在教学的发展与规划上，也利用当前信息化的优势，让校际之间，校企之间的合作得到不断的优化与提升。
从结合当前技术的发展以及目前教育领域的变化来看，未来在高职院校中信息化校园的建设方向主要有以下几个方面。
一、高职院校信息化校园建设的基本方向信息化校园是高职院校发展的必由之路。
因此，当前高职院校应当牢牢把握这个契机，从顶层开始设计发展方向以及制度，提升信息化对于校园建设以及发展的积极性影响。
结合当前技术的发展，高职院校在建设信息化校园上应当从以下几个方面进行统筹规划。
首先，利用信息化手段改善校企合作模式，校际之间的模式。
校企合作是高职院校的一种重要人才培养模式，并且在信息化发展日新月异的今天，这种模式在高职院校人才培养模式中发挥着越来越为积极的作用[2]。
通过信息化的手段来强化院校以及企业之间的沟通，院校与学生之间的沟通，学生与企业之间的沟通，同时更好的跟踪辅助学生校企合作课程学习过程，从而提升学生的学习效果，有效地促进高职院校的人才培养。
其次，利用信息化的手段改善当前教师的教学模式。
信息化的手段给教师实现各种教学效果带来更好的辅助工具，同时也提供教师更具有时效性的教学资源，让教师的教学手段以及教学内容得到极大地改善[3]。
因此，高职院校的信息化校园建设中必须将教学方式的提升作为重要的一个方向进行发展。
再次，信息化校园应当为学生服务，不仅为提升学生的学习体验，同时也要提升学生在校园中的生活体验。
因此，高职院校的信息化建设中重要的内容在于校园的学生生活基础设施建设以及信息化相关设备的配备。
这是学生顺利地接受并融入高职院校校园生活的基础。
高职教育教学管理云平台的设计思想和技术实现
高职教育教学管理云平台的设计思想和技术实现[摘要]通过对职业院校教学管理行为中的问题进行抽象，提出职业教育教学管理现代化的云计算解决思路和实现方法，即利用基于负载均衡的服务器集群设计、大量并发用户同时访问服务器、客户端采用多种模式跨平台接入服务器、基于对称和非对称加密算法对数据加密并向客户端提供云服务订阅等云计算技术解决教学管理中的规模性问题、并发性问题、分散性问题、一致性问题、安全性问题。
[关键词]高等职业教育云计算教学管理[中图分类号] g526.3 [文献标识码] a [文章编号] 2095—3437（2012）09—0025—02高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，除了有高等教育的一般特点以外，还有自身的特征。
由此，高等职业的教学管理也有自身的特点。
如何构建高等职业教育教学管理现代化平台，是搞好高等职业教育的重要任务，是促进高等职业教育内涵式发展，提高人才培养质量的重要保障，不能简单地套用以学术教育为主的教学管理方式来处理高职教育教学管理中的问题。
一、高职教育教学管理云平台高职教育教学管理云平台是基于云计算技术的教学管理平台，其含义有三：第一是云平台主要是为考虑高职高专教育的特点，考虑教学管理特殊性而专门开发的；第二是云平台管理侧重于教学管理，而不是学校管理，所谓教学管理是指教学计划的制定与实施的管理，为师生提供教学资源服务；第三是其技术实现基于云计算技术。
它是网络、互联网的一种比喻说法，它在技术上将网络计算、分布式计算、网络存储、负载均衡等传统计算机技术相融合，产生了新的应用形式，改变了服务提供方式。
因此，云计算是网格计算的一种商业模式，它通过网络按需提供动态伸缩的廉价计算服务。
二、高职教学管理云平台的设计（一）高职教学管理思想教学管理要体现落实环节，提高质量，服务师生的思想。
落实教学环节包括建立教学秩序、制定行为规范、建立工作标准、执行规范和标准、评价规范和标准等重要内容。
提高质量包括确立正确的培养目标、选择适当的教学模式和人才培养模式、建立高水平的师资队伍、建设实习实践基地、建立质量保障体系和第三方参与的质量评价体系。
高职院校实训中心综合管理平台的设计与开发
高职院校实训中心综合管理平台的设计与开发作者：陈青云来源：《电脑知识与技术》2020年第09期摘要：针对高职院校，实训室规模大、实训资产设备多、管理难度大等日常管理工作中存在的问题，该文尝试设计开发一个实训中心综合管理平台。
介绍了该平台的设计背景、需求、功能设计和主要实现技术，对于提高高职院校实训中心综合管理的信息化水平具有重要的实践价值。
关键词：实训室管理;耗材管理中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）09-0059-02当前，云计算、大数据等新技术逐步广泛应用，信息化已成为国家战略。
在高职院校，实训中心承担着培养人才具有实践动手能力的重要任务，随着实训设备的不断完善，校内实训室规模、实训场地面积、实训仪器设备、考证竞赛、校企合作也越来越多，使得实训室中心日常工作开展难度大大增加，传统的人工管理方式已不能适应现在实践教学的要求，因此迫切需要建立一套实训中心综合管理平台，以提高管理的水平和使用效率。
1 系统需求分析1.1功能需求設计开发一套实训中心综合管理平台是利用信息化提高管理效率，因此实训中心综合管理平台需具备以下功能：1）实训设备管理方面：能支持资产信息登记及资产借用管理，支持排序查找、新增、修改等功能。
2）实训室管理方面：能支持实训室基本信息的管理，实训室借用管理及实训室相关数据统计。
3）耗材管理方面：能支持耗材基本信息管理，采购、入库、领用及耗材相关数据统计。
4）实训资产管理方面：能实现资产信息管理及资产借用管理，支持排序查找、新增、修改、上传佐证材料等功能。
5）校企合作管理方面：能支持校内外实训基地的基本信息管理，产学合作的基本信息管理，及相关数据统计。
6）考证管理方面：能支持报名管理，证书管理，职业技能鉴定机构信息管理，及相关数据统计。
7）竞赛管理方面：能支持竞赛计划、费用、成绩管理，及相关数据统计。
8）系统设置功能：支持学校、学院、专业、楼栋、教师、角色、字典设置、系统日志等。
搭建校企合作平台探索“双师”教学团队建设新模式
辽宁省教学成果申报材料：总结报告以“四双模式”双师队伍建设为突破深化自动化专业教学改革沈阳职业技术学院电气工程系2008年12月15日以“四双模式”双师队伍建设为突破深化自动化专业教学改革电气自动化技术专业在国家示范示范专业建设过程中，抓住“人”的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设发展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定制度，搭建校企合作平台，探索“双师”结构教学团队建设新模式，从而全面带动自动化专业各项教学改革工作。
本专业现已和6家企业建立了校企合作共建“双师”结构教学团队的合作关系，聘请了15名企业技术负责人和管理专家到学院兼职，专业所属系部和教研室都有企业兼职教学主任和教研室主任；结合示范建设，本专业实行了“双带头人”、“双骨干教师”制度；本专业现已成为省级优秀教学团队，省级示范专业和品牌专业，现已建成省级精品课3门；本专业生就业率连续三年在97%以上。
中央财政支持的电气自动化技术专业与沈阳特变电集团等企业密切合作、深度融合，搭建校企合作平台，探索“四双”模式（专业建设校企双带头人、课程建设校企双骨干教师、校企人员双向兼职双重身份、校企双方提供双向保障）的“双师”结构教学团队，在团队建设的同时，全面带动了校企合作、课程建设、实习实训条件等方面的建设。
一、双带头人因为高职院校的主要任务是为企业培养适应岗位需求的高素质高技能人才，所以我们的专业不仅是学校的，也是企业的，我们所进行的专业建设必须由校企双方共同建设，由企业人员始终参与人才培养的全过程。
为此我们在专业建设中坚持做到专业必须有校企双专业带头人，本专业的两个专业带头人一个是省级专业带头人，省级优秀教学团队负责人、电气工程系主任高宇副教授，一个是在辽沈地区电器行业具有一定影响的企业技术管理专家，沈阳新松机器人公司制造厂厂长苏晓东。
我们安排校企双带头人决不仅仅是形式，找企业人员凑数，而是根据专业建设要求和专业带头人的优势，来补充学院单一专业带头人在专业建设上的不足。
【高职网络教学互动平台建设】企想高职会议平台
《【高职网络教学互动平台建设】企想高职会议平台》摘要：本文针对高职网络教学互动平台建设必要性，平台组成及功能进行全面分析，指出网络教学互动平台建设是高职培养人才的重要手段之一，网络教学互动平台一方面可以给学生提供丰富的教学资源，让学生有与教师充分互动平台，4.顶岗实习子平台：此平台主要针对顶岗实习学生的管理及就业进行设计，包含招聘信息列表、就业信息发表平台（短信平台）、实习教师与学生互动平台、就业协议统计、汇总模快组成本文针对高职网络教学互动平台建设必要性，平台组成及功能进行全面分析，指出网络教学互动平台建设是高职培养人才的重要手段之一。
随着互联网技术高速发展，信息化、实时化、智能化、普及化是互联网的最大特点。
现代高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，在整个育人过程中，着重培养学生的职业能力。
怎样充分利用互联网技术，建立网络教学互动平台为培养高职学生的职业能力服务，是当前亟待解决问题。
一、建立网络教学互动平台的必要性《国家高等职业教育发展规划》指出“开发共享型教学资源库，整体提升专业人才培养质量”。
网络教学互动平台以现代信息技术为支撑，为教学提供很好的帮助。
1．培养自主学生型人才的需要。
现代社会发展中，科学技术迅速发展，信息与知识急剧增长，知识更新周期缩短，创新频率加快，要求新型人才有终身学习观念，学习型社会被广泛认同。
高职院校在培养人才过程中，自主学习能力的培养是重要环节之一；网络教学互动平台提供课程的学习资源与学习方法，是学生自主学习最好的园地。
学生可以从该平台获取所学课程的相关资源，可以从其他同学与教师的互动、经验介绍中获得较好的帮助，同时，也可以培养学生自主学习的习惯，选择有利于自身发展的知识的能力。
2．教师提高教学水平和教学效果的需要。
网络教学互动平台一方面可以给学生提供丰富的教学资源，让学生有与教师充分互动平台；另一方面，教师可以获取学生学习效果相关信息，了解学生在学习本课程的各种动态，以便于教师有针对性的调整教学计划，设计好的教学方法。
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（ ） 一 个人 用 户 需 求 分 析
二、 相关 概念 的界 定
（ 校 企 合 作 一）
由于平 台具有公开性 ， 个人用户也有浏览和使用 的权
利 。对于个人用户来说 ， 主要有求职 、 学、 求 培训及其他等
动， 如双方在人 、 、 财 物等方面 的深度交 融等 。广义 的校 企 合作是狭义 校企 合作 的延 伸 ， 现代 校 企合 作 的发 展趋 是 势， 它体现了教育机构与企业实体 间的互动 。
（ ） 企 合 作 网络 管 理 平 台 二 校
供应 ， 投资融资 ， 技术 转让及开发 ， 教育装备采购等 。上述
一
、
引言
工具 。通过该平 台， 所有 的信息都能按一定的业务 流程进 行发布 ， 并在后 台实施 有效 管 理 ， 如审核 、 分类 筛选 、 统计 分析等操作 。 校企合 作网络管理平 台就是 以校企合作为主题 ， 校 对 企 合作 的具 体内容进行 网络化 、 息化 管理 的工 具 ， 而 信 从 为高职院校 和企 业间进行有效合作提供桥梁和纽带 ， 而 进 极 大地促进 和方便 两者之间的各项合作活动 。
需求信息 ；
数据库技术为后台依托 、 以互联 网为传 播手 段 ， 以集 中式
界面对各项信息和要素 进行展 示 和处理 的一种 先进 管理
收 稿 日期 ：Ｏ ２ ０ — ２ ２１— ６ ７
作者简介 ： 朱林军 （ ９ ６ ， ， 中师范大学职业与继续教育学院讲师， １ ７ 一） 男 华 研究方 向为计算机课程教学与实践．
Ｖｏ． ７Ｎｏ８ １２ ．
Ａｕ ｕｓ ０ ２ ｇ ｔ２ １
４业参与合作 的
为 了实现平台对象的各 项需求功能 ， 所需要 的数据信
息项有 ：
办学模式信息 ， 如委托培养 、 订单 培养等合作办学信息 ；
５ 员工 培训 ； ． 主要指高职院校管理人员或教师需要企 业合作进行培训的需求 ， 例如 ， 教师 双师型培训等 ；
信息技术 、 网络技术、 据库技 术 为校企 双方 构建 出一个 数
合理的 网络信息管理平 台 ， 通过该平 台对校企 合作 的具体 事务提供监管 ， 校企 双方 开 展合 作 活动 提 供 实质 的帮 为 助 ， 给校企合作的实践活动提供一条新 途径 。 并
三 、 台用户 的 需 求分析 平
Ｖｏ． ７Ｎｏ ８ １２ ． Ａｕ ｕ ｔ２ １ ｇ ｓ ０ ２
● 高校 管理 ●
高职院校校企合作 网络管理平 台的分析与设计
朱 林 军
（ 中师范 大学 职 业与继续教 育学院 ， 华 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ９
摘
要 ： 对于高职 院校 来说 ， 校企合作 一直 是一个较 热门的话题 ， 本文通过对校 企合作的各个对象进行
第２ ７卷第 ８期 ２１ ０ ２年 ８月
高 等函授学报 （ 哲学社会科学版） Ｊｕｎ ｌ ｆＨｉｈ ｒＣ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｄ ｃｔ ｎ Ｐ ｉ ｓ ｐ ｙａ ｄＳ ｃ ｌ ｃｅｃｓ ｏ ｒ ａ ｏ ｇ ｅ ｏ ｒｓ ｏ ｄｎ ｅＥ ｕａｉ （ ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏｉ ｉ ｅ） ｏ ｏ ａＳ ｎ
家证明为行之有效的高技能人才培养 的有效模式［ 。 １ ］
广义 的校企合作 是指教 育机 构与 产业 界彼 此间 的资
职院校 。院校用 户的需求大致有 ： 实习培训 ， 院校招聘 ， 基
地共建 ， 合作办学 ， 院校展示 ， 员工培训 ， 招生信息 ， 毕业生
源交互 而进行 的全 方位 、 多层 次 、 长期 的各 种交 流互动 活
全 面的需求分析 ， 结合信 息技 术、 网络技术从 而设 计出满足 各对 象需求的专业性 网络管理平 台， 为校 企合作 的
顺 利 开 展 提 供 一条 新 的 途 径 。
关键词 ： 高职院校 ； 网络管理平 台； 需求分析 ； 设计
中 图 分 类 号 ： Ｇ７ Ｏ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ — ２ ８ （Ｏ ２Ｏ — ０ ６ 一 Ｏ １ ０７ １７ ２ １ ） ８ ０ ５ ３
方面的需求 。
（ ） 校 用 户 需 求分 析 二 院
狭义 的校企合作指学校与企业间 以培养人才为 主要 目 的而进行的一 系列合作 。狭 义的校企合作最早诞生在发达
国家 ， 如德国在二 十世纪初期的“ 学徒制” 这早 已被发达 国 ，
院校用户主要指具有 办学 资格和 独立法 人资格 的高
１ 录入信息条信息 ， ． 需要 的数据项 ： 编号 、 题、 标 作者 、
・
６ ・ ５
第０ ２年 ８月 ２１鸯第 ８ ２ ７ 期
高等函ｅｃ ｄ ａｉ Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｇ ｅ ｏｒｓ ｏ ｄｎ ｅＥ 哲学 ｎ Ｐ Ｉｓ ｐ ａ ｄＳ ｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏ ｒａ ｈｒＣ ｒｅｐ ｎ授学报（ｃｔ （ ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏｉ ｉ ｃｓ ｏ Ｈｉ ｕ 社会科学版） ｏ ｏ ｙ ａＳ ｅ
我国高职教育 自 ２ ０世纪 ９ Ｏ年代迅速发展 以来 ， 关 有 校企合作 的话题从 未间 断 ， 是从 可操作 性 、 但 实践 性 的角 度 出发 ， 校企双方到底该如何合作 ， 和谁合作 ， 合作 内容 有 哪些 ……， 这一系列的问题都没有得 到真正的解决 。本 文
的研究 问题是为 了加强 和促进 高职院校 的校企合 作 ， 利用
需 求可以进 一步细分若干链接 ， ： 如 １ 院校展示 ： 中展示 国内高 职院校的概况 、 ． 集 特色 ， 办 学规模 、 专业设置及学生信息 ； ２ 实 习实训 ： ． 高职院校学生所需要 的实习实训 的相关
这里提到的 网络管理平 台就是 针对某一具体事务 ， 以
合作需求 ； ３ 基地共建 ： 院校希望 同企业共建实 习实训基地 的 ． 指