《雨霖铃 寒蝉凄切》教案
《雨霖铃 寒蝉凄切》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃寒蝉凄切》；（2）理解诗歌的背景、作者的生平和创作风格；（3）分析诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的悲凉之情，培养学生的同情心和共鸣感；（2）领略古典诗词的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解；2. 诗歌的朗读和背诵；3. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中典故和意象的理解；2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读录音、相关背景资料；2. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美；（2）引导学生回顾诗歌的背景和作者的生平和创作风格。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解字词意思，体会诗歌的情感；（2）学生合作探讨，解决自主学习中的疑问。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的字词、典故和意象，帮助学生深入理解诗歌；（2）教师分析诗歌的主题思想和情感表达，引导学生感受诗人的悲凉之情。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、修辞等；（2）学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
5. 课堂练习：（1）学生朗读和背诵诗歌；（2）学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后朗读和背诵诗歌；六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵诗歌的能力；2. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度；3. 学生合作探讨的能力和解决问题的能力。
八、教学拓展：1. 教师引导学生学习其他关于离别、悲凉主题的诗词，进行比较和欣赏；2. 学生进行诗词创作，尝试表达自己的离别之情。
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）理解诗歌的背景、意象和意境，分析诗人的情感。
（3）掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过意象分析诗人的情感。
（3）培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，提升自身的情感素养。
（2）了解和热爱中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意象和意境的分析。
（3）古典诗词鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻和象征手法的理解。
（2）诗人心境变化的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雨霖铃寒蝉凄切》的背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗人的情感变化。
（2）讲解诗歌中的隐喻和象征手法。
5. 古典诗词鉴赏：（1）教师介绍古典诗词鉴赏的基本方法。
（2）学生运用方法，自主鉴赏其他古典诗词。
6. 情感体验：（1）学生闭眼聆听音乐，想象诗歌描绘的画面。
（2）分享自己的情感体验。
四、作业布置1. 朗读并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于《雨霖铃寒蝉凄切》的鉴赏短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有提高，以及学生在情感态度方面是否有变化。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和作业完成情况，进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享对彼此在课堂表现和作业完成情况的意见。
雨霖铃教案优秀7篇
雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。
调见柳永《乐章集》，属双调。
“此词写别情，为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒情都用白描，形容尽致。
这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。
注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。
长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。
（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。
帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。
（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。
（4）[兰舟]木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称。
（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《雨霖铃（寒蝉凄切）》的背景和作者生平。
分析词牌《雨霖铃》的特点和结构。
解读词中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解词的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受词人柳永对爱情和生活的执着与无奈。
理解词中所表达的离愁别绪和对美好生活的向往。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《雨霖铃（寒蝉凄切）》的字词解释和翻译。
分析词中的意象和修辞手法。
2.2 教学难点：理解词的意境和情感。
欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍词牌《雨霖铃》的背景和特点。
引出词人柳永及其作品《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
3.2 新课内容展示：分组朗读词中的三个部分，分别是“寒蝉凄切”、“对长亭晚”和“骤雨初歇”。
讲解词中的生僻字词和翻译。
3.3 分析与讨论：分析词中的意象和修辞手法，如“寒蝉凄切”中的蝉声和离别情感。
讨论词的意境和情感，引导学生深入理解词人的心情。
3.4 应用与拓展：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析和欣赏其意境和美感。
引导学生思考古典诗词在现代生活中的意义和价值。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对词的理解和分析能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
4.2 作业与练习：评估学生完成作业的情况，包括字词解释、翻译和分析。
评估学生对课堂内容的掌握程度。
第五章：教学资源与材料5.1 教材：《雨霖铃（寒蝉凄切）》文本。
5.2 辅助材料：词牌《雨霖铃》的介绍资料。
词人柳永的生平介绍资料。
古典诗词鉴赏指导资料。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动：利用多媒体展示《雨霖铃（寒蝉凄切）》的词牌背景图片，引导学生进入古典诗词的学习氛围。
邀请学生分享他们对词牌《雨霖铃》的了解和感受。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
分析诗中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对故乡的思念和对离别之苦的描绘，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的朗读与背诵。
理解诗歌的基本内容和意象。
分析诗中的修辞手法和艺术特色。
2.2 教学难点诗中一些生僻词语的解释。
诗中深层含义的理解。
修辞手法的分析和运用。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入诗人的生活背景，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生关注诗歌的题目和韵脚，预测诗歌的主题。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
学生通过注释和工具书，自行解决生僻词语的含义。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
教师引导学生深入分析诗中的意象和情感。
3.4 诗歌解析教师详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。
学生跟随教师的讲解，深入理解诗歌的深层含义。
3.5 应用拓展学生尝试创作类似的诗歌，运用所学的修辞手法和意象。
学生分享自己的创作，互相评价和借鉴。
第四章：作业布置背诵并默写《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
选取一首类似的诗歌，分析其意象和修辞手法，写一篇短文。
第五章：教学反思学生反馈学习的情况，提出建议和意见。
针对教学中的难点，制定相应的教学策略和改进措施。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生的朗读、背诵和课堂参与情况，及时给予鼓励和指导。
通过小组讨论和创作活动，评估学生的合作能力和创新思维。
6.2 终结性评价在课程结束后，组织一次诗歌默写和解析测试，评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
学生提交的个人作业，如短文写作，评估学生的理解和应用能力。
雨霖铃教案6篇
雨霖铃教案6篇在教师的日常工作中，教案课件也是其中之一，但是必须设计好教案课件中的知识点。
精心准备的教学教案和课件可以激发学生的学习热情。
如果要写一篇好的教案课件，需要具备以下几个步骤：1. 整理教材内容，明确教学目标；2. 初步设计教案，确定课程结构和教学重点；3. 制作课件，注意设置多媒体元素和动画效果，能够吸引学生的注意力；4. 再次调整教案，优化教学流程，确保教学内容丰富、详实； 5. 细致检查教案及课件，确保无任何错误和遗漏。
的编辑为您推荐了一篇关于“如何写好教案课件”的文章，希望能够对您的学习和工作有所帮助。
雨霖铃教案篇1本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。
本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想资料和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。
按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的本事，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作本事。
在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。
在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。
这首词写的是他离开都城汴京(此刻河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
这首词是宋代婉约派的代表作。
全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描述了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心境，景中见情，以情带景。
其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
《雨霖铃》是课内自读课文，但也能够做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不一样风格。
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。
全词围绕“伤离别”而构思，层次异常清楚，语言简洁明了。
先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描述情态;再写别后想象，重在刻画心理。
三个层次，层层深入，从不一样层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
《雨霖铃》教案-教案【优秀8篇】
《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。
各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。
以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。
（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。
柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。
（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》这首诗；（2）了解作者柳永的背景及其在文学史上的地位；（3）分析并欣赏这首诗的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，培养对古典文化的热爱；（2）学会在生活中发现美、感受美，提升自身素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与背诵；（2）作者柳永的背景及其在文学史上的地位；（3）诗歌意境和艺术特色的分析与欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的准确理解；（2）作者创作背景与时代背景的关联；（3）诗歌艺术特色的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者柳永及其在文学史上的地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意境和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键词语、意象；（2）剖析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗等。
5. 情感体验（1）让学生闭眼聆听音乐，想象诗歌描绘的画面；（2）分享自己的情感体验，感受诗词的美好。
四、作业布置1. 背诵诗歌《雨霖铃寒蝉凄切》；3. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌和赏析文章的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 学生互评：组织学生相互评价，鼓励他们分享学习心得，提高彼此的欣赏能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐柳永的其他作品，如《夜雨寄北》、《钗头凤·世情薄》等，让学生进一步了解作者的创作风格。
《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计3篇
《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计3篇《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计篇1一、教学目标1、知识与能力：领会宋词婉约派的艺术特点;把握词的意境，感受词中浓浓的别情;掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
2、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生鉴赏词的能力。
3、情感态度价值观：体会作者的感情，带领学生用真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
二、教学重点：学习名句鉴赏的方法，感受词中浓浓的别情。
三、教学难点：掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。
四、教学方法：诵读法、情境法、研讨法五、教具准备：PPT课件flash朗读六、课时安排：1课时七、教学过程(一)导语(先看《送别》歌曲视频，情境导入)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”生活总是充满了别离的苦痛，当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间，那一个个泪眼婆娑的丽姿、一个个凄婉缠绵的动人故事、一缕缕剪不断理还乱的离愁，就会从平平仄仄里飘出，打湿我们的双眼。
现在我们就走进柳永的《雨霖铃》，一起感受离别诗词的万种风情。
(二)资料助读(幻灯片1-5)1、关于柳永(约987——1053)1)北宋词人。
原名三变，字耆卿。
福建崇安人。
官至屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
他是北宋第一个专业词人，由于仕途上遭遇坎坷，失意无聊，往返于秦楼楚馆，流连坊曲，在乐工和歌妓们的支持下，这位精通音律的词人，创作了大量合于歌唱的新乐府(慢词)。
柳永开创了婉约词派，对北宋词的发展有重要的贡献和影响。
2)柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。
”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：“黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）了解宋代词人柳永的生平及其创作背景。
（3）分析并掌握词中的意象、情感和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解词的意境。
（2）学会通过词中的意象，感受作者的情感。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的深刻描绘。
（2）体会诗词中的人生态度和价值观念。
二、教学重点、难点：重点：（1）《雨霖铃寒蝉凄切》的诗意和意境。
（2）柳永的词风及创作背景。
难点：（1）词中意象与情感的深入理解。
（2）古典诗词的鉴赏方法。
三、教学过程：1. 导入：（1）简介柳永的生平及其创作背景。
（2）引导学生关注词的形式和特点。
2. 新课内容展示：（1）朗读《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）解释词中的生僻字词。
（3）分析词的意象和意境。
3. 深入探讨：（1）讨论词中的情感变化。
（2）分析作者表达情感的技巧。
4. 应用拓展：（1）让学生尝试自创诗词。
（2）推荐相关诗词，进行比较阅读。
四、作业布置：（1）背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）写一篇关于《雨霖铃寒蝉凄切》的鉴赏文章。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够理解并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》，了解柳永的生平及其创作背景，分析并掌握词中的意象、情感和表达技巧。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
要注重培养学生的审美能力和诗词鉴赏能力，使他们在学习过程中感受到古典诗词的魅力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和互动中的积极性，以及对诗词内容的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生是否完成了背诵任务和鉴赏文章的质量，评估他们的学习效果。
3. 知识掌握：通过提问、小测验等方式，检验学生对《雨霖铃寒蝉凄切》的理解和对相关文学知识的掌握。
七、教学拓展：1. 推荐其他柳永的词作品，让学生进行比较阅读，深入理解柳永的词风。
《雨霖铃 寒蝉凄切》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃寒蝉凄切》；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗歌的意象和意境，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗歌的背景知识；（2）运用比较分析的方法，欣赏诗歌的美感；（3）通过小组讨论，培养合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的忧国忧民之情；（2）培养对古典文学的热爱和传承意识；（3）提高审美情趣，培养人文素养。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌中的关键词语和典故的理解；（3）诗歌意象和意境的分析。
难点：（1）诗歌中深层次情感的把握；（2）对古代文化背景的理解；（3）诗歌创作手法的鉴赏。
1. 导入新课：（1）播放《雨霖铃》的古琴曲，引导学生进入课堂氛围；（2）简要介绍诗人柳永的背景知识；（3）提出问题，引导学生思考诗歌的背景对作品的影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和典故；（3）让学生思考诗歌的意象和意境，分享自己的感悟。
3. 合作学习：（1）组织小组讨论，让学生互相分享对诗歌的理解和感悟；（2）引导学生运用比较分析的方法，欣赏诗歌的美感；（3）鼓励学生提出问题，促进小组成员之间的交流和合作。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业评价：检查学生完成的作业，包括诗歌背诵、词语解释、感悟分享等，给予具体的评价和建议。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力、问题提出和解决等，给予鼓励和指导。
五、教学资源：1. 教学课件：制作多媒体课件，展示诗歌的文字、图片、音乐等资源；2. 注释资料：提供诗歌的详细注释，帮助学生理解诗歌的内容和典故；3. 相关诗歌作品：提供其他相关诗歌作品，供学生比较学习和欣赏。
六、教学内容：1. 诗歌背景知识：深入讲解诗人柳永的生活背景和创作风格，以及《雨霖铃寒蝉凄切》的创作背景。
雨霖铃寒蝉凄切教学设计柳永5篇
雨霖铃寒蝉凄切教学设计柳永5篇《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。
所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
雨霖铃寒蝉凄切教学设计1教学目标(一)情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
(二)知识目标：(1)通过反复朗读，感知作品内容和思想感情;(2)掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;(3)鉴赏意象，掌握婉约派的特点;(三)能力目标引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
教学重、难点1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法美读法讨论法问答法诵读法教具准备多媒体教学模式双主导学课时安排一课时教学步骤一、导入新课我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋(雨霖铃)”，初看此联好象很简单，仔细琢磨才发现里面有个“机关”，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙(天净沙)”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-二、检查预习：1、了解词牌(学生课前作好资料卡准备)教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。
那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱?这好像有点不可思议。
大家怎么看这个问题呢?2、了解词人(学生课前作好资料卡准备)出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。
经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解诗歌的背景，了解作者柳永的生平和创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，理解友谊的可贵。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）理解诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
难点：（1）诗歌中some 生僻字词的理解和运用。
（2）分析作者的情感态度和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永的生平和创作风格。
（2）引发学生对友谊的思考，导入本课《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的朗读、背诵情况。
（2）学生在讨论中的表现和合作精神。
2. 作业评价：（1）对诗歌内容的理解和运用。
（2）对作者情感态度和价值观的把握。
五、教学内容：1. 诗歌背景和作者简介。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 诗歌字词的理解和运用。
4. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
5. 感受作者的情感态度和价值观。
六、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、作者简介进行讲解，引导学生了解诗歌的创作背景。
2. 朗读法：教师示范朗读，指导学生正确朗读和背诵诗歌。
3. 互动讨论法：教师组织学生进行合作探讨，引导学生积极参与，分享自己的观点。
4. 欣赏法：教师引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美情趣。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
（3）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的结构、语言、表达技巧等方面进行分析。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，理解友谊的珍贵。
（2）学会关爱他人，培养人际交往中的情感沟通能力。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和古代文化常识。
2. 诗歌的意象分析、节奏和韵律欣赏。
3. 诗歌的情感内涵和价值观引导。
三、教学难点：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌结构、语言、表达技巧的分析。
3. 诗歌情感态度与价值观的传递。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，对诗歌进行深入解读。
3. 采用情感共鸣法，激发学生的情感体验。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《雨霖铃》的古琴曲，让学生感受诗歌的氛围。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其节奏和韵律。
（2）引导学生查阅工具书，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、结构和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌所抒发的离别之情。
（2）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
5. 价值观引导：（1）引导学生关注诗歌中的情感内涵。
（2）联系现实生活，探讨友谊的珍贵和人际交往中的情感沟通能力。
6. 小结作业：（2）布置作业：背诵诗歌，写一篇心得体会。
六、教学反思：2. 反思教学方法，看是否符合学生的实际情况。
3. 考虑如何调整教学策略，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 对学生的学习态度、参与程度和成果进行评价。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(重庆市县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（重庆市县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的意象和意境，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，提升个人情感素养。
（2）理解诗词背后的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的意象分析和意境领略。
（3）诗人的情感把握和理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解和运用。
（2）诗歌的韵律和节奏把握。
（3）对诗歌深层含义的解读和批判性思考。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2. 案例分析法：精选典型实例，引导学生深入剖析诗歌内容。
3. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
4. 问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造良好氛围。
（2）简要介绍诗人柳永及《雨霖铃》的背景。
（3）提出问题，引导学生关注诗歌主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）要求学生释义关键词语，理解诗歌内容。
3. 案例分析：（1）分析诗歌中的意象，如“寒蝉凄切”。
（2）讲解诗歌中的典故，如“留取丹心照汗青”。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意境和诗人的情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 问答环节：（1）教师提问，学生回答。
（2）鼓励学生批判性思考，提出自己的见解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，要求学生进行诗歌鉴赏练习。
《雨霖铃(寒蝉凄切)》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《雨霖铃（寒蝉凄切）》的背景及作者情况。
1.1.2 掌握诗词的基本韵律和修辞手法。
1.1.3 能够正确背诵并默写《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
1.2 过程与方法1.2.1 通过对比分析，体会诗词中的意境和情感。
1.2.2 运用朗读、讨论等方法，深入理解诗词的内涵。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗词中的美，培养对古典文学的兴趣。
1.3.2 理解诗词中所表达的作者情感，提升人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗词的字词解释和翻译。
2.1.2 诗词的韵律特点和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗词深层意境的理解。
2.2.2 诗词情感的体会。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介作者及诗词背景。
3.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入诗词意境。
3.2 诗词讲解3.2.1 逐句讲解，解释字词含义。
3.2.2 分析诗词的韵律特点和修辞手法。
3.3 互动环节3.3.1 学生朗读诗词，讨论诗词意境。
3.3.2 学生分享对诗词情感的理解和体会。
3.4 总结与拓展3.4.1 总结本节课的重点内容。
3.4.2 布置作业，拓展学生对古典文学的了解。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生参与度。
4.1.2 学生朗读、讨论的表现。
4.2 作业评价4.2.1 学生背诵、默写的情况。
4.2.2 学生对作业问题的解答。
第五章：教学资源5.1 教材《雨霖铃（寒蝉凄切）》。
5.2 相关作者介绍资料。
5.3 古典文学知识资料。
5.4 网络资源：相关诗词解读、分析文章。
第六章：教学方法6.1 讲授法通过讲解，使学生了解诗词的背景、作者及诗词的基本内容。
6.2 互动法引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗词的意境和情感。
6.3 示范法教师示范朗读，指导学生正确把握诗词的节奏和韵律。
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）理解诗歌的背景、作者及词牌的特点。
（3）分析诗歌的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生对诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和词牌特点。
2. 诗歌意象、情感和艺术特色的分析。
3. 诗歌的背景和作者简介。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨的把握。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
3. 诗歌情感的体验和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《雨霖铃》的古琴曲，引导学生进入古典诗词的氛围。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、情感和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词、词牌特点。
（2）分析诗歌的情感和主旨。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗歌中的情感。
（2）学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调诗歌的审美价值和传统文化的重要性。
五、课后作业1. 背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于《雨霖铃寒蝉凄切》的鉴赏文章。
3. 推荐一首同类题材的古典诗词，并简要介绍其背景和作者。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用案例分析法，对比分析《雨霖铃寒蝉凄切》与其他诗词的异同。
3. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣，提升审美情趣。
4. 利用信息技术辅助教学，提供丰富的学习资源，拓宽学生视野。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
《雨霖铃寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃寒蝉凄切》的背景及作者生平。
（2）能够正确朗读、背诵这首诗。
（3）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗中的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，激发学生对诗词的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃寒蝉凄切》的诗意。
（2）掌握诗中的重点字词。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象和情感。
（2）背诵这首诗。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍柳永及《雨霖铃寒蝉凄切》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律美，并引导学生关注诗中的意象和情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生结合诗中的意象，分析诗人的情感。
4. 讲解分析详细讲解诗中的重点字词，帮助学生深入理解诗意。
5. 应用拓展让学生发挥想象，用自己的语言描述诗中的景象，体会诗人的情感。
6. 背诵练习引导学生反复朗读、背诵，提高学生的记忆力。
四、作业布置1. 熟读、背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于这首诗的感受或鉴赏文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗词的热爱。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，包括背诵情况和感受文章的质量，评价学生的学习效果。
3. 课后反馈评价：通过与学生交流或家长反馈，了解学生在课后对诗歌的理解和兴趣，以及在学习过程中遇到的问题。
七、教学拓展1. 对比学习：推荐学生学习其他关于秋蝉、离别等主题的诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》、王之涣的《登鹳雀楼》等，进行比较学习，拓展学生的视野。
《雨霖铃 寒蝉凄切》教案
《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表达技巧。
（3）能够了解作者柳永的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）运用意象分析法，剖析诗中的景、情、意。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，体会诗词中的哀愁之美。
（2）培养爱国情怀，传承优秀传统文化。
二、教学重点、难点：重点：（1）诗文的背诵与理解。
（2）分析诗中的意象、意境和表达技巧。
难点：（1）诗中隐含的情感内涵。
（2）作者柳永生平和创作背景的了解。
三、教学过程：1. 导入：（1）简介作者柳永及其创作背景。
（2）引导学生回顾《雨霖铃》的其他篇章，激发兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃寒蝉凄切》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗中的哀愁之情。
（2）让学生分享自己的感受，交流对离别之情的理解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的理解与背诵。
四、课后作业：1. 背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。
2. 写一篇关于诗中意境的分析短文。
3. 调查了解柳永其他作品的风格特点，下节课分享。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生思考。
2. 使用案例分析法，以《雨霖铃寒蝉凄切》为例，分析诗中的意象、意境和表达技巧。
3. 运用情感教学法，引导学生深入体验诗中的哀愁之情，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
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课题：《雨霖铃骤雨初歇》备课时间：2016/3/17 上课时间：教学目标：1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。
（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
3、情感目标：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。
教学重点：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学难点：以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。
教学方法：朗诵点拨教具：教学过程：（一）导语有关离别的诗词名句：1、海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
——王勃《送杜少府之任蜀州》2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》5、昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》6、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》7、此情无计可消除，才下眉头却上心头。
——李清照《一剪梅》8、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
——柳永《蝶恋花》在现实生活中，离别是一种常事。
江淹曾经写道：“黯然销魂者，唯别而已”。
今天，我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。
[板书课题]（二）柳永简介（略）（三）创作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。
他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
柳永原名柳三变，大约在38岁时进京参加科举考试。
以自己的才华，柳三变有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑。
等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》，其中有“才子词人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
柳三变这首牢骚歌被广为传唱，竟传到了皇宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。
三年后，他再次参加科举考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。
这次打击实在太大，柳三变就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。
”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉之后，“怪胆狂情”逐渐消退，才改名为柳永，54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
柳永最终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。
这首词写的是他不得不离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
（四）整体感知：1．听录音，注意正音和节奏2.指读，注意诗歌基调。
本词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景，因此与“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同，是“凄苦”。
3.结合注释理解词意，描述诗意：《雨霖铃》秋蝉的鸣叫凄凉急切，面对着暮色中的长亭，一阵暴雨刚刚停歇。
在京城门外设帐饮酒饯别，却没有好心情，正当难舍难分之时，行船的人催着要出发。
手拉着手泪眼相望，哽咽着竟然说不出一句话来。
想到我这次要一程又一程的离别远去，舟行千里，水上雾霭朦胧，夜晚浓云笼罩着的南方天空是多么深远辽阔。
自古以来多情的人无不悲伤地离别，偏偏又在这冷落凄清的深秋时节，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何处呢？也许是泊舟杨柳岸边，晨风习习，天空挂着一钩残月。
这一去经年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虚设。
即使有千般情意，又能跟谁诉说！4.整体把握：1）全诗写了什么内容？抒发什么情感？“多情自古伤离别”，词以“伤离别”为主线。
写离别，抒“伤”情。
2）锤炼诗眼：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（可结合背景，知人论世）该句在诗中为“过片”，承上启下，并表明诗歌主旨情感，为全词“诗眼”。
而且本句由伤离别——自古伤（见下）——多情更伤——秋更伤（见下）——清秋更伤——冷落更伤来层层突出“那堪”“伤离别”的情感，表达细腻，情感凄苦，感人至深！自古：离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。
加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。
清秋：秋天本来是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种凄清冷落之感，所以古人在描写秋天的时候，经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。
先秦的宋玉在《九辨》中说：“悲哉，秋之为气也！”南宋吴文英在《唐多令》中说：“何处合成愁？离人心上秋。
”而曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
”这些诗句都写出了怀有特定情感的人在秋天中的特定感受。
词人把离别之事与清秋之气叠加悲苦再加凄凉，情感的表达更加沉重。
抒情手法：直抒胸臆。
3.围绕诗眼，体会全诗的基本结构：上片：别时（实写）晚（黄昏）长亭（饯别——催发——执手——念）下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节别后 (虚写) 今宵杨柳岸经年未卜（五）合作探究赏析（理解文句，具体赏析意象和意境）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说?分析角度提示：１. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析）开首三句道出时间、地点、景物。
以凄清景色揭开了离别的序曲：元代的卢挚在《沉醉东风》：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。
”宋代词人晏几道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。
”长亭：早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。
当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。
李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭连短亭。
”李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
”骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷的环境中，人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。
惜别的长亭，凄凉的深秋，让人黯然销魂！首句借景抒情，营造了凄清惨淡的画面，奠定全诗低沉伤感的情感基调。
２.都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
（注意从离人心理的矛盾现实的无情入手）3.执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（注意抓离人的动作分析人物的心理）4. “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（注意从该句的空间感、色彩感入手体会“念”而难舍的情感）5.“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（注意从白描手法、想象虚写、景语皆情语、意象的特征等等的特色体会）明确：杨柳离，晓风冷，残月缺，更酒醒。
６．此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说?（注意抓想象、反问、虚词等体会情感中的无限怅恨！）（六）朗诵，总结柳永多作慢词，长于铺叙。
此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。
上片纪别，从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。
下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。
‘多情自古伤离别，那堪冷落清秋节。
念宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月’。
上二句点出离别冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。
“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉；“杨柳岸、晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。
“此去”以下，以情会景，放笔直写，不嫌重拙，由“今宵”想到“经年”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。
以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法，情景交融，虚实相生。
（七）作业布置1、背诵全词。
2、查找有关描写离别的诗词或文章，比较鉴赏。
课后反思：。